Економічне виховання старших дошкільників

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи економічного виховання дітей дошкільного віку.
1.1. Теоретичні підходи в економічному вихованні.
1.2. Економічне виховання дитини в сім'ї.
Глава 2. Аналіз методичних розробок з економічного виховання старших дошкільників.
2.1. Експериментальна мікропрограма з економічного виховання дітей старшого дошкільного віку.
2.2. Перспективний план реалізації мікропрограми з економічного виховання дітей старшого дошкільного віку.
2.3. Сюжетно-дидактичні ігри з економічним змістом.
2.4. Методика економічного виховання старших дошкільників з використанням елементів ТРВЗ на прикладі гри "МУЗЕЙ ГРОШЕЙ".

Введення
Чи потрібно і навіщо дошкільнику економічне виховання? Це питання більше десяти років тому піднімався в журналах "Дошкільне виховання". Але, на наш погляд, проблематично він не звучав, тому що основою економічного виховання дошкільників були і є завдання морально-трудового виховання, які ставить перед нами "Програма виховання і навчання в дитячому садку" під редакцією Васильєвої М.А. (1985 р. ), а потім перероблена і доповнена Гербовий В.В. і Комарової Т.С., і які обов'язково повинні вирішуватися в роботі з дітьми як раніше, так і в даний час.
З часу створення програми багато чого змінилося. Тому питання: "Чи потрібно і навіщо дошкільнику економічне виховання?" - Набуває нині особливої ​​актуальності і вимагає серйозної педагогічної корекції. Чим більше діти дошкільного віку стикаються із соціальною дійсністю, побутом, тим більше виникає у них питань. Повсякденне життя, сім'я, спілкування з однолітками, нарешті, виховно-освітня робота в умовах дитячого саду формують той емпіричний досвід, який стає базою для подальшої роботи з економічного виховання. І ось тут-то педагог дитячого саду повинен стати для дитини авторитетною людиною, який допоможе правильно осмислити нові явища, факти, поняття.
Аналіз наукових праць, програмно-методичних документів для дошкільних установ, таких як: Курак Є.А. та ін «Економічне виховання дошкільників. Орієнтовна програма, перспективне планування, конспекти занять », Смоленцевой А.А. «Проблемно-ігрова технологія економічної освіти дошкільнят»; передової практики виховання: Орлова І.Ю. «Економічне виховання дошкільників з використанням елементів ТРВЗ»; Сасова І.А. «Економічне виховання дітей в сім'ї», показує: з дітьми дошкільного віку в цьому напрямку система цілеспрямованої роботи поки не склалася. За кордоном приділяють пильну увагу підготовці підростаючого покоління до життя, праці, до вміння заробляти свої гроші і мати свою справу. Спеціальні економічні програми ставлять своєю метою формувати з дитячих років економічне мислення, поважати людей, які вміють працювати в бізнесі, дітей навчають орієнтуватися в рекламі, правильно, ощадливо, за призначенням витрачати кишенькові гроші, не купувати непотрібних речей, не заздрити придбань однолітків, розраховувати на свої можливості. Сама ідея і деякі завдання, які ставляться в зарубіжних програмах, безперечно, заслуговують на увагу. Ось хоча б думка доктора філософії Беверлі Ноер Фельдмана: "Цінності, що закладаються з дитинства, приносять надалі велику віддачу". Як передумови економічного виховання необхідно виділити доступні дітям знання з області економіки і якості діяльності, які поступово стануть особистісними. [1]
За даними психологів, на кордоні дошкільного та шкільного віку відбувається як би змикання зв'язків між двома найважливішими сферами життя - світом людських відносин і предметним оточенням. Один світ опосередковується іншим. Старші дошкільники починають виділяти себе в системі взаємин через предметно - операциональную діяльність, зокрема трудову, яка згодом починає визначати особистісну природу в системі відносин. Саме в цей період відбувається стрибок у становленні особистості, її базових психічних підстав. І, природно, випустити з уваги цей період дорослим ніяк не можна. Раннє залучення дітей до економіки, зміст економічного виховання ми розглядаємо як доповнення до змісту програм для дошкільнят, як особливу технологію.
Мета економічного виховання - розкрити дитині навколишній предметний світ як світ духовних і матеріальних цінностей, як частина загальнолюдської культури і в процесі пізнання навчити відповідними формами поведінки. [25]
В даний час у зв'язку з переходом України до ринку значно підвищуються вимоги до рівня економічної грамотності, як дорослих, так і дітей. Для того, щоб дитина в школі добре розбирався в найскладніших економічних поняттях, починати працювати в цьому напрямку потрібно з 5-6-річного віку в тісній співпраці з батьками.
Мета моєї курсової роботи: теоретично обгрунтувати та експериментально перевірити технологію економічного виховання старших дошкільників.
Відповідно до поставленої мети вирішувались наступні завдання:
1. Здійснити аналіз літератури з проблеми дослідження, конкретизувати зміст понять «економічне виховання», «економічна культура».
2. Визначити зміст і засоби економічного виховання.
3. Розробити технологію економічного виховання дітей старшого дошкільного віку.
Методи дослідження:
1. Вивчення педагогічної документації;
2. Вивчення продуктів дитячої діяльності;
3. Спостереження, бесіди.
4. Вивчення науково-методичної бази.
Новизна дослідження, на наш погляд, в постановці самої проблеми, як предмета спеціального вивчення. Рішення проблеми економічного виховання у дошкільному віці бачиться, перш за все, в руслі вдосконалення морального виховання в цілому, в знайомстві з нормами моралі, що розкривають, як слід ставитися до навколишньої природи, до світу цінностей, до результатів людської праці і людині. Враховуючи те, що у дошкільнят переважає наочно-образне мислення і основний вид діяльності - гра, всю роботу потрібно було вибудувати в ігровій формі.
Ця курсова робота складається з:
- Введення, яке розкриває актуальність теми дослідження, а також його мети і завдання;
- Основної частини, в якій розкривається зміст теми і наводяться дані експериментального дослідження, проведеного в процесі ігрової, навчальної, трудової діяльності вихованців дошкільного закладу. Одночасно здійснюється систематизація та оцінка даних, отриманих в ході експерименту;
- Висновки, в якому наводяться і обгрунтовуються висновки по ходу проведеного експерименту та педагогічні рекомендації;
- Списку літератури, використаної при написанні роботи;
- Тематичних додатків.

Глава 1. Теоретичні основи економічного виховання дітей дошкільного віку.
1.1. Теоретичні підходи в економічному вихованні.
Економічне виховання - ще одна з граней виховного процесу дошкільників. Потреба в ньому була завжди, але значимість посилилася в період реформ 1990-х років, і прагнення нашої економіки до ринкових відносин. [7]
У радянські часи дитина могла знати про наявність грошей, наприклад, в житті взагалі, про відсутність їх йому повідомлялося фразою «... не куплю, немає грошей», його рідко присвячували в те, як вирішуються грошові проблеми. Він також знав, що йому хочеться мати ту чи іншу іграшку або ласощі і що його бажання майже завжди задовольнялося, але не знав, за рахунок чого це здійснилося. Він знав, що достаток у сім'ї забезпечується старшими, але не здогадувався, що і він може допомогти своїй родині стати багатшими. Він багато чого знав, але і про багато що не здогадувався - не було в цьому необхідності.
В даний час виникли нові цінності, а колишні втратилися, по іншому сприймається життєдіяльність суспільства. Дошкільник приходить в сьогоднішнє життя, в таку якою вона існує, рівноправним членом, якому належить її вдосконалювати. Йому простіше, над ним не тяжіють попередні знання, але йому і складніше - він ще не знає, як в цьому житті реалізувати себе, але він і дуже щасливий тому, що йому належить ще так багато пізнати ... Незалежно від того, займається дошкільний заклад економічним вихованням чи ні, наш маленький співгромадянин черпає деяку інформацію з навколишнього світу, але вона залишається лише інформацією, а завдання вихователя і батьків зробити її інструментом для використання.
Не завжди виправдано, але за економічне виховання дошкільників зараз приймаються багато, допускаючи, мабуть, що це дуже просто. Адже не можна не погодитися з тим, що, як і будь-яка інша галузь знань, економіка вимагає певної підготовки, щоб правильно інтерпретувати економічні категорії і поняття, а потім їм навчати своїх учнів. [32]
Нерідко економіка підміняється:
- Арифметикою (наприклад, Маша пішла в магазин і купила хліб за 7 рублів, цукерок на 3 рублі. Скільки грошей витратила Маша? Тут би слід звернути увагу на те, що Маша купуючи хліб і цукерки думала про те, який продукт потрібно купити, щоб він був вигідний і за ціною, і за якістю);
- Ботанікою (наприклад, експеримент з вирощуванням овочів на дачній ділянці і з тим, який урожай виходить в залежності від якості догляду за рослинами і який дохід від цього може отримати сім'я);
- В якійсь мірі, географією («Червона шапочка запитує« Яким видом транспорту можна добратися до моєї бабусі? »Можна, звичайно і цей маршрут визначити, але при цьому показати, що можна вибрати більш економічний, скажімо, по вартості або за витратами часу, або за якістю дороги, оскільки тоді менше зношується взуття тощо).
Нерідко трактування термінів, категорій, понять економічних помилкова. Скажімо, під бюджетом розуміється лише дохідна частина його, в той час, коли бюджет це звід доходів і витрат.
Іноді позначається поняття, наприклад «реклама» і не пояснюється її значення як позитивне, так і негативне, погодимося з цією подвійністю, і ще з тим, що реклама це механізм впливу на економічні процеси, але ніяк не економічна категорія і зовсім не економічний показник, і говорити про неї, мабуть результативніше, в ракурсі її впливу на економічний результат. [32]
Економіка - це, перш за все, рішення двох ключових питань: звідки беруться кошти (не обов'язково гроші) і як ними розпорядитися, при цьому відсутність одного з них робить недієздатним другий. Тільки в єдності, вважає Валіцького А.П.
Складність здійснення економічного виховання, в недостатній економічної грамотності педагогів, а батьків, в більшості своїй, і в педагогіці, і в економіці, а тим більше в поєднанні цих наук.
Полегшення у здійсненні економічного виховання містить той фон, який присутній сьогодні.
Дитина бере участь в економічних процесах. Він разом з батьками ходить в магазин, іноді сам робить покупки, і хочемо ми цього чи не хочемо, він все одно отримує економічний досвід. Тому завдання педагога не тільки дати якийсь обсяг економічних знань, але, що дуже важливо, навчити правильно цими знаннями розпоряджатися, тобто виховати економіста. [4]
Виходячи з вищесказаного, Богданов [3] пропонує включити в програму економічного виховання дошкільників такі ключові теми:
1.Моя країна і моя сім'я.
2.Доходи сім'ї
3.Расходи сім'ї.
4.Текущій і перспективний сімейний бюджет.
5.Семейние заощадження та їх використання.
Для прикладу і первісної орієнтації пропонуємо ознайомитися зі змістом нижченаведеної таблиці по Богданову:

Таблиця 1.
Тема
Основні поняття і категорії
«Струмочки» понять для конкретної програми
№ 1
№ 2
№ 3
1.Моя країна, моя сім'я
Країна, держава,
герб, прапор, сім'я, ге-
неалогіческое дре-
во, функції дер-жави по відно-шенню до сім'ї,
функції сім'ї.

На 1 і 2 заняттях слід використовувати всі основні категорії і поняття
2.Доходи сім'ї
1.Состав сукупність-ного доходу сім'ї: зарплата відрядна і погодинна, пен-сії, стипендії, по-собія, доходи від особистого підсобного господарства, доходи від власності, доходи від пред-приємницької діяльності;
2.Деньгі, бартер, інфляція, товар, про-
продукт, послуга,
3.Реклама,
4.Банкі, цінні бу-маги
5.Бізнес, підприє-
мательства
Зарплата
Відрядна і повремен-
ва; Гроші,
інфляція;
Реклама;
Банки, цін-
ні паперу
Доходи від особистого підсобного господарства;
Товар, про-
продукт, по слу-
га; гроші,
бартер.
Пенсії, сти-
стипендію, по-
собія; До-
ходи від
особистого
підсобного
госпо
ва;
Послуги;
Гроші, ін-
фляція;
3.Расходи сім'ї
Види витрат:
На харчування, одяг,
Розваги, на житло, освіту,
Газети і журнали,
Подарунки, свята,
Нерозумні витр-
ди сім'ї, відпочинок, при-
набуття предметів
розкоші та предме-
тов тривалого користування.
Податки й обо-тільні платежі,
Потреби, віз-
можності, ощадливий-
вость, скупість, рас-
точітельность, рек-лама (у ракурсі рас-ходів сім'ї) Ефективність витрат
Ціна і вартість,
Обов'язковим
ні витр-
ди сім'ї;
Податки
Потреби
І можли-
ності;
ощадливість,
скупість,
марнотрат-
ність, еф-
тивність
витрат.
Реклама.
Ціна, вар-
тість
Витрати на
Розваги,
Подарунки,
Іграшки,
Неразмние
витрати
Потребі
ти можли-ності;
Марнотрат-ність; еф-
тивність
витрат;
Податки
Ціна,
вартість
Витрати
на жили-
Ще;
Податки;
Потреб-
ності
Можли-
Ності,
Ефективна від-
вність витрат,
ощадливий-
вость,
знищ-
тель-
ність;
Податки,
Ціна,
Стоїмо-
сть
4.Текущій і перспективний бюджет сім'ї
Бюджет, бюджет сім'ї, бюджет дошкільника,
Бюджет сім'ї, бюджет дошкільника
5.Семей-
ні збережемо-
ня та їх використання
вання
Заощадження, нагромадження
ня, банк, скарбничка,
цінні папери,
банківський відсоток,
Всі основні категорії і поняття теми
Конкретизую наведені тут терміни:
поняття - форма мислення, яка відображає істотні властивості, зв'язки і відносини предметів і явищ в їхній суперечності і розвитку; думка або система думок, що узагальнює, виділяє предмети деякого класу;
категорія - (від грец. kategoria - висловлювання, обвинувачення; ознака) у філософії, найбільш загальні і фундаментальні поняття, що відображають істотні, загальні властивості і відносини явищ дійсності. [Визначення]
У підсумку, як вважає Богданов, дошкільник повинен
знати основні економічні поняття і категорії, яким було приділено увагу на заняттях;
вміти: порівнювати свої потреби і можливості; усвідомлювати, що гроші «ростуть» якщо їх зберігати не в банку - скарбничці, а в Банку; відчути причетність своєї родини до розвитку і зміцненню держави і нерозривний між ними зв'язок; засвоїти, що зарплата - це оплата за кількість і якість праці, а пенсії за минулий працю, а допомоги на дітей - це аванс дітям у розрахунку на їх майбутню працю; що витрати сім'ї не повинні бути марнотратними і що дитина може, будучи економним, їх збільшити; що реклама може допомогти, якщо вона правдива, і навпаки, нашкодити, бюджету сім'ї; що заощадження сім'ї - це грошові кошти, які можуть залишитися, якщо розумно витрачати свої доходи і можуть бути використані для відпочинку всією сім'єю або придбання необхідних, але дорогих речей, і т.п.
усвідомити свою значимість для сім'ї і суспільства; відповідальність за свої вчинки, які можуть позитивно або негативно позначитися на економічному становищі сім'ї та його самого. [3]
Економічне виховання, як вважає Струнілін Н.А., має яскраво виражений прикладний характер і тому прийоми і методи його здійснення має виокремити з загального арсеналу педагогічних прийомів і методів. Вони повинні носити характер «занурення» і, більшою мірою, активний. Це, перш за все, на кожному кроці спонукання до дискусії та висловлення своєї позиції з будь-порушеного на занятті питання, це обов'язкова підведення підсумків вихователем з оцінкою правильності і помилковості висловлювань і поведінки дітей. [30]
Результати економічного виховання, на думку Корнака Е.А., будуть виявлятися в усвідомленому відношенні дітей до праці власним, батьків і взагалі до будь-якої праці; в їх поведінці при вирішенні питань ефективності витрачання всіх ресурсів: грошових, одягу та взуття, електроенергії та води, їжі та відходів, часу і здоров'ю, своєму і всіх членів сім'ї, вихователів, майна дитячого саду; в здатності до правильного вибору ситуації, пов'язаної з економічною діяльністю; у виробленні почуття господаря нарівні зі старшими членами сім'ї, а також відповідального ставлення до свого дитячого саду , до товаришів; у прагненні до підвищення доходів сім'ї. [15]

1.2. Економічне виховання дитини в сім'ї.
Перше, що важливо пам'ятати, обдумуючи стратегію «фінансової» виховання дитини, вважає Голуб Л.А., - це ідею про взаємозв'язок загального стилю виховання і приватних питань. Володіння «майном» розвиває в людях почуття відповідальності за нього, і це зовсім не поганий шлях до розвитку самостійності мислення. Звідси випливає перший принцип «фінансового виховання» [7]:
1. Дотримуватися гарантії недоторканності приватної власності. Тим, що належить дитині, може розпоряджатися тільки він сам. Причому, це стосується не тільки до грошей, але і до іграшок, книжок і т.д. Тобто, якщо обумовлено, що дана річ належить дитині - не можна лаяти його за те, що він надумався її подарувати комусь, або обміняти, або просто зіпсував. Тільки усвідомлення наслідків свого вчинку може надалі утримати дитину від невірного кроку. Іншими словами, хай краще виявить, що даремно подарував другу новенький самоскид, ніж років через 20 - що необачно розлучився з автомобілем або квартирою). Природно, при появі тієї чи іншої речі, треба спробувати знайти їй «господаря» (чия вона? Вона в особистому користуванні або у частому?) І ненав'язливо пояснити дитині, що він може з цією річчю робити, як розпоряджатися нею і т.д. Можна згадати і своє дитинство, розповісти, як особисто берегли (або не берегли) свої іграшки, і що з цього вийшло. Іншими словами, промальовувати перспективу «життя» тієї або (іншої речі. Тоді дитина буде готова до тих несподіванок, з якими може зіштовхнутися (загубилася, розбилася, порвалася - або: збереглася так добре, що служила багато років, і була найулюбленішою).
2. Прийняти всі збитки заздалегідь. Ніякої досвід не буває безкоштовним. Поставити собі питання: чи згодні «загубити» енну суму зараз, коли багато чого виправити, ніж зіткнутися з необоротною ситуацією в подальшому? Зрештою, будь-які курси удосконалення працюють за плату. Пам'ятайте, що з нами дитина вчиться, маючи «страховку» - якою у нього, можливо, не буде надалі. Тому нехай він при нас зробить як можна більше помилок! Наше завдання тут - не лаяти і докоряти, А розбирати ці випадки з чисто дослідницькою метою. Коли дитина зрозуміє, що ми хочемо йому допомогти, він буде прислухатися до наших порад.
3. Завжди пояснювати, чому витратити гроші можна саме таким чином. У придбанні важлива не вона сама, а обговорення навколо неї - можливі варіанти, співвідношення якості і вартості, її вплив на відносини з іншими («Тепер ти зможеш запросити своїх друзів і послухати цей диск разом з ними!"). Це привчає дитину вибирати, а значить, аналізувати існуючі альтернативи. Радитися з ним і при спільних (або тільки наших!) Покупках. Користь подвійна: можна буде побачити, який хід його думок, що для нього є критерієм успішності покупки («як у всіх», «як ні в кого», «дуже дешево», «виглядає дорого», «все ахнуть» і т. д.) і отримати інший погляд зі сторони.
4. Чітко дотримуватися домовленостей: ніяких «додаткових» фінансових вливань, якщо дитина нераціонально розпорядився первинної сумою; завжди треба віддавати обіцяне, у противному випадку - не обіцяти нездійсненного. Найпоширеніша помилка батьків - це компенсація втраченого (неправильно витраченого) дитиною.
5.Обязательно визначати систему фінансування дитини. Чим раніше він одержить у свої руки гроші, тим краще! (Оптимально - з 3-х років). Адже для того, щоб навчитися чогось, (ну, наприклад, вирощувати квіти, розмовляти по телефону і т.д.) треба робити це якомога частіше. Навичка формується при безпосередній дії і його багаторазовому повторенні!
На підставі вищевикладених принципів розроблена система фінансового навчання дитини. [7]. Ось її суть.
Система фінансування. (Кишенькові гроші) Головна теза: Кишенькові гроші - це ті кошти, розпоряджатися якими дитина може на свій розсуд, незважаючи іноді і на поради! Завжди треба пам'ятати, що це не спосіб заохочення чи покарання, а засіб розвитку певних навичок, своєрідний інструмент - такий же, як ніж або вилку (для їжі), молоток (для забивання цвяхів), лійка (для поливання квітів). Які позиції треба визначити в першу чергу?
- Періодичність видаються коштів
- Розмір (сума)
- Що входить до переліку витрат
- Штрафні санкції.
Періодичність видаються коштів: оптимально - щотижня.
Розмір: природно, чим менша дитина, тим менше сума. Виходити треба з своїх можливостей, але поцікавитися у дитини, яка сума б його влаштувала. Цим визначатися його запити. Якщо запити сильно високі (часто діти, до речі, не дуже вимогливі), разом потрібно відкоригувати їх, пояснивши, що можемо виділити тільки певні кошти.
Що входить до переліку витрат (або: що дитина може і що має купувати на ці гроші). Треба нагадувати дитині почастіше, що гроші - це засіб для отримання чогось, а не мета самі по собі. (Багато дітей мріють стати багатими. Краще, якщо вони будуть мріяти мати гроші, щоб ... побудувати корабель, відкрити школу, подорожувати і т.д.) Обов'язково треба цікавитися, куди витрачені гроші або сплачені необхідні витрати. Однак не можна наполягати на повному звіті про особисті витрати - треба поважати таємниці дитини, його можливі промахи.
Якщо витратив свої гроші «не так» - треба пояснити, як треба (або як зробили б ви) і чому саме так. Не треба жаліти дитину, якщо він «потрапив» (не так витратив, обраховані і т.д.). Краще обговорити, чому так вийшло, що він не врахував. Поспівчувати: «Ну, що ж ...." Ніколи не пропонувати фінансову компенсацію. Обмежитися психологічної. Якщо загубив - ніколи не лаяти, інакше він буде боятися «зв'язуватися з грошима». Сказати просто, що з вами таке теж бувало, і не раз.
Система штрафів - це щось на зразок ділової гри, коли збитки хоч і не смертельні, але вельми неприємні. Така гра може послужити непоганий діагностичною процедурою для дитини. Це покаже, наскільки він готовий до матеріальної відповідальності за свої дії, наскільки уважний, самостійний і справедливий до потреб інших.
Як вважає Орлова І.Ю., діти знайомляться з поняттям «штраф» у громадському транспорті, коли деякі люди не платять за квиток. [21] Зазвичай перша згадка про штрафи виникає у разі, коли ви даєте дитині гроші в борг. Якщо ви дали дитині грошей у борг - обов'язково вимагайте повернення всієї суми в строк. Відразу треба обумовити штрафні відсотки (пені) і не соромитися наполягати на їх виплаті. Нехай дитина зрозуміє, що за невиконані зобов'язання треба платити. Краще закріпити свою угоду письмово (розпискою). (Це підвищує відповідальність дитини за дане слово і дозволить йому в майбутньому уважніше ставитися до чужих обіцянкам, наполягати на дотриманні юридичних норм).
Отже, що ж дає дітям система самостійного розпорядження грошима? За матеріалами Золотарьової А.В. [13]
1. Уміння рахувати (у прямому арифметичному сенсі: складати, множити, ділити і т.д.)
2.Знаніе про співвідношення вартості речей (послуг)
3.Уменіе вибирати (між двома «хочеться», між потрібним і необхідним, гарним і поганим і т.д.). Уміння вибирати розвиває мислення і здатності аналізувати.
4.Уменіе відмовлятися (від менш потрібного, від неякісного, від менш цінного - і відповідно визначати пріоритети)
5.Підвищення самооцінки, почуття власної гідності. Як будь-який навик (знання, вміння)-новий досвід додає впевненості («Я сам щось вирішую»). Міра психологічної зрілості - це міра відповідальності. Щоб відчути себе дорослим, треба пізнати себе через дію, через прояв себе в тих чи інших ситуаціях. Механізм тут такий: вчинок - наслідки - усвідомлення - розуміння - розвиток - психологічна зрілість - новий, вже більш зрілий вчинок.
6. Пізнання себе. Іноді діти з подивом виявляють, що вони не такі добрі, як про себе думали; не так безпорадні, як припускали - все це веде до рефлексії.
7. Пізнання інших. Чим раніше дитина усвідомлює, що грошові відносини іноді є «лакмусовим папірцем» і для дружби, і для любові, тим менше помилок і провокацій здійснить він надалі. Повага до інтересів інших - теж важливо. Усвідомивши, як іноді важко позбутися частини своєї власності, не буде претендувати на власність іншої (в тому числі і на вашу).
8. Радість благодійності, безоплатної допомоги іншим. Це важливо! Можна навіть запропонувати дитині пожертвувати частину його коштів на добрі справи і подивитися, як він до цього поставиться (хороший тест для батьків - кого ж ми виростили? Що нас чекає в старості?).
9. Можливість проявити себе «на рівних» у відносинах з батьками (укладення договорів, позичання, можливість «скинутися» на спільну справу і т.д.). Тут - база для становлення суб'єктності дитини.
10. Знайомство з основними фінансовими поняттями - «боргове зобов'язання», «кредит», «договір», «розписка» і т.д. Сучасній людині поряд зі знанням комп'ютера та іноземної мови сьогодні також необхідні початкові знання у фінансовій сфері. Ринок є ринок ... До того ж, не виключений варіант, що навчання відносинам з грошима стане для дитини першою сходинкою у виборі сфери професійної діяльності.
11. Уміння прораховувати свої дії, бачити наслідки того чи іншого рішення.
Аналізуючи все вищевикладене, можна зробити об'єктивний висновок про необхідність планомірного економічного виховання дітей. Розглянутий варіант наочно показує доцільність застосування ігор з використанням економічних моментів не тільки в дошкільних установах, а й у сім'ї. [26]

Глава 2. Аналіз методичних розробок з економічного виховання старших дошкільників.
2.1. Експериментальна мікропрограма з економічного
вихованню дітей старшого дошкільного віку.
При реалізації завдань економічного виховання, пише Короткова Н.А., ми виділяємо три блоки або три напрямки роботи з дітьми. [16]
I. Перш за все, дати дітям знання про працю та про все, що з ним пов'язано, згідно з "Програмою виховання і навчання в дитячому садку". [29]
Реалізація завдань економічного виховання можлива за умови повноцінного вирішення завдань трудового виховання в усіх вікових групах дитячого саду, тому що праця - провідна категорія економічної науки.
II. Знайомство дітей з найпростішими економічними термінами: економіка, інфляція, бюджет, ціна, гроші, валюта, товар, вартість, банк, аванс, кредит, відсоток, дохід, збиток, власність, прибуток, бізнес, біржа, акція, дивіденди, банкрут, аукціон , реклама, підприємство, власник, вигода, бартер, конкуренція, норма, продукція, ферма, ярмарок; познайомити дітей з новими професіями, такими як менеджер, підприємець, бізнесмен, фінансист, рекламодавець, фермер, брокер, бухгалтер.
Закріпити знання з області категорій, пов'язаних з працею (предмети праці, результати праці, індивідуальний - колективна праця); познайомити з поняттями: дорожче - дешевше, вигідно-невигідно, виграв, програв, поміняв; формувати знання про людину бережливе, економному, хорошому господаря ; вчити правилам чесної, справедливої ​​гри, вмінню програвати, не ображаючись на партнера.
III. Формування у дітей економічного мислення шляхом залучення старших дошкільників у процес сюжетно-рольових ігор, настільно-друкованих, дидактичних, читання художньої літератури.
2.2. Перспективний план реалізації мікропрограми
з економічного виховання дітей старшого дошкільного
віку.
Вересень
Заняття 1.
Тема: Читання "Казки про царицю Економіці, лиходійці Інфляції, чарівному Комп'ютері і вірних друзів" Т. Попової та І. Меньшикова (глава I). [28]
Мета: Ознайомити дітей з поняттями "економіка", "інфляція", ввести ці слова в мову дітей. Продовжувати вчити зображати за поданням персонажі літературного твору, образотворчими засобами відбиваючи свої емоційні враження. Виховувати культуру мовного спілкування.
План: 1. Читання I глави казки. 2. Бесіда за змістом прочитаного і пояснення термінів "економіка", "інфляція". 3. Малювання цариці Економіки і лиходійки Інфляції.
Заняття 2.
Тема: В гостях у цариці Економіки.
Мета: Ознайомити дітей з економічними поняттями "гроші", "ціна", грошовими знаками Російської Федерації, уточнити їх призначення. Формувати вміння співвідносити товар з певною кількістю грошей. Продовжувати вчити вирішувати прості задачі на віднімання і розкладати число на два менших. Вчити розгадувати кросворди. Розвивати кмітливість. Активізувати у мові дітей вживання слів: ціна, гроші, товар, економіка, інфляція.
План: Діти відправляються в гості до цариці Економіці.
1. Розгляд грошей і розповідь вихователя про історію їх появи
2. Дидактична гра "Магазин". Пояснення поняття "ціна"
3. Рішення завдань:
- Муха знайшла п'ятикопійчану монету. Самовар коштує три копійки. Скільки копійок здачі повинна отримати муха?
- Якими монетами їй можуть дати здачу?
4. Розгадування кросворду:
1. Особливий товар, на який можна обміняти будь-який інший товар.
2. Кількість грошей, яку треба заплатити за товар.

Сюжетно-рольова гра "Магазин"
Мета: Формувати вміння широко і творчо використовувати в грі отримані знання про економічні поняттях. Розвивати здатність спільно розгортати гру, погоджуючи власний ігровий задум з задумами однолітків. Закріплювати вміння співвідносити товар з певною кількістю грошей, вирішувати прості задачі на віднімання і додавання в межах 10. Формувати взаємини співробітництва. Виховувати культуру мовного спілкування. Попередня робота: розгляд картини "Продавець", екскурсія в магазин, бесіда "Ми були в магазині" (вичленення ролей), саморобка матеріалів з дітьми (чеки, каса, "гроші", цінники), зустріч з продавцем магазину. Матеріал: каса, товари, "гроші", чеки, машина, будівельний матеріал. Ролі: продавці, касир, покупці, контролер, шофер.
Короткий опис: вихователь оголошує, що побудований новий магазин. Шофер привозить товар, продавці беруть товар, розміщують його в магазині по відділах. Контролер перевіряє правильність ціни товару.
Аналіз гри.
Констатуючий етап. Мета: розвивати вміння грати в колективі, допомагати один одному в скрутних ситуаціях, домовлятися про хід гри.
Завдання: вчити вибирати з безлічі одиничне, знаходити можливе правильне рішення у колективному здійсненні задуму і сюжету.
Формуючий етап. Мета: Формувати уявлення про професії, про ресурси та способи їх використання.
Завдання: познайомити з новими поняттями, показати їх взаємозалежність.
Контрольний етап. Мета: виявити рівень економічних знань дітей.
Завдання: уточнити поняття, тренувати дітей у правильному використанні термінів.
Жовтень
Заняття 1.
Тема: Читання "Історії Мухи-Цокотухи".
Мета: Розвивати у дітей інтерес до економічних знань. Ознайомити з економічними термінами: бюджет, вигода, економія. Продовжувати вчити будувати просторову модель казки. Удосконалювати вміння дітей відповідати на запитання за змістом прочитаного. Розвивати допитливість.
План: 1. Читання "Історії Мухи-Цокотухи" 2. Бесіда за казкою з поясненням термінів "бюджет", "економія", "вигода". 3. Складання просторової моделі "Історії ..."
Заняття 2.
Тема: Знайомство з професією бухгалтера.
Мета: Закріпити знання про економічні термінах "вигода", "економія", "бюджет". Дати уявлення про роботу бухгалтера. Удосконалювати вміння утворювати однокореневі слова. Виховувати допитливість, посидючість.
План:
1. Вихователь просить дітей пояснити значення термінів "бюджет", "економія", вигода ". Що стосується труднощі допомагає дітям, узагальнює відповіді і читає розділи з книги І. Шведової" Економічна абетка для дітей та дорослих "(" Бюджет "," Вигода ") .
2. Дидактична гра з м'ячем "Назви правильно" (на закріплення узагальнюючих понять).
3. Розповідь вихователя про роботу бухгалтера з показом ілюстрацій, устаткування (рахунки, калькулятор, комп'ютер).
4. Дидактична гра "Підбери однокорінне слово" (економія, бюджет, бухгалтер, комп'ютер, вигода).
Сюжетно-рольова гра "Круїз"
Мета: Закріпити в грі економічні поняття "бюджет", "економія", "вигода", "заробітна плата", "витрати", знання про природно-кліматичних зонах (тропіки, пустеля, гори). Продовжувати вчити виконувати ролі відповідно до сюжету, використовуючи атрибути і будівельний матеріал. Розвивати творчу уяву. Виховувати культуру мовного спілкування.
Попередня робота: Підготовка екскурсоводів, розгляд схем кораблів. Матеріал: атрибути для ігор "Моряки", "Буфет", великий будівельний матеріал. Ролі: капітан і команда корабля, група туристів і керівник групи, касир, продавець буфету, екскурсоводи, будівельники.
Короткий опис: на початку гри всі отримують деяку кількість грошей. Вибираються будівельники. Вони будують корабель за схемою і отримують зарплату. Вибирається команда корабля. Вихователь пропонує відправитися в круїз. Набирається група туристів, вихователь бере на себе роль керівника групи. На кораблі організовується буфет. На зупинках проводяться платні екскурсії, де екскурсоводи знайомлять з особливостями даної місцевості.
Аналіз гри.
Констатуючий етап. Мета: вчити організовувати предметно-ігрове середовище і рольова взаємодія з урахуванням теми гри.
Завдання: орієнтувати дітей на тематику ігрових сюжетів з економічним змістом, вчити адекватно діяти в ході гри.
Формуючий етап. Мета: розширювати уявлення дітей про професії.
Завдання: виховувати вміння розумно витрачати гроші, розраховувати на свої можливості, усвідомлюючи зв'язок «праця-гроші-продукт».
Контрольний етап. Мета: виявити рівень економічних знань в результаті гри.
Завдання: розширювати словниковий запас дітей, підвести до розуміння залежності товару та послуги від якості.
2.3. Сюжетно-дидактичні ігри з економічним змістом.
Пошук оптимальних шляхів вирішення проблеми економічного виховання дошкільників призвів до використання ігрових технологій.
Серед різних видів ігор особливу значимість набувають сюжетно-дидактичні ігри економічної спрямованості. Для економічного виховання особливо важливо розвиваюче вплив сюжетно-дидактичних ігор: розвиток навичок поведінки у відповідності з правилами, співпереживання, вміння планувати, брати роль, співпрацювати, оцінювати ситуацію, бути терплячим, винахідливим, наполегливим. Сюжетно-дидактична гра допомагає збагнути сенс трудової діяльності дорослих, точно виконуючи всі правила дії у відповідній обстановці. Цього можна досягти при дотриманні наступних умов організації сюжетно-дидактичних ігор:
1. Відбір знань для ігор;
2. Ознайомлення з доступною діяльністю дорослих через наочність;
3. Відображення економічного змісту в сюжеті і змісті гри;
4. Збагачення ігри за тематикою, сюжетом, ролям, взаєминам;
5. Спільне виготовлення атрибутів для ігор;
6. Участь вихователя в грі;
7. Створення ігрової проблемної ситуації.
Розвиток сюжетно-дидактичної гри йде поетапно:
1 етап - Сюжетно-дидактична гра - вихователь у провідній ролі.
2 етап - Сюжетно-дидактична гра - вихователь у другорядній ролі.
3 етап - Самодіяльна сюжетно-дидактична гра. Вихователь-спостерігач.
Система сюжетно-дидактичних ігор дозволяє закласти основи базису особистісної культури дошкільнят з пріоритетом економічного розвитку через інтегрування різних видів діяльності. [28]
Якість гри дітей багато в чому визначається їх поінформованістю про сферу життя, що відображається в грі. У зв'язку з цим важливо велику увагу приділяти засобам збагачення сюжету при розробці ігрових технологій.
Практика роботи показує, що найбільш доцільною є наступна структура технологічної карти сюжетно-дидактичної гри:
1. Тема, завдання гри.
2. Ролі, зміст сюжету.
3. Засоби збагачення сюжету.
3.1. Заняття, дидактичні ігри.
3.2. Література, бесіди.
3.3. Спостереження, демонстрація.
3.4. Предметно-ігрове середовище.
Так сюжетно-дидактична гра допомагає зробити економіку зрозумілою через моделювання реальних життєвих ситуацій: купівля-продаж, виробництво і збут продукції та ін
Відповідно, дану методичну систему можна впроваджувати в будь-яких ДОП загальноосвітнього типу і використовувати в сім'ї.

2.4. Методика економічного виховання старших дошкільників

з використанням елементів ТРВЗ на прикладі гри "МУЗЕЙ

ГРОШЕЙ ".

Мета: Закріпити знання про виникнення металевих грошей, про валютах різних країн, за допомогою системного оператора дізнатися, що служило грошима для древніх людей, стимулювати активність дітей. [21]
1. Організація: Діти навколо вихователя.
Йде обговорення - що таке музей, для чого він потрібен, що в ньому зберігається? Перехід до музею.
2. Організація: Діти підходять до виставки разом з вихователем.
На столах лежать різні гроші - паперові, металеві, різних країн і достоїнств. Розгляд експонатів.
- А тепер трохи поміркуємо.
Організація: діти сідають на стільчики
Візьмемо 1 рубль. Які ще гроші є в обігу, з чого складається рубль?
(Копійки)
Рублями користуються в нашій країні, а в інших країнах які гроші? (Долар, марка, франк)
Як називаються гроші інших країн? (Валюта)
Тепер пограємо.
3. Організація: діти в колі
Гра. Кому передам гріш, той називає якусь валюту (долар, рубль, франк, марка, ієна, гривня, юань, фунт стерлінгів, ліра ...)
4. Організація: діти сідають на стільчики
А раніше гроші були такими ж, як сьогодні, чи ні? Для того, щоб дізнатися, ми повинні злітати в минуле, до первісних людей. Пристебнули ремені. Полетіли. 5, 4, 3, 2, 1. Пуск. А поки ми летимо, закриємо очі і розслабимося. Ми приземлилися біля печери первісної людини ..

Організація: мозковий штурм

У первісних людей був метал або папір, щоб виготовляти гроші? А чим вони могли розплачуватися? Спочатку вони міняли товар на товар. Хто міняв рибу на яйця, хто м'ясо на шкуру. Але це було незручно. Адже, якщо мені потрібна шкура - скільки яєць я маю за неї віддати? 5, 10 або 100? Господар шкури хоче більше, а я хочу менше. Хто правий? Ось так сперечалися кожного разу. Навіть лаялися. І прийшли до висновку, що потрібні гроші. В одних грошима спочатку були тварини - у кого більше овець, корів, кіз, той і багатшим. Інші стали розплачуватися шкурками звірків (білок, зайців, кротів, куниць). Ті, хто жили біля моря, розплачувалися намистинками-перлинами або мушлями. Хто жив у горах - розплачувався камінчиками або скельцями. І тільки в десятому столітті з'явилися металеві гроші.
Організація: діти встають і розглядають експонати музею.
долар марка франк
тварини
перлинки рубль
камінчики копійки
Організація: діти сідають на стільчики
А тепер нам пора повертатися назад. Пристебнули ремені. 5, 4, 3, 2, 1. Пуск. Полетіли.

Фізпауза "Моя сім'я"

5. Сучасні гроші завжди зручні? А в майбутньому гроші збережуться або їх чим-небудь заміняться? (Чекові книжки, картки, СТБ-кард)
Питання: характери у грошей різні чи однакові?
6. Організація: кожна дитина виступає перед іншими
Завдання: кожен витягує листочок, на якому написана назва валюти. Змалюй валюту.
7. Організація: взаємоперевірка за столами
Двоє людей працюють біля дошки (з'єднай стрілками валюту і країну). У цей час діти працюють в парах (вирішують приклади). Один одному говорять відповідь. Потім перевіряють завдання біля дошки.
8. Організація: продуктивна діяльність

Багато було запропоновано грошей майбутнього. Спробуйте намалювати їх.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
91.8кб. | скачати


Схожі роботи:
Моральне виховання старших дошкільників
Трудове виховання старших дошкільників з порушеннями інтелекту
Удосконалення естетичного виховання засобам залучення старших дошкільників до музично-театралізованої
Удосконалення естетичного виховання засобам залучення старших дошкільників до музично театралізованої
Теоретичні основи національного виховання старших дошкільників шляхом ознайомлення з творами українського
Теоретичні основи національного виховання старших дошкільників шляхом ознайомлення з творами українського 2
Теоретичні основи національного виховання старших дошкільників шляхом ознайомлення з творами українського 3
Розвиток спілкування старших дошкільників з однолітками
Використання геральдики в патріотичному вихованні старших дошкільників
© Усі права захищені
написати до нас