МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
Технологічний інститут
Федерального державного освітнього закладу вищої професійної освіти
«Південний федеральний університет»
Творча робота з загальної психології
на тему:
Дж. Уотсон. Вироблення реакції страху. Досліди з маленьким Альбертом
виконала студентка II курсу
гр. ПСВ-168 Осінцева Т.В.
Перевірила: Істратова О.М.
Таганрог
2009р.
«Я ніколи не хотів проводити досліди на людях.
Мені самому завжди подобалося бути піддослідним.
Мені ніколи не подобалися тупі, штучні інструкції,
які даються випробуваним.
У таких випадках я завжди відчував незручність і діяв неприродно ... »
Дж. Уотсон
Дж. Уотсон, американський психолог, першим спробував вивчити вроджені емоційні стани людини. Експеримент ставиться на хлопчика Альберті. Альберт, є 11-ти (за деякими даними 9-ти [1]) місячною дитиною, сином співробітниці Дж. Вотсона (за іншими відомостями крихта Альберт був сиротою [2]). Це вже не немовля. Альберт може мати певний досвід у своєму житті. Проведений експеримент на сприйняття простору не може стати показовим на всі 100%. Дитину кладуть на поверхню столу, середина якого прозора, на іншому кінці дитину кличе мама. В експерименті дитина підповзає до прозорого ділянці столу і починає відчувати занепокоєння і т.п. Якщо дитина за 11 місяців вже мав досвід падіння, то він міг запам'ятати його і висота для нього стає очевидною загрозою для життя. Тому, підповзаючи до скла, через яке можна потрапити до мами, він емоційно висловлює відчуття страху. Експеримент, пов'язаний із несподіваною висмикуванням матрацика з-під дитини взагалі не можна сприймати як об'єктивну оцінку чистого емоційного стану, як реакцію на втрату опори. При висмикуванні матрацика у дитини могло виникнути болюче відчуття від тертя або падіння з матрацика, що призвело до крику й плачу.
Але якщо взяти дитину без досвіду падіння, то у такої дитини можливо не буде виникати відчуття страху перед висотою чи іншою небезпекою. У різних мультфільмах («Обережно, мавпочки!") Сатирах Бідструпа («Пізнання світу», «Батьківські переживання» і д.р.), у кінофільмах ("Немовля на прогулянці, або поповзом від гангстерів"), наочно ілюструються як немовля, не замислюючись, може повзти по вузькій дошці без страху висоти, перейти через дорогу з рухомими автомобілями, не відчувати дискомфорту від гучних звуків. Підштовхуючи свого 5ти місячної дитини, який лежав животом на ліжку, під стопи, я побачила, що він відчуває інтерес і продовжує повзти до її краю. Він продовжував відштовхуватися від моїх рук навіть тоді, коли його тіло майже на половину було в повітрі. Провести експеримент в лабораторних умовах у мене немає можливості, але можу сказати точно, що дитина 5ти місяців абсолютно не відчував страху висоти, страху падіння з ліжка.
Навішування залізного бруска над ліжком дитини і удар по бруску з усіх сил призводить до реакції, де у дитини починається переривчастий подих, а потім плач. Дж. Уотсон характеризує цю реакцію як страх або переляк у відповідь на безумовний стимул. Але якщо ми сприймемо звук [3] не як абстрактне звучання, а як фізичну хвилю, що впливає на ще не зміцнілий організм, на тонкий слух, то плач можна розглядати як відповідь на больовий шок від сили впливу хвилі. Біль є наслідком фізичного впливу, а не емоційної складової. Коли звукові хвилі досягнуть нашого вуха, вони змушують коливатися його барабанну перетинку. У той момент, коли до барабанної перетинки вуха доходить частина звукової хвилі, у якій повітря згущений, останній чинить тиск на барабанну перетинку, і вона кілька прогинається всередину. Коли ж до барабанної перетинки доходить частина звукової хвилі, в якій має місце розрідження повітря, то під дією цього розрідження барабанна перетинка вигинається кілька назовні. Так як в звуковій хвилі згущення і розрідження повітря йдуть весь час один за одним, то, отже, барабанна перетинка буде те прогинатися всередину, то вигинатися назовні. Чим більше амплітуда коливань хвилі і чим ближче ми знаходимося до джерела звуку, тим більше енергії дійде до нашого вуха, тим сильніше буде випробуваний больовий шок.
А якщо звукова хвиля увійде в резонанс з серцебиттям, то пульсація може посилитися до такої міри, що цілком імовірний летальний ефект. У світі існують звуки, що впливають на нервову систему і призводять до необгрунтованого страху. Наприклад, звук низької частоти (нижче 20 Гц) викликає нудоту і дзвін у вухах, а також погіршення зору і несвідомий страх. Вплив може посилитися, якщо обидва коливання збігаються по фазі і частоті. М'язи, циркуляція крові, нерви - все приводиться в рух силою вібрації, тому тіло людини є живим звуковим резонатором. При рівні інтенсивності понад 150 дБ можлива акустична травма внутрішнього вуха, а також розрив легеневої тканини, набряк міокарда, деструктивні зміни клітин печінки та підшлункової залози, крововиливи у внутрішніх органах. При цьому спостерігаються блювання, порушення дихання, ковтання, просторова дезорієнтація. Біологічна дія пружних хвиль чутного діапазону частот пов'язане головним чином з наявністю в навколишньому середовищі шумів. Їх несприятливий вплив позначається як безпосередньо на слуховому аналізаторі, так і на стані всього організму, звук високої інтенсивності (понад 130 дБ) і шум можуть викликати гостру акустичну травму або при тривалому впливі повільний розвиток приглухуватості, а також порушення функцій серцево-судинної системи, рухового аналізатора, Ц.Н.С. та інших систем. Крім того, потужне звукове вплив може призвести до денатурації ряду тканинних білків і підвищенню проникності цитоплазматичних мембран. При середніх рівнях інтенсивності (110-130 дБ) можуть виникнути порушення мозкового кровообігу, зміна частоти і ритму серцевих скорочень, частоти дихання, зниження гостроти зору, вестибулярні реакції (нудота, запаморочення). Так само відомо, що у різних людей поріг больової чутливості відрізняється. Отже, результати, проведених експериментів над хлопчиком Альбертом і іншими дітьми говорять про суто індивідуальні особливості кожної конкретної дитини.
Наступний експеримент з хлопчиком Альбертом теж можна піддати сумніву. Суть експерименту полягала у творі гучного шуму, коли дитина тягнувся до звірку. Результатом був спочатку переляк, надалі фобія при вигляді цього звірка. Але, припустимо, що дитина не звуку лякався, а реакції тієї тварини, до якого він підповзає. Якщо по-іншому трактувати результати експерименту, то можна сказати, що ми спостерігаємо не вроджені страхи, а набуті, за допомогою візуалізації з контактируемих об'єктом. Тварина стала наочним прикладом як треба реагувати на даний шум.
Коли В. Мессінг «читав» інформацію з рук - це було не читання думок, а якщо так можна висловитися читання м'язів. У наслідку було доведено, що людина має не відчуваються для самого себе напрямні дії, коли думає про що-небудь. Клітини головного мозку передають імпульси всім м'язам організму, а їх рухи не помітні не підготовленому оці. Теж саме можна сказати і про звірів. В експерименті Дж. Уотсона щур могла виробляти такі імпульси, а дитина, подібно В. Мессингу, «зчитувати» її думки на відстані. Це можливо тому, що маленькі діти сприймають все більш чутливо, на відміну від дорослих, тому що свідомість і пам'ять не «забиті» інформацією. Поведінка звірка, який не міг не відреагувати на гучний звук, стало примірної реакцією на дану подію. А якщо б ми провели другий експеримент, у якому дитина буде тягнутися не до звіру, а до неживому предмету, наприклад яскравою і незнайомій іграшці. Тут вже напевно він не побачить реакції з боку предмета і тепер вже не факт, що під час твори гучного шуму дитина відреагує на нього. Тепер у його уваги є точка фіксації (за Вундту), і свідомість дитини повністю може бути поглинена прагненням дістатися до предмета, вивчити його. Як приклад можна навести ситуацію на вулиці, якщо йдуть мати і дитина. Мати тримає дитину за руку. Вони проходять повз паркан, за яким раптово загавкав собака. Що можна спостерігати з боку в даній ситуації?
1. Мати, маючи «багаж» знань і власних страхів сприймає собаку як загрозу, неусвідомлено хоче захиститися і уберегти дитину, вона осмикує свою руку і руку дитини. Ривок може бути короткочасним, але чітко сприйнятий дитиною як заклик до укриття (адже мати вже приблизно не раз зупиняла його від небезпек). А якщо немає досвіду, коли мати осмикує з застереження, то, відчувши нову реакцію з боку матері, дитина буде відчувати тільки почуття інтересу і подиву, але не страху. Дане сприйняття можна назвати перцепцією [4] в розумінні В. Вундта.
2. Мати йде з дитиною, не тримаючи його за руку. Тоді при гавкоті собаки дитина вмить дивиться на мати, як вона реагує на дану ситуацію і реагує точно так же! Я надувала повітряна куля біля свого 5-ти місячної дитини, і куля раптово луснув від перенадуванія. Дитина відразу подивився на мене і, побачивши, що я сміюся і весело дивуюся, теж посміхнувся.
З цього випливає, що експеримент, проведений Дж. Уотсоном не може бути показовим і остаточним. Сторонній звук, може привернути нашу увагу чи увагу дитини і може бути охарактеризований як апперцепція по В. Вундт.
Поняття апперцепції [5] отримало широке поширення в психології, В. Вундт об'єднав у ньому всі три аспекти:
- Усвідомлення сприйнятого,
- Його цілісність,
- Його залежність від колишнього досвіду.
За допомогою апперцепції він намагався пояснити виборчий характер свідомості та поведінки. Так, наприклад, якщо лунає поблизу нас звук приголомшує барабанну перетинку нашого вуха, але до нашої свідомості цей звук не доходить, тоді має місце проста перцепція. Коли ж ми звертаємо на нього свою увагу і свідомо його чуємо, тоді маємо факт апперцепції. Тому аперцепція - свідоме сприйняття відомого чуттєвого враження та є переходом від враження до пізнавання.
Експерименти з Альбертом так ніколи і не були успішно завершені. Уотсон описав це дослідження як попереднє, а психологи виявили в його методології суттєві вади. Тим не менш, результати експериментів з Альбертом були сприйняті як наукового свідоцтва і цитуються практично в кожному підручнику з основ психології - причому зазвичай неправильно [6]. Дослідження 130 ввідних підручників психології, опублікованих з 1920 по 1989 роки, виявило, що експерименти з Альбертом увійшли до числа найбільш часто цитованих [7]
Незважаючи на те, що Альберта успішно привчили боятися білих щурів, кроликів і Санта Клауса, Уотсону не вдалося відучити його від цих страхів, бо Альберта вже не можна було використовувати в якості піддослідного матеріалу. Незабаром після цих експериментів Уотсон покинув світ академічної науки і більше не займався подібними проблемами.
Список використаної літератури:
1. Істратова О.М., Давидюк Л.В. «Введення в загальну психологію»
2. Словники та енциклопедії на академіка. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/2632
3. Про природу звуку і його властивості http://www.junradio.ru/o_zvuke/o_zvuke_2.php
4. Звукові волни.11-й клас. 2 ч. Гуманітарний курс
http://fiz.1september.ru/2002/15/no15_1.htm
5. Биття. http://www.junradio.ru/o_zvuke/o_zvuke_4.php
6. Про деякі взаємозв'язках звуку і стану людини
Стаття. Опубліковано 5 грудня 2009
http://ru.wikipedia.org/wiki/Апперцепция
7. Вплив інфразвуку на організм людини. http://andreyrazdrogin.narod.ru/infzvuk.html
8. Звук - Медична енциклопедія. Все про здоров'я серця. http://www.serdechno.ru/enciklopediya/5228.html
9. Орєшкін П. «Читання м'язів», а не думок / / Техніка-молоді. 1961. № 1. с.32
10. Шульц Д., Шульц С. Історія сучасної психології. 1998р. Глава 9
11. Психологічні експерименти. Архів рубрики «Хочу знати» http://www.infforall.ru/?cat=1
12. Стаття. «10 найжорстокіших дослідів психологів»
http://vlasti.net/news/22471
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ
Технологічний інститут
Федерального державного освітнього закладу вищої професійної освіти
«Південний федеральний університет»
Творча робота з загальної психології
на тему:
Дж. Уотсон. Вироблення реакції страху. Досліди з маленьким Альбертом
виконала студентка II курсу
гр. ПСВ-168 Осінцева Т.В.
Перевірила: Істратова О.М.
Таганрог
2009р.
«Я ніколи не хотів проводити досліди на людях.
Мені самому завжди подобалося бути піддослідним.
Мені ніколи не подобалися тупі, штучні інструкції,
які даються випробуваним.
У таких випадках я завжди відчував незручність і діяв неприродно ... »
Дж. Уотсон
Дж. Уотсон, американський психолог, першим спробував вивчити вроджені емоційні стани людини. Експеримент ставиться на хлопчика Альберті. Альберт, є 11-ти (за деякими даними 9-ти [1]) місячною дитиною, сином співробітниці Дж. Вотсона (за іншими відомостями крихта Альберт був сиротою [2]). Це вже не немовля. Альберт може мати певний досвід у своєму житті. Проведений експеримент на сприйняття простору не може стати показовим на всі 100%. Дитину кладуть на поверхню столу, середина якого прозора, на іншому кінці дитину кличе мама. В експерименті дитина підповзає до прозорого ділянці столу і починає відчувати занепокоєння і т.п. Якщо дитина за 11 місяців вже мав досвід падіння, то він міг запам'ятати його і висота для нього стає очевидною загрозою для життя. Тому, підповзаючи до скла, через яке можна потрапити до мами, він емоційно висловлює відчуття страху. Експеримент, пов'язаний із несподіваною висмикуванням матрацика з-під дитини взагалі не можна сприймати як об'єктивну оцінку чистого емоційного стану, як реакцію на втрату опори. При висмикуванні матрацика у дитини могло виникнути болюче відчуття від тертя або падіння з матрацика, що призвело до крику й плачу.
Але якщо взяти дитину без досвіду падіння, то у такої дитини можливо не буде виникати відчуття страху перед висотою чи іншою небезпекою. У різних мультфільмах («Обережно, мавпочки!") Сатирах Бідструпа («Пізнання світу», «Батьківські переживання» і д.р.), у кінофільмах ("Немовля на прогулянці, або поповзом від гангстерів"), наочно ілюструються як немовля, не замислюючись, може повзти по вузькій дошці без страху висоти, перейти через дорогу з рухомими автомобілями, не відчувати дискомфорту від гучних звуків. Підштовхуючи свого 5ти місячної дитини, який лежав животом на ліжку, під стопи, я побачила, що він відчуває інтерес і продовжує повзти до її краю. Він продовжував відштовхуватися від моїх рук навіть тоді, коли його тіло майже на половину було в повітрі. Провести експеримент в лабораторних умовах у мене немає можливості, але можу сказати точно, що дитина 5ти місяців абсолютно не відчував страху висоти, страху падіння з ліжка.
Навішування залізного бруска над ліжком дитини і удар по бруску з усіх сил призводить до реакції, де у дитини починається переривчастий подих, а потім плач. Дж. Уотсон характеризує цю реакцію як страх або переляк у відповідь на безумовний стимул. Але якщо ми сприймемо звук [3] не як абстрактне звучання, а як фізичну хвилю, що впливає на ще не зміцнілий організм, на тонкий слух, то плач можна розглядати як відповідь на больовий шок від сили впливу хвилі. Біль є наслідком фізичного впливу, а не емоційної складової. Коли звукові хвилі досягнуть нашого вуха, вони змушують коливатися його барабанну перетинку. У той момент, коли до барабанної перетинки вуха доходить частина звукової хвилі, у якій повітря згущений, останній чинить тиск на барабанну перетинку, і вона кілька прогинається всередину. Коли ж до барабанної перетинки доходить частина звукової хвилі, в якій має місце розрідження повітря, то під дією цього розрідження барабанна перетинка вигинається кілька назовні. Так як в звуковій хвилі згущення і розрідження повітря йдуть весь час один за одним, то, отже, барабанна перетинка буде те прогинатися всередину, то вигинатися назовні. Чим більше амплітуда коливань хвилі і чим ближче ми знаходимося до джерела звуку, тим більше енергії дійде до нашого вуха, тим сильніше буде випробуваний больовий шок.
А якщо звукова хвиля увійде в резонанс з серцебиттям, то пульсація може посилитися до такої міри, що цілком імовірний летальний ефект. У світі існують звуки, що впливають на нервову систему і призводять до необгрунтованого страху. Наприклад, звук низької частоти (нижче 20 Гц) викликає нудоту і дзвін у вухах, а також погіршення зору і несвідомий страх. Вплив може посилитися, якщо обидва коливання збігаються по фазі і частоті. М'язи, циркуляція крові, нерви - все приводиться в рух силою вібрації, тому тіло людини є живим звуковим резонатором. При рівні інтенсивності понад 150 дБ можлива акустична травма внутрішнього вуха, а також розрив легеневої тканини, набряк міокарда, деструктивні зміни клітин печінки та підшлункової залози, крововиливи у внутрішніх органах. При цьому спостерігаються блювання, порушення дихання, ковтання, просторова дезорієнтація. Біологічна дія пружних хвиль чутного діапазону частот пов'язане головним чином з наявністю в навколишньому середовищі шумів. Їх несприятливий вплив позначається як безпосередньо на слуховому аналізаторі, так і на стані всього організму, звук високої інтенсивності (понад 130 дБ) і шум можуть викликати гостру акустичну травму або при тривалому впливі повільний розвиток приглухуватості, а також порушення функцій серцево-судинної системи, рухового аналізатора, Ц.Н.С. та інших систем. Крім того, потужне звукове вплив може призвести до денатурації ряду тканинних білків і підвищенню проникності цитоплазматичних мембран. При середніх рівнях інтенсивності (110-130 дБ) можуть виникнути порушення мозкового кровообігу, зміна частоти і ритму серцевих скорочень, частоти дихання, зниження гостроти зору, вестибулярні реакції (нудота, запаморочення). Так само відомо, що у різних людей поріг больової чутливості відрізняється. Отже, результати, проведених експериментів над хлопчиком Альбертом і іншими дітьми говорять про суто індивідуальні особливості кожної конкретної дитини.
Наступний експеримент з хлопчиком Альбертом теж можна піддати сумніву. Суть експерименту полягала у творі гучного шуму, коли дитина тягнувся до звірку. Результатом був спочатку переляк, надалі фобія при вигляді цього звірка. Але, припустимо, що дитина не звуку лякався, а реакції тієї тварини, до якого він підповзає. Якщо по-іншому трактувати результати експерименту, то можна сказати, що ми спостерігаємо не вроджені страхи, а набуті, за допомогою візуалізації з контактируемих об'єктом. Тварина стала наочним прикладом як треба реагувати на даний шум.
Коли В. Мессінг «читав» інформацію з рук - це було не читання думок, а якщо так можна висловитися читання м'язів. У наслідку було доведено, що людина має не відчуваються для самого себе напрямні дії, коли думає про що-небудь. Клітини головного мозку передають імпульси всім м'язам організму, а їх рухи не помітні не підготовленому оці. Теж саме можна сказати і про звірів. В експерименті Дж. Уотсона щур могла виробляти такі імпульси, а дитина, подібно В. Мессингу, «зчитувати» її думки на відстані. Це можливо тому, що маленькі діти сприймають все більш чутливо, на відміну від дорослих, тому що свідомість і пам'ять не «забиті» інформацією. Поведінка звірка, який не міг не відреагувати на гучний звук, стало примірної реакцією на дану подію. А якщо б ми провели другий експеримент, у якому дитина буде тягнутися не до звіру, а до неживому предмету, наприклад яскравою і незнайомій іграшці. Тут вже напевно він не побачить реакції з боку предмета і тепер вже не факт, що під час твори гучного шуму дитина відреагує на нього. Тепер у його уваги є точка фіксації (за Вундту), і свідомість дитини повністю може бути поглинена прагненням дістатися до предмета, вивчити його. Як приклад можна навести ситуацію на вулиці, якщо йдуть мати і дитина. Мати тримає дитину за руку. Вони проходять повз паркан, за яким раптово загавкав собака. Що можна спостерігати з боку в даній ситуації?
1. Мати, маючи «багаж» знань і власних страхів сприймає собаку як загрозу, неусвідомлено хоче захиститися і уберегти дитину, вона осмикує свою руку і руку дитини. Ривок може бути короткочасним, але чітко сприйнятий дитиною як заклик до укриття (адже мати вже приблизно не раз зупиняла його від небезпек). А якщо немає досвіду, коли мати осмикує з застереження, то, відчувши нову реакцію з боку матері, дитина буде відчувати тільки почуття інтересу і подиву, але не страху. Дане сприйняття можна назвати перцепцією [4] в розумінні В. Вундта.
2. Мати йде з дитиною, не тримаючи його за руку. Тоді при гавкоті собаки дитина вмить дивиться на мати, як вона реагує на дану ситуацію і реагує точно так же! Я надувала повітряна куля біля свого 5-ти місячної дитини, і куля раптово луснув від перенадуванія. Дитина відразу подивився на мене і, побачивши, що я сміюся і весело дивуюся, теж посміхнувся.
З цього випливає, що експеримент, проведений Дж. Уотсоном не може бути показовим і остаточним. Сторонній звук, може привернути нашу увагу чи увагу дитини і може бути охарактеризований як апперцепція по В. Вундт.
Поняття апперцепції [5] отримало широке поширення в психології, В. Вундт об'єднав у ньому всі три аспекти:
- Усвідомлення сприйнятого,
- Його цілісність,
- Його залежність від колишнього досвіду.
За допомогою апперцепції він намагався пояснити виборчий характер свідомості та поведінки. Так, наприклад, якщо лунає поблизу нас звук приголомшує барабанну перетинку нашого вуха, але до нашої свідомості цей звук не доходить, тоді має місце проста перцепція. Коли ж ми звертаємо на нього свою увагу і свідомо його чуємо, тоді маємо факт апперцепції. Тому аперцепція - свідоме сприйняття відомого чуттєвого враження та є переходом від враження до пізнавання.
Експерименти з Альбертом так ніколи і не були успішно завершені. Уотсон описав це дослідження як попереднє, а психологи виявили в його методології суттєві вади. Тим не менш, результати експериментів з Альбертом були сприйняті як наукового свідоцтва і цитуються практично в кожному підручнику з основ психології - причому зазвичай неправильно [6]. Дослідження 130 ввідних підручників психології, опублікованих з 1920 по 1989 роки, виявило, що експерименти з Альбертом увійшли до числа найбільш часто цитованих [7]
Незважаючи на те, що Альберта успішно привчили боятися білих щурів, кроликів і Санта Клауса, Уотсону не вдалося відучити його від цих страхів, бо Альберта вже не можна було використовувати в якості піддослідного матеріалу. Незабаром після цих експериментів Уотсон покинув світ академічної науки і більше не займався подібними проблемами.
Список використаної літератури:
1. Істратова О.М., Давидюк Л.В. «Введення в загальну психологію»
2. Словники та енциклопедії на академіка. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/2632
3. Про природу звуку і його властивості http://www.junradio.ru/o_zvuke/o_zvuke_2.php
4. Звукові волни.11-й клас. 2 ч. Гуманітарний курс
http://fiz.1september.ru/2002/15/no15_1.htm
5. Биття. http://www.junradio.ru/o_zvuke/o_zvuke_4.php
6. Про деякі взаємозв'язках звуку і стану людини
Стаття. Опубліковано 5 грудня 2009
http://ru.wikipedia.org/wiki/Апперцепция
7. Вплив інфразвуку на організм людини. http://andreyrazdrogin.narod.ru/infzvuk.html
8. Звук - Медична енциклопедія. Все про здоров'я серця. http://www.serdechno.ru/enciklopediya/5228.html
9. Орєшкін П. «Читання м'язів», а не думок / / Техніка-молоді. 1961. № 1. с.32
10. Шульц Д., Шульц С. Історія сучасної психології. 1998р. Глава 9
11. Психологічні експерименти. Архів рубрики «Хочу знати» http://www.infforall.ru/?cat=1
12. Стаття. «10 найжорстокіших дослідів психологів»
http://vlasti.net/news/22471
[1] Психологічні експерименти. Архів рубрики «Хочу знати» http://www.infforall.ru/?cat=1
[2] Там же і стаття «10 найжорстокіших дослідів психологів»
http://vlasti.net/news/22471
http://vlasti.net/news/22471
[3] Звук, в широкому сенсі - пружні хвилі, що поширюються в середовищі і створюють в ній механічні коливання; у вузькому сенсі - суб'єктивне сприйняття цих коливань спеціальним органом чуття тварин або людини.
[4] Перцепція позначає просте, ще не дійшла до свідомості враження, яке відоме явище справляє на органи наших почуттів.
[5] Апперцепція (лат. ad - до і лат. Perceptio - сприйняття) - одне з фундаментальних властивостей психіки людини. Термін «Апперцепція» ввів Г. Лейбніц, позначивши ним процес усвідомлення ще не дійшов до свідомості враження. У XIX столітті І. Ф. Гербарт через поняття аперцепція пояснював обумовленість змісту нового подання запасом вже наявних уявлень.
[6] (див. Harris. 1979; Samcison. 1980)
[7] (Todd.1994).