Значення обліку і контролю в навчально-тренувальному процесі волейболістів

Значення обліку і контролю в навчально-тренувальному процесі волейболістів

Введення

У відповідності з відомим висловом Ф. Енгельса [22; 58] про цінності категорії сили, яка визначається тільки при її вимірі, в теорії і методиці фізичної культури визначено те ​​велике значення вимірів, які проводяться за рівнем підготовленості займаються, особливо в процесі їх спортивних тренувань . З урахуванням цього в цих методичних рекомендаціях дається характеристика засобів педагогічного контролю як способу вимірювання рівня розвитку спеціальних фізичних якостей у волейболістів, а так само способу оцінки досягнутого ними рівня технічної підготовленості стосовно до виконання специфічних у цих видах спорту технічних прийомів. Такий контроль найчастіше в навчально-тренувальному процесі здійснюється за допомогою тестів, тому для його назви використовуються не тільки найбільш звичний термін «педагогічний», але й термін «тестометріческій».

Актуальність контролю (контроль за допомогою тестів) у спорті взагалі, у спортивних іграх зокрема, в даний час підвищилася з наступних причин:

1. Збільшений рівень підготовленості спортсменів і команд, зумовив необхідність всім підвищити якість відбору тренувальних засобів і методів, що просто немислимо без відбору ефективних засобів педагогічного контролю (тестів) для оцінки рівня підготовленості спортсменів;

2. Певні успіхи в розробці загальних питань педагогічного контролю, особливо у визначенні вимог, що пред'являються до засобів та показниками контролю;

3. Використання нових тестів, що дозволяють з більшою точністю та оперативністю оцінювати і рівень розвитку спеціальних фізичних якостей у спортсменів, і рівень виконання ними технічних прийомів [22].

Якщо тренер хоче, щоб у його команді були високі результати щодо виконання технічних і тактичних дій, то йому необхідно проводити різні види контролю складаються з безлічі тестів, які повинні будуть виконати займаються. При цьому необхідно враховувати вік, стать, фізичну підготовленість, групу здоров'я дітей. Без обліку та контролю тренер або вчитель не зможе помітити зрушень у підготовці, ці результати будуть проявлятися в ігровій, тренувальної та змагальної діяльності. Якщо дитина не може виконувати нападаючого удару, то йому необхідно виконувати просто стрибки у висоту та стрибки з обтяженням, виконувати удари по м'ячу в стіну, в підлогу, зі свого накидання і накидання партнера, але при цьому тренер виправляє допущені помилки і говорить як зробити краще . Ось для цього нам необхідний проводиться контроль і облік у підготовці волейболістів. Ефективність підвищення майстерності юних спортсменів багато в чому залежить від раціональної побудови загальної та спеціальної підготовки на всіх етапах багаторічної тренування

Для здійснення раціонального планування і побудови навчально-виховної роботи необхідно визначити мету роботи та обрати комплекс засобів, що ведуть до її досягнення, розрахувати час, необхідний для використання обраних засобів виховання, та визначити порядок застосування цих засобів. В останні роки увагу багатьох фахівців зверталася на використання в підготовці юних спортсменів різних технічних засобів (тренажерних пристроїв і приладів інформації). Застосування технічних засобів в тренувальному процесі і змагальної діяльності дозволяє отримати більш об'єктивні дані про кількісні та якісні характеристики рухів, рівні розвитку основних якостей. Завдяки використанню технічних засобів має можливість більш ефективно розвивати фізичні якості і одночасно вдосконалювати техніку в даному виді спорту. І за допомогою технічних засобів тренеру легше контролювати і усувати помилки при виконанні спеціальних та змагальних вправ.

Таким чином, раціональне застосування технічних засобів, за допомогою яких тренер може враховувати і контролювати тренування дозволяє:

1. Більш ефективно вирішувати питання практичної реалізації навчально-тренувальних завдань і найбільш цілеспрямовано керувати процесом навчання юних спортсменів;

2. Значно розширити коло засобів і методів для підвищення рівня технічної і фізичної підготовки юних спортсменів;

3. Зберігати високу ступінь спряженості спеціальних вправ з основними змаганнями рухами;

4. Більш цілеспрямовано розвивати специфічні групи м'язів при локальному і регіональному силовому і швидкісно-силовому впливі;

5. Багаторазово виконувати сложнокоордінационниє вправи в заданому режимі;

6. Чітко дозувати швидкісні, силові і швидкісно-силові навантаження.

Незважаючи на значну кількість робіт, що показують ефективність використання технічних засобів у тренуванні юних спортсменів, застосування їх у практиці поки що не набуло належного поширення.

Але немає сумніву, що в останні роки тренери проявляють все більший інтерес до застосування технічних засобів у тренувальному процесі підготовки юних спортсменів.

Волейбол як спортивна гра з'явилася в кінці минулого століття в США. Сучасний волейбол - олімпійський і професійний - незвичайно видовищна і захоплююча гра. Це силова подача в стрибку, потужний нападаючий удар у сітки і з задній лінії, віртуозні захисні дії при блокуванні і в полі, складні тактичні комбінації за участю гравців передньої і задньої лінії [8; 143].

Прагнучи надати волейболу спортивну спрямованість, гравці вибирають все нові технічні прийоми подачі і перебивання м'яча на бік противника. Подача м'яча - це вже не тільки спосіб введення м'яча в гру, але й засіб нападу. З кожним роком волейбол набуває все більшої популярності, його включають до програми великих спартакіад. Виникає необхідність координації всієї роботи з волейболу.

Подальше вдосконалення техніки і тактики волейболу тісно пов'язано з пошуком нових форм і методів навчально-тренувальної роботи. Досвід показує, що фундаментом подальшого розвитку волейболу в Росії є його масовість, тобто чим більше молоді ми залучаємо в цей вид спорту, тим далі і вище наші показники. Наші місця в таблицях будуть перші чи другі [10].

Правильна організація навчальної роботи в школах і в інших колективах, створює передумови до поповнення збірних команд молодими здатними волейболістами. До навчання грі волейбол, особливо в школі слід залучати дітей з 11-12-річного віку. Для цього віку характерно бурхливий розвиток організму дітей, збільшення росту, маси і сили м'язів. Заняття волейболом виробляють такі цінні якості, як силу, спритність, швидкість і витривалість, а всі рухи, що застосовуються при грі, носять природні характер. Але для успішної роботи тренера з волейболістами необхідна хороша матеріальна і технічна база школи. Для отримання очікуваного ефекту спортсменів, потрібно вивозити на районні, обласні та інші змагання, тобто для свідчення досягнутих результатів [20; 101].

Об'єкт дослідження: облік і контроль.

Предмет дослідження: навчально-тренувальний процес волейболістів.

Мета: обгрунтувати значення контролю та обліку в навчально-тренувальному процесі волейболістів.

Завдання:

1. проаналізувати існуючу психолого-педагогічну літературу з даної проблеми.

2. провести контроль за рівнем спеціальної технічної підготовки волейболістів.

3. відстежити динаміку показників спеціальної технічної підготовленості волейболістів.

Гіпотеза: якщо в процесі навчально-тренувальних занять волейболістів, буде здійснюватися систематичний контроль за спеціальною технічною підготовкою, то рівень даної підготовки зросте, покращаться результати в технічній підготовці.

1. Теоретичні основи контролю та обліку в навчально-тренувальному процесі волейболістів

1.1 Види контролю та форми його організації

Контрольна діяльність тренера виступає як елемент, що у сукупності з іншими складає технологію навчально-тренувального процесу по даній роботі.

Функції контролю полягає у визначенні відповідності навчально-виховного процесу очікуваним результатам.

Завдяки наявності в структурі педагогічної технології цього компонента тренер має більше можливості отримати конкретну інформацію про те, наскільки реальний навчально-тренувального процесу відповідає запланованому.

Контроль-це вимірювання та оцінка різних показників в циклах тренування з метою визначення рівня підготовленості спортсмена (використовуються педагогічні, психологічні, біологічні, соціометричні, спортивно-медичні та інші методи і тести). ((8)

Мета контролю - отримання конкретної інформації, яка характеризує ознаки кінцевого результату функціонування навчально-тренувального процесу. Займаються повинні розуміти не тільки важливість контролю, а й критерії оцінки їх здобутків. [5]

Особливо важлива термінова контрольно-коригувальна інформація, тобто коли займається сам помічає свої помилки і намагається їх виправити. Ця інформація заснована на обопільних оціночних судженнях і критерії оцінки на етапах закріплення рухової навички і формування вміння застосувати знання і рухові навички в процесі самостійних занять. На цих етапах велике місце займає повторне виконання досліджуваних рухових дій, навчальна діяльність пов'язана з взаємо-і самоаналізом правильності рішення рухової задачі. Тут велике значення набуває сформованість критеріїв, еталонів самооцінки, на основі яких учні реалізують власну контрольну функцію, сприймають і осмислюють контролює вплив тренера. (6)

У тренерській діяльності з метою контролю ведуться облік успішності засвоєння рухових умінь, контрольні випробування в тестах, що характеризують рівень рухової підготовленості.

Контроль реалізується тільки тоді, коли реєструється три групи показників:

1. Показники тренувальних і змагальних впливів;

2. Показники функціонального стану і підготовленості спортсмена, зареєстрована в стандартних умовах;

3. Показники зовнішнього середовища.

Контроль в управлінні процесом навчання в школі здійснюється у вигляді попереднього, поточного, оперативного та підсумкового обліку успішності.

Попередній контроль має на меті визначення вихідного стану учня. На основі отриманих даних виявляється готовність до засвоєння нового матеріалу. Такий контроль у формі обліку реалізується задовго до початку вивчення нових вправ. Найчастіше предметом контролю є показники загальної фізичної підготовки, які мають певне значення в майбутньому навчальному році. Матеріали попереднього обліку використовуються для конкретизації цілей і завдань відповідних циклів технології навчально-тренувального процесу. Показники попереднього обліку використовуються для обгрунтування змісту, форм і методів підготовчого етапу навчання. Без нього неможливі правильне побудові процесу тренування та управління ім.

Він націлений на підвищення ефективності тренувального процесу.

Поточний контроль - це оцінка в мікроциклах підготовки результатів контрольних змагань, динаміки навантажень і їх співвідношень, реєстрація та аналіз повсякденних змін рівня підготовленості спортсменів, рівня розвитку його техніки і тактики. Проводиться на кожній тренувань і являє собою основну форму контролю. Він націлений на підвищення ефективності тренувального процесу.

Оперативний, або періодичний, контроль - це такий різновид контрольної діяльності тренера, яка націлена на забезпечення проміжних цілей і завдань функціонування тренувального процесу.

Завдання оперативного контролю:

• виявити характер засвоєння учнями окремих розділів програми;

• визначити характер впливу навчального процесу на зрушення в рівнях фізичного розвитку і фізичної підготовленості;

• визначити підготовленість учнів до виконання норм і вимог програми.

Результати оперативного контролю можуть бути виражені в оцінках показників фізичної підготовленості (м, с, маса, кількість повторень і т.д.).

При аналізі результатів оперативного контролю повинні бути використані матеріали попереднього і поточного контролю для зіставлення, порівняння початкового, поточного та досягнутого на даному етапі.

Оперативний контроль дозволяє вчасно помітити й усунути негативні моменти навчання.

Підсумковий контроль проводиться в кінці певного етапу, періоду.

Мета підсумкового контролю - виявлення результатів навчання, сформованих фізичних умінь, навичок та їх використання при самостійних заняттях фізичними вправами.

Підсумковий контроль на завершальних етапах окремих періодів полягає в зіставленні планових і реально досягнутих показників успішного засвоєння учнями програмного матеріалу на проміжних відрізках річного навчального процесу. За підсумками такого аналізу виявляються позитивні і негативні сторони досягнень, визначаються чинники, що зумовили успіхи і негативні прояви, обгрунтовуються корекційні дії тренера чи педагога, націлені на усунення виявлених недоліків на наступних етапах наступного року. (19)

На основі контролю можна правильно оцінити ефективність спортивного тренування, виявити сильні і слабкі сторони підготовленості спортсменів, внести відповідні корективи в програму їх тренування, оцінити ефективність обраної спрямованості тренувального процесу, того чи іншого прийнятого рішення тренера. За підсумками всіх видів контролю тренер може виявити як самих сильних і слабких гравців. І на наступні тренувальні заняття будуть поставлені такі цілі, при яких займаються зможуть проявити та інші фізичні здібності, які не менш важливі.

Медичний контроль.

Медичний контроль здійснюється за такими розділами:

• стан здоров'я;

• функціональний стан організму і відповідність його етапу підготовки;

• контроль рівня розвитку фізичних якостей;

• ступінь переносимості великих тренувальних і змагальних навантажень.

Медико-біологічний контроль служить для отримання інформації про стан здоров'я, функціональні можливості, індивідуальні особливості кожного волейболіста. [10]

Обстеження проводяться спортивними лікарями, фахівцями функціональної діагностики. Тестування фізичної підготовленості проводиться на всіх етапах річного циклу з виявленням рівня розвитку фізичних якостей.

Для успішного вирішення основних завдань у навчально-тренувальному процесі, а також у спеціальній фізичній підготовці тренер повинен працювати в тісному контакті з лікарем.

На початку кожного навчального року тренер повинен познайомитися з висновком лікаря про стан здоров'я, рівень фізичного розвитку та медичної групи кожного займається.

Безпосередньо під час занять проводяться лікарсько-педагогічні спостереження тренером спільно з медичним працівником. Під час цих спостережень оцінюється: правильність побудови заняттями фізичними вправами; облік стану здоров'я займаються, їх фізичного розвитку, віку, статі та рівня підготовленості при виборі величини навантаження; здійснення контролю за обсягом та інтенсивністю застосовуваних навантажень.

Про ступінь стомлення займаються можна судити за зовнішніми ознаками: забарвлення шкіри, ступінь пітливості, вираз обличчя, характер дихання, координація рухів, увага. На тренуванні необхідно враховувати ще моторну щільність, ЧСС та ін

Все це тренеру необхідно враховувати і при здійсненні диференційованого підходу у нормуванні навантажень і побудови навчально-тренувального процесу.

Контрольна діяльність може бути реалізована в фронтальної, групової, індивідуальної, комбінованої формах і самоконтролі.

Фронтальна форма рекомендується в тих випадках, коли контролю підлягає порівняно невеликий за обсягом матеріал. При вмілому застосуванні фронтальний метод дозволяє перевірити засвоєння техніки рухових дій значною частиною учнів за порівняно невеликий час.

Групова форма контролю використовується в тих випадках, коли на уроці вирішуються 2-3 педагогічні завдання і учні організовані по групах. Завдання ставляться перед усією групою, і в їх рішенні беруть участь всі учні групи.

Групова форма може бути використана для перевірки рівня фізичної підготовленості, сформування умінь, самостійних занять фізичними вправами і т.д.

Індивідуальна форма контролю застосовується для більш глибокого виявлення рівня підготовленості учнів, кількісних показників.

Самоконтроль учнів забезпечує внутрішню зворотний зв'язок в тренувальному процесі. Формування навичок самоконтролю - найважливіша частина вміння самостійно займатися фізичними вправами. [24]

Контроль за процесом підготовки. Управління спортивним тренуванням волейболістів передбачає постійне внесення корективів у виконання планів. Ефективність управління знаходяться в прямій залежності від систематичності надходження, своєчасності та якості інформації, отриманої за коштами вимірювання, спостережень і оцінок.

Основними джерелами інформації є матеріали педагогічних, лікарських, і наукових спостережень, обліку та самоконтролю волейболіста.

Контроль повинен бути комплексним, у ньому можна виділити наступні розділи:

• контроль змагальної діяльності;

• контроль тренувальної діяльності;

• контроль стану спортсмена.

Тільки зіставлені даних усіх цих розділів може дати напрям для корекції планів підготовки. [6]

Контроль змагальної діяльності. Контроль в процесу змагань здійснюється за такими розділами:

1. контроль за ставленням займаються до змагань;

2. контроль за переносимістю гравцями змагальних навантажень;

3. контроль за виконанням окремими гравцями і командою тактичного плану гри і ефективністю їх дій;

4. контроль за технічними показниками гравців і команди.

Ставлення гравців до змагань оцінюють до початку змагань, у ході гри і після її закінчення. Критерієм оцінки служить ступінь прояву гравцями дисциплінованості, ініціативності та активності у всіх ігрових діях у захисті та нападі, витримки і самовладання, волі до перемоги.

Переносимість змагальних навантажень визначають за зовнішніми ознаками: скаргами на втому і прохання заміни, щодо зниження ефективності ігрових дій (особливо при виконанні нападаючих ударів, дій в захисті) і погіршення поведінки гравців (втрата витримки і самовладання, дратівливість тощо), а також по лікарську експертизу.

Контроль за виконанням окремими гравцями і командою тактичного плану гри і за ефективністю їх дій виражається у виставленні оцінок гравцям і команді за творче втілення а грі індивідуальних, групових і командних завдань, а також за ефективність дій в нападі та захисті за допомогою відео-, комп'ютерної та аналітичної записи тактичних дій.

Виконання технічних прийомів окремими гравцями і командою в цілому оцінюють за ефективністю виконання цих прийомів на підставі комп'ютерної та аналітичної запаси ігор. Відповідність показаних результатів плановим індивідуальним і командним завданням є критерієм оцінки.

Загальна оцінка за гру команди і окремим гравцям складається з оцінок, отриманих за всіма чотирма розділами контролю, і вноситься до журналу або щоденник тренера.

Контроль тренувальної діяльності. Контроль здійснюється за такими основними розділами:

• контроль за ставленням займаються до тренувального процесу;

• контроль за застосовуваними тренувальними навантаженнями (обсяг, інтенсивність, характер навантажень).

Контроль за ставленням займаються до занять здійснюється за оцінкою їх поведінки. Критерієм оцінки є дані про відвідування занять, ступінь прояву займаються активності і самостійності у виконанні вправ і вимог тренера, працьовитість і наполегливість у подоланні труднощів, зосередженість, увагу і дисциплінованість. Дані про відвідуваність занять і оцінку поведінки займаються на кожному занятті тренер вносить до журналу або щоденник.

Контроль за обсягом тренувальних навантажень ведеться за даними про тривалість кожного заняття і часу, що витрачається на окремі вправи і розділи підготовки. Оцінюється ця робота ступенем відповідності кількості тренувальних занять і часу, що витрачається на тренування, плановим завданням.

Інтенсивність визначається за кількістю техніко-тактичних дій в одиницю часу (наприклад: 13-14 нападаючих ударів в хвилину - висока інтенсивність; 6-7 нападаючих ударів - середня; менше 6-7 нападаючих ударів - мала); за кількістю зайнятих у вправі спортсменів, по балах, за частотою серцевих скорочень. Інтенсивність виконаних у тренуванні вправ в сумі дає показник інтенсивності тренування.

Технічну підготовленість перевіряється за допомогою контрольних вправ на точність і систематичних спостережень за якістю виконання рухів. Критерій оцінки - відповідно результатів, показаних в контрольних вправах, плановим індивідуальними завданнями.

Контроль за тактичною підготовкою здійснюється за допомогою періодичних оцінок, отриманих гравцями у вправах і іграх в індивідуальних, групових і командних завданнях. Критерієм оцінки служить ступінь ефективності виконання ігрових дій у захисті та нападі з урахуванням функцій гравця в команді. [20]

Самоконтроль волейболіста

Самоконтроль грає важливу роль в процесі підготовки волейболіста. Систематичне спостереження власного самопочуття стимулює інтерес до тренувального процесу, до підвищення спортивної майстерності.

З перших днів початку тренувальних занять і протягом усього тренувально - змагального циклу волейболіст повинен вести щоденник самоконтролю. Динаміка показників самоконтролю наочно показує зміни в стані працездатності та ступеня відновлення, що важливо для коригування поточного планування. Всі показники самоконтролю необхідно перенести на графік.

Важливо записувати в щоденник самоконтролю і результати контрольних випробувань, які показують динаміку розвитку окремих фізичних якостей.

Тренер зобов'язаний переглядати щоденник самоконтролю щодня і на підставі аналізу даних вносити зміни у зміст процесу тренування. [17]

1.2 Вимоги до контролю за змагальними і тренувальними впливами

У педагогічній літературі обгрунтовано ряд вимог до контролю.

У їх числі:

1. відповідність цільової орієнтації циклу технології навчально-виховного процесу, компонентом якого є контроль;

2. індивідуальність, яка обумовлює контроль за навчальною діяльністю кожного школяра, не допускаючи при цьому підміни результатів навчання окремих учнів підсумками роботи групи в цілому, і навпаки;

3. систематичність контролю, його присутність у всіх циклах технології навчально-виховного процесу;

4. всебічність контролю з охопленням всіх розділів і тем навчальної програми (знання, рухові навички та вміння, інструктивні навички та уміння, норми, вимоги);

5. різноманітність форм і методів його здійснення;

6. об'єктивність і гласність контролю, гарантія виключення навмисних, суб'єктивних і помилкових оцінних суджень і висновків вчителя.

Відображення цих вимог у цілях, змісті, формах організації та методах контролю та дотримання їх в процесі контрольної діяльності, як учителем, так і тренером забезпечує виконання контролем своїх функцій в цілісному процесі навчання та управління ім. [15]

Таким чином, контроль являє собою один з головних компонентів управління, сприяють досягненню цілей і завдань навчання.

У результаті обговорення матеріалів підсумкового контролю дається оцінка тренувального і навчальному процесу, його досягнень, обгрунтовуються мета, завдання, зміст, форми і методи рекомендацій для планування та контролю на нових управлінських циклах.

Контроль за змагальними впливами має два напрямки: контроль за результатами змагань в циклах підготовки та вимірювання та оцінка ефективності змагальної діяльності.

Контроль за результатами змагань полягає в оцінці ефективності виступу в змаганнях у певному (найчастіше річному) циклі підготовки. Динаміка показників змагальної діяльності в циклі тренування часто використовується як критерій, що дозволяє оцінити стан спортивної форми спортсмена.

Вимірювання та оцінка ефективності змагальної діяльності. Сучасна вимірювальна та обчислювальна техніка дозволяє реєструвати десятки різних показників змагального вправи та змагальної діяльності. Зареєструвати їх усі, а потім проаналізувати, зіставляючи з критеріями тренувальної діяльності та показниками, що характеризують підготовленість, спортсменів, тренерові просто неможливо. ([10]

1.3 Контроль за станом підготовленості спортсмена

Оцінка стану підготовленості спортсмена проводиться в ході тестування або в процесі змагань і передбачає:

1. Оцінку спеціальної фізичної підготовленості

2. Оцінку техніко-тактичної підготовленості

3. Оцінку психологічного стану і поведінки на змаганнях.

Оцінка стану здоров'я та основних функціональних систем проводиться, як правило, медико-біологічними методами фахівцями в галузі фізіології, біохімії та спортивної медицини. Методологія цього контролю наводиться в спеціальних підручниках.

Оцінка спеціальної фізичної підготовленості складається з окремих оцінок рівня основних фізичних якостей: сили, швидкості, витривалості та гнучкості. При цьому основна увага приділяється провідним для даної спортивної дисципліни фізичним якостям або окремим здібностям, складовим ці узагальнені поняття.

Оцінка технічної підготовленості. Контроль за технічною підготовленістю полягає в оцінці кількісної та якісної сторін техніки дій спортсмена при виконанні змагальних і тренувальних вправ. [24]

1.4 Контроль за факторами зовнішнього середовища

Для того щоб прийняти правильне рішення за підсумками контролю, необхідно враховувати умови, в яких проходила змагальна діяльність, а також виконання контрольних нормативів у тренувальній діяльності. Крім того, саме виконання тренувальних програм часто залежить від стану і умов зовнішнього середовища.

У практиці часто трапляється, що рівень підготовленості спортсменів буває досить високий, а фактори зовнішнього середовища не дозволили йому (команді) показати високі результати.

До таких факторів належать:

1. клімат місцевості і ступінь адаптації до цих умов (температура і вологість повітря навколишнього середовища і т.д.);

2. стан спортивної споруди або змагальних трас (їх покриття, розміри, освітленість і т.д.);

3. якість спортивного інвентарю та обладнання, захисних споруд;

4. поведінка глядачів;

5. соціально-психологічна обстановка в місцях розміщення спортсменів;

6. об'єктивність суддівства;

7. тривалість переїздів, умов розміщення, харчування і відпочинку спортсменів.

Оцінивши вплив цих зовнішніх факторів на хід змагальної та тренувальної діяльності, можна скласти повне уявлення про рівень підготовленості спортсменів. [24]

1.5 Комплексний контроль у волейболі

Поряд з плануванням найважливішою функцією управління є виконання, яке підрозділяється на організацію і контроль. Функція контролю охоплює процес, спрямований на забезпечення збігу окремих подій (показників) з плановими завданнями, тобто координацію дій всіх елементів даної системи по досягненню мети.

У процесі управління підготовкою волейболістів контроль розглядається у трьох аспектах: як елемент загального керівництва процесом; як набір спеціальних заходів контрольної служби; як забезпечення зворотного зв'язку з метою спостереження за станом системи тренування. Контроль повинен гнучким, корисним тим, для кого він призначений, тісно пов'язаних з організацією процесу; контролююча інстанція повинна вміти передбачати помилки, вказувати характер коригуючих дій. Вихідні дані повинні бути лаконічні і зрозумілі.

Система контролю служить для отримання інформації про поточний стан процесу підготовки волейболістів, всіх його складових частин, а від інформаційного забезпечення залежить ефективність управління. Основні види контролю - етапний, поточний, оперативний. Основні форми контролю - педагогічний, медико-біологічний і психологічний.

У ході педагогічного контролю отримують інформацію, на підставі якої оцінюється ефективність системи педагогічних впливів. У його завдання входять: здійснення тренувальних планів та їх коригування, оцінка ефективності застосовуваних засобів і методів, тренувальних завдань, тренувальних занять, мікроциклів, середніх циклів і т.д.; вибір показників і обгрунтування контрольних нормативів для оцінки підготовленості волейболістів за основними параметрами; виявлення динаміки спортивних досягнень (показники змагальної діяльності); виявлення і відбір перспективних волейболістів.

У процесі контролю змагальної та тренувальної діяльності застосовуються такі методи:

• відеозапис, стенографування, хронометрирование (із застосуванням комп'ютерної техніки) дій обох команд на волейбольному зустрічі з подальшим аналізом відповідної інформації;

• спостереження за техніко-тактичними діями волейболістів в процесі змагань і тренування, порівняльний кількісно-якісний аналіз;

• кінозйомка для біомеханічного аналізу техніки, оцінки тактики;

• хронометраж тренувальних занять;

• тестування технічної підготовленості (основні прийоми гри, поєднання прийомів гри);

• тестування тактичної підготовленості (індивідуальні, групові і командні дії в нападі та захисті);

• тестування фізичної підготовленості;

• тестування інтегральної підготовленості (у єдності: техніко-фізичної, тактико-технічної);

• експертні оцінки;

• аналіз.

Таким чином, комплексний контроль повинен забезпечувати отримання інформації, що охоплює такі основні ланки: тренувальна діяльність - змагальна діяльність - спортивні досягнення (результат). При цьому інформація повинна давати можливість оцінювати параметри як в даний момент, так і в майбутньому мати прогностичної значимістю на той чи інший проміжок часу. [5]

1.6 Врахування в процесі спортивного тренування

Важливе значення має ефективна система обліку в процесі спортивного тренування. Отримуючи своєчасну, повну і точну інформацію про хід підготовки гравців і команди дозволяє добре організувати облік. Обліку піддається весь процес підготовки, виконання планів тренувальних занять і виступи команд у змаганнях, а також дані педагогічного та медичного контролю. [9] Облік показників спортивного тренування дає можливість тренеру перевірити правильність підбору і використання засобів, методів і форм здійснення процесу спортивної підготовки, виявити більш ефективний шлях до підвищення спортивної майстерності. Він дозволяє стежити за рівнями різних сторін підготовленості спортсменів, динамікою спортивних результатів, фізичним розвитком, станом здоров'я і т.д. Аналіз даних обліку дає можливість не тільки контролювати, а й, активно втручаючись у навчально-тренувальний процес, удосконалювати його. Важливе значення має облік ефективності тренувальної роботи в спортивному колективі. Він є складовою частиною педагогічного контролю за ходом навчально-тренувального процесу. Стосовно до виховання основний зміст обліку - вивчення показників, що характеризують ефективність тренувальної роботи в спортивному колективі; аналіз результатів цієї роботи за певний період, виявлення причин невдач, труднощів, недоліків. Облік здійснюється шляхом педагогічних спостережень, вимірів, вивчення письмових матеріалів і записів даних обліку. Отримані дані групуються, узагальнюються і зіставляються з запланованими показниками тренувальної роботи, на основі чого робляться висновки про рівень тренованості спортсмена. Ці висновки використовуються при подальшому плануванні тренувального процесу, проведенні конкретних тренувальних заходів, а потім повідомляються спортсменам для активізації самовиховання і загартування характеру.

Ефективність обліку полягає в його систематичності на всіх етапах спортивного тренування, в різнобічності вивчення і оцінки технічних, тактичних, розумових і вольових властивостей особистості спортсменів.

Обліку показників спортивного тренування здійснюється в наступних формах.

Етапний облік здійснюється на початку і в кінці будь-якого етапу, періоду, річного циклу. У першому випадку він називається попереднім, у другому - заключним (підсумковим). Проводиться для підведення підсумків тренувальної роботи за етап (місяць) або період підготовки. Він ведеться за відповідними розділами робочих планів і доповнюється даними педагогічного контролю. Вихідними даними для етапного обліку є дані поточного обліку.

Попередній облік дозволяє визначити вихідний рівень підготовленості спортсмена або групи спортсменів. Дані підсумкового обліку при зіставленні їх з результатами попереднього обліку дозволяє оцінити ефективність навчально-тренувального процесу та внести корективи в наступний план тренування.

Поточний облік проводиться безперервно у процесі окремих тренувальних занять, у мікро-і мезоциклу тренування. Він передбачає фіксацію засобів, методів, величин тренувальних і змагальних навантажень, оцінку стану і підготовленості спортсменів, припускає реєстрацію відвідуваності, ставлення спортсменів до тренувань і змагань,; обсяг, інтенсивність тренувальних навантажень; якість засвоєння пройденого матеріалу; результатів змагань, основних даних лікарського контролю.

Оперативний облік є різновидом поточного. Дані оперативного обліку дозволяють отримати потрібну інформацію про зміни в стані займаються, умови, зміст і характер тренування під час проведення занять. Ці відомості необхідні для успішного управління тренувальним процесом в ході одного заняття.

Підсумковий облік підводить підсумки тренувальної роботи та змагальної діяльності за рік або кілька років. За результатами підсумкового обліку складається план роботи на наступний період. Вихідними даними для цього обліку є дані етапних звітів. Їх порівнюють із запланованими даними річного та перспективного планів.

Основними документами обліку у спортивній школі є журнал обліку занять, щоденник тренування, журнал обліку спортсменів-розрядників, інструкторів-громадських працівників, суддів по спорту, таблиця рекордів спортивної школи, протокол змагань, особисті картки та лікарсько-контрольні картки займаються.

Журнал обліку занять - Один з головних документів обліку. Для всіх відділень спортивних шкіл він повинен мати єдину форму. Кожен учень спортивної школи зобов'язаний вести щоденник тренування, в якому фіксується дата, час і тривалість занять; його зміст, дозування тренувального навантаження; спортивні результати, показані на змаганнях. У щоденнику записується, як дотримується режим, відновлювальні заходи. У щоденник вносяться результати виконання контрольних тестів. Дані лікарського контролю дозволяє судити про динаміку тренованості і оцінювати, як впливає застосовувана система тренування на здоров'я спортсменів. [16]

У щоденнику спортсмена дозволяє відповідальніше ставитися до процесу тренування, участі в змаганнях, радам тренера і лікаря. Регулярні записи допомагають аналізувати свої успіхи і невдачі. Щоденник спортсмена містить наступні розділи:

• особисті дані;

• характеристика фізичної, технічної, психологічної і т.д. підготовленості;

• перспективний план підготовки;

• річні завдання за видами підготовки;

• контрольні завдання і результати їх виконання;

• результати участі у змаганнях;

• записи з кожного завдання і змагання, супроводжувані критичним аналізом виконання індивідуальних завдань, і запис даних контролю;

А щоденник тренера - Документ, що відображає види планування та обліку тренувальної роботи. Основні розділи щоденника тренера:

• обліковий склад команди і коротка характеристика кожного гравця;

• аналіз робочих планів підготовки, зауваження і висновки;

• аналіз результатів контрольних завдань;

• аналіз результатів участі у змаганнях;

• коригування виконання робочих планів. [8]

Облік результатів на тренуваннях. У процесі тренування легше, ніж у грі, враховувати результативність волейболісток. На тренуванні може бути використано додаткове обладнання й частково виключена залежність від партнерів і противника. Перевага більш точної оцінки часткового результату на тренуванні особливо яскраво проявляється в галузі фізичної та технічної підготовки. Оскільки наведені тести являють собою не тільки одну з форм контролю результативності, але одночасно служать засобом тренування для поліпшення рухових навичок, то тут необхідна регулярна перевірка не є додатковим навантаженням у роботі тренера. Інтервали між цими перевірками визначаються залежно від резерву часу. Однак перевірки повинні проходити можливо частіше. [9]

Облік результатів на змаганнях. У ході змагань здійснюється облік за окремими показниками значно важче, ніж на тренуванні. Використання допоміжного обладнання виключено, окремі складові частини гри тісно сплетені, противники і партнери роблять сильний вплив на якість гри спортсмена. Під час гри можна проаналізувати як результати команди супротивника, так і результати свій команди, а також результати окремих гравців. Основне правило тут: чим менше число гравців, за якими ведеться спостереження, ті краще загальний звіт, і навпаки.

Результати техніко-тактичних ігрових дій враховується за кількістю і якісного рівня. Вся система оцінки будується на ефективності техніки, успіху в грі. При цьому повністю враховується той факт, що успіх не у всіх випадках ідентичний якості виконання. Якщо порівнювати отримані дані з результатами більш сильного противника, то можна легше побачити, які елементи потребують доопрацювання.

За допомогою математичних методів на основі отриманих даних ігрового аналізу можна обчислити фактор ефективності для кожного гравця і стосовно кожного технічному елементу, щоб виявити фактичну результативність окремого гравця у сукупних ігрових показниках. Не дивлячись на достатню переконливість диференційованого аналізу гри, не можна не звернути увагу і на складність його проведення. Для такого аналізу потрібно кілька спостерігачів, які повинні бути відповідно проінструктовані.

Організаційно-методичні вказівки з обліку результативності.

Щоб отримати достовірні показники при обліку результативності, слід звертати увагу на ряд обставин. Назвемо найважливіші з них, які в рівній мірі мають значення як для тестів, так і для аналізу ігор.

1. Необхідно чітко визначити мету обліку результативності.

2. Не можна прагнути охопити одним разом все. Хороший тренер поступово створює систему контролю результативності та вдосконалює її. При цьому головну увагу він зосереджує на тих факторах, які є істотними для його команди і для даної ситуації.

3. Підготовка до обліку повинна проходити самим ретельним чином (письмове приладдя, підготовлені формулятори, інструктаж спостерігачів, необхідні прилади та ін.)

4. Облік слід проводити при однакових умовах для всіх гравців.

5. Облік результативності слід проводити регулярно. Чим більше буде показників, тим вірогідніше висновок. Не можна намагатися робити висновок на основі лише тільки одноразового контролю результативності або одного аналізу гри.

6. Судження про отримані результати слід перевіряти (повністю використовувати, але не робити ніяких занадто далекосяжні висновки!).

7. Таким чином, у цій глав показала що таке контроль, необхідний у навчально-тренувальному процесі, розповіла про вимоги до контролю в ігровій та тренувальної діяльності. Прописала що необхідно врахувати і проконтролювати тренеру у підготовці волейболістів, які тести можна провести на групі (можна всередині групи, а можна і на всій) для визначення або підвищення результативності у підготовці.

2. Організація і результати власного дослідження

2.1 Методи дослідження

У роботі використані наступні методи:

1. Метод аналізу та узагальнення літературних джерел.

2. Спостереження.

3. Тестування.

Використовуючи метод аналізу та узагальнення літературних джерел, ми вивчила 25 джерела. Нами висвітлені результати праць найбільш відомих авторів: Залізняк Ю.Д., Холодов Ж.К., Вайнбаум Я.С., Зимова І.А., Вигодський Л.С., які розглядали значення контролю та обліку в навчально-тренувальному процесі волейболістів . Теоретичною основою даної випускної кваліфікаційної роботи послужили роботи з вивчення обліку та контролю.

Багато авторів розглядали облік і контроль як один із найважливіших показників у тренувальному процесі.

Метод спостереження визначається як безпосереднє сприйняття дослідником досліджуваних процесів, явищ. У нашому випадку ми спостерігали за навчально-тренувальними заняттями волейболістів.

Тестування - цілеспрямоване обстеження, що проводиться в строго контрольованих умовах, що дозволяють за допомогою спеціально розроблених засобів об'єктивно вимірювати досліджувані характеристики. У нашому випадку були взяті контрольні тести з виконання технічних прийомів волейболу, пропоновані А.А. Демчишин і Б.С. Пилипчуком «Підготовка волейболістів», в які входили верхня передача м'яча, нижня передача м'яча, нападаючий удар, блокування м'яча і верхня пряма подача м'яча.

Дослідження проводилися на базі Городищенської загальноосвітньої школи на команді дівчат - 11 осіб, тренером є Суровцев А.І. Вік займаються 16 - 17 років, займаються волейболом вже 4 роки. Для виявлення результатів з 11 осіб тренування ходила протягом двох тижнів, тому що у них проходила підготовка до районних змагань.

Дослідження проводилося в 4 етапи:

I етап - спостереження за навчально-тренувальним процесом;

II етап - контрольні вимірювання на заняттях;

III етап - контроль за технікою підготовки в змагальної діяльності.

2.2 Результати власних досліджень

Команда дівчат Городищенської ЗОШ займається волейболом вже 4 роки. Команда волейболісток протягом трьох місяців готувалася до районних та обласних змаганнях. У цей час на навчально-тренувальних заняттях і змаганнях як підсумок контролю ми проводили свої дослідження.

На I етапі дослідження ми спостерігали за навчально-тренувальним процесом волейболісток, за їх технічної та фізичною підготовкою, необхідної для досягнення спортивного результату на змаганнях.

На занятті дівчата виконували певні елементи технічних і тактичних дій, імітаційні елементи. За їх діями стежив тренер, якщо необхідно було, то вносив корективи або пропонував ігрові комбінації, які дівчата виконували і застосовували у навчальній грі, у змагальній діяльності. (Додаток 1) На занятті присутній комплексний контроль за технічної і тактичної підготовкою спортсменок, розроблений А.А. Демчишин і Б.С. Пилипчуком «Підготовка волейболістів». (Додаток 2). Після трьох занять ми переглядали з волейболістками відіозапісі навчально-тренувальних занять, які були зроблені тренером для виявлення помилок в технічних прийомах, допущених волейболістками. Це необхідно робити для того щоб волейболістки бачили з боку свої помилки в техніці і на наступних заняттях виправляли їх.

На II етапі дослідження ми проводили контрольні виміри технічних прийомів.

1. Верхня передача м'яча над собою