План
План. 21. Методи діагностики в психології. 3
Класифікації методів за Й. Шванцара. 3
Класифікації психодіагностичних методо по В.К. Гайде, В.П. Захарову. 4
Класифікації психодіагностичних методів за А.А. Бодалева, В.В. Столін 5
2. Психоаналіз і його представники. 7
Що таке психоаналіз?. 7
Фрейд та його послідовники. 12
3. Напрямки роботи практичного психолога. 19
Діти. 21
Список літератури .. 24
1. Методи діагностики в психології
Психодіагностичні методи поєднують у групи за різними підставами. Ось деякі найбільш поширені класифікації методів психодіагностики.Класифікації методів за Й. Шванцара
Й. Шванцара об'єднує психодіагностичні методи в групи з таких підстав:· По використовуваному матеріалу (вербальні, невербальні, маніпуляційні, тести "паперу і олівця" і т.д.);
· За кількістю одержаних показників (прості і комплексні);
· Тести з "правильним" рішенням і тести з можливістю різних відповідей;
· По психічної активності досліджуваних:
· Інтроспективні (повідомлення випробуваного про особистий досвід, відносинах): анкети, бесіда;
· Екстроспектівние (спостереження та оцінка різноманітних проявів);
· Проективні. Випробуваний проектує неусвідомлювані властивості особистості (внутрішні конфлікти, приховані потяги і ін) на малоструктурірованние, багатозначні стимули;
· Виконавчі. Випробуваний здійснює будь-яку дію (перцепційне, розумове, моторне), кількісний рівень і якісні особливості якого є показником інтелектуальних і особистісних рис.
Класифікація психодіагностичних їх метод по В.К. Гайде, В.П. Захарову
Автори цих класифікацій об'єднують психодіагностичні методи з таких підстав:· За якістю: стандартизовані, нестандартизованого;
· За призначенням:
· Общедіагностіческіе (тести особистості на кшталт опитувальників Р. Кеттелла або Г. Айзенка, тести загального інтелекту);
· Тести професійної придатності;
· Тести спеціальних здібностей (технічних, музичних, тести для пілотів);
· Тести досягнень;
· За матеріалом, яким оперує випробуваний:
· Бланкові;
· Предметні (кубики Кооса, "складання фігур" з набору Векслера);
· Апаратурні (пристрої для вивчення особливостей уваги тощо);
· По кількості обстежуваних: індивідуальні та групові;
· За формою відповіді: усні та письмові;
· Згідно з провідною орієнтації: тести на швидкість, тести потужності, змішані тести. У тестах потужності завдання важкі і час вирішення не обмежена; дослідника цікавить як успішність, так і спосіб вирішення завдання;
• за ступенем однорідності завдань: гомогенні і гетерогенні (відрізняються тим, що в гомогенних завдання схожі один з одним і застосовуються для вимірювання цілком певних особистісних і інтелектуальних властивостей; в гетерогенних тестах завдання різноманітні і застосовуються для оцінки різноманітних характеристик інтелекту);
· За комплексності: ізольовані тести і тестові набори (батареї);
· За характером відповідей на завдання: тести з запропонованими відповідями, тести з вільними відповідями;
· По області охоплення психічного: тести особистості та інтелектуальні тести;
· За характером розумових дій: вербальні, невербальні.
Класифікації психодіагностичних методів
по А. А. Бодалева, В. В. Столін
Автори об'єднують методи психодіагностики в групи по різних підставах: 1. за характеристикою того методичного принципу, який покладено в основу даного прийому:
· Об'єктивні тести (у яких можливий правильну відповідь, тобто правильне виконання завдання);
· Стандартизовані самозвіти:
· Тести-опитувальники, відкриті опитувальники;
· Шкальні техніки (семантичний диференціал Ч. Осгуда), суб'єктивна класифікація;
· Індивідуально-орієнтовані техніки (ідеографічні) типу рольових репертуарних решіток;
· Проективні техніки;
· Діалогічні техніки (бесіди, інтерв'ю, діагностичні ігри);
2. в міру залучення до діагностичну процедуру самого психодиагноста і ступеня його впливу на результат психодіагностики: об'єктивні і діалогічні. Перші характеризуються мінімальним ступенем залученості психодиагноста до процедури проведення, обробки та інтерпретації результату, другі - великим ступенем залученості. Міра залученості характеризується впливом досвіду, професійних навичок, особистості експериментатора та інших його характеристик, самої діагностичною процедурою. Нижче наведена шкала, на якій розташовується весь континуум психодіагностичних методів від полюса об'єктивних до полюса діалогічних.
Об'єктивні Діалогічне
тести бесіди
багато опитувальники інтерв'ю
шкальні техніки діагностичні ігри
патопсихологічних експеримент
деякі проективні методики
Кожен тест може бути охарактеризований як точка в багатовимірному просторі підстав.
2. Психоаналіз і його представники
З різних видів психотерапії найкращі результати дають психоаналіз, транзакційний аналіз, групова терапія і терапія поведінки. Формальний психоаналіз, вимагає кілька візитів на тиждень до кваліфікованого психоаналітика, є, мабуть, кращим лікуванням істерії, різних видів одержимості, нав'язливості і фобій. Фобії, що не піддаються лікуванню психоаналізом, іноді виліковуються терапією поведінки. Для всіх інших хвороб кращим лікуванням є групова терапія. Психоаналітична групова терапія дає хороші результати, і є свідчення, що групова терапія, заснована на транзакційному аналізі, дає настільки ж гарні результати або ще кращі. Велика частина пацієнтів, втім, робить успіхи майже при будь-якому вигляді психотерапії, якщо психотерапевт має достатню підготовку.Що таке психоаналіз?
По-перше, психоаналіз - метод лікування, і в даний час майже всі психоаналітики - лікарі. Психоаналітик намагається зняти симптоми пацієнта, звільнивши його від непотрібних сумнівів, невиправданого почуття провини, болісних самозвинувачень, помилкових суджень і нерозумних поривів. Крім цього, він ставить собі за мету не просто заспокоїти пацієнта, але і розплутати його особистість. Але аналітик - всього лише керівник і спостерігач, відповідальність же за результат всього процесу несе, в кінцевому рахунку, пацієнт або "аналізанд".По-друге, - це метод наукового спостереження і вивчення особистості, а особливо бажань, імпульсів, мотивів, сновидінь, фантазій, раннього розвитку і емоційних розладів.
По-третє, - це система наукової психології, тобто спостереження та подання психоаналізу можна використовувати, намагаючись передбачити людську поведінку і результат людських відносин, таких, як шлюб і відносини між батьками і дітьми.
Процес психоаналізу полягає у вивченні та реорганізації особистості; робиться це для того, щоб індивід міг зберігати свої напруги благоразумнее і з меншими труднощами, поки не прийде час їх зняти, а якщо зняття напружень можна або потрібно ситуацією, міг би виражати їх (відповідно до Принципом Реальності) вільно і без почуття провини. Можна намагатися, наприклад, зробити його здатним стримувати роздратування, коли це розумно, і виражати гнів, коли це доречно, усуваючи в той же час ірраціональні джерела роздратування і гніву.
Психоаналіз прагне до цих цілей, вивчаючи напруги Воно досліджуваного індивіда, відкриваючи шляхи зняття напружень, коли це можливо, і приводячи їх, наскільки можливо, під контроль свідомості. Щоб повністю провести цей процес, він повинен тривати щонайменше рік і становитиме від трьох до шести сеансів на тиждень кожен тривалістю близько години. Якщо дослідження триває менше року або число сеансів менше трьох на тиждень, ефективне проведення процесу майже неможливо. За таких обставин психоаналітичний метод може бути застосований, але індивід, по всій вірогідності, не буде проаналізовано. Повний психоаналіз - завжди тривалий процес.
Треба зробити підсвідоме свідомим і привести під спостереження незадоволені напруги, що зібралися в Воно з самого початку дитинства. Для цього пацієнт укладається зазвичай на кушетку, а аналітик сідає у нього в головах, щоб бути поза полем зору. Завдяки цьому психіка пацієнта може працювати не відволікаючись. Він не бачить обличчя лікаря, і його не турбують, тому можливі реакції лікаря на те, що він говорить. Потік його думок тим самим не порушується, якщо б він знав, що сподобалося чи не сподобалося аналітику, то став би, як правило, регулювати свої висловлювання відповідно з цим. У свою чергу, такий спосіб рятує від зайвої напруженості лікаря: не перебуваючи під постійним наглядом, він може краще зосередитися на тому, що говорить пацієнт.
Застосовується так званий метод вільних асоціацій. Це означає, що вільне вираження вільної течії уявлень не стримується і не змінюється звичайної цензурою свідомості: свідомим Ідеалом Я (ввічливість, сором, самоповага), свідомої совістю (релігія, виховання та інші принципи) і свідомим Я (почуття порядку, перевірка дійсності, свідоме прагнення до вигоди). Справа в тому, що для аналітика важливіше за все як раз ті речі, про які пацієнт не став би говорити. Іноді саме його коливання підкреслює важливість якої-небудь речі. Саме ті предмети, які здаються пацієнтові непристойними, грубими, несуттєвими, докучливими, тривіальними або безглуздими, часто привертають особливу увагу аналітика.
У стані вільної асоціації психіка пацієнта часто переповнюється бажаннями, почуттями, докорами, спогадами, фантазіями, судженнями і новими точками зору, і все це виникає на перший погляд у повному безладі. Однак всупереч здається плутанини і незв'язності, кожен вислів, і кожен жест мають своє значення у зв'язку з тим чи іншим незадоволеним напругою Оно. Година за годиною, день за днем з безладної павутини думок починають виявлятися значення і зв'язку. Протягом тривалого періоду можуть поступово розвинутися деякі центральні теми, пов'язані з ряду незадоволених з раннього дитинства, давно похованих у підсвідомості і недоступних свідомому розпізнаванню напружень, які й становлять основу структури особистості пацієнта, джерело всіх його симптомів і асоціацій. Пацієнт під час аналізу може відчувати, ніби він перескакує від одного предмета до іншого без будь-якої закономірності та причини; часто він важко або зовсім не в змозі побачити зв'язують їх нитки.
Тут і проявляється мистецтво аналітика: він розкриває і вказує напруги, що лежать в основі цих по видимості розрізнених асоціацій, що викликають їх і зв'язують їх воєдино.
Позиція аналітика по відношенню до пацієнтів суворо нейтральна, хоча життя його пов'язана з їх життям протягом року або більше, і він відтворює разом з ними найдрібніші подробиці їхніх нинішніх та минулих переживань.
Головна робота аналітика полягає в деякому сенсі в тому, що він кожен раз вказує пацієнту, коли той себе обманює, тому лікар повинен весь час зберігати самокритичну позицію, що виключає будь-які прояви симпатії і обурення до пацієнта, що дало б того можливість обманювати лікаря і самого себе. Небажана емоційна установка аналітика по відношенню до пацієнта називається контрперенесеніем.
Такі почуття аналітик повинен вміти виявляти у самого себе і справлятися з ними так само майстерно, як він виявляє і справляється з аналогічною установкою пацієнта по відношенню до нього, що виявляється у вигляді перенесення.
Це одна з головних причин, по яких ортодоксальний психоаналітик (тобто член Міжнародної психоаналітичної асоціації або одного з визнаних нею товариств) перед початком практики повинен піддатися аналізу сам, так як без виразного розуміння своїх власних напруг він міг би мимоволі допустити вплив якого-небудь контрперенесенія власних настроїв і симпатій на свої судження, а це могло б призвести до втрати перспективи або пошкодити довготривалим результатами лікування. Мета аналізу не в тому, щоб викликати у пацієнта відчуття благополуччя, поки він знаходиться під наглядом лікаря, а в тому, щоб зробити його здатним справлятися зі своїми проблемами незалежно від лікаря протягом довгих років подальшого життя. Невдале слово може заохотити установку пацієнта, спрямовану проти нього самого, або створити видимість виправдання його хибних суджень, тим часом як мета лікування - навчити його таких речей уникати, з іншого боку, таке слово може посилити вже і без того обтяжує його почуття провини. Це не означає, що аналітик позбавлений людських почуттів і симпатій. Це значить, що він повинен уміти ясно розпізнати свої власні почуття, щоб розглядати без упередження те, що говорить пацієнт. Пацієнт приходить до аналітику в пошуках розуміння, а не моральних вироків. Лікар залишається нейтральним в інтересах пацієнта, але це не обов'язково означає, що він безсердечний.
Аналіз не робить пацієнта залежним від лікаря? Навпаки, навмисно робляться зусилля, щоб цього уникнути, аналізуючи і ретельно усуваючи саме цей зв'язок (відношення між лікарем і пацієнтом) з тим, щоб пацієнт став вільним індивідуумом, незалежним і здатним стояти на своїх власних ногах. Це і є метою аналізу.
Всупереч поширеному уявленню висловлювання салонного психолога або навіть професійного психіатра, який зупиняє на кому-небудь пронизливий погляд і каже: "Ну, але ж ви інтроверт!" - Це не психоаналіз. Психоаналіз - це дуже спеціальний і певний метод спостереження і терапії, і він займає багато, дуже багато часу.
Як і всі великі лікарі, Зигмунд Фрейд, який відкрив психоаналіз, був зацікавлений у лікуванні хворих і в дослідженні причин їх хвороб, щоб можна було запобігати такі хвороби в інших. Він присвятив цим цілям своє життя, намагаючись допомогти людям, точно так само, як великий терапевт Вільям Ослер і великий нейрохірург Харві Кашінг, намагаючись знайти кошти, які дали б таку можливість іншим, як це робили Олександр Флемінг, винахідник пеніциліну, і Пауль Ерліх, відкрив "магічну кулю" - сальварсан. Як майже всі великі лікарі, Фрейд був порядною людиною, не зацікавлені у рекламі, багатство або порнографії. Оскільки, однак, одним з його найважливіших відкриттів було значення сексуальних напружень у виникненні неврозу, і оскільки він був досить відважний, щоб опублікувати свої спостереження, він привернув до себе увагу публіки всупереч його прагнення до спокійного життя і роботі.
Фрейд та його послідовники
Зазвичай про нього говорять, ніби він особисто відкрив секс і його ім'я у другосортних письменників стало навіть чимось на зразок синоніма всього сексуального. Треба зауважити тому, що сексуальні подання зовсім не є "фрейдівським", а належать тій особі, у якої вони виникають. Якщо щось і є фрейдівським, то це розуміння того, як сексуальні почуття дітей можуть за деяких обставин перетворюватися на симптоми неврозу в дорослих. Одним з найдивовижніших наукових відкриттів було настійне твердження Фрейда, що майже всі сновидіння, навіть самі на перший погляд непотрібні з них, сексуальні у своїй основі. Коли він висловив це незадовго до 1900 року, то зустрів різку опозицію і глузування, але залишився на тій же позиції, хоча і прийшов до цього висновку шляхом чисто психологічної проникливості та інтуїції. Як ми зазначили в розділі, присвяченому сну, знадобилося сімдесят років, щоб довести його правоту.Якщо б навіть Фрейд не відкрив психоаналізу, інші відкриття зробили б його великою людиною. Йому належить перша розумна і ясна схема класифікації неврозів, щодо яких він зробив те ж, що великий і високоповажний доктор Крепелін зробив у своїй класифікації психозів. Таким чином, будь-який лікар, що ставить діагноз неврозу занепокоєння, займається психіатрією за Фрейдом, як би не лякала його така думка (а вона як і раніше жахає деяких лікарів).
Фрейд був також піонером у вивченні дитячого церебрального паралічу і відкрив ймовірний шлях розвитку цієї хвороби. Але, можливо, його найбільший внесок у медицину, за винятком психоаналізу, був пов'язаний з відкриттям локальної анестезії. Можна стверджувати, що розвиток локальних анестезуючих речовин, на яких заснована значна частка сучасної хірургії, бере свій початок переважно від дослідів Фрейда з кокаїном. Відкриття локальної анестезії приписується зазвичай очного лікаря на прізвище Коллер; але цей лікар у першій своїй безболісної операції скористався розчином кокаїну, який приготував і дав йому в пляшечці його друг Фрейд. Люди, які відвідують зубного лікаря, настільки ж зобов'язані Фрейду, як і звертаються до психіатра.
Таким чином, ще до повного розвитку психоаналізу Фрейд зайняв визначне становище в медицині та психіатрії. Деякі з критикують його лікарів не інформовані про інші його досягнення; вони ніколи самі не піддавалися ретельному психоаналізу і не піддавали ретельному аналізу за його методом достатнє число пацієнтів. Багато з них кажуть, що аналізували пацієнтів, але визнають, що не цілком слідували його методом, і все ж вони звинувачують його в тому, що лікування їм не вдалося. Це все одно, що критикувати Томаса Едісона, побудувавши модель однієї з його машин, але викинувши при цьому деякі з ідей Едісона, замінивши їх своїми власними, а потім поклавши на нього провину за те, що машина не працює!
Відкриття Фрейда у психології стоять в одному ряду з відкриттями Дарвіна в біології і, можливо, навіть сильніше змінили погляди і мислення людей у всьому світі. Цінність ідей Фрейда полягає в тому, що у нього багато послідовників, ретельно, методично і щиро застосовують ці ідеї. Група його старших і поважних послідовників складається з чоловіків і жінок великої проникливості і чесності. Ідеї Фрейда залучають також багатьох більш молодих людей, які приступають до вивчення медицини і найбільш видатних своїм інтелектом і розумінням людини.
Зигмунд Фрейд народився в 1856 році в місцевості, нині належить Чехословаччини, і помер в Англії в 1939 році. Велику частину життя він провів у Відні, де навколо нього утворилася блискуча група послідовників, які вірили, що його ідеї можуть зробити для лікування невротичних пацієнтів більше, ніж будь-який інший метод. Ці люди поширили його ідеї по всій Європі та Америці. Деякі з них згодом порвали з початковим психоаналітичним суспільством і заснували свої власні школи. Найбільш відомі з них - Альфред Адлер і Карл Юнг.
Близько 1910 року Альфред Адлер почав звертати увагу на деякі свідомі чинники особистості і поступово відхилився від основних ідей Фрейда, а саме від уявлень про важливість дитячого лібідо і про рушійну силу підсвідомого Оно. Через деякий час Адлер сам усвідомив, що думки його все далі відходять від психоаналізу Фрейда, тоді він усунув це слово і назвав свою систему "індивідуальною психологією".
Найбільш відома з його ідей - це "комплекс неповноцінності". Він має на увазі під цим почуття, зосереджуються навколо очевидного фізичного або психічного недоліку. Приклади таких недоліків - кульгавість, низький зріст і заїкання. "Неповноцінність" викликає інтенсивне прагнення заповнити її або придбати влада або престиж будь-яким іншим шляхом. Іноді це роблять, розвиваючи який-небудь інший, не уражений орган, але часто надають особливу увагу порушеної функції, розвиваючи її до тих пір, поки вона не стане вище середнього, що може бути використано для підвищення суспільного становища індивіда. Таким чином, кульгавий Байрон стає відомим плавцем, а заїка Демосфен - знаменитим оратором, тим часом як низькорослий Наполеон отримує свою компенсацію, ставши могутнім вождем борються людей.
Реакції, на початку яких лежить комплекс неповноцінності, підсилюють "волю до влади", що виражається в сильному "чоловічому протесті", тобто в спробі довести перевагу своєї мужності. Згідно Адлеру, це прагнення до влади і викликає симптоми неврозу. Іноді чоловічий протест виробляє виняткові здібності, як у випадку Байрона і Наполеона, але занадто часто індивід не в змозі довести свою перевагу в світі, де все тримається на змаганні, і тоді він висловлює протест способом, марнується час і енергію - його власні і оточуючих людей . Оскільки, відповідно до Адлеру, жінкам доводиться з великими труднощами стверджувати свою чоловічу волю до влади, у них частіше зустрічаються неврози.
Як вважають психоаналітики, пропоновані Адлером методи лікування, засновані головним чином на поясненнях з пацієнтом, заходять недостатньо глибоко, щоб викликати стійкі зміни в способі витрачання індивідом його енергії, а тому корисні швидше для керівництва, ніж для справжнього лікування.
Ранні книги Карла Юнга, особливо пов'язані з психології шизофренії і до тестів на словесних асоціаціях, високо цінуються психіатрами. Однак у 1912 році він опублікував книгу про психологію підсвідомості, з якої стало ясно, що думки його приймають напрям, цілком відмінне від ходу ідей психоаналізу. Щоб відрізнити свою систему від психоаналізу, він став називати її "аналітичною психологією". Юнг подорожував по Індії та Африці, і після цих поїздок у нього розвинувся особливий інтерес до містичних аспектам психіки. З часом ідеї його все більше віддалялися від ідей його вчителя, і він почав посилено підкреслювати деякі навчання, імпортовані їм зі Сходу і з працею вмещающееся в наукову психологію, як ми її розуміємо в західному світі. До того ж він приділяє менше уваги відносинам між психікою і тілом, так що його ідеї важче вмістити в рамки сучасної медицини. Однак багато ідей Юнга вражаючі і збуджують думку, особливо його підхід до проблеми образів і до сенсу життя.
До незгодним "членам сімейства" Фрейда належить також Карен Хорні. Адлер, Юнг і Хорні (а також Ранку і Штеккель) - всі вони були психотерапевтами з великим досвідом; слід серйозно прислухатися до того, що вони говорять, і уважно розглянути це, перш ніж висловити судження про цінність їхніх ідей. Неможливо заперечити їх спостереження, і вони мають право на власну інтерпретацію того, що відбувалося з їх пацієнтами. Єдина спірна проблема полягає в тому, чи завжди перенесення уваги з незадоволених підсвідомих напруг Воно раннього дитинства на різні інші чинники, в яких зацікавлені ці автори, найкращим чином відповідає інтересам пацієнта, і чи дійсно ці інші фактори важливіше підкреслених Фрейдом. Ортодоксальний психоаналіз стверджує, що це не так.
Хорні схильна підкреслювати конфлікти індивіда з його справжнім оточенням, а не з пережитим у ранньому дитинстві. Ортодоксальні аналітики вважають, що вона допускає тут помилку і що лікування, спрямоване переважно на розв'язання поточних конфліктів, не буде мати тривалих результатів, що походять від зняття більш ранніх напруг. Вони цінують, однак, той факт, що вона, подібно до Адлера, внесла корисний внесок спеціальним вивченням деяких аспектів особистості.
Одна з головних спроб Хорні ввести в психоаналіз новий метод - самоаналіз. Психоаналіз - тривала і дорога процедура, що виходить за межі можливостей більшості людей, і будь-який, що заслуговує уваги, метод, який скорочує необхідний час і витрати, було б важливим внеском у психіатрію. Доктор Хорні вважала, що в деяких випадках пацієнт здатний продовжувати аналіз без безпосереднього керівництва лікаря, якщо він вже засвоїв метод. Вона стверджувала, що деякі люди можуть досягти ясного розуміння своїх підсвідомих напруг без спостереження професійного аналітика. Судячи з її творів, для успішного здійснення самоаналізу пацієнт повинен мати щонайменше середню освіту, бути цілком вільним від звичайних моральних забобонів і у високому ступені володіти "психологічної інтуїцією".
Багато психоаналітики проводили експерименти з метою зниження часу, необхідного для психоаналізу, іноді до одного-двох візитів на тиждень або на два тижні. Користуючись психоаналітичними принципами, вони змогли в деяких випадках позбавити пацієнта від одного або декількох симптомів за вельми короткий час; залишається, однак, перевірити, наскільки глибокі і тривалі будуть ці результати і чи витримають вони надалі таку напругу, як вихід на пенсію і менопаузи. Для тих, хто не може дозволити собі психоаналіз, або для тих, хвороби яких не підходять для лікування психоаналізом, є інші психотерапевтичні підходи, що дають в ряді випадків кращі результати.
3. Напрямки роботи практичного психолога
У сучасній психології, в тому числі у вітчизняній, все більше уваги приділяється идеографическому напрямку, пов'язаному з дослідженням особистісних, професійно важливих і ділових якостей окремої людини, його стану і ступеня адаптованості в складних соціально-економічних умовах ..Як стало очевидним, те, що зазвичай називають терміном "людський фактор", грає величезну роль в повсякденному житті. Часті техногенні катастрофи змушують зайвий раз переконатися в тому, що розвиток цивілізації супроводжується все більш удосконаленою технікою, яка у свою чергу висуває все більше вимог до керуючого нею людині.
У зв'язку з існуючими проблемами преобладавший раніше номотетический підхід, що вивчає загальні закономірності розвитку психічних процесів, відійшов на другий план. Актуальними стали дослідження, спрямовані на вивчення індивідуальних особливостей конкретної людини, його характеру, здібностей, когнітивних функцій, способу переживання стресу.
Крім того, виникла виражена потреба у розробці диференційованих заходів психологічної підтримки осіб, які опинилися в травмують психіку обставинах; це - тероризм, міграція населення в зоні воєнізованих дій, техногенні катастрофи, природні катаклізми. Складні перипетії сучасного життя, пов'язані з руйнуванням колишніх соціо-економічних основ і ще не завершилися успіхом спробами налагодити нові виробничі відносини, приводять людей до вираженої дезадаптації, яка у свою чергу робить їх жертвами зомбування з боку політичних екстремістів, релігійних фанатів, авантюристів або психічно нездорових властолюбних особистостей.
Як і буває в переломні історичні часи, багато людей легковірно піддаються впливу езотерики. Цілителі, містики, провидці різного роду чинять на них серйозний вплив саме тому, що ніша впливу на особистість не була своєчасно заповнена психологічними службами в тій мірі, в якій це було б потрібно. Для протистояння хибним напрямками сучасний психолог повинен бути озброєний науково-обгрунтованим підходом.
У зв'язку з цим з'явилася виражена потреба в надійних тестах, достовірно виявляють індивідуально-особистісні особливості людини, його емоційну сферу, мотивацію, ієрархію цінностей, ступінь вираженості соціально-психологічної дезадаптації. Це також тести, що дозволяють судити про стійких професійно важливих особистісних особливостях, спираючись на результати яких можна розробляти критерії професійного відбору, розстановки кадрів, інтеграції виробничих колективів.
Про це доводиться говорити саме тому, що прилавки книжкових магазинів заполонили численні видання нібито з психології. На ділі серед цих публікацій можна зустріти безліч збірників безвідповідально набраних, не перевірених, не адаптованих методик - з помилками, з неправильно вказаними або не зазначеними взагалі посиланнями на першоджерело, позбавлених наукового обгрунтування. А також нерідко це - пусте рассуждательство, розлогі філософствування і містичні заклинання, нічим не допомагають психолога в його складній роботі з конкретними людьми.
Тому видавничий бум крім позитивної сторони цього явища (розширення нашого кругозору, можливості познайомитися з раніше невідомими авторами, в тому числі і з тими, роботи яких важко було дістати, а прочитати можна було лише на іноземній мові) приніс нам також і витрати (поруч з вельми гідними публікаціями на полицях виявилося багато "халтури") Мабуть, у цьому потрібно допомогти розібратися молодому психолога перш ніж у нього з'явиться своя точка відліку і вміння відрізнити справжні роботи від графоманії.
Які напрями в психології чекають свого розвитку в найближчому майбутньому?
Важко передбачити, які напряму в психології будуть розвиватися в найближчі роки, але можна поговорити про те, що представляється вкрай важливим.
Діти
Чи то знак питання поставити після цього слова, чи то знак, чи то три крапки. Це - дуже болюча проблема. І якщо найближчим часом у соціальній психології, в психології особистості і в педагогічній психології не будуть зроблені рішучі кроки в цьому напрямку, то і ця ніша буде зайнята іншими, більш заповзятливими "фахівцями": торговцями дітей, наркоторговцями і сутенерами, а правоохоронним органам додасться робота по боротьбі із злочинністю.У 20-і роки у вітчизняній психології досить успішно розроблялися диференційовані методи педагогічного підходу до різних дітям, в тому числі і до дітей з нестійкою психікою і ознаками педагогічної занедбаності. А також велика увага приділялася різним заходам соціалізації дитячого і підліткового контингенту у зв'язку з тим, що і в той складний історичний момент було багато дітей-сиріт та десоціалізірованние підлітків.
Щоправда, указом про зловживання в педології тестовими методами (1936 рік) ці роботи були припинені. Але в 1989 році цей указ було скасовано, однак налякані психологи здебільшого як і раніше бояться використовувати психодіагностику у своїй практиці і в наукових розробках. Але без диференціальної психології, без тестів ми не зможемо індівідуалізіровть освітній і виховний процес.
У педагогіці переважає переконання в тому, що "норма" - це середній дитина, без вираженого характеру. Коли їм розповідають про риси емоційної лабільності, імпульсивності, ригідності, тривожності або агресивності, багато з них думають, що мова йде про патологічні проявах, про феномени психіатричного регістру.
Освітні інститути мало займаються виховної стороною розвитку дитини, зловживаючи імперативними заходами впливу. Душа дитини, її інтереси, потреба в любові й розумінні не отримують належного насичення. Відірвані діти, які не отримали ні в сім'ї, ні в іншому місці, теплоти і ласки, озлоблюються і йдуть в повний небезпек світ, де (їм здається) вони знайдуть свободу від окриків і примусу, і все інше, чого їм не дістає в родині, в школі.
Ніхто не займається навчанням дорослих мистецтва виховання дітей. А це - справді мистецтво. Мало хто інтуїтивно або в силу свого інтелекту і розвитку вміло справляється з батьківськими обов'язками (слово-то яке - обов'язок, а навіщо тоді народжувати дітей, якщо це не в радість, а тільки обов'язок?) Так, я забула, справа ж в іншому: "Один необережний рух - і ти батько", як сказав наш мудрий дотепник Жванецький. Тобто, "Так вийшло, ми і не думали". У цьому всі кінці і все початку. А діти, вони ж не винні!
Мало простих, дохідливих книг на цю тему, написаних знаючими досвідченими психологами. Колеги-психологи, кожен, як зуміє - зробіть щось в цьому напрямку, адже існує навіщо-то така гарна фраза - "Діти - наше майбутнє!" І - що ж там, в цьому майбутньому, якщо цей напрям не отримає належного розвитку в найближчі роки? Страшно заглянути.
Список літератури
1. Анастазі А. Психологічне тестування. Т.II. - М.: Педагогіка, 1982. С. 114-119.2. Гайда В.К., Захаров В.П. Психологічне тестування: навчальний посібник. - Л.: Вид-во ЛДУ, 1982. С. 13-18.
3. Загальна психодіагностика / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Століна. - М.: Изд-во МГУ, 1988. С. 10-13.
4. Практикум з психодіагностики: диференціальна психометрики / Под ред. В. В. Століна, А. Г. Шмельова. - М.: Изд-во МГУ, 1984. С. 16-17.
5. Шванцара Й. Діагностика психічного розвитку. - Прага: медичне вид-во Авіценум, 1978. С. 46.