Введення
Важливим засобом естетичного виховання дітей є образотворча діяльність, вона дозволяє дітям виразити в малюнках своє уявлення про навколишній світ, розуміння його і ставлення до нього. Тому оволодіння образотворчою діяльністю в дитячому садку має для дитини велике значення: дошкільник отримує можливість самостійно створити малюнок доставити радість дітям, створити позитивний емоційний настрій, сприяє розвитку творчості, естетичного почуття, почуття образного уявлення і уяви.
Існують наступні положення:
1. заняття з образотворчої діяльності є засобом виховання дітей
2. заняття з малювання є частиною багатогранної роботою дитячого саду, тому образотворча діяльність повинна бути тісно пов'язана з усіма сторонами виховної та освітньої роботи, в процесі якої діти отримують різноманітні враження, знання
3. особливе значення має взаємозв'язок занять малювання з іншими предметами Освіти.
4. зміст, методика проведення та організація занять з образотворчої діяльності, має бути, спрямована на розвиток дитячої творчості
5. заняття складені з урахуванням наступності між різними віковими групами, між дитячим садом і молодшими класами загальноосвітньої школи
У заняттях розкривається:
- Програмне зміст.
- Методика проведення заняття
- Зв'язок з іншими сторонами виховної діяльності
- Вказується матеріал
- При виконанні заняття вихователь вносить свої доповнення всі дитячі роботи виставляються на стенд, так само аналізуються дітьми. На кожному занятті аналіз проходить за активної участі дітей.
Елементи навчання малюванню дітей молодшої групи
Початковий ступінь образотворчої діяльності малюка спрямована до активного, дієвого пізнання до вивчення дитиною матеріалу його властивостей і до оволодіння ними до експериментування з матеріалом.
Процес малювання дошкільника - це розвиток руху рук, їх різноманітність і повторюваність. Рух руки, спочатку ненавмисне згодом рух рук стає навмисним народжуються певні форми.
Розвиток доступних віком чітких, ритмічних рухів різноманітних і повторних - важливе завдання вихователя, від її вирішення залежить створювана дитиною образотворча форма, що супроводжується ігровими діями (вправами).
Ігрові вправи можуть бути проведені з усією групою або з не великими групами, окремими дітьми, особливо не сміливими у малюванні.
Вправи проводяться протягом 2-2,5 хв один раз на тиждень перед малюванням за задумом дитини. Пропоновані вправи зв'язуються з образами «дощик», «м'ячики», «лист». Перед малюванням вихователь пропонує дітям підняти руку (праву) і в повітрі разом з вихователем «малювати» «дощик» або «м'ячики». Рухи повинні бути швидкі, сміливі, точні, повторювані багато разів. Потім вихователь пропонує намалювати пальчиком на папері так само швидко, сміливо на весь аркуш (1 / 4 хв) і потім те - ж зробити олівцем на папері (1-1,5 хв).
При малюванні фарбами дітям слід показати напрямок руху кисті відповідно до форми.
Вправи треба періодично повторювати для закріплення сміливості, чіткості рухів і форм особливо дітьми несміливими і знову прийшли в групу.
Важливим завданням керівництва молодшої групи є збагачення дитячого малюнка змістом, які здійснюються ігровими вправами.
Своєчасний перехід дитини до малювання за задумом може викликатися індивідуальним пропозицією вихователя повторити найпростішу форму предмета.
У розвитку малювання за задумом суттєвим є тематичне завдання, яке може застосовуватися індивідуально, для не великих груп, і для всієї молодшої групи.
Пропонуючи тематичне заданье, вихователь повинен пов'язувати його з попередніми враженнями, спостереженнями дитини. У короткому вступі вихователь дає образ предмета, іноді вихователь показує предмети.
По закінченню роботи не слід проводити загальний перегляд малюнків, їх аналіз, так як діти для цього ще малі, проте малюнки слід розкласти на окремому столі, щоб діти могли ще раз помилуватися своїми малюнками і малюнками інших дітей.
Розвиток технічних умінь у дітей молодшої групи здійснюється попутно, в особливі навчальні заняття не виділяється. До технічних умінь малят ми відносимо:
- Сміливість руху
- Хороший натиск
- Чіткість форми
- Вміння користуватися олівцем, пензлем, фарбами.
- Чітко стосуватися листа
- Штрихування кольоровими олівцями
На штрихування слід звертати уваги дітей давати їм вказівки. Але наробити це предметом особливих вправ.
Елементи навчання малюванню дітей середньої групи
Визначаючи програмний та методичний матеріал з малювання дітей середньої групи, ми виходимо з тих нових можливостей, які купуються дітьми цієї групи, за умови правильного керівництва образотворчої діяльності в молодшій групі.
У зв'язку з цим були поставлені наступні завдання:
- Розвиток більш стійкого багатого змісту дитячого малюнка.
- Систематичне зміцнення свідомості в процесі малювання.
- Введення попереднього малювання
- Поступовий розвиток критичного ставлення до своєї роботи та роботи товариша (взаємодопомога)
Перед дітьми середньо групи вихователь ставить завдання сприяють розвитку змісту дитячого малюнка, його форми, композиції, кольору, вихователь керує виконанням поставлених завдань.
До дітей середньо групи пред'являють більше вимог, ніж до молодших групах. Відносно технічних навичок - сміливість ліній, чіткість форми, гарного натиску, осмисленим і ретельної штрихування, правильного володіння олівцем, пензлем, фарбами.
Завдання технічного пасмочка включаються в усі види малювання. Робити їх предметом спеціального заняття передчасно. Змінюючи, складність вимог і завдань позбавляє дитячу творчість безпосередності та емоційності, веде, до неусвідомлено формального виконання знижує, їхній інтерес до малювання і його якості.
Розвиток і утримання форми дитячого малюнка тісно пов'язана з розвитком спостереження і враженнями з чітким керівництвом дитячим «малюванням» на «вільну» тему, і за завданням, а так само з розвитком технічних умінь.
Для розвитку змісту і форми дитячого малюнка вміння зображати різні предмети, дітям пропонується предметно - тематичні завдання, фіксуючи, таким чином, увагу на малюванні окремого предмета.
Елементи навчання малюванню дітей старшої групи (6-7 років)
У старшій групі серйозну увагу слід приділяти:
1. початку заняття
2. правильного визначення моменту вказівок
3. змісту вказівок
4. формі вказівок
Початок занять. Не може бути однакового початку до занять різного характеру. Майже завжди тут необхідний зразок.
Заняття творчого порядку. Крім чіткого пояснення, потрібні вплив на уяви дитини, привернути його уваги до творчого задуму, збудження бажання творчо працювати.
Заняття повторні. Добре знайомі дітям, при хорошим діловому настрої групи можуть бути проведені навіть без вступу і прагнення особливо налаштувати дітей.
У розвитку дитячої творчості спостерігається три характерних моменти:
1. дитина сама або з допомогою вихователя перед собою технічні або творчі завдання та робіт над їх подоланням.
2. дитина з цікавістю та задоволенням, повторює своє нове досягнення у різних варіантах тим самим закріплюючи свої навички.
3. Дитина, явно вимагає допомоги та вказівок, не дивлячись на велику поглощенность і завантаженість дитини в даній роботі.
Є діти, які недостатньо самостійні, постійно звертаються за допомогою. Їм слід вселити що вони «самі зуміють»;
потрібно заохочувати їх найменшу самостійність і досягнення, відучувати від звички з кожним дрібницею звертатися за допомогою.
Роль зразка, показу і наслідування в старшій групі
Показ у старшій групі
Метод показу дитині, як потрібно малювати, ми використовуємо широко, але лише стосовно до технічним завданням: як штрихувати, як зафарбовувати, як тримати кисть і руку і т. д.
Показуючи ці прийоми, ми розповідаємо дітям, як працювали російські майстри-художники за розфарбуванням страв, ваз і т. д. показ подібних прикладів, що навчає берегти брешемо, швидко, економно працювати, сміливо використовуючи ритмічне руху рук, це корисно показувати в процесі навчальних заняттях з малювання.
Наслідування в старшій групі
Наслідування в малюванні може бути пасивним і активним. Активним ми вважаємо наслідування зразком, наприклад, техніки вихователя тоді, коли дитина вносить свою творчу ініціативу. Таке наслідування буває необхідно для розвитку у дитини здібності до малювання. Посівное наслідування безініціативність, постійно запозичена у сусіда тема, а також у пасивному виконанні тих чи інших вправ за зразком. Це наслідування негативного характеру, воно не сприяє активному засвоєнню досвіду, не плекає творчі задуми дитини.
Образотворче народна творчість
Російське образотворче мистецтво надзвичайно різноманітно за сюжетами, мотивами, прийомам. Образотворче народне мистецтво, сильне образами, фарбами виховує в дітях почуття прекрасного. Малювання зірочок - сніжинок дуже подобається дітям. На блакитний або синій папері, вирізний у вигляді кіл красиво виділяється тонкий візерунок сніжинок, намальованих білою фарбою і т. д. Знайомство дітей творами народного декаротівно-прикладного мистецтва ми здійснюємо з молодшої групи. У цій роботі ми ставили перед собою завдання познайомити дітей з народною розписом, показати її красу, викликати в дітей почуття радості, бажання не тільки розглядати, але і створювати малюнки та візерунки.
Завдання навчання дітей образотворчої діяльності на матеріалі народного мистецтва
Середня група
Закріплювати раніше набуті вміння та навички в малюванні. Розширювати уявлення дітей про форму предметів. Розвивати у дітей емоційну чуйність при сприйнятті картинок, ілюстрацій, творів народного дікаротівно - прикладного мистецтва, народних іграшок. Вчити самостійно, знаходити спосіб зображення предметів, застосовувати отримані знання та вміння в образотворчій діяльності. Продовжувати знайомити дітей з виробами декоративно - прикладного мистецтва - димківська і філімоновской іграшка. Вчити помічати поєднання кольорів, розташування елементів візерунка. Розвивати уяву дітей і творчості.
Старша група
Закріплювати і розвивати у дітей інтерес до образотворчої діяльності з включенням елементів народного розпису і створення декоративних композицій за мотивами народних виробів. Удосконалювати образотворчі уміння і навички, учити зображати предмети з натури. Розвивати у дітей художній смак. Вчити порівнювати і знаходити відмінності і подібності в образотворчому мистецтві. Показати дітям виражальні засоби народного розпису.
Підготовча група
Формувати у дітей стійкий інтерес до образотворчої діяльності. Вчити самостійно, застосовувати образотворчі уміння і навички в декоративній діяльності, використовуючи виражальні засоби народного розпису. Вчити передавати форму, величину і колір предмета, композицію в малюнку, ритм, колірні поєднання предмета в декоративному візерунку. Розвивати декоративне творчість дітей на основі засвоєння народного мистецтва. Вчити емоційно, відгукуватися на вплив художнього образу, розуміти зміст творів. Формувати у дітей уявлення про види образотворчого мистецтва та народної творчості, про засоби художньої вирозітельності.
Важливим засобом естетичного виховання дітей є образотворча діяльність, вона дозволяє дітям виразити в малюнках своє уявлення про навколишній світ, розуміння його і ставлення до нього. Тому оволодіння образотворчою діяльністю в дитячому садку має для дитини велике значення: дошкільник отримує можливість самостійно створити малюнок доставити радість дітям, створити позитивний емоційний настрій, сприяє розвитку творчості, естетичного почуття, почуття образного уявлення і уяви.
Існують наступні положення:
1. заняття з образотворчої діяльності є засобом виховання дітей
2. заняття з малювання є частиною багатогранної роботою дитячого саду, тому образотворча діяльність повинна бути тісно пов'язана з усіма сторонами виховної та освітньої роботи, в процесі якої діти отримують різноманітні враження, знання
3. особливе значення має взаємозв'язок занять малювання з іншими предметами Освіти.
4. зміст, методика проведення та організація занять з образотворчої діяльності, має бути, спрямована на розвиток дитячої творчості
5. заняття складені з урахуванням наступності між різними віковими групами, між дитячим садом і молодшими класами загальноосвітньої школи
У заняттях розкривається:
- Програмне зміст.
- Методика проведення заняття
- Зв'язок з іншими сторонами виховної діяльності
- Вказується матеріал
- При виконанні заняття вихователь вносить свої доповнення всі дитячі роботи виставляються на стенд, так само аналізуються дітьми. На кожному занятті аналіз проходить за активної участі дітей.
Елементи навчання малюванню дітей молодшої групи
Початковий ступінь образотворчої діяльності малюка спрямована до активного, дієвого пізнання до вивчення дитиною матеріалу його властивостей і до оволодіння ними до експериментування з матеріалом.
Процес малювання дошкільника - це розвиток руху рук, їх різноманітність і повторюваність. Рух руки, спочатку ненавмисне згодом рух рук стає навмисним народжуються певні форми.
Розвиток доступних віком чітких, ритмічних рухів різноманітних і повторних - важливе завдання вихователя, від її вирішення залежить створювана дитиною образотворча форма, що супроводжується ігровими діями (вправами).
Ігрові вправи можуть бути проведені з усією групою або з не великими групами, окремими дітьми, особливо не сміливими у малюванні.
Вправи проводяться протягом 2-2,5 хв один раз на тиждень перед малюванням за задумом дитини. Пропоновані вправи зв'язуються з образами «дощик», «м'ячики», «лист». Перед малюванням вихователь пропонує дітям підняти руку (праву) і в повітрі разом з вихователем «малювати» «дощик» або «м'ячики». Рухи повинні бути швидкі, сміливі, точні, повторювані багато разів. Потім вихователь пропонує намалювати пальчиком на папері так само швидко, сміливо на весь аркуш (1 / 4 хв) і потім те - ж зробити олівцем на папері (1-1,5 хв).
При малюванні фарбами дітям слід показати напрямок руху кисті відповідно до форми.
Вправи треба періодично повторювати для закріплення сміливості, чіткості рухів і форм особливо дітьми несміливими і знову прийшли в групу.
Важливим завданням керівництва молодшої групи є збагачення дитячого малюнка змістом, які здійснюються ігровими вправами.
Своєчасний перехід дитини до малювання за задумом може викликатися індивідуальним пропозицією вихователя повторити найпростішу форму предмета.
У розвитку малювання за задумом суттєвим є тематичне завдання, яке може застосовуватися індивідуально, для не великих груп, і для всієї молодшої групи.
Пропонуючи тематичне заданье, вихователь повинен пов'язувати його з попередніми враженнями, спостереженнями дитини. У короткому вступі вихователь дає образ предмета, іноді вихователь показує предмети.
По закінченню роботи не слід проводити загальний перегляд малюнків, їх аналіз, так як діти для цього ще малі, проте малюнки слід розкласти на окремому столі, щоб діти могли ще раз помилуватися своїми малюнками і малюнками інших дітей.
Розвиток технічних умінь у дітей молодшої групи здійснюється попутно, в особливі навчальні заняття не виділяється. До технічних умінь малят ми відносимо:
- Сміливість руху
- Хороший натиск
- Чіткість форми
- Вміння користуватися олівцем, пензлем, фарбами.
- Чітко стосуватися листа
- Штрихування кольоровими олівцями
На штрихування слід звертати уваги дітей давати їм вказівки. Але наробити це предметом особливих вправ.
Елементи навчання малюванню дітей середньої групи
Визначаючи програмний та методичний матеріал з малювання дітей середньої групи, ми виходимо з тих нових можливостей, які купуються дітьми цієї групи, за умови правильного керівництва образотворчої діяльності в молодшій групі.
У зв'язку з цим були поставлені наступні завдання:
- Розвиток більш стійкого багатого змісту дитячого малюнка.
- Систематичне зміцнення свідомості в процесі малювання.
- Введення попереднього малювання
- Поступовий розвиток критичного ставлення до своєї роботи та роботи товариша (взаємодопомога)
Перед дітьми середньо групи вихователь ставить завдання сприяють розвитку змісту дитячого малюнка, його форми, композиції, кольору, вихователь керує виконанням поставлених завдань.
До дітей середньо групи пред'являють більше вимог, ніж до молодших групах. Відносно технічних навичок - сміливість ліній, чіткість форми, гарного натиску, осмисленим і ретельної штрихування, правильного володіння олівцем, пензлем, фарбами.
Завдання технічного пасмочка включаються в усі види малювання. Робити їх предметом спеціального заняття передчасно. Змінюючи, складність вимог і завдань позбавляє дитячу творчість безпосередності та емоційності, веде, до неусвідомлено формального виконання знижує, їхній інтерес до малювання і його якості.
Розвиток і утримання форми дитячого малюнка тісно пов'язана з розвитком спостереження і враженнями з чітким керівництвом дитячим «малюванням» на «вільну» тему, і за завданням, а так само з розвитком технічних умінь.
Для розвитку змісту і форми дитячого малюнка вміння зображати різні предмети, дітям пропонується предметно - тематичні завдання, фіксуючи, таким чином, увагу на малюванні окремого предмета.
Елементи навчання малюванню дітей старшої групи (6-7 років)
У старшій групі серйозну увагу слід приділяти:
1. початку заняття
2. правильного визначення моменту вказівок
3. змісту вказівок
4. формі вказівок
Початок занять. Не може бути однакового початку до занять різного характеру. Майже завжди тут необхідний зразок.
Заняття творчого порядку. Крім чіткого пояснення, потрібні вплив на уяви дитини, привернути його уваги до творчого задуму, збудження бажання творчо працювати.
Заняття повторні. Добре знайомі дітям, при хорошим діловому настрої групи можуть бути проведені навіть без вступу і прагнення особливо налаштувати дітей.
У розвитку дитячої творчості спостерігається три характерних моменти:
1. дитина сама або з допомогою вихователя перед собою технічні або творчі завдання та робіт над їх подоланням.
2. дитина з цікавістю та задоволенням, повторює своє нове досягнення у різних варіантах тим самим закріплюючи свої навички.
3. Дитина, явно вимагає допомоги та вказівок, не дивлячись на велику поглощенность і завантаженість дитини в даній роботі.
Є діти, які недостатньо самостійні, постійно звертаються за допомогою. Їм слід вселити що вони «самі зуміють»;
потрібно заохочувати їх найменшу самостійність і досягнення, відучувати від звички з кожним дрібницею звертатися за допомогою.
Роль зразка, показу і наслідування в старшій групі
Зразок. Різний характер зразка в різних типах дитячого малювання займає різне місце. Чим більш творчі завдання ставить малювання, тим менш доречні зразки в процесі роботи, але тим більше значення мають спостереження, вражень дітей до малювання шляхом воспіріяі художньої літератури, картин, скульптури і в особливості сприйняття живого предмета. І чим менш творчими є малювання та інші заняття, тим більше воно може, а інколи мають, розташовувати зразком ...
Зразок може бути у вигляді натури, і вигляді зображення, так само може бути дитячий малюнок та малюнок вихователя але не в якому разі не може бути предметом наслідування в групі.Показ у старшій групі
Метод показу дитині, як потрібно малювати, ми використовуємо широко, але лише стосовно до технічним завданням: як штрихувати, як зафарбовувати, як тримати кисть і руку і т. д.
Показуючи ці прийоми, ми розповідаємо дітям, як працювали російські майстри-художники за розфарбуванням страв, ваз і т. д. показ подібних прикладів, що навчає берегти брешемо, швидко, економно працювати, сміливо використовуючи ритмічне руху рук, це корисно показувати в процесі навчальних заняттях з малювання.
Наслідування в старшій групі
Наслідування в малюванні може бути пасивним і активним. Активним ми вважаємо наслідування зразком, наприклад, техніки вихователя тоді, коли дитина вносить свою творчу ініціативу. Таке наслідування буває необхідно для розвитку у дитини здібності до малювання. Посівное наслідування безініціативність, постійно запозичена у сусіда тема, а також у пасивному виконанні тих чи інших вправ за зразком. Це наслідування негативного характеру, воно не сприяє активному засвоєнню досвіду, не плекає творчі задуми дитини.
Образотворче народна творчість
Російське образотворче мистецтво надзвичайно різноманітно за сюжетами, мотивами, прийомам. Образотворче народне мистецтво, сильне образами, фарбами виховує в дітях почуття прекрасного. Малювання зірочок - сніжинок дуже подобається дітям. На блакитний або синій папері, вирізний у вигляді кіл красиво виділяється тонкий візерунок сніжинок, намальованих білою фарбою і т. д. Знайомство дітей творами народного декаротівно-прикладного мистецтва ми здійснюємо з молодшої групи. У цій роботі ми ставили перед собою завдання познайомити дітей з народною розписом, показати її красу, викликати в дітей почуття радості, бажання не тільки розглядати, але і створювати малюнки та візерунки.
Завдання навчання дітей образотворчої діяльності на матеріалі народного мистецтва
Молодша група
Виховувати у дітей інтерес до малювання, вчити зображати прості предмети і явища навколишнього життя. Ознайомити дітей з папером, олівцем і т.д. вчити правильно їх використовувати. Зображати предмети округлої форми овальної і прямокутної форми. Ознайомити дітей з димковской іграшкою. Вчити помічати яскравість кольорових образів в картинці, в ілюстраціях, народній іграшці. Вчити прикрашати різні силуети - спідниця димковской панночки, хусточку, рукавиця і т. д. здійснювати взаємозв'язок з усним фольклором: потешки, пісеньки казки, загадки.Середня група
Закріплювати раніше набуті вміння та навички в малюванні. Розширювати уявлення дітей про форму предметів. Розвивати у дітей емоційну чуйність при сприйнятті картинок, ілюстрацій, творів народного дікаротівно - прикладного мистецтва, народних іграшок. Вчити самостійно, знаходити спосіб зображення предметів, застосовувати отримані знання та вміння в образотворчій діяльності. Продовжувати знайомити дітей з виробами декоративно - прикладного мистецтва - димківська і філімоновской іграшка. Вчити помічати поєднання кольорів, розташування елементів візерунка. Розвивати уяву дітей і творчості.
Старша група
Закріплювати і розвивати у дітей інтерес до образотворчої діяльності з включенням елементів народного розпису і створення декоративних композицій за мотивами народних виробів. Удосконалювати образотворчі уміння і навички, учити зображати предмети з натури. Розвивати у дітей художній смак. Вчити порівнювати і знаходити відмінності і подібності в образотворчому мистецтві. Показати дітям виражальні засоби народного розпису.
Підготовча група
Формувати у дітей стійкий інтерес до образотворчої діяльності. Вчити самостійно, застосовувати образотворчі уміння і навички в декоративній діяльності, використовуючи виражальні засоби народного розпису. Вчити передавати форму, величину і колір предмета, композицію в малюнку, ритм, колірні поєднання предмета в декоративному візерунку. Розвивати декоративне творчість дітей на основі засвоєння народного мистецтва. Вчити емоційно, відгукуватися на вплив художнього образу, розуміти зміст творів. Формувати у дітей уявлення про види образотворчого мистецтва та народної творчості, про засоби художньої вирозітельності.