Звіт комплексної психолого-педагогічної практики

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Щоденник комплексної психолого-педагогічної практики

студентки 5 курсу, факультету педагогіка та психологія з 5.12.05 по 30.12.05.

П.І.Б. директора дитсадка

П.І.Б. педагога-психолога

День тижня

Час

Зміст роботи

примітки

Понеділок

5.12.05

11.00-12.00

12.00-15.00

15.00-16.00

16.00-19.00

Психодіагностика. Старша група № 6 «Пізнавальна сфера»

Метод час (Обробка результатів).

Психодіагностика (індивідуальна) Старша група № 6 «Пізнавальна сфера »

Консультування батьків.


Вівторок

6.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-12.30

12.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційним занять.

Корекційно-профілактичні заняття. Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Підготовка до психодіагностики

Психодіагностика. Старша група Методика «будинок, дерево, людина»

Метод час. Обробка результатів


Середа

7.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-10.00.

10.00-11.30

12.30-15.30

Метод час. Підготовка до корекційного заняття

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика

Метод час (оформлення документів)

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Підготовча група.

С. І. Семенак «Уроки добра». Заняття 1.

Консультування фахівців і педагогів.

Анкетування «Стиль педагогічного спілкування».


Четвер

8.12.05



7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-11.40

11.40-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Старша група № 9 С. І. Семенак «Уроки добра». Заняття 1.

Метод час. Оформлення документів.


П'ятниця

9.12.05

7.45-8.00

8.00-8.30

8.30-15.00

Метод час. Підготовка до психодіагностики

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Відвідування метод. кабінету.


Вівторок

13.12.05



7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-12.30

12.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття. Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Підготовка до психодіагностики

Психодіагностика. Старша група. Методика «кактус».

Метод час. Обробка результатів.


Середа

14.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-10.00.

10.00-11.30

12.30-15.30

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час (оформлення документів)

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Підготовча група. С. І. Семенак «Уроки добра» Заняття 2.

Консультування фахівців і педагогів.


Четвер

15.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-11.40

11.40-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Старша група № 9 С. І. Семенак «Уроки добра». Заняття 2.

Метод час. Обробка результатів психодіагностики


П'ятниця

16.12.05

7.45-8.00

8.00-8.30

8.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Підготовка до психодіагностики


Понеділок

19.12 .. 05


11.00-12.00

12.00-15.00

15.00-16.00

16.00-19.00

Психодіагностика (індивідуальна). Діагностика емоційно-особистісної сфери. Старша підготовча група. Проективна методика «Будинок, дерево, людина».

Метод час (обробка результатів)

Психодіагностика (індивідуальна). Діагностика емоційно-особистісної сфери. Старша підготовча група. Проективна методика «Будинок, дерево, людина».

Консультування батьків (індивідуальні та групові). Батьківські збори у старшій групі № 6. Консультація для батьків «телик, відік і комп'ютер. Користь чи шкода »


Вівторок

20.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-12.30

12.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття. Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час Підготовка до психодіагностики

Психодіагностика. Діагностика емоційно-особистісної сфери. Підготовча група.

Метод час. Обробка результатів.


Середа

21.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-10.00.

10.00-11.30

12.30-15.30

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час (оформлення документів)

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Підготовча група. С. І. Семенак «Уроки добра», заняття 3.

Консультування фахівців і педагогів. Консультація для вихователів груп старшого віку «Емоційно - вольова готовність до шкільного навчання».


Четвер

22.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-11.40

11.40-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Старша група С.І. Семенак «Уроки добра» Заняття 3

Метод час. Відвідання метод кабінету.


П'ятниця

23.12.05

7.45-8.00

8.00-8.30

8.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові) Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Оформлення документів.


Понеділок

26.12 .. 05


11.00-12.00

12.00-15.00

15.00-16.00

16.00-19.00

Психодіагностика (індивідуальна). Діагностика емоційно-особистісної сфери. Старша підготовча група. Проективна методика «Будинок, дерево, людина».

Метод час (обробка результатів)

Психодіагностика (індивідуальна). Діагностика емоційно-особистісної сфери. Старша підготовча група. Проективна методика «Будинок, дерево, людина».

Консультування батьків (індивідуальні та групові). «Як допомогти емоційним дітям?»


Вівторок

27.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-12.30

12.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття. Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час Підготовка до психодіагностики

Психодіагностика. Діагностика емоційно-особистісної сфери. Підготовча група.

Метод час. Обробка результатів.


Середа

28.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-10.00.

10.00-11.30

12.30-15.30

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час (оформлення документів)

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Підготовча група. С. І. Семенак «Уроки добра», заняття 4.

Консультування фахівців і педагогів. Консультація для вихователів груп старшого віку «Мотиваційна готовність дітей до школи»


Четвер

29.12.05

7.45-8.00

8.00-8.10

8.10-9.00

9.00-11.40

11.40-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові). Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття. Старша група С.І. Семенак «Уроки добра» Заняття 4

Метод час. Відвідання метод кабінету.


П'ятниця

30.12.05

7.45-8.00

8.00-8.30

8.30-15.00

Метод час. Підготовка до корекційного заняття.

Корекційно-профілактичні заняття (групові) Психогімнастика. Комплекс № 8

Метод час. Оформлення документів.


Консультація для вихователів груп старшого віку «Емоційно-вольова готовність до навчання в школі»

До 6 років у дитини відбувається оформлення основних елементів вольового поведінки, що виражається в наступних уміннях:

  1. Поставити мету;

  1. Прийняти рішення;

  1. Намітити план дій;

  1. Виконати намічений план;

  1. Проявити зусилля у разі виникнення перешкод;

  1. Оцінити результат своєї дії;

Головний акцент у розвитку емоційно-вольової готовності до школи педагоги повинні робити на вихованні мотивів досягнення мети:

  1. Не боятися труднощів;

  1. Прагнення долати їх;

  1. Не відмовлятися від наміченої мети.

У кількох словах, готовність - це вміння слухати + вміння слухатися.

Основними показником розвитку самостійності як прояву вольових зусиль дитини є щоденне виконання дитиною без нагадування будь - яких доручень і обов'язків.

Як розвивати вольову готовність?

  1. підвищувати самостійність і відповідальність дитини:

закріпити конкретне доручення за дитиною, заохочувати його виконання;

вчити вірші, переказувати казки та оповідання.

  1. розвивати самоконтроль:

  1. використовувати ігри типу «зроби так само», «Конструювання за зразком», «Та й не кажіть ...».

  1. Частіше використовувати ігрову мотивацію і оцінку з боку однолітків.

  1. розвивати прагнення діяти за моральними мотивами.

  1. дотримуватися поступовість у висловлюванні вимог, так як довільність поведінки тільки закладається в цьому віці.

  1. розвивати впевненість у собі, у своїх силах за допомогою створення ситуації успіху.

Розвиток емоційної готовності до школи необхідно тому, що при виникненні різних ситуації і в режимі шкільного життя дитина повинна регулювати свої афекти, вміти проявляти емоційну стійкість. Необхідною умовою успішного навчання в школі є вміння дитини відгукуватися на прекрасне, проявляти емпатію. У цій сфері педагог у ДОП працює на перспективу, так як емоційна сфера особистості дошкільника:

  1. володіє інтенсивністю вияву емоцій;

  1. безпосередністю у прояві емоцій;

  1. швидкої переключаемостью, зміною настроїв;

  1. поверхнею емоцій.

Педагог повинен прагнути до розвитку таких якостей і характеристик особистісної сфери в області емоцій:

стійкості почуттів;

глибини почуттів і емоцій »

усвідомлення причин появи тих чи інших емоцій;

прояву вищих почуттів: естетичних, моральних, пізнавальних; емоційного передбачення (усвідомленого очікування успіху або невдачі).

У розвитку вольової та емоційної готовності може допомогти використання прикладів з казок, оповідань (читання художньої літератури), постановка казок дитячого театру, розгляд картин, слухання музики.

МІНІСТЕРСТВО АГЕНСТВО ДО ОСВІТИ

МОСКОВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ВІДКРИТИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ім. М.А. ШОЛОХОВА

Стерлітамацький філія

Звіт комплексної психолого-педагогічної практики

Дата проходження практики з 5.12.05 .- 30.12.05 р.

Місце проходження практики:

м. Стерлітамак

Висновок за результатами проведеної діагностики Проективна методика «Будинок, дерево, людина»

Причина обстеження за планом

Терміни проведення 19.12.2005 року

Мета: складання психологічного портрета дитини (прояв агресії, тривожності, незахищеності, депресивного стану).

Ф.І. діагностується: Ложкіна Рита

За результатами обстеження виявлено:

  1. тривожність -56%

  1. невпевненість у собі-62%

  1. незахищеність - 12%

  1. неповноцінність - 12%

  1. конфліктність -29%

  1. агресивність -54%

  1. замкнутість-31%

  2. депресивність-17%

Рекомендується: психолога - проведення індивідуальних профілактичних занять за результатами діагностики. Вихователям - проводити рекомендовані психологом гри на зняття тривожності, агресивності.

Висновок за результатами діагностичного обстеження дітей Методика «Кактус»

Причини обстеження: за запитом.

Терміни обстеження: 13.12.2005 р.

Програма обстеження: методика «Кактус»

Автор: М.А.. Панфілова

Мета: виявлення наявності агресивності, її напрямок

Ф. І. обстежуваного Ложкіна Рита

За результатами виявлено

  1. висока ступінь агресивності-54%

  1. невпевненість у собі - 60%

Рекомендується: психолога - проведення індивідуальних профілактичних занять за результатами діагностики. Вихователям - проводити рекомендовані психологом гри на зняття агресивності.

Корекційна робота за програмою С.І. Семенака «Уроки добра».

Психолого-педагогічна характеристика Алексєєвої Карини Володимирівни 2000 року народження вихованця дитячого садка № 91 міста Стерлітамака. Олена проживає в місті Стерлітамак по вулиці патріотична будинок 92 кв 4. Сім'я повна. Є другою дитиною в сім'ї. Відвідує дитячий сад з 2002 року.

За час перебування в ДОП Олена показала себе як добра, неконфліктна дівчинка. У групі лідер. Вона проявляє ініціативність і самостійність в різних видах дитячої діяльності - грі, спілкуванні, ліплення, у сфері вирішення елементарних соціальних і побутових завдань.

Активно взаємодіє з однолітками і дорослими, бере участь у спільних іграх, організовує їх. Здатна домовлятися, враховувати інтереси інших. Олена виявляє увагу до оточуючих, чуйна до переживань іншої людини, має почуття власної гідності, поважає гідність інших. У ході спільної діяльності обговорює проблеми, що виникають, правила.

Перебуваючи в товаристві однолітків у предметно насиченою середовищі, вона легко вибирає собі рід занять, партнерів і виявляє здатність до породження і втілення різноманітних, що змінюють один одного задумів. Творчі здібності проявляються в малюванні, вигадуванні казок, танцю, співі. Олена любить фантазувати вголос, грати звуками і словами. Ця здатність свідчить про виникнення внутрішнього плану дії, розвитку функції уяви і становлення довільності предметного дії.

Загальні соціально-побутові навички сформовані: акуратно їсть, підтягнута, речі охайні.

Вона із задоволенням бігає, стрибає, лазить.

Вольове начало в діях Олени проявляється у продуктивній діяльності. Намагатися зробити продукт якісно, ​​переробляє, якщо не вийшло. Довільність також проявляється в соціальній поведінці: вона може виконувати інструкцію педагога, дотримуватися встановлених правил.

Олена проявляє широку допитливість, задає питання, що стосуються близьких і далеких предметів і явищ, цікавиться причинно-наслідковими зв'язками (як? Чому? Навіщо?). Намагається самостійно придумувати пояснення явищ природи і вчинків людей. Любить спостерігати, експериментувати. Виявляє інтерес до пізнавальної літератури, до графічним схемам, намагається самостійно користуватися ними. Обсяг знань про навколишній світ високий. Володіє технікою читання. Мова грамотна, виразна, словниковий запас багатий.

Компетентність Олени проявляється не тільки в тому, що вона володіє знаннями, вміннями, навичками, а й здатна приймати не її основі власні рішення.

Психолого-педагогічна характеристика Королева Михайла Володимировича 2000 року народження вихованця дитячого садка № 91 міста Стерлітамака. Міша проживає в місті Стерлітамак по вулиці Плодопітомная будинок 15 кв 1. Сім'я повна. Є першим дитиною в сім'ї. Відвідує дитячий сад з 2003року.

За час перебування в ДОП Міша показав себе як добрий, неконфліктний хлопчик. У групі відкидаємо.

Активно взаємодіє з однолітками і дорослими. Але останнім часом з-за травми гортані мова невиразна і тому діти його не завжди розуміють, що призводить до короткочасного контакту Міші з дітьми.

Перебуваючи в товаристві однолітків у предметно насиченою середовищі, він швидко стомлюється. Не вміє підтримати гру, взяти участь.

Загальні соціально-побутові навички: має труднощі в оволодінні навичками самообслуговування.

Недостатньо розвинений фізично.

Вольове начало в діях Михайлика не проявляється у продуктивній діяльності. Працює неуважно, швидко втрачає інтерес. Чи не доводить розпочату справу до кінця. Гальмуємо. Не відразу сприймає вимоги вихователів. Потребує багаторазовому повторенні словесних вказівок і контролю. З працею виконує правила розпорядку життя групи. Пізнавально недостатньо активний (мало чим цікавиться).

Вагався у відповіді на прості запитання. Недостатньо сформовані графічні навички. Погано розвинена дрібна моторика, потребує допомоги при ліпленні, аплікації.

На заняттях швидко стомлюється, заважає.

Обсяг знань про навколишній світ низький. Мова малозрозуміла, невиразна, словниковий запас бідний.

Дитина вимагає індивідуального підходу, індивідуальної допомоги з боку дорослих.

Щоденник психолого-ознайомчої практики

студентки 4 курсу, факультету педагогіка та психологія з 23.03.04 по 06.04.05. 2''5 року

П.І.Б. директора дитсадка

П.І.Б. педагога-психолога

Дата, час

Вид діяльності

Зміст діяльності практиканта

Зауваження методиста

23.03.04 середу

8.00-9.00

Знайомство

Ознайомлення з основними видами та напрямками робіт психолога в д / с.; Графіки робіт.


9.00-10.30

Психодіагностика

Спостереження за процесом психодіагностики дошкільнят. (Методика «Серія сюжетних картинок» С. Д. Забрамная.)


10.30-12.30

Корекційно-профілактичні та розвиваючі заняття

Групове заняття.

Тема: «Наше настрій»

(На зняття агресивності у дітей)


12.30-15.30

Консультування педагогів та спеціалістів

Спостереження за процесом консультування педагогів та спеціалістів. Тема: «Профілактика стомлюваності».


24.03.05.

Четвер

8.00-9.00

Методичне час

Підготовка до заняття.


9.00-12.00

Корекційно-проф. і разв-е заняття

Заняття з підгрупою.

Тема: «Чи добре бути злим».


12.00-15.00

Метод. час

Ознайомлення з нормативною документацією


25.03.05.

П'ятниця

8.00-15.00

Метод. день

Ознайомлення з методичною оснащеністю кабінету, планами робіт. Підготовка консультацій.


28.03.05

Понеділок

8.00-9.00

Метод. час

Спостереження за підготовкою до діагностики


9.00-12.30

Психодіагностика

Спостереження за індивідуальною діагностикою. Методика С. Забрамная «Розрізні картинки» (Перевірка сформованості наочно-образного мислення, цілеспрямованості)


12.30-15.00

Метод.время

Спостереження за перевіркою та оформленням результатів діагностики



29.03.05.

Вівторок

11.00-12.00



Психодіагностика

Спостереження за індивідуальною діагностикою. Методика С. Забрамная «Плутанина» (Виявлення здатності до узагальнення на основі зорового аналізу та синтезу)


12.00-15.00

Метод. час

Спостереження за перевіркою та оформленням результатів діагностики. Підготовка до діагностики.


15.00-16.00

Психодіагностика

Методика «Пори року» С. Забрамная. (Виявлення уявлень дітей про пори року, запасу загальних відомостей про навколишній світ і т.д)


16.00-19.00

Консультування батьків

Спостереження за процесом консультування


30.03.05

Середа



Семінар в ПМПК

Відвідування семінару в ПМПК

Тема: «Роль педагога-психолога в роботі з агресивними дітьми».


31.03.05

Четвер

8.00-9.00

Метод. час

Вивчення методичної та психологічної літератури.


9.00-12.00

Корекційно-проф-е і разв-е заняття

Психогімнастика


12.00-15.00

Метод.время

Спостереження за обробкою результатів


1.04.05.

П'ятниця

Метод.день

Обробка та оформлення результатів діагностики.

Оформлення стендів


4.04.05.

Понеділок

8.00-9.00


Метод.время

Підготовка до психодіагностики


9.00-12.30

Психодіагностика

Спостереження за індивідуальною діагностикою (подготов. група)


12.30-15.00

Метод. час

Спостереження за перевіркою та оформленням результатів діагностики


5.04.05.

Вівторок

11.00-12.00


Психодіагностика


Проведення експрес діагностики підготовки до школи.


12.00-15.00

Метод.время

Оформлення результатів діагностики


15.00-16.00

Психодіагностика

Діагностика предполагаемо обдарованих дітей


16.00-19.00

Консультування батьків

Спостереження за індивідуальним консультуванням батьків


6.04.05.

Середа

8.00-9.00


Метод. час


Підготовка до заняття


9.00-10.30

Психодіагностика

Діагностика предполагаемо обдарованих дітей


10.30-12.30

Корекція-е заняття

Заняття з дітьми з порушенням в емоційно-особистісній сфері (агресивність): «Я і мої друзі» в підготов. групі № 3 (корекція порушень в емоційно-особистісній сфері в д / с і сім'ї


12.30-15.30

Консультування педагогів та спеціалістів

Тренінг з вихователями «Взаємодія з дітьми з порушення в емоційно-особистісній сфері. (Агресивність)» (Дати додаткові знання про те, що включає в себе термін «агресія», причини виникнення дитячої агресії, способи взаємодії з агресивними дітьми.


Студентка 4 курсу, факультету педагогіка та психологія СФ МГОПУ ім. М. А. Шолохова Антонова Г.М.

Документація педагога-психолога МДОУ

  1. Нормативно-правова документація.

  1. Організаційно-методична документація.

  1. Журнал консультацій педагога-психолога МДОУ № 91

  1. Журнал висновків за результатами проведення психодіагностичних досліджень.

  1. Тематичне планування корекційно-розвиваючих, профілактичних занять.

  1. Тематичне планування корекційно-розвиваючих занять.

  1. Журнал обліку групових форм роботи.

  1. індивідуальні карти на кожну дитину.

  1. «Це цікаво» (вирізки, статті з газет)

  1. Методики для обстеження дітей молодшої групи.

  1. Методики для обстеження дітей середньої групи.

  1. Методики частка обстеження дітей старшої групи.

  1. Методики для обстеження дітей підготовчої групи.

  1. Методики дослідження взаємин дітей у групі.

  1. Методики для роботи з педагогічним колективом.

  1. Методики для роботи з батьками.

  1. Методики дослідження дитячо-батьківських відносин.

  1. Методики для діагностики емоційно-особистісної сфери дітей.

Методики застосовуються в роботі педагога-психолога

Методики для обстеження дітей молодшої групи

  1. Чого не вистачає? (Нємов р.с)

  1. Розрізні картинки (С. Забрамная)

  1. Коробка форм, або «Поштова скринька» (С. Забрамная)

  1. Робота з матрьошками (С. Забрамная)

  1. Розбирання і складання пірамідки (С. Забрамная)

  1. Рахунок (С. Забрамная)

  1. Конструювання (С. Забрамная)

  1. Малювання «Будинок, дерево, людина»

  1. Кольорові кубики (Є. А. Стребелева)

  1. Домальовування фігур (О. М. Д'яченко)

Методики для обстеження дітей середньої групи

  1. Що тут зайве?

  1. Які предмети заховані в малюнках? (Немов Р.С.)

  1. Коробка форм, або «Поштова скринька» (С. Забрамная)

  1. Розрізні картинки (С. Забрамная)

  1. Рахунок (С. Забрамная)

  1. Конструювання (С. Забрамная)

  1. Малювання «Будинок, дерево, людина»

  1. Кольорові кубики (Є. А. Стребелева

  1. Розбирання і складання пірамідки (С. Забрамная)

  1. «Дістань ключик» (Є. А. Стребелева)

Методики для обстеження дітей старшої групи

  1. Методика «Пори року»

  1. Методика «Нісенітниці»

  1. Методика «Рахунок» (С. Забрамная)

  1. Методика «малювання (будинок, дерево, людина)

  1. Методика «Серія сюжетних картинок» (С. Забрамная)

  1. Методика «Вільна класифікація» (Є. Я. Агаєва)

  1. Методика «домальовування фігур» (О. М. Д'яченко)

Методики для обстеження дітей підготовчої групи

  1. Діагностика опосередкованої пам'яті

    1. Методика Керна-Ірасека

    1. Методика «Тестова беседа» (С. А. Банків)

    1. Методика «Бесіда» (А. Л. Венгер, М. Р. Рінзбург)

    1. Методика «домальовування фігур» (О. М. Д'яченко)

    2. Психолого-педагогічна оцінка готовності до початку шкільного навчання (програма та методичні рекомендації з проведення обстеження та аналізу результатів. Н.Семаго-кандидат пед. Наук, М.Семаго-кандидат пед.наук)

    3. Методика експрес діагностики інте-х здібностей. (МЕДІС-6-7) Аверіна І.С., Шебланова Є.І.

    Методики дослідження взаємин дітей у групі

    1. Методика Рене-Жиля (Рене-Жиль)

    1. Проективна методика «Я і мій друг в дитячому саду»

    1. Соціометрична проба «День народження»

    1. Тест «Два будиночка»

    1. Методика «Метод вербального вибору» (Є. О. Смирнова)

    1. Проективна методика «моя улюблена група»

    Методики дослідження дитячо-батьківських відносин

    1. Методика дослідження внутрішньосімейних відносин (за тестом «Малюнок сім'ї»)

    1. Опитувальник «Лики батьківської любові»

    1. Анкета «Спілкування з дитиною»

    1. Анкета для батьків

    1. Проективна гра «Пошта» (Є. Антоні, Є. Бене.)

    Методики для роботи з педагогічним колективом

    1. Анкета «Стиль педагогічного спілкування» (Р. Р. Калініна М.1995)

    1. Анкета для педагогів «Перевірте, який ви педагог» (Станкин М.І. М.1998)

    1. Соціально-психологічна атестація трудового колективу (опитування)

    1. Анкета для роботи з пед. колективом «Емоційне вигоряння»

    1. Проективна методика «Годинник» Ваша життєва енергія (З. Корольова)

    1. Ваші комплекси

    1. Психологічний аналіз заняття.

    Методики для роботи з батьками

    1. Тест на визначення емоційного благополуччя в групі.

    1. Загальні відомості про виховання дитини в сім'ї, його схильності та інтереси.

    1. Анкета «Готовність дитини до вступу в д / с»

    1. Анкета з виявлення тривожного дитини.

    Методики для діагностики емоційно-особистісної сфери дітей

    1. Методики для дослідження с / оцінки

    -Тест «Драбинка»

    1. Методики для діагностики емоційного стану.

    -Методика дослідження емоційного стану (Е. Т. Дорофєєвої)

    -Тест Розенцвейга (Розенцвейга)

    -Методика «Контурний С.А.Т.-Н.» (Е. Кріс, Н. Я. Семаго)

    -Проективна методика «Будинок, дерево, людина».

    1. Методики для діагностики тривожності

    -Тест тривожності (Р. Теммл)

    -Інтерпретівная проективна методика «Рука» (Б. Брайклі, Семаго)

    1. Методики для діагностики агресивності

    -Дитячий апперцептівний тест (САТ)

    -Методика «кактус» (М. О. Панфілова)

    -Діагностика та критерії оцінки неконструктивної поведінки дітей (М. Вайнер)

    1. Методики для діагностики страху

    -Методика «Страхи в будиночках» (М. О. Панфілова)

    Список вивченою навчально-методичної літератури з практичної діяльності педагога-психолога

    1. Альяб'ева Е.А «Психогімнастика в д / с»-М., 2003

    1. Аляб'єва Є.А. «Морально-етичні бесіди та ігри з дошкільнятами»-М., 2003

    1. Вайнер М.Е. «Ігрові технології поведінки дошкільнят»-М., 2004

    1. Вайнер М.Е. «Ігрові технології корекції поведінки дошкільнят»-М., 2004

    1. Галапов А.С. «Я йду в д / с»-М., 2002

    1. Ганичева І.В. «Тілесно-орієнтовні підходи до психокорекційної та розвивальної роботи з дітьми»-М., 2004

    1. Даніліна Т.А. , Н. М. Стьопіна «Соціальне партнерство педагогів, дітей та батьків» Посібник для практичних працівників ДОУ.-М., 2004

    1. Ільїна М.Н. «Підготовка до школи». Розвиваючі тести і упражненія.-М., 2001

    1. Калініна Р.Р. «Психолого-педагогічна діагностика в д / с

    1. Калініна Р.Р. «Тренінг розвитку особистості дошкільника» Заняття, ігри, упражненія.-М., 2002

    1. Клюєва Н.В. «Психолог і сім'я: діагностика, консультації, тренінг»-Ярославль., 2002

    1. Корнєєва Є.М. «Ці загадкові малята від 2 до 7 років» 100 відповідей на батьківські «чому?»-Ярославль., 2001

    1. Метенова Н.М. «Дорослим про дітей»-Ярославль., 2003

    1. Монина Г. «Шпаргалка для дорослих» -С.П., 2004

    1. Монина Г, Є. Лютова «Проблеми маленької дитини» -С.П., 2002

    1. Норбекова А. «Радість виховання

    1. Панфілова М.А. «Игротерапия спілкування» Тести та корекційні ігри.-М., 2000

    1. Робоча книга практичного психолога. Діагностика, консультірованіе.-М., 2004

    1. Роньжіна А.С. «Заняття психолога з дітьми 2-4 років у період адаптації до дошкільної установи»-М., 2004

    1. Семанака С.І. «Вчимося співчувати, співпереживати.» Корекційно-розвиваючі заняття для дітей 5-8 лет.-М., 2003

    1. Смирнова Е.О. «Міжособистісні відносини дошкільнят». Діагностика, проблеми, коррекція.-М., 2003

    1. Степанова О.А. «Ігрова школа мислення»-М., 2003

    1. Урунтаева Г.А. «Діагностика психологічних особливостей дошкільника» Практікум.-М., 1994

    1. Чижова С.Ю. «Дитяча агресивність»-М., 2002

    1. Шарохіна В.Л «корекційно-розвиваючі заняття у старшій групі»-М., 2002

    1. Яковлєва Н. «Психологічна допомога дошкільнику» -С.П., 2001

    Психологічний аналіз уроку

    Час

    Основні етапи

    Мета

    Зміст

    Примітка

    10.30-10.35

    1. Бесіда з батьками

    Налаштувати на заняття

    Педагог пропонує батькам переглянути заняття з метою вибору варіантів взаємодії з дітьми


    10.35-10.40


    2. Привітання

    Згуртування групи

    Проходить у формі гри «Руки»


    10.40-10.45


    3. Кольоропис настрої

    Діагностика емоційного стану

    Пропонує дітям помістити дидактичне дерево різнокольорових пташок настрої


    10.45-10.50


    4. Гра-завдання

    Збагатити знання про правила поведінки доброзичливого

    За сюжетним картинки


    10.50-11.00


    5. Перегляд казки

    Збагатити знання про правила поведінки доброзичливого

    Показ казки через настільний театр «як каченя Крячек свою тінь втратив».



    6. Розмова з дітьми

    Розвиток уважного ставлення до однолітків

    Бесіда за переглянутої казці



    7. Гра «Закінчи пропозиція»

    Зняти негативні емоції

    Проводиться у вигляді незакінчених пропозицій



    8. Малювання «Друг для водяного»

    Збагачувати емоційний світ, викликати співчуття

    Малювання з дітьми різноманітними матеріалами на задану тематику



    Бесіда з батьками

    Узагальнення побаченого

    Коротка консультація про способи взаємодії


    Психологічний аналіз тренінгу з вихователями

    Тема: «Взаємодія з дітьми з порушенням в емоційно-особистісній сфері (агресивність)»

    Дата: 6.04.05. Час проведення: 12.30-14.45

    Тип уроку: Тренінг

    Провів: Психолог

    Час

    Основні етапи

    Мета

    Зміст

    12.30-12.40

    Привітання

    Налаштувати групу на робочий лад

    Привітання проходить у формі гри «Побажання»

    12.40-12.50

    Міні-лекція «Що таке агресивність?»

    Дати визначення терміну, основні причини поведінки агресивності у дітей

    Дає визначення терміну, розкриваються основні причини поведінки агресивності у дітей

    12.50-13.05

    Вправа «Портрет агресивного дитини»

    Навчити виділяти основні характеристики поведінки дитини

    Група ділиться на дві підгрупи; кожній підгрупі видаються картки з індивідуальними особливостями дітей. Учасники вибирають риси притаманні агресивним дітям.

    13.05-13.15

    Міні повідомлення «Як допомогти агресивному дитині»

    Дати ефективні способи взаємодії з дітьми

    Психолог розповідає про основні напрямки роботи з агресивними дітьми

    13.15-13.25

    Гра обзивання

    Знайомство з ігровими прийомами розрядки гніву

    Учасники гри передають по колу м'яч, при цьому називаючи один-одного необразливі словами

    13.25-13.40

    Вправа «Роботи з гнівом»

    Знайти прийоми найбільш прийнятні в роботі з дітьми

    Кожна підгрупа вибирає із запропонованого списку способи вираження гніву найбільш прийнятні в роботі з дітьми

    13.40-13.55

    Вправа «Світ очима агресивного дитини»

    Показати одну з причин агресивної поведінки дитини

    Один з учасників виконує будь-яку дію. Сидів поруч коментує цю дію з позиції агресивного дитини

    13.55-14.05

    Вправа «Малюють діти»

    Навчити вихователів виділяти агресивні тенденції малюнків у дітей

    Учасникам пропонуються малюнки дітей з яких вони повинні вибрати малюнки агресивних дітей

    14.05-14.20

    Практичний блок. Вправа на розвиток навичок саморегуляції

    Вчити педагогів навичкам с / регуляції

    Учасникам пропонується секрети правильного дихання

    14.20-14.35

    Практичний блок: «Як працювати з батьками агресивної дитини»

    Дати рекомендації педагогам щодо встановлення позитивного контакту з батьками

    Психолог дає практичні рекомендації про способи встановлення контакту з батьками агресивних дітей

    14.35-14.45

    Висновок-«зворотний зв'язок»

    Підведення підсумків

    Учасникам пропонується анкета для підбиття підсумків і формулювання запитів на наступну зустріч

    Висновки: Тренінг проведено в доброму робочому темпі, дані теоретичні і практичні знання.

    Список матеріально-технічної бази кабінету педагога-психолога

    1. Магнітофон;

    1. Комп'ютер;

    1. Аудіокасети з разнохарактерной музикою (релаксаційні, що активізують, шум моря, лісу, дитячі пісеньки і т.д.)

    1. Ігри;

    1. Іграшки:

    Мозаїка з пластмаси;

    Пазли;

    Піраміди;

    Конструктор;

    Куб форми;

    1. Тематичні гри:

    1. Азбука настроїв;

    1. Логічний потяг;

    1. Скоро до школи;

    1. Що спочатку, що потім;

    1. Набір маленьких іграшок;

    1. Природні матеріали;

    1. Ємність для піску;

    1. Дитячий дартс;

    1. Різноманітні художні матеріали (пластилін, фарби тощо)

    1. Іграшка Бобо (без особи);

    1. Маски з різними емоційними висловами;

    Додати в блог або на сайт

    Цей текст може містити помилки.

    Психологія | Звіт з практики
    132.8кб. | скачати


    Схожі роботи:
    Звіт комплексної психолого педагогічної практики
    Звіт про проходження педагогічної практики
    Методичний посібник для проходження психолого-педагогічної практики
    Методичний посібник для проходження психолого педагогічної практики
    Звіт з практики ЗАТ Теплоприбор
    Щоденник педагогічної практики
    Звіт про проходження операторської практики
    Звіт з практики на ВАТ Іжевські мотоцикли
    Звіт проходження виробничої практики на ВАТ САНТІЗ
    © Усі права захищені
    написати до нас