Зміст
Введення
1. Вивчення емоційних станів людини
1.1 Види і роль емоцій в житті людини
1.2 Психологічні теорії емоцій
2. Вивчення впливу музики на психологічний стан людини
3. Практичне дослідження вплив музики на емоційний стан людини
Висновок
Список літератури
Введення
Те, що музика впливає на емоційний стан людини, було відомо ще в глибоку давнину. Так, античні філософи - Піфагор, Аристотель, Платон - вважали, що музика здатна відновлювати порушену хворобами первісну гармонію душі.
Позитивний вплив музики на психофізичний самопочуття людини було історично доведено в працях Піфагора, Платона, Аристотеля, стародавніх лікарів Індії та Китаю, в дослідженнях І. М. Догеля, І. Р. Торханова, В. М. Бехтерєва [3, 5]. Сьогодні музикотерапія широко використовується в хірургії, при лікуванні захворювань різного походження, у практиці психотерапії.
Однак незважаючи на достатню вивченість даної теми і активне застосування звукотерапії, наукових даних про вплив музики на емоційний стан людини дуже мало. Наприклад, у підручниках з психології описуються більше фізіологічні процеси, пов'язані зі сприйняттям звуку, а не його відображення в емоціях.
Таким чином, можна сказати, що в психології існує проблема, пов'язана з вивченням впливу музики на людей різного віку, способу життя, освіти і т.д.
Цю проблему необхідно вивчати перш за все для того, використовувати музику в практичних цілях, наприклад, у рекламі, при організації масових заходів, у концертній діяльності, у вихованні молоді і так далі. Крім того, музика через створення певних емоцій, може надавати допомогу або шкоди людині. Це явище використовується в аутотренінг, але так само вивчено ще недостатньо.
Мета дослідження - вивчення впливу музики на емоційний стан людини.
Гіпотеза дослідження: автор припускає, що музичні композиції різних стилів
Об'єкт дослідження - вивчення емоційного стану людини.
Предметом дослідження є аналіз впливу музичних композицій на емоційний стан.
У відповідності з метою, об'єктом і предметом дослідження були сформульовані наступні завдання
Розглянути види і роль емоцій в житті людини;
Охарактеризувати психологічні теорії емоцій;
Провести практичне дослідження впливу музичних композицій на емоційний стан
Методи дослідження:
Вивчення та аналіз теоретичної та експериментальної літератури з психології, педагогіки, медицини, тематичних збірників праць Академій психологічних та педагогічних наук з проблем дослідження;
Виявлення музичних уподобань досліджуваних;
Аналіз впливу емоційних композицій на настрій випробовуваних за допомогою тесту Люшера.
Вибірка дослідження складала 10 осіб. Випробувані були відібрані методом випадкової вибірки.
База дослідження - середня загальноосвітня школа № 171 Ленінського району.
Інформаційна база дослідження: роботи і праці таких авторів, як
Анохіна П.К., Байметова А.К., Бернса Р., Божовіча Л.І., Вундта В., Вілюнас В.К., Габдреева Р.Х., Додонова Б.І., Ізрада К., Кочубея Б . І., Леонт'ева А.І., Немова Р.С., Ольшанникова А.Є., Симонова П.В., Якобсона П.М.
Проведене дослідження буде цікаво як професіоналам-психологам, так і людям, просто цікавляться психологічними дослідженнями.
Робота складається з вступу, трьох розділів і висновку, а також зі списку вивченою і використаної наукової літератури.
У вступі описані актуальність досліджуваної проблеми, об'єкт і предмет дослідження, завдання, що конкретизують мету, методи дослідження, база дослідження, його практичне значення і структура курсової роботи.
У першому розділі "Вивчення емоційних станів людини" розкриті основні використовувані в роботі поняття, описані види емоційних станів людини, показана історія вивчення цього питання зарубіжними та вітчизняними психологами.
У другому розділі "Вивчення впливу музики на психологічний стан людини" наведені результати наукових досліджень з виявлення впливу музики на психологічний стан.
У третьому розділі "Практичне дослідження вплив музики на емоційний стан людини" описується проведений експеримент, робляться висновки за результатами експерименту.
У висновку зроблені висновки з проблеми, сформульованої в назві теми роботи.
1. Вивчення емоційних станів людини
1.1 Види і роль емоцій в житті людини
Будь-яка, в тому числі і пізнавальна потреба, дана людині через емоційні переживання.
Емоції - "особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху тощо) значимість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності" [40, с.427].
Іншими словами, "емоції - це суб'єктивні психологічні стани, що відображають у формі безпосередніх переживань, відчуттів приємного або неприємного, відношення людини до світу і людей, до процесу і результату його практичної діяльності" [15, с.26].
До класу емоцій ставляться настрої, почуття, афекти, пристрасті, стреси. Це так звані "чисті" емоції. Вони включені у всі психічні процеси і стани людини. Будь-які прояви його активності супроводжуються емоційними переживаннями.
Для людини головне значення емоцій полягає в тому, що, завдяки емоціям, ми краще розуміємо оточуючих, можемо, не користуючи мовою, судити про стан один одного і краще настроюватися на спільну діяльність і спілкування.
Чудовим, наприклад, є той факт, що люди, що належать до різних культур, спроможні безпомилково сприймати і оцінювати вираз людського обличчя, визначати по ньому такі емоційні стани, такі, наприклад, як радість, гнів, сум, страх, відраза, подив. Даний факт не тільки переконливо доказує уроджений характер основних емоцій, але і "наявність генетично обумовленої спроможності до їхнього розуміння в живих істот" [15, с.34]. Це відноситься до спілкування живих істот не тільки одного виду один з одним, але і різних видів між собою. Добре відомо, що вищі тварини і людина спроможні по вираженню особи сприймати і оцінювати емоційні стани один одного.
Вродженими є далеко не всі емоційно - експресивні висловлювання. Деякі з них, як було встановлено, купуються прижиттєво в результаті навчання і виховання [15, с.35].
Життя без емоцій так само неможлива, як без відчуттів. Емоції, за твердженням Ч. Дарвіна, виникли в процесі еволюції як засіб, за допомогою якого живі істоти встановлюють значимість тих чи інших умов для задоволення актуальних для них потреб [13, с.23-24].
У вищих тварин, і особливо у людини, виразні рухи стали тонко диференційованою мовою, за допомогою якого живі істоти обмінюються інформацією про свої статки і про те, що відбувається навколо. Це - експресивна і комунікативна функції емоцій. Вони ж є найважливішим чинником регуляції процесів пізнання.
Емоції виступають як внутрішня мова, як система сигналів, за допомогою якої суб'єкт дізнається про потребностной значимості. "Особливість емоцій полягає в тому, що вони безпосередньо заперечують відносини між мотиваціями і реалізацією, яка відповідає цим мотивам діяльності. Емоції в діяльності людини виконують функцію оцінки її ходу і результатів. Вони організують діяльність, стимулюючи і направляючи її" [7, с.56- 57].
У критичних умовах, при нездатності суб'єкта знайти швидкий і розумний вихід із небезпечної ситуації, виникає особливий вид емоційних процесів - афект. Одне з істотних проявів афекту складається в тому, що він, як вважає В.К. Вілюнас, "нав'язуючи суб'єкту стереотипні дії, являє собою певний закріпився в еволюції спосіб" аварійного "дозволу ситуацій: втеча, заціпеніння, агресію і т. д" [7, с.44].
На важливу мобілізаційну, інтегративно-захисну роль емоцій вказував великий вітчизняний психолог П. К. Анохін. Він писав: "Роблячи майже моментальну інтеграцію (об'єднання в єдине ціле) усіх функцій організму, емоції самі по собі і в першу чергу можуть бути абсолютним сигналом корисного або шкідливого впливу на організм, часто навіть раніше, ніж визначені локалізація впливів і конкретний механізм відповідної реакції організму "[2, с.76].
Завдяки своєчасно виниклої емоції, організм має можливість надзвичайно вигідно пристосовуватися до навколишніх умов. Він в змозі швидко, з великою швидкістю відреагувати на зовнішній вплив, не визначивши ще його тип, форму, інші приватні конкретні параметри.
Емоційні відчуття біологічно, у процесі еволюції закріпилися як своєрідний спосіб підтримки життєвого процесу в його оптимальних межах і попереджають про руйнуючий характер недостачі або надлишку будь-яких чинників.
Чим більш складно організована жива істота, що більш високу ступінь на еволюційних сходах вона займає, тим багатше гамма емоційних станів, які індивід може переживати. Кількість і якість потреб людини відповідає числу і розмаїтості характерних для нього емоційних переживань і почуттів, причому, "чим вище потреба по своїй соціальній і моральній значимості, тим розвиненіші пов'язане з нею почуття" [2, с.76-77].
Найдавніша за походженням, найпростіша і найбільш поширена серед живих істот форма емоційних переживань - це задоволення, одержуване від задоволення органічних потреб, і невдоволення, пов'язане з неможливістю це зробити при загостренні відповідної потреби.
Практично всі елементарні органічні відчуття мають свій емоційний тон. Про тісний зв'язок, що існує між емоціями і діяльністю організму, говорить той факт, що всякий емоційний стан супроводжується багатьма фізіологічними змінами організму. (У даній роботі ми частково намагаємося простежити цю залежність.)
Чим ближче до центральної нервової системи розташована джерело органічних змін, пов'язаних з емоціями, і чим менше в ньому дошкульних нервових закінчень, тим слабше виникаюче при цьому Суб'єктивне емоційне переживання. Крім того, штучне зниження органічної чутливості призводить до ослаблення сили емоційних переживань.
Основне емоційні стани, що відчуває людина, діляться на власне емоції, почуття й афекти. Емоції і почуття передбачають процес, спрямований на задоволення потреби, знаходяться як би на початку його. Емоції і почуття виражають сенс ситуації для людини з точки зору актуальною в даний момент потреби, значення для її задоволення майбутньої дії або діяльності. "Емоції, - вважає А. О. Прохоров, - можуть викликатися як реальними, так і уявними ситуаціями. Вони, як і почуття, сприймаються людиною в якості його власних внутрішніх переживань, передаються іншим людям, співчуваються" [32, с.110] .
Емоції відносно слабко виявляються в зовнішньому поводженні, іноді ззовні взагалі непомітні для сторонньої особи, якщо людина вміє добре приховувати свої почуття. Вони, супроводжуючи той або інший поведінковий акт, навіть не завжди усвідомлюються, хоча всяке поводження пов'язано з емоціями, оскільки спрямовано на задоволення потреби. Емоційний досвід працівників ДПС звичайно набагато ширше, ніж досвід його індивідуальних переживань. Почуття людини, навпроти, зовнішньо дуже помітні.
"Емоції звичайно випливають за актуалізацією мотиву і до раціональної оцінки адекватності йому діяльності суб'єкта. Вони є безпосередній відбиток, переживання сформованих відносин, а не їх рефлексія. Емоції здатні передбачати ситуації та події, які реально ще не наступили, і виникають у зв'язку з уявленнями про пережитих раніше чи уявних ситуаціях "[32, с.115].
Почуття ж носять предметний характер, зв'язуються з уявленням або ідеєю про деякий об'єкт. Інша особливість почуттів полягає в тому, що вони удосконалюються і, розвиваючись, утворюють ряд рівнів, починаючи від безпосередніх почуттів і закінчуючи вашими почуттями, що ставляться до духовних цінностей та ідеалів. Почуття виконують у житті і діяльності людини, в його спілкуванні з оточуючими людьми мотивуючу роль. У відношенні навколишнього його світу людина прагне діяти так, щоб зміцнити й посилити свої позитивні почуття. Вони в нього пов'язані з роботою свідомості, можуть довільно регулюватися.
1.2 Психологічні теорії емоцій
Численними фізіологічними змінами в організмі супроводжується всякий емоційний стан. Протягом історії розвитку даної галузі психологічних знань не раз робилися спроби пов'язати фізіологічні зміни в організмі з тими чи іншими емоціями і показати, що комплекси органічних ознак, які супроводжують різні емоційні процеси, дійсно різні.
У 1872 р. Ч. Дарвін опублікував книгу "Вираження емоцій у людини і тварин", яка стала поворотним пунктом в розумінні зв'язку біологічних і психологічних явищ, зокрема, організму і емоцій. У ній було доведено, що еволюційний принцип можна застосувати не тільки до біофізичному, а й психолого-поведінковому розвитку живого, що між поведінкою тварини і людини непрохідною прірви не існує. Дарвін показав, що в зовнішньому вираженні різних емоційних станів, в експресивно-тілесних рухах багато спільного у антропоїдів і сліпонароджені дітей. Ці спостереження лягли в основу теорії емоцій, яка отримала назву еволюційної. Емоції відповідно до цієї теорії з'явилися в процесі еволюції живих істот як життєво важливі пристосувальні механізми, що сприяють адаптації організму до умов і ситуацій його життя. Тілесні зміни, які супроводжують різні емоційні стани, зокрема, пов'язані з відповідними емоціями руху, за Дарвіном, є не що інше, як рудименти реальних пристосувальних реакцій організму.
Ідеї Ч. Дарвіна були сприйняті і розвинені в іншій теорії, що отримала в психології широку популярність. Її авторами стали У. Джемс і К. Ланге. Джемс вважав, що певні фізичні стану характерні для різних емоцій - цікавості, захоплення, страху, гніву і хвилювання. Відповідні тілесні зміни були названі органічними проявами емоцій. Саме органічні зміни з теорії Джемса-Ланге є першопричинами емоцій. Відбиваючись в голові людини через систему зворотних зв'язків, вони породжують емоційне переживання відповідної модальності. Спочатку під дією зовнішніх стимулів відбуваються характерні для емоцій зміни в організмі і лише потім - як їх наслідок - виникає сама емоція.
Альтернативну точку зору на співвідношення органічних і емоційних процесів запропонував У. Кеннон. Він одним з перших відзначив той факт, що тілесні зміни, що спостерігаються при виникненні різних емоційних станів, вельми схожі один на одного і за різноманітністю недостатні для того, щоб цілком задовільно пояснити якісні відмінності у вищих емоційних переживаннях людини. Внутрішні органи, зі змінами станів яких Джемс і Ланге пов'язували виникнення емоційних станів, крім того, є досить малочутливі структури, які дуже повільно приходять у стан збудження. Емоції ж зазвичай виникають і розвиваються досить швидко.
Найсильнішим контраргументом Кеннона до теорії Джемса-Ланге виявився наступний: штучно викликаного припинення надходження органічних сигналів в головний мозок не запобігає виникненню емоцій. Положення Кеннона були розвинені П. Бардом, який показав, що насправді і тілесні зміни, і емоційні переживання, пов'язані з ними, виникають майже одночасно.
У більш пізніх дослідженнях виявилося, що з усіх структур головного мозку власне з емоціями найбільше функціонально пов'язаний навіть не сам таламус, а гіпоталамус і центральні частини лімбічної системи. В експериментах, проведених на тваринах, було встановлено, що електричними впливами на ці структури можна керувати емоційними станами, такими, як гнів, страх (Х. Дельгадо).
Психоорганічний теорія емоцій (так умовно можна назвати концепції Джемса-Ланге і Кеннона-Барда) отримала подальший розвиток під впливом елекгрофізіологіческіх досліджень мозку. На її базі виникла активаційна теорія Ліндсея-Хебба. Відповідно до цієї теорії емоційні стани визначаються впливом ретикулярної формації нижньої частини стовбура головного мозку. Емоції виникають внаслідок порушення і відновлення рівноваги у відповідних структурах центральної нервової системи. Активаційна теорія базується на наступних основних положеннях:
Електроенцефалографічеськая картина роботи мозку, що виникає при емоціях, є вираженням так званого "комплексу активації", пов'язаного з діяльністю ретикулярної формації.
Робота ретикулярної формації визначає багато динамічні параметри емоційних станів: їх силу, тривалість, мінливість і ряд інших.
Слідом за теоріями, що пояснюють взаємозв'язок емоційних і органічних процесів, з'явилися теорії, що описують вплив емоцій на психіку і поведінку людини. Емоції, як виявилося, регулюють діяльність, виявляючи цілком визначене на неї вплив в залежності від характеру та інтенсивності емоційного переживання. Д.О. Хеббу вдалося експериментальним шляхом одержати криву, яка має залежність між рівнем емоційного збудження людини і успішністю його практичної діяльності.
Для досягнення найвищого результату в діяльності небажані як занадто слабкі, так і дуже сильні емоційні порушення. Для кожної людини (а в цілому і для всіх людей) є оптимум емоційної збудливості, що забезпечує максимум ефективності в роботі. Оптимальний рівень емоційного збудження, у свою чергу, залежить від багатьох факторів: від особливостей виконуємо мій діяльності, від умов, в яких вона протікає, від індивідуальності включеного до неї людини і від багато чого іншого. Занадто слабка емоційна збудженість не забезпечує належної мотивації діяльності, а надто сильна руйнує її, дезорганізує і робить практично некерованою.
У людини в динаміці емоційних процесів і станів не меншу роль, ніж органічні і фізичні дії, грають когнітивно-психологічні фактори (когнітивні означає що відносяться до знань). У зв'язку з цим було запропоновано нові концепції, що пояснюють емоції у людини динамічними особливостями когнітивних процесів.
Однією з перших подібних теорій стала теорія когнітивного дисонансу Л. Фестінгер. Згідно з нею позитивне емоційне переживання виникає у людини тоді, коли його очікування підтверджуються, а когнітивні уявлення втілюються в життя, тобто коли реальні результати діяльності відповідають наміченим, узгоджуються з ними, або, що те ж саме, знаходяться в консонанс. Негативні емоції виникають і посилюються в тих випадках, коли між очікуваними і дійсними результатами діяльності є розбіжність, невідповідність або дисонанс.
Суб'єктивно стан когнітивного дисонансу звичайно переживається людиною як дискомфорт, і він прагне якомога швидше від нього позбавитися. Вихід зі стану когнітивного дисонансу може бути двояким: або змінити когнітивні очікування і плани таким чином, щоб вони відповідали реально отриманого результату, або спробувати отримати новий результат, який би узгоджувався з попередніми очікуваннями. У сучасній психології теорія когнітивного дисонансу нерідко використовується для того, щоб пояснити вчинки людини, його дії в різних соціальних ситуаціях. Емоції ж розглядаються в якості основного мотиву відповідних дій і вчинків. Які лежать в їх основі когнітивним чинникам надається у детермінації поведінки людини набагато більша роль, ніж органічних змін.
Домінуюча когнітівістская орієнтація сучасних психологічних досліджень привела до того, що як емоціогенних факторів стали розглядати також і свідомі оцінки, які людина дає ситуації. Вважають, що такі оцінки безпосередньо впливають на характер емоційного переживання.
До того, що було сказано про умови та фактори виникнення емоцій і їх динаміки У. Джемсом, До Ланге, У. Кеннон, П. Бардом, Д. Хеббом і Л. Фестінгер, свою лепту вніс С. Шехтер. Він показав, що чималий внесок в емоційні процеси вносять пам'ять і мотивація людини. Концепція емоцій, запропонована С. Шехтером, отримала назву когнітивно-фізіологічної.
Відповідно до цієї теорії на виникле емоційний стан крім сприймаються стимулів і породжуваних ними тілесних змін впливають минулий досвід людини і оцінка їм готівкової ситуації з точки зору актуальних для нього інтересів і потреб. Непрямим підтвердженням справедливості когнітивної теорії емоцій є вплив на переживання людини словесних інструкцій, а також тієї додаткової емоціогенной інформації, яка призначена для зміни оцінки людиною, яка виникла.
В одному з експериментів, направленому на доказ висловлених положень когнітивної теорії емоцій, людям давали в якості "ліки" фізіологічно нейтральний розчин у супроводі різних інструкцій. В одному випадку їм говорили про те, що дане "ліки" має викликати в них стан ейфорії, в іншому - стан гніву. . Після прийняття відповідного "ліки" випробуваних через деякий час, коли воно за інструкцією повинно було почати діяти, запитували, що вони відчувають. Виявилося, що ті емоційні переживання, про які вони розповідали, відповідали очікуваним за даною їм інструкції.
Було показано також, що характер та інтенсивність емоційних переживань людини в тій чи іншій ситуації залежать від того, як їх переживають інші, що знаходяться поряд, люди. Це означає, що емоційні стани можуть передаватися від людини до людини, причому в людини на відміну від тварин якість коммуницируемой емоційних переживань залежить від його особистого ставлення до того, кому він співпереживає.
Вітчизняний фізіолог П. В. Симонов спробував в короткій символічній формі представити свою сукупність факторів, що впливають на виникнення і характер емоції. Він запропонував для цього наступну формулу:
Е = F (П, (Ін-Ів, ...)),
де Е - емоція, її сила і якість; / 7 - величина і специфіка актуальної потреби; (Ін - Ів) - оцінка ймовірності (можливості) задоволення даної потреби на основі вродженого і прижиттєво придбаного досвіду; Ін-інформація про кошти, прогностично необхідних для задоволення існуючої потреби; Іс - інформація про кошти, якими володіє людина в даний момент часу. Відповідно до формули, запропонованої П.В. Симоновим (його концепція також може бути віднесена до розряду когнітівістскіх і має спеціальну назву - інформаційна), сила і якість виникла у людини емоції в кінцевому рахунку визначаються силою потреби та оцінкою здатності її задоволення в ситуації, що склалася.
2. Вивчення впливу музики на психологічний стан людини
Музичні звуки виділяються серед інших звуків тим, що їх частоти пов'язані між собою певними пропорціями (гармоніками). Ці ж пропорції можна спостерігати у всьому різноманітті природних явищ від розвитку клітини і рослин до руху планет навколо Сонця, і в рукотворному світі - в архітектурі, мистецтві, математиці.
Музичні звуки, що утворюють музичний твір, підпорядковані певному ритму. Відомі ритми 4 / 4, 2 / 4, 3 / 4, 6 / 8 ... мають пряме відповідність ритмам життєвих процесів людини.
Людину можна порівняти з дуже складною унікальною і тонко налаштованим музичним інструментом. Кожні атом, молекула, клітина, тканина і орган тіла постійно випромінюють частоти фізичної, емоційної, психічної і духовного життя.
Відповідність частот музичних звуків структурному будові тканин і органів людини, а музичного ритму - ритмам процесів його життєдіяльності призводить до того, що музика має за принципом акустичного резонансу дуже глибоке і багатостороннє вплив практично на всі функції в тілі людини (кровообіг, травлення, дихання, внутрішню секрецію, діяльність нервової системи і мозку ...), а також на емоції, бажання, почуття.
Коли звукові хвилі проникають в тіло людини, в його клітинах виникають симпатичні коливання. Високий вміст у тканинах води допомагає передавати звук. Загальний механічний ефект при цьому можна порівняти з глибоким масажем на атомному та молекулярному рівнях.
Можна відзначити, що на організм людини музика робить як прямий вплив (вплив звуку та ритму на клітини, органи, функціональні процеси), так і через вплив на емоції, які в свою чергу впливають на безліч фізіологічних процесів.
Музика є універсальним людською мовою. Вона здатна обходити логічні та аналітичні фільтри свідомості і встановлювати прямий контакт з проникливими почуттями з глибин душі, пам'яті та уяви. Тому повагу до життя і почуття моральної відповідальності - необхідні передумови для творіння, виконання і використання музики.
У стародавній Греції та Римі музика, несуча здорове начало, ретельно відбиралася для збереження здоров'я, чистоти і твердого характеру. Піфагор, Платон, Аристотель вважали музику незамінною для здоров'я душі, моралі і розквіту культури.
Аристотель говорив: "Завжди треба остерігатися введення нового типу музики як можливу небезпеку для всієї держави, тому що зміна стилю музики завжди позначається на найважливіших аспектах політичного устрою".
Музика, в якій звуки, ритм і музичний малюнок підпорядковані законам гармонії, робить благотворний вплив на здоров'я та розвиток людини: гармонізує світ почуттів, зцілює тіло, наповнює енергією, силою; дає поживу душі - духовні враження; впливає на інтелект і мозок, покращуючи пам'ять і прискорюючи процес навчання; продовжує життя. Прикладом такої музики є класична музика.
Великі композитори завжди відчували зв'язок між музикою і моральним, фізичним і духовним здоров'ям людини. Гендель не раз говорив, що він не хоче розважати слухачів своєю музикою, він хоче "зробити їх краще".
Інший приклад музики, яка має потужним гармонізують дією і великий цілющої силою, - древні мантри, співи, Бажан. Вони є живим чудодійним спадщиною для нас і майбутніх поколінь.
Музикою, що надає благотворний вплив на душу людини (її розвиток, світ, гармонію, звільнення), є справжня народна музика.
Порядку та розвитку живих систем відповідають точні математичні формули ритмів.
Класичні ритми 4 / 4, 2 / 4, 3 / 4, 6 / 8 ... відповідають цим формулами. Музичні стилі, що використовують ці ритми сприяють життєвим процесам, відновлення порядку, розвитку.
Твори музики, які спотворюють звук або не зберігають ці ритми (перекручена музика), поступово змінюють "налаштування" тонкого і складного "інструменту", яким є людина.
Первісне вплив такої музики сприймається як насильство і спотворення. Але в міру того, як під її впливом руйнується ця тонка і точна "настройка" людського організму на життя і розвиток та розвиток, людина втрачає розрізнення доброго і поганого і перестає опиратися їй, віддаючи перевагу іншій. Задоволення, яке він отримує від цієї музики, не піднімає людську свідомість, але ввергає в безодню тварин почуттів і пристрастей, агресії, злоби, нігілізму, наркотиків (у тому числі шоколаду і цукру), алкоголю, нікотину, безвідповідальних сексуальних відносин.
Ритми вуду - музика, що спотворює розмір 4 / 4. Вони супроводжуються танцями до повного фізичного і емоційного виснаження, викликають сильне збудження, страх, тривогу, ненависть. Ця музика, впроваджена в культуру Африки, привела до поневолення континенту.
Джаз є різновидом ритмів вуду. Його рваний малюнок викликає спадний рух енергії людини. Це руйнує дію призвело творця джазу Чарльза Болтона до смерті від важкого психічного захворювання.
Ритм вальсу (3 / 4) близький серцебиття людини і є найважливішим життєвим ритмом. Спотворення вальсу джазом проявилося в що з'явилися танго і фокстрот.
Спотворення музики душі відбувається в музиці "soul". вона топить душу в навідних тугу ритмах.
Енергія дисципліни оволодіння бажаннями спотворюється блюзом. Замість необхідних людині спокою і впевненості він несе відчуття лиха і безвиході.
Енергію оволодіння майстерністю життя, науки, навчання спотворює комп'ютерна музика.
Ритм маршу і енергію лідерства спотворює рок-музика. Спадний рух енергії, супроводжуване відчуттями сексуальної природи і сильне збудження, викликані рок-музикою, привертають і заражають слухачів. Рок-зірки стають їхніми кумирами і вони йдуть всьому, що ті проповідують.
Музика як засіб невербального емоційного впливу адресується не стільки до свідомості, скільки до підсвідомості. Це в рівній мірі відноситься до впливу, як інструментальної, так і вокальної музики, тобто співочого та навіть мовного голосу людини, що володіє величезними емоційно-естетичними і сугестивна (гіпнотичними) властивостями. У науково-експериментальних працях вітчизняних вчених встановлено статистично достовірне порушення ряду психічних функцій під дією року (об'єми короткостроковій пам'яті, зниження рівня понятійного узагальнення, виникнення почуття роздратування і туги
Про вплив музики на настрій людини відомо ще з часів навчання Платона. Мелодійна, різна за тембром, динаміці музика покращує настрій. Платон стверджував, що за допомогою музики можна певним чином впливати на формування характеру. Арістотель відзначав, що музика здатна впливати на етичну сторону душі. За визначенням Мусоргського, музика є засобом бесіди з людьми і повинна бути стрункою, гармонійної, сонячної, зрозумілою, повною життя. Таємниця її в тому, що "вона знаходить невичерпне джерело вираження там, де замовкає мова." Вища мета, якої може служити музика, - це сприяти тому, щоб люди глибше розуміли і більше любили життя. "Цю думку підкреслював і американський художник і письменник Кент. "Музика повинна висікати вогонь з душі людської", - говорив Бетховен. Вона посередник між духовною та чуттєвої життям, універсальна мова людства, найкраща втіха для засмученого людини. Гете зазначав, що йому завжди краще працюється після того, як він послухає скрипковий концерт Бетховена. Знаходив полегшення своїх сумних почуттів в органних творах Бальзак, але і Моцарт часто був повіреним його таємниць. Рєпін завжди любив музику, якщо йому довго не доводилося слухати її, він сумував. "Музика - єдине мистецтво, глибоко проникає в серце людини, і коли вона досконала, то дає найяскравіше щастя ", - зазначав Стендаль. Він згадував, як під час важкої лихоманки знайшов одужання в музиці. Ледь почувши месу Гайдна, його охопило незвичайне хвилювання, він став обливатися потом, головний біль і лихоманка пройшли. Через 2 години після цього Стендаль вийшов на вулицю в такому веселому настрої, якого давно не відчував.
З глибокої давнини додавалися магічна сила і значення єврейської релігійної музики. Вона надзвичайно піднесена і багата і може чинити на людину величезну емоційний вплив, здатна підняти душу й переносити вгору від дріб'язкових турбот і недостойних почуттів. Недарма прекрасна любовна лірика "Пісні над піснями" - 150 псалмів царя Давида - багато століть надихають творчість композиторів, зачаровувала і чарує найталановитіших творців музики. У Танасі не раз підкреслюється значення мелосу, його впливу на етику і психіку людини. Лікувальна дія єврейської релігійної музики зазначав великий вчений і лікар РАМБАМ (Мойсей Маймонід). Релігійна музика приносить натхнення, утихомирює гнів, проганяє злість, заспокоює хворих, втішає в горі, полегшує страждання. ... В останні роки я особливо тягнуся до канторскім мелодіям. Це музика - сповідь. У ній страждання і туга, в ній насолоду життям, високе й чисте. Вона заподіює біль і доставляє радість. Почувши у синагозі співучу, сумну, надзвичайно прекрасну і співзвучну душевного настрою мелодію молитви, відчуваєш якийсь незнайоме, дивне відчуття спокою, відчуженості, духовної близькості до всіх присутніх. У тебе самого входить душевний спокій. Чарівна мелодія створює в синагозі атмосферу, немислиму в іншому місці: це місце добрих почуттів і роздумів, місце для спогадів, місце, де люди можуть доторкнутися до гармонії. Звуки "Кількість Нідрей" закликають до життєлюбності і боротьбі за кращу долю тисячоліттями переслідуваного народу. Від піаніссімо до фортіссімо спрямовується мелодія "Кількість Нідрей" вгору, захоплюючи людей в краще завтра. Прекрасна органна музика, яка звучить в синагозі, надає відчуття свята, кровного споріднення і братерської єдності. Коли присутні разом з кантором стоячи співають суботні пісні, охоплює захват і гордість за те, що народжений євреєм, якого оберігає Бог.
Є старовинні, проникливі пісні-молитви, в яких євреї багатьох поколінь висловлювали свою гіркоту, біль та образу у важкі для них часи: "Елі, Елі, лама азатану" (Б-же, Б-же, чому Ти нас залишив ... ). Є й інші пісні, веселі й життєстверджуючі, які своїм довголіттям доводять, що, незважаючи на втрати, незважаючи на юдофобів всіх мастей, єврейський народ живий і буде жити.
Музика надає благотворний вплив на емоційний стан і загальний тонус хворої людини, допомагає знаходити ті засоби та шляхи, думки і необхідні емоційні імпульси, які мобілізують до боротьби. Вірно хтось помітив, що слово і дія стають значними, коли музика бере їх на свої крила.
Музика може розглядатися не тільки як засіб, що впливає на настрій хворої людини, але і як метод впливу на глибинні процеси в організмі з метою зміцнення його захисних сил, якими в кінцевому рахунку належить вирішальна роль у перемозі над хворобою. Є дані, що музика позитивно впливає на дихання, кровообіг, усуває зростаючу втому і додає фізичну бадьорість. Доктор Тамбо з бомбейського університету стверджує, що талановиті мелодії надають швидке і ефективне вплив на гормональну систему, сприяють поліпшенню пам'яті. У результаті досліджень, проведених в США та інших країнах, з'ясовується, що вже на самому ранньому етапі розвитку людини музика сприяє розвитку інтелекту, викликаючи поліпшення будови і роботи мозку. Музика допомагає здолати труднощі, подолати біль, знайти душевну стійкість. Вірно було помічено: як гімнастика виправляє тіло, так музика виправляє душу. Коли радіє і сміється музика, з нею разом радіє і сміється чоловік. Про це говорить Шекспір у "Ромео і Джульєтті": "Лише музики срібні звуки знімають, як рукою, мою печаль". Музика додає сили. Знаменитий доктор Сіденхем вважав, що прибуття в місто музичного клоуна має для здоров'я людей більше значення, ніж десятки мулів, навантажених ліками. Як сказав поет: "Я чув, що виліковував миттєво хворих своєю арфою Орфей". Великий доктор Авіценна називав мелодику "нелікарським" способом лікування поряд з дієтою, запахами, сміхом. На групі добровольців вчені випробували ефективність засобів для сну. Перевірку проходили снодійні препарати і магнітофонні записи старовинних пісень. На подив фахівців, колискові пісні виявилися ефективніше медикаментів. Сон від їх впливу був особливо міцним і глибоким. Завдяки музиці людина може знайти в собі нові, невідомі йому перш сили, вона допомагає йому побачити життя в нових тонах і фарбах. У ній людина може знайти надію, зміцнитися в очікуванні кращого.
3. Практичне дослідження вплив музики на емоційний стан людини
Завдання дослідження:
виявити найбільш популярні музичні стилі у старшокласників,
виявити ставлення старшокласників до різних музичних жанрах.
Методи дослідження:
1. Тест Люшера (короткий варіант). Тест Люшера заснований на тому дослідному факт, що вибір кольору відображає нерідко спрямованість випробуваного на певну діяльність, настрій, функціональний стан і найстійкіші риси особистості. Короткий варіант колірного тесту Люшера представляє з себе набір (таблицю) 8-ми кольорів: - сірого (умовний номер - 0), темно-синього (1), синьо-зеленого (2), червоно-жовтого (3), жовто-червоного (4), червоно-синього або фіолетового (5), коричневого (6) і чорного (7).
2. Тест "Малюнок людини". Методика "Тест-малюнок" дозволила визначити зміну ситуативного настрою випробовуваних до і після спеціального заняття
3. Методика САН.
Учаснику тренінгу пропонується заповнити опитувальник, причому закреслення нуля означає, що він не може визначити свій стан за даною шкалою, а відзначені одиниця, двійка і трійка означають ступінь вираженості стану. Наприклад, трійка зліва в першій шкалі означає гарне самопочуття, одиниця зліва в цій же шкалою - самопочуття швидше добре, ніж погане, нуль - ні те ні се, а трійка праворуч означає, що самопочуття - гірше нікуди.
Анкета являє собою набір з 30 біполярному шкал.
При підрахунку крайня ступінь вираженості негативного полюса пари оцінюється в 1 бал, а крайня ступінь вираженості позитивного полюса пари - в 7 балів.
Самопочуття визначається як сума балів за шкалами 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
Активність визначається як сума балів за шкалами 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
Настрій визначається за сумою балів шкал 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.
Опис вибірки:
Вибірка складалася з 10 старшокласників, відібраних методом випадкової вибірки. Відомості про випробовуваних наведені в таблиці 1.
Таблиця 1 Відомості про випробовуваних
Ім'я
Вік
Коля М.
17
Маша І.
16
Юра С.
16
Ігор А.
15
Олена Ю.
16
Максим О.
15
Женя І.
16
Олена К.
15
Ігор М.
16
Сергій Г.
17
Вік випробовуваних, як видно з табл. 1, знаходився в межах 15-17 років.
Опис процедури дослідження:
Дослідження проводилося індивідуально з кожним випробуваним. Послідовно, один за іншим, звучало 8 музичних уривків:
1-метал,
2-класика,
3-рок-н-рол,
4-сучасна естрадна музика (поп-музика),
5-реп,
6-панк-рок,
7-рейв,
8-джаз
Тривалість кожної музичної композиції становила 2 хвилини.
Після кожного уривка випробуваному за семибальною шкалою (-3 -2 -1 0 +1 +2 +3) пропонувалося визначити ставлення до даного твору, а так само викликане їм настрій.
Після закінчення роботи задавалися питання:
Слухаєш музику?,
Як часто?,
Загальне відношення до музики?,
Яку музику віддаєш перевагу слухати?,
Закінчив чи муз. школу або т.п.?
Таким чином, показники, які фіксувалися в таблиці результатів: ставлення до музики (від -3 до +3), настрій від музики (від -3 до +3) і колір, що асоціюється з даною музикою (8 квітів з тесту Люшера).
Результати дослідження:
Асоціативні зв'язку музичної композиції та кольору, простежені в ході експерименту представлені в табл. 2.
Таблиця 2 Асоціативні зв'язку вибору кольору і музичної композиції
Музичний стиль
Колір
метал
чорний
класика
жовтий, зелений, сірий
рок-н-рол
червоний, жовтий
поп-музика
зелений
реп
чорний, синій
Для інтерпретації результатів наведемо семантичну характеристику квітів.
Жовтий колір - світлий, як сонячний день, - викликає веселий і радісний настрій, прагнення дивитися вперед і сподіватися.
Фіолетовий і сині кольори викликають невпевненість, похмурий настрій.
Блакитний колір сприймається як легкий, небесний колір.
Світла зелень здається легкою, повітряною, а болотно-зелений, навпаки м'яким і важким.
Зелений колір заспокоює хилить до сну, викликає бажання помріяти, прагнення до самоствердження, символ захисту, прихованості.
Чисто червоний колір, перш за все, виражає силу, активність, прагнення діяти і досягати успіху.
Чорний символізує заперечення яскравих барв життя і самого буття.
Коричневий відображає прагнення до комфорту, затишку.
Таким чином, можна зробити висновок, що гіпотеза, поставлена на початку роботи, має місце бути, тому що явно простежується залежність вибору кольору від стилю музичної композиції. Так, "важкі" музичні стилі викликають асоціації з темними кольорами, а легкі музичні композиції - зі спокійними кольорами. Проте, не можна сказати, що дана залежність є однозначною по відношенню до всіх музичних жанрах. Так, з усіх музичних уривків виявилося лише два (рок-н-рол і джаз), які у всіх випробовуваних викликають позитивний емоційний стан (+2. +3) І поєднуються з теплими кольорами. У той же час інші сприймають старшокласниками по-різному. Деякі музичні жанри, які сприймаються більш індивідуально (естрада, реп, рейв).
На наступному етапі досліджувався ставлення випробуваних до прослуханих музичним уривків методом опитування.
У результаті проведення даного дослідження було встановлено, що ставлення близьке у всіх випробовуваних, а саме рок-н-рол (+2, +3), панк-рок (+1, +3), джаз (+1, +3).
Настрій від музики за семибальною системою розподілилося наступним чином: рок-н-рол (+1, +3), джаз (+1, +3).
Більшість учасників взаємодії в ході усного рефлексії відзначили, що питання, які обговорювалися на занятті і прозвучала музика, змусили їх багато про що задуматися і не залишили байдужими. Відповідну зміну настрою в строну задумі (з 10 до 23 виборів) було отримано після кількісної обробки результатів методики "Тест-малюнок".
До і після прослуховування піддослідними спеціальним чином обраної програми, за допомогою методики САН було визначено, що їх функціональні стани змінилися. Зміна стану в цілому відбулося на 26%; самопочуття покращилося на 11,7%; активність збільшилася на 21%; настрій піднявся на 28,9%.
За підсумками тестування зафіксована зміна емоційних станів випробовуваних після прослуховування музичної програми в бік поліпшення настрою і загального самопочуття. Разом з тим, емоційний стан шістьох учнів суб'єктивно не змінилося, а ще шість учасників тестування відзначили зниження своїх емоційних показників. У ході бесіди ми з'ясували, що причинами тому стали втома (учні двічі вирішували завдання), неуспішність виконання окремих завдань, суб'єктивні чинники (особисті неприємності, хвороба).
Висновок: проведений практичне дослідження з виявлення впливу музики на емоційний стан людини, показало, що деяка залежність між кольором, музикою, а так само емоційним станом існує, однак її важко однозначно виявити по відношенню до всіх музичних жанрах. З усіх музичних уривків виявилося лише два (рок-н-рол і джаз), які у всіх випробовуваних викликають позитивний емоційний стан (+2. +3) І поєднуються з теплими кольорами. У той же час інші сприймають старшокласниками по-різному. Деякі музичні жанри, які сприймаються більш індивідуально (естрада, реп, рейв).
Таким чином, в ході проведення експерименту вплив на піддослідних було одноразовим і недовговічним. Тим не менш, в результаті дослідження вдалося отримати підтвердження поставленої на початку роботи гіпотези.
Висновок
Таким чином, в роботі вирішені наступні завдання:
Розглянуто види і роль емоцій в житті людини;
Охарактеризовано психологічні теорії емоцій;
Проведено практичне дослідження впливу музичних композицій на емоційний стан
По даній роботі можна зробити наступні висновки.
Наявне наукове підтвердження того факту, що музика має безпосередній вплив на настрій і емоції людини, здатна їх створювати і змінювати.
Є і зворотний зв'язок - будь-якій людині відомо стан, коли при певному настрої виникає бажання послухати певну музику. Незаперечним фактом є і те, що музика має стимулюючу дію на фізичному рівні.
Тому її ключовими характеристиками є темп і ритм. Так, наприклад, за допомогою ритму музика може синхронізувати як фізичні, так і розумові робочі процеси, сприятиме вивільненню адреналіну. Музика - частина соціальної культури, вона допомагає формувати почуття єдності, належності до певної соціальної групи.
Ще одна відмінна особливість музики - фонове її сприйняття, що не вимагає осмислення та інтерпретації.
Проведене практичне дослідження з виявлення впливу музики на емоційний стан людини, показало, що деяка залежність між кольором, музикою, а так само емоційним станом існує, однак її важко однозначно виявити по відношенню до всіх музичних жанрах. З усіх музичних уривків виявилося лише два (рок-н-рол і джаз), які у всіх випробовуваних викликають позитивний емоційний стан (+2. +3) І поєднуються з теплими кольорами. У той же час інші сприймають старшокласниками по-різному. Деякі музичні жанри, які сприймаються більш індивідуально (естрада, реп, рейв).
Список літератури
1.Актуальность проблеми сучасної психології. Матеріали міжнародної конференції. - М.: МГУ, 1987.
Анохін П.К. Емоції / / Психологія емоцій: Тексти. - М., 1984. - С. 173.
Байметов А.К. Деякі обумовлені силою порушення фактори індивідуального стилю в навчальній діяльності старшокласників. / Типологічні дослідження з психології особистості (СБ під ред. В. С. Мерліна). - Перм, 1967, с.34 - 46.
Бернс Р. Розвиток "Я-концепції" і виховання. М.: Педагогіка, 1986.
Божович Л.І. Етапи формування особистості в онтогенезі. / / Питання психології, 1979, № 2, с.72-79.
Вундт В. Психологія душевних хвилювань / / Психологія емоції: Тексти. - М., 1984. - С. 49-50.
Вілюнас В.К. Основні проблеми психологічної теорії емоцій. - М.: Педагогіка, 1988.
Габдреева Р.Х. Основи самоврядування психічним станом. / Проблеми самоврядування в системі психологічної служби ВНЗ .- Казань, 1983, с. 68-85.
Додонов Б.І. У світі емоцій. - Київ, 1987. (Функції емоцій у житті людини: 7-18. Емоції і потреби: 18-22. Емоції й особистість: 22-25, 37-48, 79-116. Класифікація емоцій: 25-37. Почуття: 75-79.)
Ізрад К. Емоції людини. - М.: МГУ, 1980.
Кочубей Б.І., Новікова О. В. Емоційна стійкість школяра. - М.: Знання, 1996.
Леонт'ев А.І. Потреби, мотиви, емоції / / Психологія емоцій Тексти. - М., 1984.
Кращі психологічні тести. / Под ред. А. Ф. Кудряшова .- Петрозаводськ, 1992, с.62-67.
Немов Р.С. Загальні основи психології / Психологія. Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів у 3 кн .- Книга 1. - М.: ВЛАДОС, 1997.
Ольшанникова А.Є. До психологічної діагностики емоційності. / Проблеми загальної, вікової, педагогічної психології. - М.: Педагогіка, 1988, с.246-262.
Психічні стани. Експериментально-прикладна психологія / Міжвузівський збірник. - Л.: ЛДУ, 1991.
Симонов П.В. Емоційний мозок. Фізіологія. Нейроанатомия. Психологія емоцій. - М., 1981. (Що таке емоція: 10-39.)
Якобсон П.М. Вивчення почуттів у дітей та підлітків. -М.: АПН, 1961.
Якобсон П.М. Емоційне життя школяра. - М., 1966. (Роль почуттів в житті особистості: 64 - 72.)