Зміст і структура шкільної юридичної освіти

2. Г Розділ 2. ПРАВОВЕ ОСВІТА В СИСТЕМІ передпрофільне навчання ШКОЛЯРІВ

2.1 Програма курсу «Політика і право» у 9 класі

2.2 Методична розробка навчального заняття

ВИСНОВОК

СПИСОК

ВСТУП

Актуальність теми дослідження обумовлена ​​відбуваються демократичними перетвореннями в соціально-економічній і політико-правовій сфері життєдіяльності суспільства. У центрі соціальних відносин встала особистість у всьому різноманітті проявів її індивідуальності. Це призвело до необхідності створення умов, при яких будь-яка людина може вільно і творчо розвиватися. Однією з умов виступають знання права та вміння ними кваліфіковано користуватися; захист прав і свобод людини. Дотримання цих умов веде до становлення такого типу суспільної свідомості, при якому вибудовується новий характер взаємин і взаємозобов'язань між державою та особистістю. Захист державою основних прав і свобод людини передбачає, у свою чергу, коректне і мудре ставлення особистості до права і правових норм, які знаходяться під захистом держави. У цій системі право і правові норми одержують нове соціальне визнання.

У Росії в даний час правове освіта перебуває в центрі уваги педагогічної громадськості. Відмінною рисою російського правової освіти є різноманітність підходів до його змісту. Суть його полягає в тому, що зміст усіх шкільних предметів формує людину - громадянина. Правова освіта в цьому сенсі це - освіта, спрямована на формування людини - громадянина, особистості, якій притаманні правові якості. Відповідно до першої моделлю зміст правової освіти визначають не основи суспільних наук таких як: економіка, соціологія, політологія, етика, а проблеми суспільного життя. Саме вони є предметом змісту навчальних дисциплін. Курси, в ​​основу яких закладено дана ідея, носять чітко виділений виховний характер.

Об'єктом дослідження виступає система правового вітчизняного загальної освіти.

Предметом дослідження є концептуальні засади змісту шкільної правової освіти в Російській Федерації.

Метою роботи є визначення педагогічних умов правової освіти.

У відповідності з поставленою метою в роботі формулюються і вирішуються такі завдання:

1) вивчити та охарактеризувати нормативну базу правової освіти в середній школі;

2) розглянути зміст і структуру правової освіти в школі.

3) вивчити програму курсу за вибором («Політика і право») в 9 класі

4) підготувати методичну розробку навчального заняття.

Методологічна основа дослідження. Дослідження по даній темі спираються на ідеї та концепції філософів, соціологів, правознавців з теорії держави і права, з проблем правосвідомості, правової культури як минулого (Сократ, Платон, Аристотель, І. Кант, Л. І. Петражицький, П. Сорокін), так і сучасності (Є. В. Аграновським, С. С. Алексєєв, Н. Л. Гранат, В. М. Кудрявцев, В. С. Нерсесянц та ін), з проблем правового навчання і виховання учнів (П.П. Баранова, Л. М. Голубєва, О. І. Долгова, І. Ф. Рябко, Є. В. Татаринцева та ін), а також державно-нормативні документи з проблем вдосконалення шкільного правової освіти.

У радянській педагогіці правової освіти приділяли увагу (П. П. Блонський, Л. С. Виготський, В. В. Зеньковський, П. Ф. Каптерев, І. С. Кон, А. С. Макаренко, М. М. Рубінштейн та ін), і сучасних вітчизняних педагогів та психологів, дослідження яких присвячені розробці цілей і завдань, принципів процесу виховання та освіти (Ю. К. Бабанський, Г. П. Давидов, І. Д. Демакова, І. І. Зарецька, Е . М. Нікітін, П. І. Підкасистий, А. П. Сігнік та ін.)

На рубежі століть були опубліковані роботи теоретичного характеру з питань об'єктивної необхідності та педагогічної доцільності включення навчання правам людини в сучасне загальну освіту як однієї з провідних складових, що забезпечують гуманізацію освіти (А. Я. Азаров, П. П. Баранов, Т. В. Болотіна , М. В. Кускова, С. А. Морозова, А. Ф. Нікітін, Є. А. Пєвцова, А. С. Прутченков, Я. В. Соколов, З. К. Шнекендорф, Н. І. Еліасберг та ін .).

Яким би загальна освіта не було, воно повинно включати в себе деякий правової компонент. Ст. 14 Закону України «Про освіту» сформулювала загальні вимоги до змісту освіти в цілому, згідно з якими воно має бути зорієнтоване на розвиток громадянського суспільства, зміцнення і вдосконалення правової держави. Федеральний компонент державного стандарту загальної освіти розроблений відповідно до Закону Російської Федерації «Про освіту» (ст. 7) та Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, затвердженої розпорядженням Уряду Російської Федерації № 1756-р від 29 грудня 2001 р.; схвалений рішенням колегії Міносвіти Росії і Президії Російської академії освіти від 23 грудня 2003 р. № 21/12; затверджений наказом Міносвіти Росії «Про затвердження федерального компонента державних стандартів початкової загальної, основної загальної та середньої (повної) загальної освіти" від 5 березня 2004 № 1089.

Методи дослідження. У процесі роботи застосовувався описовий метод, що включає прийоми спостереження, зіставлення і узагальнення.

Структура роботи така: дослідження складається зі вступу, двох розділів (теоретичної і практичної), висновків, бібліографічного списку.

Автор курсової роботи передбачає, що зміст правової освіти в школі є найважливішою умовою формування у школярів основ правової грамотності; уявлень і установок, заснованих на демократичних правових цінностях; здатності і готовності до свідомого і відповідальної дії в сфері відносин, урегульованих правом; здатності самостійного прийняття правових рішень, пов'язаних із захистом прав, свобод і законних інтересів особистості, правомірною реалізацією громадянської позиції, необхідних для ефективного виконання випускниками основних соціальних ролей у суспільстві.

1. Г Розділ 1. ПРАВОВЕ ОСВІТА В ШКОЛІ

1.1 Нормативна база правової освіти в середній школі

В основу правової освіти покладено ідею повноцінної участі особистості у вирішенні суспільно значущих завдань на сучасному етапі розвитку Російської Федерації. Воно поєднує формування навичок соціальної практики з глибоким засвоєнням основ соціальних наук. Саме в цьому контексті можливий розвиток та самовизначення особистості, її духовне зростання. Тому одна з основних завдань правової освіти полягає в тому, щоб допомогти дитині знайти себе як особистість, уникнути маргіналізації, бути повноцінним учасником економічної, соціальної, політичної та духовного життя суспільства.

У правовій освіті пріоритетним є аспект морального розвитку особистості, його реалізація (з урахуванням вікових особливостей дитини) відіграє значиму роль на всіх стадіях освітнього процесу - від дошкілля до середньої (повної) загальної освіти. Дитина повинна навчитися самоідентифікували себе як повноправного учасника творчого розвитку суспільства. ¹

Сьогодні під правовою освітою в школі слід розуміти що знаходиться в рамках освітнього процесу та організовану на ідеї права систему виховних і навчальних дій, спрямованих на формування в учнів поваги до права, власних уявлень і установок, що спираються на сучасні правові цінності суспільства, правової культури, заснованої на функціональної правової грамотності, компетенцій, достатніх для захисту прав, свобод і законних інтересів особи і правомірної реалізації її громадянської позиції, а також позитивного досвіду діяльності в соціально-правовій сфері.

Таким чином, правова освіта розглядається як умова формування індивідуальних здібностей, отримання знань і навичок соціального функціонування. Ці три елементи правової освіти реалізуються і набувають різне значення на кожному ступені освіти. Відповідно і загальні освітні цілі конкретизуються, враховуючи логіку і особливості вікового розвитку, зміни правового статусу учнів, практичну затребуваність тієї або іншої галузі правових знань, можливості отримання відповідного соціального досвіду, стосовно кожної вікової сходинки на матеріалі загального змісту курсів права Формулювання, виходячи із загальних цілей, самостійних освітніх завдань і результатів навчання для різних рівнів освіти буде забезпечувати безперервність і спадкоємність правової освіти. Головна мета правової освіти - виховання громадянина, що живе в демократичному суспільстві. Такий громадянин повинен володіти певними знаннями (правовими, політологічними, економічними і т.п.); вміннями (критично мислити, аналізувати, співпрацювати), цінностями (поважати права людини, толерантність, компромісність, гідність, громадянська самосвідомість тощо), а також бажанням брати участь у суспільно-політичному житті. ²

Важлива мета правової освіти - соціалізація школярів. Придбані ними правові знання та вміння повинні бути адекватні характеру і стилю поведінки, їх взаємовідносин з оточуючими. Підлітки повинні вміти давати моральну оцінку всіх компонентів життя, суспільства, історії, культури і т.д. Правова освіта спрямована на виховання внутрішньої свободи людини.

Однією з найбільш важливих завдань правової освіти є формування в учнів позитивного правосвідомості. Враховуючи, що викладання правових дисциплін повинно бути орієнтоване, перш за все, на позитивні аспекти, необхідно сформувати в учнів ставлення до права як до важливого умові і механізму здійснення соціальної справедливості, засобу захисту індивідуальних і громадських прав і свобод. Правова освіта має сформувати розуміння учнями категорій «справедливості», «рівності», «свободи», «гідності», «прав людини», «демократії» і виробити навички їх реалізації в повсякденному житті.

Основне завдання правової освіти - ознайомлення учнів з найбільш поширеними і доступними поняттями і формування у них елементарних уявлень про суспільство в цілому і їх малому співтоваристві, зокрема. У молодших школярів необхідно сформувати уявлення про людину як про головну цінність суспільства, дати їм початкові відомості про Конституцію Російської Федерації, ролі права в житті людей, права людини і дитини. Важливу роль відіграє формування понять про свою малу Батьківщину (рідне місто, селище, село, вулиця, школа), сім'ї, свого родоводу, а також навчання молодших школярів первинним навикам толерантного співжиття (відносини з однокласниками, дорослими, культура спілкування і т. д. ), прийняття рішень.