Дитяче словотворчість.
Для нас очевидно, що велику частину слів дитина заучує шляхом наслідування: "Дай-дай", - звертається до однорічного синочка мати і бере у нього з рук іграшку; "дай-дай" - повторює малюк. "Кіса, це - киця", - показує на кішку дорослий; "ки-и" - як відлуння, відгукується дитина.
Але якщо уважно прислухатися до дитячого мовлення, ми помітимо безліч слів, які малюки ніби не могли запозичити у нас, дорослих.
- Я - правдун! - Заявляє чотирирічний Альоша.
- Фу, яка капота! - Морщиться від дощу трирічний Ігорьок.
- Подивись, яка букарашка! - Розчулюється Стасик 3 років 5 місяців, дивлячись на маленького жучка.
Діма 3 років 2 місяців варто з батьком в зоологічному саду перед вольєром, в якій міститься кілька птахів різних порід, і, показуючи то на одну, то на іншу, домагається: "Ну, тато, як її звати?"
Папа знизує плечима і мовчить. Тоді Діма смикає його за рукав, рішуче пояснює: "Та, бошая, називається Бабук, а маленька - кука. Запам'ятаєш?" - І йде далі, дуже задоволений, що залишив позаду не якихось невідомих птахів, а цілком певних: куку і Бабук.
Мама похвалила п'ятирічну Марину за те, що вона сама додумалася підмести підлогу і витерти пил: "Ти у мене зовсім самостійна стала". Дівчинка дуже серйозно подивилася на матір і відповіла: "Я не тільки самостійна - я і самолежательная і самосідетельная!"
Поява таких нових слів у мові дітей і називають словотворенням.
Словотворчість становить одну з найважливіших особливостей розвитку мовлення дитини. Це явище вивчали як у нас в країні (Н. А. Рибников, А. Н. Гвоздєв, К. І. Чуковський, Т. М. Ушакова та ін), так і за кордоном (К. і В. Штерн, Ч . Болдуін та ін.) Факти, зібрані багатьма дослідниками - лінгвістами та психологами, показують, що перші роки життя дитини є періодом посиленого словотворчості (Деякі батьки не відзначають словотворчості у своїх дітей. Це пояснюється, швидше за все, тим, що вони недостатньо уважно ставляться до мови своїх дітей). При цьому виявляється, що деякі "нові" слова спостерігаються у мові майже всіх дітей (наприклад, "всехній", "справжні"), інші ж зустрічаються в одних дітей і не відзначаються в інших ("мама, ти моя мояшечка!", " який ти діктун, тато! "і т. д.).
К. І. Чуковський підкреслював творчу силу дитини, її разючу чуйність до мови, які виявляються особливо яскраво саме в процесі словотворчості. Н. А. Рибников дивувався багатством дитячих словотворів та їх лінгвістичним досконалістю; він говорив про словотворчестве дітей, як про "прихованої дитячої логіці, несвідомо пануючої над розумом дитини".
Що ж являє собою ця дивовижна здатність хлопців створювати нові слова? Чому дорослим словотворчість так важко, а діти радують, смішать і дивують нас безліччю нових слів, 7 по всім законам мови, яким дитина, по суті, ще тільки-тільки починає опановувати? Нарешті, як пояснити словотворчість поряд з тією стереотипий засвоюваних дитиною мовних шаблонів, про які ми вже досить докладно говорили? Спробуємо розібратися в цих питаннях.
Перш за все подивимося, як виявляється словотворчість у мовлення малюків.
Тут цікаво навести деякі спостереження психолога Т. М. Ушакової, яка багато зробила у вивченні словотворчості дітей.
Т. Н. Ушакова виділяє три основні принципи, за якими діти утворюють нові слова: а) частина якого-небудь слова використовується як ціле слово ("осколки слів"), б) до кореня одного слова додається закінчення іншого ("чужі" закінчення) і в) одне слово складається з двох ("синтетичні слова").
Ось приклади, взяті з роботи Т. Н. Ушакової:
"Слова - про з к о л к і":
1. Лепь (те, що зліплено): "Ми ліпили-ліпили, і вийшла лепь" (3 роки б місяців).
2. Пах (запах): "Бабуся, чим це пахне, який тут пах?" (3 роки 6 місяців).
3. Стриб (стрибок): "Собака стрибнула великим стрибаючи" (3 роки 10 місяців).
4. Диб (іменник від прислівники "дибом"): "Твої волоссячко стоять дибки" .- "Це диб?" (4 роки 11 місяців).
Додаток до кореня "чужого" закінчення:
1. Пургінкі (сніжинки): "Пурга скінчилася, залишилися тільки пургінкі" (3 роки 6 місяців).
2. Рваность (дірка): "Я не бачу, де на кофтині рову-ність" (3 роки 8 місяців).
3. Світло (світло): "На підлозі шматочок світла" (3 роки 8 місяців).
4. Помоганіе (допомога): "Самому одягатися, без помоганія?" (3 роки 8 місяців).
5. Правдун (говорить правду): "Я - правдун!" (4 роки).
6. Пахнота (запах): "Навіщо мене водите в цю пахноту?" (4 роки 7 місяців).
7. Сухота (сухість): "Ви знаєте, що бегемоти можуть померти від Сухоти?" (5 років).
8. Бурота (іменник від прикметника "бурий"): "Це бурий ведмідь - дивися, яка бурота" (5 років 10 місяців).
9. Іметель (той, хто має): "Я іметель сала" (6 років).
10. Страшность (страшне): "Не розповідайте про ваші страшності" (6 років).
"Синтетичні слова":
1. Ворунішка - злодій і брехунець (3 роки 6 місяців).
2. Бананас - банан і ананас (3 роки 9 місяців).
3. Вкускі - смачні шматки (4 роки).
4. Бабезьяна - бабуся мавпи (4 роки).
У наших спостереженнях відзначено багато "синтетичних" дієслів і прикметників: криголам ("криголам, він лід криголам"), почайпіть ("ми вже почайпілі"), "огромадний" (величезний і величезний - "будинок такий великий, просто огромадний!") , мапін ("я - мапіна дочка", тобто я мамина і татова), всехлюдная ("це не твоя вихователька, вона всехлюдная!" - тобто загальна).
Як виходять "слова-осколки", зрозуміти неважко. А. Н. Гвоздєв звернув увагу на те, що, починаючи говорити, дитина спочатку ніби вириває зі слова ударний склад. Так, замість слова "молоко" він вимовляє тільки "ко", пізніше "моко" і, нарешті, "молоко". Звідси "осколки слів" у мові дітей раннього віку. Взяти хоча б слово "лепь" (те, що зліплено). Ми говоримо: ліпимо, зліплено і т. д. - дитина ж виділяє ударний склад "леп".
Другий спосіб створення дитиною нових слів - приєднання до кореня слова "чужого" закінчення - також дуже поширений. Ці слова звучать особливо своєрідно: пургінкі, добрость, розумність, пахнючій, радосте і т. д. Ми, дорослі, не говоримо таких слів. І все ж якщо придивитися уважно, то саме від нас діти отримують зразки для створення таких словотворів, тому і тут, в кінцевому рахунку, діє механізм наслідування. Адже "пургінку" дитина створив за зразком слова "сніжинка". А хіба мало в російській мові слів, схожих на "горькоту" і "буроту"? Досить згадати "глухоту", "нудоту", "тісноту" і безліч аналогічних слів. Дитина придумав слово "розумність" ("Коти перші по розумності") - а хіба він не чув слів "дурість", "слабкість", "боязкість" і т. д.?
Цікаво додати, що нові дієслова діти утворюють зазвичай за допомогою приєднання "чужих" приставок. Налити, набрати, накидати - це наші "дорослі", звичайні слова, а от нові дитячі дієслова: набулькать, напірожіть ("Ось набулькаю повну пляшку і піду", "Спасибі, я вже повний живіт напірожіла").
У деяких випадках малюк, почувши якусь словесну форму, зараз же наслідувально створює нову. "Яке це кара, що через кашлю ти не можеш йти в садок", - говорить мама. "А для мене це не кара, а зовсім радість", - відповідає п'ятирічна донька. У подібних випадках наслідувальне походження нового слова для нас очевидно. У більшості ж випадків зразок, за яким створюється нове слово, був засвоєний дитиною колись раніше, і тому для оточуючих людей "нове" слово дитини є одкровенням.
Цікаво також подивитися, як створюються "синтетичні слова". У таких словах, як "ворунішка", "Бананас", "огромадний", відбувається зчеплення тих частин слова, які звучать схоже: злодій - брехунець, банан - ананас, величезний - величезний і т. п.
Інакше з'єднуються ті слова, які звучать різному, але постійно застосовуються разом, наприклад, слова "чай" і "пити" (виходить дієслово "чайпіть"), "вийми" і "візьми" ("виньмі мені скалку"), "всі люди "," всіх людей "(всехлюдная)," справді "(справжнісінький). Ці слова будуються за тим же принципом, що і "синтетичні слова" дорослих: колгосп, радгосп, літак, загальне і безліч подібних їм. У такій формі словотворчості теж виявляється значення мовних шаблонів, які дитина постійно чує ...
Словотворчість, як і засвоєння звичайних слів рідної мови, має в своїй основі наслідування тим мовним стереотипам, які дають дітям оточуючі люди. Ні одне "нове" дитяче слово не можна вважати абсолютно оригінальним - у словнику дитини обов'язково є зразок, за яким це слово і побудовано.
Таким чином, засвоєння мовних шаблонів і тут є основою. Використання приставок, суфіксів, закінчень в нових словах дітей завжди строго відповідає законам мови та граматично завжди правильно - тільки поєднання несподівані. У цьому відношенні абсолютно праві ті, хто підкреслює тонке відчуття мови у дітей.
Але це ж тонке відчуття мови відрізняє весь хід формування дитячого мовлення, воно не виявляється тільки в словотворчестве. Більш того, якщо розглядати дитяче словотворчість не як окреме явище, а у зв'язку із загальним розвитком мови дитини, то напрошується висновок про те, що в основі його лежать не особливі творчі сили дитини, а, навпаки, яскраво виражена стереотип роботи його мозку. Головний механізм тут - вироблення мовних шаблонів (шаблони найбільш затверджених дієслівних форм, відмінювання іменників, зміни імен прикметників за ступенями порівняння і т. д.) і широке використання цих шаблонів. Зразок для "створення" нового слова може бути даний зараз, а може бути засвоєний раніше, але він завжди є.
Коли діти досягають приблизно п'ятирічного віку, їх словотворчість починає згасати. Все рідше і рідше ви чуєте "нові" слова. Чому це відбувається? Вичерпуються творчі здібності дитини? Але ж ми вже говорили, що мова йде не про творчість, а про загальні засади розвитку мовлення. Просто до п'яти років маля вже міцно засвоїв ті мовні звороти, які використовують дорослі, тепер він тонко виділив різні граматичні форми і став вільно орієнтуватися в тому, яку з них і коли потрібно застосувати. Так зникають "моя мояшечка", "плохайка" та інші дивовижні слова, які надають таку красу мови маленької дитини.
Отже, словотворчість на певному етапі розвитку дитячої мови являє собою закономірне явище і висловлює недостатнє оволодіння різноманітністю граматичних форм рідної мови; в основі його лежать ті ж принципи роботи мозку, що і в основі прямого засвоєння того словесного матеріалу, який ми свідомо даємо нашим дітям.
Ймовірно, ці висновки звучать більш прозаїчно в порівнянні з поширеною точкою зору на дитяче словотворчість, але вони дозволяють ближче підійти до розуміння сутності цього цікавого явища.
Для нас очевидно, що велику частину слів дитина заучує шляхом наслідування: "Дай-дай", - звертається до однорічного синочка мати і бере у нього з рук іграшку; "дай-дай" - повторює малюк. "Кіса, це - киця", - показує на кішку дорослий; "ки-и" - як відлуння, відгукується дитина.
Але якщо уважно прислухатися до дитячого мовлення, ми помітимо безліч слів, які малюки ніби не могли запозичити у нас, дорослих.
- Я - правдун! - Заявляє чотирирічний Альоша.
- Фу, яка капота! - Морщиться від дощу трирічний Ігорьок.
- Подивись, яка букарашка! - Розчулюється Стасик 3 років 5 місяців, дивлячись на маленького жучка.
Діма 3 років 2 місяців варто з батьком в зоологічному саду перед вольєром, в якій міститься кілька птахів різних порід, і, показуючи то на одну, то на іншу, домагається: "Ну, тато, як її звати?"
Папа знизує плечима і мовчить. Тоді Діма смикає його за рукав, рішуче пояснює: "Та, бошая, називається Бабук, а маленька - кука. Запам'ятаєш?" - І йде далі, дуже задоволений, що залишив позаду не якихось невідомих птахів, а цілком певних: куку і Бабук.
Мама похвалила п'ятирічну Марину за те, що вона сама додумалася підмести підлогу і витерти пил: "Ти у мене зовсім самостійна стала". Дівчинка дуже серйозно подивилася на матір і відповіла: "Я не тільки самостійна - я і самолежательная і самосідетельная!"
Поява таких нових слів у мові дітей і називають словотворенням.
Словотворчість становить одну з найважливіших особливостей розвитку мовлення дитини. Це явище вивчали як у нас в країні (Н. А. Рибников, А. Н. Гвоздєв, К. І. Чуковський, Т. М. Ушакова та ін), так і за кордоном (К. і В. Штерн, Ч . Болдуін та ін.) Факти, зібрані багатьма дослідниками - лінгвістами та психологами, показують, що перші роки життя дитини є періодом посиленого словотворчості (Деякі батьки не відзначають словотворчості у своїх дітей. Це пояснюється, швидше за все, тим, що вони недостатньо уважно ставляться до мови своїх дітей). При цьому виявляється, що деякі "нові" слова спостерігаються у мові майже всіх дітей (наприклад, "всехній", "справжні"), інші ж зустрічаються в одних дітей і не відзначаються в інших ("мама, ти моя мояшечка!", " який ти діктун, тато! "і т. д.).
К. І. Чуковський підкреслював творчу силу дитини, її разючу чуйність до мови, які виявляються особливо яскраво саме в процесі словотворчості. Н. А. Рибников дивувався багатством дитячих словотворів та їх лінгвістичним досконалістю; він говорив про словотворчестве дітей, як про "прихованої дитячої логіці, несвідомо пануючої над розумом дитини".
Що ж являє собою ця дивовижна здатність хлопців створювати нові слова? Чому дорослим словотворчість так важко, а діти радують, смішать і дивують нас безліччю нових слів, 7 по всім законам мови, яким дитина, по суті, ще тільки-тільки починає опановувати? Нарешті, як пояснити словотворчість поряд з тією стереотипий засвоюваних дитиною мовних шаблонів, про які ми вже досить докладно говорили? Спробуємо розібратися в цих питаннях.
Перш за все подивимося, як виявляється словотворчість у мовлення малюків.
Тут цікаво навести деякі спостереження психолога Т. М. Ушакової, яка багато зробила у вивченні словотворчості дітей.
Т. Н. Ушакова виділяє три основні принципи, за якими діти утворюють нові слова: а) частина якого-небудь слова використовується як ціле слово ("осколки слів"), б) до кореня одного слова додається закінчення іншого ("чужі" закінчення) і в) одне слово складається з двох ("синтетичні слова").
Ось приклади, взяті з роботи Т. Н. Ушакової:
"Слова - про з к о л к і":
1. Лепь (те, що зліплено): "Ми ліпили-ліпили, і вийшла лепь" (3 роки б місяців).
2. Пах (запах): "Бабуся, чим це пахне, який тут пах?" (3 роки 6 місяців).
3. Стриб (стрибок): "Собака стрибнула великим стрибаючи" (3 роки 10 місяців).
4. Диб (іменник від прислівники "дибом"): "Твої волоссячко стоять дибки" .- "Це диб?" (4 роки 11 місяців).
Додаток до кореня "чужого" закінчення:
1. Пургінкі (сніжинки): "Пурга скінчилася, залишилися тільки пургінкі" (3 роки 6 місяців).
2. Рваность (дірка): "Я не бачу, де на кофтині рову-ність" (3 роки 8 місяців).
3. Світло (світло): "На підлозі шматочок світла" (3 роки 8 місяців).
4. Помоганіе (допомога): "Самому одягатися, без помоганія?" (3 роки 8 місяців).
5. Правдун (говорить правду): "Я - правдун!" (4 роки).
6. Пахнота (запах): "Навіщо мене водите в цю пахноту?" (4 роки 7 місяців).
7. Сухота (сухість): "Ви знаєте, що бегемоти можуть померти від Сухоти?" (5 років).
8. Бурота (іменник від прикметника "бурий"): "Це бурий ведмідь - дивися, яка бурота" (5 років 10 місяців).
9. Іметель (той, хто має): "Я іметель сала" (6 років).
10. Страшность (страшне): "Не розповідайте про ваші страшності" (6 років).
"Синтетичні слова":
1. Ворунішка - злодій і брехунець (3 роки 6 місяців).
2. Бананас - банан і ананас (3 роки 9 місяців).
3. Вкускі - смачні шматки (4 роки).
4. Бабезьяна - бабуся мавпи (4 роки).
У наших спостереженнях відзначено багато "синтетичних" дієслів і прикметників: криголам ("криголам, він лід криголам"), почайпіть ("ми вже почайпілі"), "огромадний" (величезний і величезний - "будинок такий великий, просто огромадний!") , мапін ("я - мапіна дочка", тобто я мамина і татова), всехлюдная ("це не твоя вихователька, вона всехлюдная!" - тобто загальна).
Як виходять "слова-осколки", зрозуміти неважко. А. Н. Гвоздєв звернув увагу на те, що, починаючи говорити, дитина спочатку ніби вириває зі слова ударний склад. Так, замість слова "молоко" він вимовляє тільки "ко", пізніше "моко" і, нарешті, "молоко". Звідси "осколки слів" у мові дітей раннього віку. Взяти хоча б слово "лепь" (те, що зліплено). Ми говоримо: ліпимо, зліплено і т. д. - дитина ж виділяє ударний склад "леп".
Другий спосіб створення дитиною нових слів - приєднання до кореня слова "чужого" закінчення - також дуже поширений. Ці слова звучать особливо своєрідно: пургінкі, добрость, розумність, пахнючій, радосте і т. д. Ми, дорослі, не говоримо таких слів. І все ж якщо придивитися уважно, то саме від нас діти отримують зразки для створення таких словотворів, тому і тут, в кінцевому рахунку, діє механізм наслідування. Адже "пургінку" дитина створив за зразком слова "сніжинка". А хіба мало в російській мові слів, схожих на "горькоту" і "буроту"? Досить згадати "глухоту", "нудоту", "тісноту" і безліч аналогічних слів. Дитина придумав слово "розумність" ("Коти перші по розумності") - а хіба він не чув слів "дурість", "слабкість", "боязкість" і т. д.?
Цікаво додати, що нові дієслова діти утворюють зазвичай за допомогою приєднання "чужих" приставок. Налити, набрати, накидати - це наші "дорослі", звичайні слова, а от нові дитячі дієслова: набулькать, напірожіть ("Ось набулькаю повну пляшку і піду", "Спасибі, я вже повний живіт напірожіла").
У деяких випадках малюк, почувши якусь словесну форму, зараз же наслідувально створює нову. "Яке це кара, що через кашлю ти не можеш йти в садок", - говорить мама. "А для мене це не кара, а зовсім радість", - відповідає п'ятирічна донька. У подібних випадках наслідувальне походження нового слова для нас очевидно. У більшості ж випадків зразок, за яким створюється нове слово, був засвоєний дитиною колись раніше, і тому для оточуючих людей "нове" слово дитини є одкровенням.
Цікаво також подивитися, як створюються "синтетичні слова". У таких словах, як "ворунішка", "Бананас", "огромадний", відбувається зчеплення тих частин слова, які звучать схоже: злодій - брехунець, банан - ананас, величезний - величезний і т. п.
Інакше з'єднуються ті слова, які звучать різному, але постійно застосовуються разом, наприклад, слова "чай" і "пити" (виходить дієслово "чайпіть"), "вийми" і "візьми" ("виньмі мені скалку"), "всі люди "," всіх людей "(всехлюдная)," справді "(справжнісінький). Ці слова будуються за тим же принципом, що і "синтетичні слова" дорослих: колгосп, радгосп, літак, загальне і безліч подібних їм. У такій формі словотворчості теж виявляється значення мовних шаблонів, які дитина постійно чує ...
Словотворчість, як і засвоєння звичайних слів рідної мови, має в своїй основі наслідування тим мовним стереотипам, які дають дітям оточуючі люди. Ні одне "нове" дитяче слово не можна вважати абсолютно оригінальним - у словнику дитини обов'язково є зразок, за яким це слово і побудовано.
Таким чином, засвоєння мовних шаблонів і тут є основою. Використання приставок, суфіксів, закінчень в нових словах дітей завжди строго відповідає законам мови та граматично завжди правильно - тільки поєднання несподівані. У цьому відношенні абсолютно праві ті, хто підкреслює тонке відчуття мови у дітей.
Але це ж тонке відчуття мови відрізняє весь хід формування дитячого мовлення, воно не виявляється тільки в словотворчестве. Більш того, якщо розглядати дитяче словотворчість не як окреме явище, а у зв'язку із загальним розвитком мови дитини, то напрошується висновок про те, що в основі його лежать не особливі творчі сили дитини, а, навпаки, яскраво виражена стереотип роботи його мозку. Головний механізм тут - вироблення мовних шаблонів (шаблони найбільш затверджених дієслівних форм, відмінювання іменників, зміни імен прикметників за ступенями порівняння і т. д.) і широке використання цих шаблонів. Зразок для "створення" нового слова може бути даний зараз, а може бути засвоєний раніше, але він завжди є.
Коли діти досягають приблизно п'ятирічного віку, їх словотворчість починає згасати. Все рідше і рідше ви чуєте "нові" слова. Чому це відбувається? Вичерпуються творчі здібності дитини? Але ж ми вже говорили, що мова йде не про творчість, а про загальні засади розвитку мовлення. Просто до п'яти років маля вже міцно засвоїв ті мовні звороти, які використовують дорослі, тепер він тонко виділив різні граматичні форми і став вільно орієнтуватися в тому, яку з них і коли потрібно застосувати. Так зникають "моя мояшечка", "плохайка" та інші дивовижні слова, які надають таку красу мови маленької дитини.
Отже, словотворчість на певному етапі розвитку дитячої мови являє собою закономірне явище і висловлює недостатнє оволодіння різноманітністю граматичних форм рідної мови; в основі його лежать ті ж принципи роботи мозку, що і в основі прямого засвоєння того словесного матеріалу, який ми свідомо даємо нашим дітям.
Ймовірно, ці висновки звучать більш прозаїчно в порівнянні з поширеною точкою зору на дитяче словотворчість, але вони дозволяють ближче підійти до розуміння сутності цього цікавого явища.