Маркетинг у сфері фізичної культури і спорту

Необхідно пам'ятати, що славу навчальному закладу приносить не склад науково-педагогічних кадрів, а його випускники - носії нової парадигми, нової культури, яку закладають у них освітні і наукові школи університету, а також врахувати, що кожен випускник не просто пасивний носій, він - активний транслятор норм, цінностей, правил, зразків поведінки, мислення і діяльності, які були закладені в нього в університеті [3].
Модель сфери фізичної культури і спорту - це перш за все розподіл усіх подання, а її формування - дуже складна і відповідальна задача, яка лягає на плечі наукових співробітників, особливо фахівців в галузі управління. Тут необхідно перш за все системне бачення сфери фізичної культури, спорту і туризму, облік загальносвітових тенденцій, геополітичної обстановки, розвитку державних і громадських структур і т.д. Завдання наукових співробітників - визначити як можна більшу кількість факторів, що впливають на формування моделі сфери фізичної культури і спорту, намітити шляхи досягнення, перекладу реальних ситуацій в прогнозовані через рішення системи завдань і за допомогою наукових досліджень знайти і обгрунтувати найбільш ефективні механізми досягнення мети. Це вимагає величезної концентрації зусиль і праці великої кількості фахівців з різних галузей наукових знань.
Найважливішим завданням, які мають вирішуватися паралельно і в яку перш за все повинні бути залучені студенти, - це пошук механізмів і вирішення завдань у процесі створення і реалізації моделі сфери фізичної культури і спорту. Поки що кожен студент з 1-го по 6-й курс не буде знати цілі діяльності університету, не буде брати участь у реалізації моделі сфери фізичної культури і спорту на навчальних, практичних і наукових заняттях, поки не буде системно мислити, він не стане носієм нової парадигми . Звичайно, буде потрібно формування нової освітньої системи. Через освіту в стінах університету студент навчиться ставити і вирішувати нові цілі і завдання, буде автором або розробником нових ідей, проектів, методик і т.д. Це буде фахівець, спрямований в майбутнє, здатний вирішувати практичні завдання на робочому місці, а найголовніше - прикладати зусилля в діяльності з перетворення системи, в якій він працює, а отже і всієї сфери фізичної культури, спорту і туризму. Інакше кажучи, тільки той фахівець здатний ефективно працювати, який чітко бачить мету і шляхи до досягнення цієї мети.
Саме такі випускники - носії нової парадигми - завжди будуть затребувані як кваліфіковані фахівці, тільки в цьому випадку університет може зайняти лідируюче місце на ринку праці, так як його фахівці надалі самі будуть формувати ринок праці, коли через 10-20 років займуть відповідальні пости в сфері фізичної культури, спорту і туризму [3].

2. МЕТА, ЗАВДАННЯ, МЕТОДИ І Організація маркетингових досліджень
2.1. Мета і завдання дослідження попиту на випускників фізкультурних вузів
Студенти фізкультурних вузів, як особлива соціальна група, постійно перебувають у фокусі соціологічних досліджень, проведених Лабораторією фундаментальних проблем вищої фізкультурної освіти РГАФК, оскільки саме вона є чуйним індикатором змін, що відбуваються у сфері фізичної культури і спорту, і визначає в цілому потенціал її розвитку. Від того, наскільки вивчені світ цінностей випускників фізкультурних вузів, їх установки, життєві плани, багато в чому залежить ефективність заходів, що розробляються в області фізкультурної освіти, а також у сфері праці та зайнятості.
В останні два десятиліття система фізкультурної освіти переживає кризу, що посилюється кардинальними змінами в соціальній і економічній політиці нашої держави, і напружено шукає можливість виходу з нього за допомогою реформування [12, с.23].
У системі вищої фізкультурної освіти кризова ситуація позначилася в різкому зниженні його соціальної ефективності. Ефективність освіти виявляється через виконувані ним соціальні функції, які, у свою чергу визначаються комплексом соціальних потреб суспільства і особистості.
Проблемна ситуація полягає в тому, що сфера фізичної культури і спорту і суспільство в цілому відчувають постійну потребу в кваліфікованих фізкультурних кадрах різного профілю для реалізації професійних програм, пов'язаних з удосконаленням даної сфери, а також з оздоровленням та фізичним розвитком населення. Однак значна частина випускників фізкультурних навчальних закладів після закінчення вузу не працює за фахом.
Дана проблема ще недостатньо розроблена в науковій літературі, хоча інтерес до неї цілком очевидний, так як пов'язаний з величезними витратами як з боку суспільства, що витрачається великі кошти на підготовку фахівців і не одержує від них відповідної віддачі, так і з боку випускників, які відчувають негативні емоції , пов'язані з переорієнтацією життєвих і професійних планів.
Метою дослідження є виявлення попиту і пропозиції на ринку праці фахівців сфери фізичної культури і спорту.
У проведеному дослідженні ставилися і вирішувалися такі завдання:
1. Визначити основні тенденції, що характеризують потребу в фізкультурних кадрах різного профілю;
2. Дослідити професійну спрямованість студентів фізкультурних вузів;
3. Вивчити мотиви вибору професії педагога студентами, що спеціалізуються у сфері фізичної культури і спорту;
4. Виявити потенційні робочі місця для фахівців;
5. Розробити і апробувати шляху орієнтації фахівців на професійну самореалізацію за отриманою спеціальністю;
6. Стандартизувати "Діагностичний опитувальник самоідентифікації" (ДОС) у професійній діяльності для студентів, що навчаються за спеціальністю "фізична культура і спорт" [12, с.24].
2.2. Методи та організація дослідження попиту на фахівців фізичної культури і спорту
Контрольними показниками якості підготовленості фахівців з'явилися дані "Діагностичний опитувальник самоідентифікації" (ДОС).
Для підвищення якості підготовленості фахівців необхідно застосовувати такі методи дослідження, підходи до їх самореалізації у професійній діяльності: 1) моніторинг розвитку професійних здібностей, професійно важливих якостей, індивідуального стилю діяльності (із застосуванням психологічних тестів, 2) самооцінку студентами своїх потенційних можливостей для роботи за обраною спеціальності; 3) застосування ДОС у майбутній професійній діяльності. Даний опитувальник розроблений для студентів, що навчаються за спеціальністю "фізична культура і спорт" [12, с.24].
Робота в сфері фізичної культури і спорту має багато різних спеціалізацій. Даний опитувальник допоможе вибрати саме ту, яка дозволить максимально самореалізуватися в професійній діяльності. Відповідаючи на питання, необхідно вибрати один із запропонованих варіантів відповіді і закреслити його в листі відповідей [Див Додаток А].

3. РЕЗУЛЬТАТИ МАРКЕТИНГОВИХ ДОСЛІДЖЕНЬ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
3.1. Статистичне дослідження розподілу випускників фізкультурних інститутів
Для вирішення поставлених завдань в Лабораторії фундаментальних проблем вищої фізкультурної освіти були проаналізовані статистичні матеріали про розподіл випускників РГАФК з 1999 по 2006 рік і проведено їх порівняльний аналіз з даними факультету фізичної культури МПГУ за той же період (див. табл.1). При вивченні суб'єктивної сторони потреби в праці випускників фізкультурного вузу ми спиралися на матеріали багаторічного повторного соціологічного дослідження, проведеного на студентах РГАФК [12, с.25].
Таблиця 1.
Напрямки трудової діяльності випускників
Аналіз статистичних даних показує, що РГАФК від 70 до 91% своїх випускників направляє на роботу відповідно до отриманої у ВНЗ спеціальністю. У середньому за останні вісім років 18% випускників до моменту розподілу не змогли або не захотіли знайти роботу за спеціальністю, отримавши вільне розподіл. З одного боку, сучасна ситуація у сфері праці та зайнятості ставить випускників фізкультурних вузів в досить складні умови. Так, якщо раніше система розподілу випускників навчальних закладів гарантувала їм зайнятість за фахом, то тепер розподіл проводиться в обмеженому масштабі, ставлячи молодих фахівців в ситуацію жорсткої конкуренції з людьми, що мають досвід роботи. З іншого боку, значна частина випускників фізкультурних вузів, отримавши вільне розподіл, шукає і знаходить собі застосування в сферах, далеких від фізичної культури і спорту. Наведені статистичні дані про розподіл випускників РГАФК (див. табл. 1) характеризують московський регіон. Дещо інша ситуація з випускниками фізкультурних вузів складається по всій Росії. Так, за статистичними загальноросійським даними, наведеними в публікації Ю.А. Фоміна, з 3361 закінчили фізкультурні вузи Росії, розподілилися 51,9%, а до роботи у галузі приступили 48% [12, с.25].
Ще більш складна ситуація з розподілом склалася на факультеті фізичної культури МПГУ, де за останні сім років, за середньостатистичними даними, 68,3% випускників не приступили до роботи за отриманою у вузі спеціальністю.
Розрахунок среднеарифметических даних за вісім років розподілу випускників РГАФК показав, що основна маса випускників іде працювати на тренерську роботу (32,3%). На другому місці - група випускників, які отримали вільний розподіл (18,1%). На третьому місці - студенти, що вирішили продовжити своє навчання в РГАФК на наступних щаблях освітньої системи (15,3%). Четверте місце зайняла група, що орієнтується на роботу в середній загальноосвітній школі (13,8%). На посаду інструктора-методиста розподілилися 12,0% випускників. І найменше число випускників розподілилося на посади інструктора ЛФК (3,0%) та викладача вузу і середнього спеціального навчального закладу (2,6%).
Представлена ​​картина реального розподілу випускників РГАФК цікава тим, що в ній відбиваються потреби суспільства в підготовлених кадрах з фізичної культури і спорту та потреби самих випускників у роботі по певному профілю фізкультурної діяльності.
Звичайно, заявочний попит на фізкультурні кадри, який до того ж не повністю задоволений з боку РГАФК, досить наближено характеризує потребу московського регіону у фахівцях з фізичної культури і спорту, хоча і дає певне уявлення про дану проблему.
Для того щоб доповнити картину попиту суспільства на кваліфіковані кадри сфери фізичної культури і спорту, ми звернулися до матеріалів державної статистики, опублікованими у монографії М.М. Чеснокова. Провівши певні математичні розрахунки, ми отримали дані про те, скільки у сфері фізичної культури і спорту працівників без спеціальної освіти. Цей контингент по можливості повинен бути замінений особами з відповідними дипломами або пройти певну спеціальну підготовку. Статистичні дані показують, що з 195 338 працівників фізичної культури і спорту 29 719 (15,2%) не мають спеціальної освіти. Причому найбільше число осіб без спеціальної освіти працюють на посаді тренера з виду спорту (7413), вчителя фізичної культури в загальноосвітній школі (6529) та на посади працівника спортивної споруди (6315) [12, с.26].
Посади інструктора-методиста (2757), інструктора фізичної культури дитячого дошкільного закладу (1795) і працівника апарату спорткомітету (1030) займають проміжне місце в шкалі, що характеризує потребу в кадрах. І найменша потреба в кадрах в абсолютних показниках наголошується на посаді викладача фізичної культури заклади початкової професійної освіти (352), викладача середнього спеціального навчального закладу (304), викладача фізичного виховання вищого навчального закладу (252) і працівника апарату ради ДСО (170).
Наведені статистичні матеріали свідчать про наявність попиту суспільства на фізкультурні кадри різного профілю і його задоволення через систему вищої фізкультурної освіти.
3.2. Аналіз причин вибору випускників фізкультурних вузів інші сфери праці
Для того щоб знайти шляхи виходу з ситуації, що склалася, яка характеризується відтоком значної частини випускників фізкультурних вузів в інші сфери праці в момент закінчення ними вищого навчального закладу, спробуємо проаналізувати ситуацію, що склалася. Для цього розташуємо аналізовані фізкультурні навчальні заклади у порядку збільшення в них числа випускників з вільним розподілом. Отриманий ряд показників характеризує таку тенденцію: РГАФК -15,2%, дані по всіх фізкультурним вузам Росії - 51,9% та факультет фізичної культури МПГУ - 68,2%. Як бачимо, ситуація з розподілом у різних вузах сильно відрізняється один від одного.
Перше припущення, що пояснює цю ситуацію, можна пов'язати з якістю організаційної роботи розподільчої комісії вузу. Однак з урахуванням того факту, що в останні роки комісії з розподілу перестали серйозно впливати на працевлаштування випускників, віддавши ініціативу в цьому питанні їм самим, це пояснення ставиться під сумнів. Звичайно, від роботи розподільчої комісії, особливо якщо судити по досвіду минулих років, залежить чимало. І все ж справжня причина, на наш погляд, криється в самих випускників: у їх ціннісних орієнтаціях, установках і мотиви трудової діяльності. Але при цьому не слід забувати, що особистісні диспозиції є відображенням об'єктивних предметів і явищ. Тому продовжимо аналіз об'єктивних факторів, що впливають на ситуацію розподілу [14, с.9].
Другий імовірною причиною, що впливає на розподіл випускників фізкультурних вузів, є регіональні відмінності в можливостях працевлаштування. Так, у Москві можливостей для працевлаштування за фахом більше, ніж в обласному центрі. Тому відсоток випускників РГАФК, розподілившись після закінчення вузу на роботу за фахом, вище, ніж в інших інститутах фізичної культури. І тим не менше і цей фактор не може пояснити того, що в РГАФК число розподілених за спеціальністю - 15,2%, а на факультеті фізичної культури МПГУ, що знаходиться в тому ж місті, - 68,2%.
Третя пояснює дану ситуацію гіпотеза - це вплив на розподіл професійного потенціалу випускників, який визначається наявністю відповідної навчального процесу матеріальної бази ВНЗ, рівнем кваліфікації професорсько-викладацького складу, рівнем розвитку системи довузівської підготовки та системою відбору абітурієнтів, а також традиціями і рівнем підготовки вузівської системи освіти . Всі ці моменти в сукупності визначають ступінь готовності випускника вузу до його майбутньої професійної діяльності. А, як показали наші дослідження, ступінь готовності до праці, будучи одним з компонентів потреби в праці, впливає на привабливість трудової діяльності. Ця закономірність була нами визначена в результаті чотирирічного педагогічного експерименту [14, с.9].
Проте готовності до роботи ще недостатньо, щоб її вибір відбувся. Для цього ще необхідно, щоб місце роботи дозволяло реалізувати основні ціннісні орієнтації, пов'язані з трудовою діяльністю, було привабливим для індивіда. Привабливість роботи концентрує в собі норми і цінності випускників вузів і виступає формою усвідомлення індивідами необхідності вибору того чи іншого місця роботи як засобу реалізації основних видів ціннісних орієнтацій сфери праці.
Порівняльні соціологічні обстеження студентів РГАФК, проведені протягом останніх 20 років, показали, що в рівні сформованості та спрямованості мотивації у значної частини студентів відбулися істотні зміни, що відбилося на шкалі професійних цінностей і престиж низки посад. Матеріали обстеження показали, що ставлення студентів до традиційних видів професійної діяльності змінилося: знизилася їх привабливість. Помітно упав престиж таких спеціальностей, як тренер з виду спорту, вчитель фізичної культури, викладач у ВНЗ [12, с.26].
Вивчення мотивів вибору професійної діяльності виявило факти, які говорять про те, що для 70-х і 80-х рр.. при виборі професії було характерним орієнтуватися на роботу, яка дозволяє найбільш повно реалізувати свої здібності та розвивати себе у творчому плані. Особливо важливо відзначити значимість для молоді тих років корисності їх праці для людей і суспільства в цілому. Для молоді початку нового століття так само, як і для їхніх попередників, характерне прагнення до вдосконалення своїх здібностей та використання накопиченого професійного потенціалу.
Проте їх професійні устремління спрямовані насамперед на матеріальну винагороду та утвердження себе в першу чергу в колі знайомих і друзів. Опитування студентів РГАФК показав, що в середовищі опитаних 90,9% вважають матеріальну винагороду за працю найважливішим стимулом. Саме ця сторона діяльності посіла перше місце в ієрархії цінностей праці. Однак домогтися матеріальної забезпеченості у сфері фізичної культури і спорту вважали можливим в 1978 р. - 14,9%, в 1988 р. - 40,0%, в 2006 році - лише 12,1% опитаних студентів. Це протиріччя, по суті справи, і є головною причиною витоку фізкультурних кадрів в інші галузі народного господарства. Значення цього фактора в галузевій мобільності фізкультурних кадрів сильно зросла в останні роки у зв'язку з появою приватного сектора і на цій основі різкою диференціацією оплати праці, що сталася в нашій країні. Захоплення бізнесом, "швидкими" грошима, та й просто прагнення вижити в досить складній економічній ситуації - з боку молоді, і ослаблене увагу державних органів в регулюванні соціальних процесів призвели до того, що сотні дипломованих фахівців змінили і продовжують змінювати свій соціальний і професійний статуси, що, у свою чергу, завдає серйозної шкоди розвитку і нормальному функціонуванню галузі.
3.3. Орієнтація фахівців на професійну самореалізацію у сфері фізичної культури і спорту
Враховуючи той факт, що на друге місце за значимістю для студентів фізкультурного вузу вийшла орієнтація на професійну самореалізацію, яка досить тривалий час домінувала в їхній свідомості, працівникам вищої школи слід звернути увагу саме на цей момент і зробити все можливе для того, щоб збільшити професійний потенціал випускника фізкультурного вузу. Як показує досвід підготовки фахівців в інших сферах, чим грунтовніше підготовка, отримана у вузі, тим рідше випускники змінюють своєї спеціальності. На підтвердження цієї думки наведемо вислів відомого польського соціолога Д. Добровольської, яка досить точно зазначила, що "... чим складніше зміст праці і чим більше часу витрачено на підготовку до нього, тим важливіше для індивіда стає зміст самої професійної діяльності. Професія стає як би частиною його самого. Прояв у праці своєї професійної майстерності і різноманітних особистісних якостей стає як би необхідністю для людини, змушує його жити за своїми законами, підпорядкувати йому всі свої сили "[13, с.12].
Для орієнтації студентів на роботу за здобутою спеціальністю у сфері фізичної культури і спорту вивчалися питання, пов'язані з виявленням потенційних робочих місць. Було встановлено, що працівники сфери фізичної культури і спорту можуть бути об'єднані в три групи: безпосередньо беруть участь у підготовці фізкультурників і спортсменів (викладачі фізичного виховання, тренери-викладачі, інструктори-методисти); приймають участь у створенні умов для підготовки фізкультурників і спортсменів ( інженерно-технічні працівники, фахівці та ін); спортсмени-професіонали, а до фахівців відносять: вчителів, керівників фізичного виховання, педагогів додаткової освіти, тренерів-викладачів, інструкторів фізичної культури [13, с.12].
Праця і професія є найважливішими умовами самовизначення та самоідентифікації особистості. Можливість самовираження особистості в професійній діяльності у сфері фізичної культури і спорту, усвідомлювана студентами, сприяє залученню випускників відповідних вузів до роботи за фахом.
Вивчення мотивів вибору студентами професії педагога показало, що одноплановий мотив - любов до предмета - у різних студентів (віднесених до 1-го типу) проявляється в різних видах: а) як любов до обраного виду спорту; б) як інтерес до свого спортивного самовдосконалення; в) як потреба застосувати свої знання, отримані в ході спортивної діяльності. Студентів 2-го типу, що надійшли до ВНЗ без усвідомлюваного мотиву, можна розділити на групи бажаючих: а) отримати будь-яка освіта, б) уникнути служби в армії, в) продовжувати спортивне вдосконалення, паралельно отримуючи освіту.
Студенти 3-го типу виявляють інтерес до майбутньої керівної діяльності у сфері фізичної культури і спорту; найбільшу кількість відносяться до цієї групи працюють за спеціальністю вже починаючи з 2-3-го курсів і до закінчення вузу мають успіхи у спортивно-педагогічної діяльності. До 4-го типу відносяться студенти, найбільш яскраво виявляють (або тільки розкривають) свої "супутні" здібності в ході педагогічної практики (у загальноосвітній школі), або в літньому оздоровчому (спортивному) таборі, або в підготовці спортивно-масових заходів.
Аналіз мотивів вибору студентами педагогічної діяльності показує, що в основному професійно непридатними є студенти, віднесені до 2-ї групи (неусвідомлюваний мотив вибору) [Див Додаток Додаток дослідження особистості професійну самореалізацію у сфері фізичної культури і спорту].
Щоб визначити, наскільки добре уявляють собі студенти майбутню професійну діяльність, було проведено дослідження в Набережночелнінском Камському Державному Інституті фізичної культури. На факультеті фізичної культури і спорту в 2007 р. було проведене опитування студентів 3-4-го курсів.
Для цього був розроблений опитувальний лист, що включає наступні питання:
1) вкажіть можливі місця роботи фахівців сфери фізичної культури і спорту;
2) перерахуйте, ким можна влаштуватися працювати за фахом, отримавши диплом вашого вузу [Див Додаток А].
Виявлено потенційні місця роботи за фахом випускників КамГІФК (табл. 2).
Потенційні посади у сфері фізичної культури і спорту, названі студентами, представлені в табл. 3.
Таблиця 2.
Потенційні робочі місця у сфері фізичної культури і спорту, виявлені студентами (n = 100)
Таблиця 3.
Потенційні посади спеціалістів у сфері фізичної культури і спорту, виявлені студентами (n = 100)
У переліку названих місць роботи та посад не ввійшли існуючі в даний час в приватних гімназіях, школах і дитячих садах, оздоровчих центрах тощо, дозволяють одержувати більш високе матеріальне забезпечення, ніж у державних установах. Студенти 3-го і 4-го курсів (за рідкісним винятком) налаштовані на професійну роботу в інших сферах діяльності, тому не цікавляться можливими "матеріально прибутковими" місцями роботи і спеціалізаціями. Якщо така тенденція буде зберігатися, то брак кадрів у сфері фізичної культури і спорту буде зростати так, що ніяке їх надвиробництво не врятує ситуацію. Отже, необхідні шляхи орієнтації випускників на роботу за спеціальністю, сприяє не тільки високій матеріального забезпечення, але і їх самореалізації у професійній діяльності [13, с.13].

ВИСНОВКИ
Для того щоб доповнити картину попиту суспільства на кваліфіковані кадри сфери фізичної культури і спорту, звернулися до матеріалів державної статистики, опублікованими у монографії М.М. Чеснокова. Провівши певні математичні розрахунки, були отримані дані про те, скільки у сфері фізичної культури і спорту працівників без спеціальної освіти. Цей контингент по можливості повинен бути замінений особами з відповідними дипломами або пройти певну спеціальну підготовку. Статистичні дані показують, що з 195 338 працівників фізичної культури і спорту 29 719 (15,2%) не мають спеціальної освіти. Причому найбільше число осіб без спеціальної освіти працюють на посаді тренера з виду спорту (7413), вчителя фізичної культури в загальноосвітній школі (6529) та на посади працівника спортивної споруди (6315).
Посади інструктора-методиста (2757), інструктора фізичної культури дитячого дошкільного закладу (1795) і працівника апарату спорткомітету (1030) займають проміжне місце в шкалі, що характеризує потребу в кадрах. І найменша потреба в кадрах в абсолютних показниках наголошується на посаді викладача фізичної культури заклади початкової професійної освіти (352), викладача середнього спеціального навчального закладу (304), викладача фізичного виховання вищого навчального закладу (252) і працівника апарату ради ДСО (170).
Наведені статистичні матеріали свідчать про наявність попиту суспільства на фізкультурні кадри різного профілю і його задоволення через систему вищої фізкультурної освіти.
Сучасна ситуація у сфері праці та зайнятості ставить випускників фізкультурних вузів в досить складні умови. Так, якщо раніше система розподілу випускників навчальних закладів гарантувала їм зайнятість за фахом, то тепер розподіл проводиться в обмеженому масштабі, ставлячи молодих фахівців в ситуацію жорсткої конкуренції з людьми, що мають досвід роботи. Значна частина випускників фізкультурних вузів, отримавши вільне розподіл, шукає і знаходить собі застосування в сферах, далеких від фізичної культури і спорту.
Дещо інша ситуація з випускниками фізкультурних вузів складається по всій Росії. Так, за статистичними загальноросійським даними, наведеними в публікації Ю.А. Фоміна, з 3361 закінчили фізкультурні вузи Росії, розподілилися 51,9%, а до роботи у галузі приступили 48%.
На основі проведених досліджень можна зробити наступні висновки:
1. До мотивів вибору професії педагога ставляться одноплановий, не усвідомлюваний і відповідний здібностям.
2. Потенційними робочими місцями для фахівців є державні (на які в основному орієнтуються студенти) і недержавні (залишаються студентами без уваги) фізкультурно-спортивні організації.
3. Розроблено методику ДЗГ та показано його придатність для орієнтації студентів на професійну самореалізацію у сфері фізичної культури і спорту.
4. Основними підходами до орієнтації студентів на професійну самореалізацію є: моніторинг особистісного розвитку, самооцінка професійної придатності, застосування діагностичного опитувальника ДОС.
Застосування ДОС дозволило класифікувати студентів факультету фізичної культури КамГІФК по обраних ними спеціалізаціями майбутньої професійної діяльності: вчитель - 28%; тренер-викладач - 36%; директор спортивної школи - 4%; педагог додаткової освіти - 11%; начальник спортивного клубу - 1%; керівник фізичного виховання - 6%; інструктор з фізичної культури - 9%; інструктор-методист - 3,5%; директор спортивної споруди - 1,5%. Не виявлено віддають перевагу спеціалізацію "методист з фізичної культури".
Освітні установи у сфері фізкультури і спорту можуть дати своєму випускнику одну з трьох кваліфікацій: фахівець з фізичної культури і спорту; педагог з фізичної культури і спорту та спеціаліст з адаптивної фізкультури. Зате список спеціалізацій величезний: починаючи від шахів - гри, яку багатьом важко сприймати як вид спорту, і закінчуючи перспективним на сьогоднішній день «менеджментом фізкультури і спорту». Ще кілька років тому ніде не готували таких фахівців, а сьогодні потреба в них, враховуючи розвиток спорту і туризму, особливо зросла.
Але найбільш цікавий напрямок, що вимагає від учня високих креативних здібностей - фантазії, вміння знаходити неординарні рішення, - режисура спорту. Диплом постановника можуть видати Російська державна академія фізичної культури (спеціалізація «спортивна режисура»), Інститут фізкультури і спорту (спеціалізація «організатор і режисер масових фізкультурно-спортивних свят»). Так що можливості вибору для тих, хто планує пов'язати своє життя з фізкультурою і спортом, досить широкі.
Попит і пропозиція на ринку праці у сфері фізичної культури впливає на освітні установи: якщо вони інертні і не можуть перебудовуватися, мобілізовувати свої організаційні, керівні та управлінські ресурси в мінімальні проміжки часу, то виявляться неконкурентоспроможними і будуть витіснені з ринку освітніх послуг.
Освітнім закладам, щоб йти в ногу з часом, необхідно відстежувати зміни на ринку праці, основний упор роблячи на постійних детермінантах.
Найважливішим завданням, які мають вирішуватися паралельно в фізкультурних вузах і в яку перш за все повинні бути залучені студенти, - це пошук механізмів і вирішення завдань у процесі створення і реалізації моделі сфери фізичної культури і спорту. Поки що кожен студент з 1-го по 6-й курс не буде знати цілі діяльності університету, не буде брати участь у реалізації моделі сфери фізичної культури і спорту на навчальних, практичних і наукових заняттях, поки не буде системно мислити, він не стане носієм нової парадигми . Звичайно, буде потрібно формування нової освітньої системи. Через освіту в стінах університету студент навчиться ставити і вирішувати нові цілі і завдання, буде автором або розробником нових ідей, проектів, методик і т.д. Це буде фахівець, спрямований в майбутнє, здатний вирішувати практичні завдання на робочому місці, а найголовніше - прикладати зусилля в діяльності з перетворення системи, в якій він працює, а отже і всієї сфери фізичної культури і спорту.