План
1. Сенсорне і перцептивное розвиток, стратегії вивчення перцептивного розвитку.
2. Зір і візуальне сприйняття.
3. Сприйняття глибини і дистанції.
4. Слух і слухове сприйняття.
5. Смак, нюх і дотик.
6. Процеси сенсорної інтеграції.
Сенсорне і перцептивное розвиток
Чи можуть новонароджені розгледіти дрібні деталі предметів, що знаходяться прямо перед ними? Сприймають вони колір і глибину? Чи чують тихий шепіт? Наскільки вони чутливі до дотику? Отримані в ході досліджень дані говорять про те, що у новонароджених вже функціонують всі органи чуття. Таким чином, відчуття - переклад зовнішнього стимулу в нервові імпульси - в цей період вже високорозвиненим. Сприйняття, що інтерпретує інформацію, що отримується від органів почуттів, навпаки, дуже обмежений і вибірково при народженні. Воно є когнітивним процесом, які аналізують сенсорну інформацію і надає їй сенс. Його розвиток йде швидкими темпами перші 6 місяців життя, з наступною більш повільною точною настройкою перцептивних процесів протягом декількох років.
Проміжок часу з 60-х по 90-і роки XX століття став періодом розгортання досліджень розвитку немовлят, їх перцептивних здібностей, а також методів вивчення процесів сприйняття дітей, дуже маленьких, щоб вони могли розповісти про те, що вони сприймають. У цьому розділі ми розглянемо основні методи дослідження даної проблеми і деякі найбільш важливі, отримані з їх допомогою результати.
Вивчення перцептивних здібностей немовлят
Загальні психологічні методи вимірювання надають інформацію про реакції немовлят на стимуляцію середовища. Діяльність серця, хвильова активність головного мозку і електрична провідність шкіри дають корисну інформацію про те, що сприймають і як багато розуміють немовлята. Іншим джерелом інформації для дослідників є відеозапис рухової активності немовляти, наприклад рухів очей або предметно-маніпулятивної діяльності. Проте технології - це ще не все. Набагато важливіше наявність хорошого плану або парадигми дослідження.
Для оцінки сенсорних і мнемонічних можливостей немовлят використовуються парадигми класичного і оперантного обумовлення, а також метод звикання. Інакше кажучи, у немовляти неможливо виробити умовний рефлекс на стимули, які він не може сприйняти.
Особливо корисною стратегією для вимірювання можливостей немовляти є парадигма новизни. Добре відомо, що малюкам швидко набридає дивитися на одне і те ж зображення або грати з однією іграшкою. Вони звикають (адаптуються) до повторюваних видів і звуків. У зовсім маленьких дітей втрата інтересу виражається в тому, що вони відвертаються. Якщо у дитини є вибір між знайомої і новою іграшкою, то більшість немовлят вибирають нову, навіть у тому випадку, якщо вона лише незначно відрізняється від старої, за умови, що вони можуть сприйняти цю різницю. Дослідники використовують ці закономірності при постановці експериментів з метою визначення тих мінімальних розходжень у звуці, світлі і зображенні, які здатний виявити немовля.
Іншим популярним підходом є метод переваги, коли дитині надається вибір: сприймати йому стимул візуально або на слух. Дослідники фіксують, на який стимул дитина більше звертає уваги. Якщо немовля послідовно приділяє більше уваги одному з двох стимулів, це перевагу вказує на те, що він здатний сприймати певну різницю між ними, реагувати на неї. Метод переваги може застосовуватися для таких моделей поведінки, як смоктання, що ми могли побачити вище. Тут новонародженому може знадобитися здійснювати певним чином смоктальні дії, щоб отримати бажаний результат, наприклад почути запис голосу матері, а не голоси іншої жінки.
Парадигма подиву - ще одна парадигма, корисна для вивчення розуміння немовлям навколишнього світу. Людям властиво висловлювати здивування, коли відбувається щось несподіване або, навпаки, коли не відбувається те, чого очікували, що виявляється у виразі обличчя, тілесних реакціях або видаються звуках. Дослідники можуть реєструвати реакції подиву немовлят, вимірюючи зміни дихання, серцебиття або шкірно-гальванічну реакцію, а іноді просто спостерігаючи за їх виразними рухами.
Багато дослідників до цих пір використовують варіації тільки що описаних методів, але все більшу популярність зараз набирає новий підхід, запропонований неврологами, що займаються питаннями розвитку. Він називається методом подієво-обумовленого потенціалу. В цій процедурі на голову немовляти обережно поміщається чашка з безліччю безболісних і нешкідливих електродів з метою одержання еквівалента складної електроенцефалограми - графіка хвильової активності мозку. Після цього за допомогою комп'ютерного аналізу можна підрахувати кореляції найчастіше непомітних змін патернів мозкової діяльності і змін навколишнього немовляти середовища. Це дозволяє вивчити здібності дитини, в тому числі перцептивні, а також специфічні галузі функціонування мозку, який відповідає на різні види стимуляції.
Зір і візуальне сприйняття
З курсу анатомії нам відомо, що діти народжуються з повним набором зорового аналізатора. Ми знаємо, що існує вроджена, хоча і незріла, організація зорової системи. Візуальний світ новонародженого в деяких відношеннях є абсолютно послідовним і зв'язковим. Більшість структур і велика частина цієї організації ще не до кінця сформовані, їм потрібно для розвитку кілька місяців, перш ніж вони досягнуть повної працездатності. Однак окремі функції зорової системи існують вже у новонароджених. Із самих перших хвилин очі новонародженого чутливі до світла. Від яскравого світла його зіниці звужуються, а в темряві - розширюються. Вони в якійсь мірі здатні керувати рухами очей і можуть стежити за об'єктом, що рухається в полі їхнього зору, наприклад за обличчям лікаря або за точковим джерелом світла.
Давно відомо, що новонароджені здатні оптимально фокусувати погляд у дуже вузькому діапазоні - від 7 до 10 дюймів (Від 17,8 до 25,4 см ), Тоді як об'єкти, що знаходяться за межами цієї відстані, здаються їм розпливчастими. Це означає, що вони практично не бачать того, що знаходиться біля протилежної стіни кімнати. Крім того, у новонароджених іноді відсутній конвергенція очей, тобто вони не можуть сконцентрувати обидва ока на одній точці. Безвідмовна робота механізму конвергенції налагоджується у них тільки до кінця 2-го місяця.
Загальновідомо, що новонароджені здатні сприймати своє оточення, хоча б тому, що вони вибірково спостерігають за подіями. Стало класичним дослідження показало, що немовлята вважають за краще дивитися на складні візерунки. Їх особливо приваблюють краю і контури об'єктів, особливо викривлені. Новонароджені виключно сприйнятливі до людського обличчя; не дивно, що вони так рано починають розпізнавати обличчя матері. Це могло в якийсь момент історії еволюції людини бути способом пристосування і бути цінним якістю для виживання. І до цих пір ця здатність є адаптивної, допомагає формуванню прихильності між батьком і дитиною. Експерименти Карпентера показали, що вже 2-тижневі немовлята віддають перевагу материнського особі. Вчений, використовуючи парадигму переваги, пред'являв кожній дитині зображення осіб матері і сторонньої жінки, і в 2 тижні немовлята вже вважали за краще дивитися на знайоме обличчя. Іноді вони зовсім відверталися від незнайомого зображення, ймовірно тому, що цей стимул був для них занадто сильним чи незвичним.
Є більш вражаючий приклад можливостей зорового сприйняття новонароджених - їх удавана здатність імітувати лицьову експресію дорослих. Імітація проявляється навіть у дітей, вік яких не перевищує 2-3 днів. Група психологів провела серію експериментів з метою довести наявність здібності до наслідування у таких дітей. Дослідники вибирали час, коли немовля перебував у стані спокійного неспання і не був занадто голодним, а тому був найбільш сприйнятливий. Коли дитина і дорослий дивилися один на одного, дорослий демонстрував дитині кілька різних виразних рухів у випадковому порядку: складав губи трубочкою, висовував мову, широко відкривав рота. Між цими діями робилася пауза, під час якої дорослий зберігав нейтральне вираз обличчя. Всі дії дорослого і реакції дитини записувалися на відеомагнітофон. Аналіз плівки показав наявність разючою узгодженості між виразами немовляти і дорослого. Хоча деякі дослідники вважають, що новонароджені імітують моделі поведінки у відповідь на різноманітні стимули або рефлекторно, або недостатньо точно, здається очевидним, що вони бачать стимули і вибірково реагують на них, причому їх дії сильно нагадують імітацію.
Наскільки правдиві візуальні уподобання немовлят? Такі ранні поведінкові можливості, як здатність пильно дивитися на знайомі об'єкти (наприклад, обличчя батька чи матері) і імітація лицьовій експресії дорослих є важливими чинниками розвитку і збереження емоційних зв'язків між дитиною та батьками. Малюк, який з цікавістю вивчає обличчя матері і заспокоюється на руках батька, допомагає батькам відчути себе потрібними і умілими.
Ранній розвиток зорового сприйняття.
Протягом перших 4-6 місяців зорові здібності немовлят швидко розвиваються. Вони досліджують світ візуально ще до того, як навчаться повзати і брати руками предмети. Фокусуються здатність очі швидко збільшується протягом перших декількох місяців; в 3-4 місяці дитина наздоганяє у цьому відношенні дорослого. Постійно зростає і гострота зору немовляти.
Цветоразліченіе також безперервно покращується протягом першого року життя. Хоча новонароджені здатні розрізняти деякі яскраві кольори, в 1-2 місяці вони воліють чорно-білу палітру кольоровий, ймовірно із-за більшої контрастності. У 2 місяці дитина може визначати більш ніжні кольори, такі як блакитний, фіолетовий або гороховий. До 3 місяців немовлята розрізняють більшість квітів, а до 6 їх сприйняття кольору майже таке ж, як у дорослих.
З моменту народження діти вибірково дивляться на навколишні предмети. Вони вважають за краще розглядати нові і відносно складні «картини», об'єкти та обличчя людей. Однак протягом першого року життя відбуваються деякі зміни у відношенні того, що привертає увагу дитини. Новонароджені простежують поглядом лише контури особи, до 2 місяців вони починають фіксувати погляд на очах. У 4 місяці немовлята воліють частіше і довше дивитися на правильні зображення осіб, ніж на спотворені. У 5 місяців вони дивляться на рот людини, що говорить, а до 7 - реагують на особу в цілому і можуть розрізняти різні види лицьовій експресії, наприклад відрізняють «щастя» від «страху». Дослідження виявило цікавий факт: виявляється, мозкова активність 6-місячної дитини послідовно змінюється і виглядає по-різному, коли дитина має справу з особами і з предметами, точно так само, як і у дорослих. Крім того, було виявлено, що 6-місячні немовлята воліють «привабливі» особи. Оскільки ці види поведінки відбуваються в такому ранньому віці, малоймовірно, що вони є набутими. Знову створюється враження про наявність у нас сприйняття лицьовій міміки з народження.
Перші 6 місяців життя зір дитини вдосконалюється і в інших відносинах. У порівнянні з новонародженими немовлята постарше здатні краще управляти рухами очей, вони можуть стежити за рухомими об'єктами більш уважно і довше. Більше часу вони витрачають на візуальне обстеження навколишнього оточення. До 3-4 місяців немовлята вже можуть використовувати рух, а також форму і перебування в просторі для визначення предметів у своєму світі.
Сприйняття глибини і дистанції.
Ключовий аспект зорового сприйняття - бачення того, що одні предмети знаходяться ближче до нас, а інші видалені. Ми бачимо світ тривимірним. Навіть закривши одне око (монокулярне зір), ми можемо приблизно визначити відстань до об'єкта. Предмети, розташовані ближче, здаються нам більше, вони затуляють собою більш віддалені. Якщо закрити одне око і утримувати голову нерухомо, видимий світ буде нагадувати застиглу двомірну фотографію. Але якщо посувати головою, світ оживе разом з появою третього виміру. Коли ми дивимося обома очима (бінокулярний зір), нам навіть не потрібно рухати головою, щоб побачити світ тривимірним. Сетчаточного зображення в лівому і правому оці трохи різняться, мозок інтегрує обидва цих зображення, забезпечуючи нас інформацією про відстань до об'єкта і його відносних розмірах.
Питання, яке давно цікавило дослідників, стосується того, коли саме у немовлят розвивається сприйняття глибини. Чи необхідні якісь зміни функцій мозку, щоб інтегрувати образи, що надходять з двох очей, для отримання інформації про відстані до предмета чи про його відносному розмірі? Чи можуть діти використовувати інформацію, що отримується під час скоєння ними рухів головою, щоб побачити світ у трьох вимірах?
Хоча недолік конвергенції очей, ймовірно, обмежує сприйняття глибини новонародженим, створюється враження, що його мозок може інтегрувати бінокулярні образи в рудиментарній формі. Оскільки очі немовляти слабко координовані і він ще не навчився інтерпретувати всю інформацію, що отримується за допомогою очей, сприйняття глибини в перший час після народження, мабуть, далеко від досконалості. Для появи справді бінокулярного зору потрібно близько 4 місяців.
Діти у віці 6 тижнів по просторовим ознаками визначають потенційні небезпеки, намагаються захиститися від них. Немовлята пробують ухилитися, заплющити очі або якось ще уникнути зіткнення з об'єктом, який на рухається прямо на них. У 2 місяці вони демонструють захисну реакцію на наближається об'єкт, який неминуче зіткнеться з ними, але не реагують на ті, траєкторія руху яких проходить поруч, крім того, вважають за краще тривимірні зображення двомірним У 4 місяці дитина може досить точно ударяти рукою по іграшці, підвішеною прямо перед ним. До 5 або 6 місяців у немовлят з'являється така довільна реакція, як зорово-направляється діставання близько розташованих до них предметів.
Один з найбільш відомих експериментів аналізу сприйняття немовлятами глибини. Вчені створили «візуальний обрив», що симулює глибину. Він являє собою досить великий порожній ящик заввишки близько метра накритий зверху товстим склом, що витримує вагу немовляти. З одного боку скриньки прямо під склом знаходиться текстурована поверхня - ковдру, на відстані 60 - 90 см від скла знаходиться таке ж ковдру, в результаті чого і створюється візуальний ефект обриву. Немовлята 6 місяців і старше відмовляються переповзати кордон поверхонь, сприйняту ними як обрив. Немовлята до півроку ще не вміють плазувати проявляють інтерес, а не стрес, якщо їх покласти на скло «над прірвою». Подальші дослідження були зосереджені на визначенні того, як діти навчаються не перетинати край візуального обриву. Немовля, ледь навчився повзати, можна іноді умовити перетнути кордон обриву, якщо глибина перепаду відносно невелика. Однак цей самий малюк згодом відмовляється переповзти край обриву, якщо мати, висловлюючи страх і тривогу, дала йому зрозуміти, що це небезпечно.
Мабуть, ознаки, що полегшують візуальне сприйняття глибини, стають доступними протягом перших 4-6 місяців життя. Значення інформації про віддаленість або глибині осягається ще пізніше, коли дитина починає самостійно пересуватися в просторі. Взаємодія формується сенсорно-перцептивної системи та психосоціальної середовища направляє його розвиток.
Слух і слухове сприйняття
Можна з упевненістю сказати, що новонароджені чують. Вони здригаються від голосних звуків. Від низькочастотних звуків, таких як у колискових піснях, новонароджені заспокоюються. У відповідь на високочастотні - писк і свист - порушуються. Але наскільки добре розвинений слух?
Анатомічні структури слухового апарату новонароджених розвинені достатньо добре. Однак у перші кілька тижнів після появи на світ в області середнього вуха новонародженого ще знаходиться надлишкова кількість тканинних залишків і рідини, і дитина чує звуки приглушено, як ми при сильному нежиті. Крім того, структури мозку, відповідальні за передачу і переробку слухової інформації, розвинені ще недостатньо. Фактично мозкові структури слухового аналізатора продовжують розвиватися у дитини до 2-річного віку. Незважаючи на такі обмеження, новонароджені здатні реагувати на широкий діапазон звуків.
Немовлята здатні до локалізації джерела звуку. Вже в перші дні життя вони повертають голову на звук або голос. Пізніше, після появи зорово спрямованого діставання, вони можуть визначати положення об'єкта в темряві, орієнтуючись на звукові сигнали.
Ранній розвиток слухового сприйняття. Новонароджені воліють людські голоси, а особливо - голос матері. Можливо, це обумовлено тим, що вони регулярно сприймали голос матері, ще перебуваючи в утробі. Більш того, дослідження, в яких матері, які очікують швидкого народження дитини, зачитували вголос деякі фрази, показали, що новонароджені воліли ці фрази новим; дані факти свідчать на користь того, що здатність до порівняно складного мовного сприйняття розвивається у дитини досить рано.
Гострота слуху значно поліпшується протягом перших кількох місяців життя дитини. Хоча для того, щоб рідина в середньому вусі зникла, необхідно кілька тижнів, дихання і частота серцевих скорочень новонароджених у відповідь на помірні звукові тони, такі як телефонна розмова, змінюються. Звуки можуть заспокоювати, порушувати немовлят і навіть викликати у них стрес. Низькочастотні або ритмічно повторювані звуки зазвичай заспокоюють немовлят; гучні, несподівано пролунали чи високочастотні створюють занепокоєння. Ці та інші поведінкові реакції говорять про те, що слухове сприйняття немовлят у перші 6 місяців життя вже розвинене досить добре.
Як і новонароджені, немовлята старшого віку особливо уважні до голосів людей. До 4 місяців вони частіше посміхаються у відповідь на голос матері, ніж на інший жіночий голос. До 6 місяців вони проявляють занепокоєння, коли чують голос матері, але не можуть бачити її. Тепер матері вже не вдається заспокоїти дитину, просто розмовляючи з ним, перебуваючи при цьому в іншій кімнаті, поки вона готує йому пюре або гріє молочко.
Смак, нюх і дотик
Органи смаку та нюху повністю функціонують з самого народження. Новонароджені розрізняють солодке, солоне, кисле й гірке, що ясно видно з їх мімічним реакцій, різним для кожної з цих смакових груп. Вони негативно реагують на сильні запахи, а деякі приємні аромати, такі як запахи, які виходять від матері, залучають їх. Шестиденний дитина вже здатна відрізнити запах своєї матері від запаху іншої жінки і віддає перевагу знайомим запахів.
Тактильні відчуття добре розвинені навіть у недоношених дітей. Ритмічне погладжування крихітних недоношених немовлят, що знаходяться в інкубаторах, допомагає регулювати їх дихання та інші фізіологічні процеси. Часто досить просто потримати новонародженого за ручки або ніжки, щоб він заспокоївся. Сповивання сприяє досягненню того ж результату.
Процеси сенсорної інтеграції та полімодальної сприйняття
Дослідники одностайні в тому, що зір, слух, смак та інші індивідуальні відчуття присутні у дитини при народженні і здатні до функціонування, але існують різні думки щодо того, чи є почуття новонародженого інтегрованими або скоординованими. Якщо взяти для прикладу координацію зору і слуху, то як ми можемо визначити, чи знає немовля про те, що певний звук виходить від певного об'єкта?
Немовлята мають обмеженим поведінковим репертуаром. Вони взаємодіють із середовищем за допомогою зору, хапання об'єктів, дослідження їх за допомогою рота, штовхання і спроб переміщення предметів
Дані досліджень показують, що або відчуття інтегровані від народження, або необхідний для їх інтеграції научіння відбувається надзвичайно швидко. В одному став класичним дослідженні немовлятам давали можливість смоктати одну з двох пустушок: шишкувату або гладку. Коли пустушку забирали, а потім показували немовлятам обидві пустушки, вони довше дивилися на ту, яку вони щойно тримали в роті. В іншому експерименті 4-місячним немовлятам показували два незнайомих їм фільму зі звуковим супроводом, яке відповідало тільки одному з них. Немовлята воліли дивитися той фільм, який поєднувався зі звуковою доріжкою, що говорить про наявність зорово-слуховий інтеграції. Подібні результати були отримані в експериментах, коли 6-місячним немовлятам було необхідно поєднати обличчя чоловіків і жінок з відтворюваними голосами і коли 7-місячні діти повинні були вибрати поєднуються або не сполучаються один з одним вирази обличчя і голосові звуки, а також в численних дослідженнях інших вчених. Більш того, було з'ясовано, що новонароджені, які прожили ще тільки кілька годин, з готовністю запам'ятовують випадкові парні поєднання образів і звуків.
Сенсорна інтеграція, і особливо інтеграція сприйняття, повинна бути набутою. Немовлятам просто необхідно дізнатися, який звук відповідає зоровому образу, який хутро на вигляд і на дотик, як виглядають вищать цуценята і т. д. І все ж їм, мабуть, з народження властива схильність до встановлення таких зв'язків. Інтеграція відчуттів стрімко розвивається на першому році життя. Дослідники, які порівнюють полімодальні сприйняття немовлят різного віку, виявили, що чим старше дитина, тим краще в неї розвинені полімодальність. У деяких дослідженнях з використанням моделі візуального обриву робляться схожі висновки. Хоча зовсім маленькі діти розпізнають глибину візуального обриву, вони зовсім не обов'язково сприймають його небезпечним; глибина викликає у них скоріше інтерес, а не переляк. Малюки постарше, що володіють більш високим рівнем інтеграції, виявляють велику настороженість.
1. Сенсорне і перцептивное розвиток, стратегії вивчення перцептивного розвитку.
2. Зір і візуальне сприйняття.
3. Сприйняття глибини і дистанції.
4. Слух і слухове сприйняття.
5. Смак, нюх і дотик.
6. Процеси сенсорної інтеграції.
Сенсорне і перцептивное розвиток
Чи можуть новонароджені розгледіти дрібні деталі предметів, що знаходяться прямо перед ними? Сприймають вони колір і глибину? Чи чують тихий шепіт? Наскільки вони чутливі до дотику? Отримані в ході досліджень дані говорять про те, що у новонароджених вже функціонують всі органи чуття. Таким чином, відчуття - переклад зовнішнього стимулу в нервові імпульси - в цей період вже високорозвиненим. Сприйняття, що інтерпретує інформацію, що отримується від органів почуттів, навпаки, дуже обмежений і вибірково при народженні. Воно є когнітивним процесом, які аналізують сенсорну інформацію і надає їй сенс. Його розвиток йде швидкими темпами перші 6 місяців життя, з наступною більш повільною точною настройкою перцептивних процесів протягом декількох років.
Проміжок часу з 60-х по 90-і роки XX століття став періодом розгортання досліджень розвитку немовлят, їх перцептивних здібностей, а також методів вивчення процесів сприйняття дітей, дуже маленьких, щоб вони могли розповісти про те, що вони сприймають. У цьому розділі ми розглянемо основні методи дослідження даної проблеми і деякі найбільш важливі, отримані з їх допомогою результати.
Вивчення перцептивних здібностей немовлят
Загальні психологічні методи вимірювання надають інформацію про реакції немовлят на стимуляцію середовища. Діяльність серця, хвильова активність головного мозку і електрична провідність шкіри дають корисну інформацію про те, що сприймають і як багато розуміють немовлята. Іншим джерелом інформації для дослідників є відеозапис рухової активності немовляти, наприклад рухів очей або предметно-маніпулятивної діяльності. Проте технології - це ще не все. Набагато важливіше наявність хорошого плану або парадигми дослідження.
Для оцінки сенсорних і мнемонічних можливостей немовлят використовуються парадигми класичного і оперантного обумовлення, а також метод звикання. Інакше кажучи, у немовляти неможливо виробити умовний рефлекс на стимули, які він не може сприйняти.
Особливо корисною стратегією для вимірювання можливостей немовляти є парадигма новизни. Добре відомо, що малюкам швидко набридає дивитися на одне і те ж зображення або грати з однією іграшкою. Вони звикають (адаптуються) до повторюваних видів і звуків. У зовсім маленьких дітей втрата інтересу виражається в тому, що вони відвертаються. Якщо у дитини є вибір між знайомої і новою іграшкою, то більшість немовлят вибирають нову, навіть у тому випадку, якщо вона лише незначно відрізняється від старої, за умови, що вони можуть сприйняти цю різницю. Дослідники використовують ці закономірності при постановці експериментів з метою визначення тих мінімальних розходжень у звуці, світлі і зображенні, які здатний виявити немовля.
Іншим популярним підходом є метод переваги, коли дитині надається вибір: сприймати йому стимул візуально або на слух. Дослідники фіксують, на який стимул дитина більше звертає уваги. Якщо немовля послідовно приділяє більше уваги одному з двох стимулів, це перевагу вказує на те, що він здатний сприймати певну різницю між ними, реагувати на неї. Метод переваги може застосовуватися для таких моделей поведінки, як смоктання, що ми могли побачити вище. Тут новонародженому може знадобитися здійснювати певним чином смоктальні дії, щоб отримати бажаний результат, наприклад почути запис голосу матері, а не голоси іншої жінки.
Парадигма подиву - ще одна парадигма, корисна для вивчення розуміння немовлям навколишнього світу. Людям властиво висловлювати здивування, коли відбувається щось несподіване або, навпаки, коли не відбувається те, чого очікували, що виявляється у виразі обличчя, тілесних реакціях або видаються звуках. Дослідники можуть реєструвати реакції подиву немовлят, вимірюючи зміни дихання, серцебиття або шкірно-гальванічну реакцію, а іноді просто спостерігаючи за їх виразними рухами.
Багато дослідників до цих пір використовують варіації тільки що описаних методів, але все більшу популярність зараз набирає новий підхід, запропонований неврологами, що займаються питаннями розвитку. Він називається методом подієво-обумовленого потенціалу. В цій процедурі на голову немовляти обережно поміщається чашка з безліччю безболісних і нешкідливих електродів з метою одержання еквівалента складної електроенцефалограми - графіка хвильової активності мозку. Після цього за допомогою комп'ютерного аналізу можна підрахувати кореляції найчастіше непомітних змін патернів мозкової діяльності і змін навколишнього немовляти середовища. Це дозволяє вивчити здібності дитини, в тому числі перцептивні, а також специфічні галузі функціонування мозку, який відповідає на різні види стимуляції.
Зір і візуальне сприйняття
З курсу анатомії нам відомо, що діти народжуються з повним набором зорового аналізатора. Ми знаємо, що існує вроджена, хоча і незріла, організація зорової системи. Візуальний світ новонародженого в деяких відношеннях є абсолютно послідовним і зв'язковим. Більшість структур і велика частина цієї організації ще не до кінця сформовані, їм потрібно для розвитку кілька місяців, перш ніж вони досягнуть повної працездатності. Однак окремі функції зорової системи існують вже у новонароджених. Із самих перших хвилин очі новонародженого чутливі до світла. Від яскравого світла його зіниці звужуються, а в темряві - розширюються. Вони в якійсь мірі здатні керувати рухами очей і можуть стежити за об'єктом, що рухається в полі їхнього зору, наприклад за обличчям лікаря або за точковим джерелом світла.
Давно відомо, що новонароджені здатні оптимально фокусувати погляд у дуже вузькому діапазоні - від 7 до
Загальновідомо, що новонароджені здатні сприймати своє оточення, хоча б тому, що вони вибірково спостерігають за подіями. Стало класичним дослідження показало, що немовлята вважають за краще дивитися на складні візерунки. Їх особливо приваблюють краю і контури об'єктів, особливо викривлені. Новонароджені виключно сприйнятливі до людського обличчя; не дивно, що вони так рано починають розпізнавати обличчя матері. Це могло в якийсь момент історії еволюції людини бути способом пристосування і бути цінним якістю для виживання. І до цих пір ця здатність є адаптивної, допомагає формуванню прихильності між батьком і дитиною. Експерименти Карпентера показали, що вже 2-тижневі немовлята віддають перевагу материнського особі. Вчений, використовуючи парадигму переваги, пред'являв кожній дитині зображення осіб матері і сторонньої жінки, і в 2 тижні немовлята вже вважали за краще дивитися на знайоме обличчя. Іноді вони зовсім відверталися від незнайомого зображення, ймовірно тому, що цей стимул був для них занадто сильним чи незвичним.
Є більш вражаючий приклад можливостей зорового сприйняття новонароджених - їх удавана здатність імітувати лицьову експресію дорослих. Імітація проявляється навіть у дітей, вік яких не перевищує 2-3 днів. Група психологів провела серію експериментів з метою довести наявність здібності до наслідування у таких дітей. Дослідники вибирали час, коли немовля перебував у стані спокійного неспання і не був занадто голодним, а тому був найбільш сприйнятливий. Коли дитина і дорослий дивилися один на одного, дорослий демонстрував дитині кілька різних виразних рухів у випадковому порядку: складав губи трубочкою, висовував мову, широко відкривав рота. Між цими діями робилася пауза, під час якої дорослий зберігав нейтральне вираз обличчя. Всі дії дорослого і реакції дитини записувалися на відеомагнітофон. Аналіз плівки показав наявність разючою узгодженості між виразами немовляти і дорослого. Хоча деякі дослідники вважають, що новонароджені імітують моделі поведінки у відповідь на різноманітні стимули або рефлекторно, або недостатньо точно, здається очевидним, що вони бачать стимули і вибірково реагують на них, причому їх дії сильно нагадують імітацію.
Наскільки правдиві візуальні уподобання немовлят? Такі ранні поведінкові можливості, як здатність пильно дивитися на знайомі об'єкти (наприклад, обличчя батька чи матері) і імітація лицьовій експресії дорослих є важливими чинниками розвитку і збереження емоційних зв'язків між дитиною та батьками. Малюк, який з цікавістю вивчає обличчя матері і заспокоюється на руках батька, допомагає батькам відчути себе потрібними і умілими.
Ранній розвиток зорового сприйняття.
Протягом перших 4-6 місяців зорові здібності немовлят швидко розвиваються. Вони досліджують світ візуально ще до того, як навчаться повзати і брати руками предмети. Фокусуються здатність очі швидко збільшується протягом перших декількох місяців; в 3-4 місяці дитина наздоганяє у цьому відношенні дорослого. Постійно зростає і гострота зору немовляти.
Цветоразліченіе також безперервно покращується протягом першого року життя. Хоча новонароджені здатні розрізняти деякі яскраві кольори, в 1-2 місяці вони воліють чорно-білу палітру кольоровий, ймовірно із-за більшої контрастності. У 2 місяці дитина може визначати більш ніжні кольори, такі як блакитний, фіолетовий або гороховий. До 3 місяців немовлята розрізняють більшість квітів, а до 6 їх сприйняття кольору майже таке ж, як у дорослих.
З моменту народження діти вибірково дивляться на навколишні предмети. Вони вважають за краще розглядати нові і відносно складні «картини», об'єкти та обличчя людей. Однак протягом першого року життя відбуваються деякі зміни у відношенні того, що привертає увагу дитини. Новонароджені простежують поглядом лише контури особи, до 2 місяців вони починають фіксувати погляд на очах. У 4 місяці немовлята воліють частіше і довше дивитися на правильні зображення осіб, ніж на спотворені. У 5 місяців вони дивляться на рот людини, що говорить, а до 7 - реагують на особу в цілому і можуть розрізняти різні види лицьовій експресії, наприклад відрізняють «щастя» від «страху». Дослідження виявило цікавий факт: виявляється, мозкова активність 6-місячної дитини послідовно змінюється і виглядає по-різному, коли дитина має справу з особами і з предметами, точно так само, як і у дорослих. Крім того, було виявлено, що 6-місячні немовлята воліють «привабливі» особи. Оскільки ці види поведінки відбуваються в такому ранньому віці, малоймовірно, що вони є набутими. Знову створюється враження про наявність у нас сприйняття лицьовій міміки з народження.
Перші 6 місяців життя зір дитини вдосконалюється і в інших відносинах. У порівнянні з новонародженими немовлята постарше здатні краще управляти рухами очей, вони можуть стежити за рухомими об'єктами більш уважно і довше. Більше часу вони витрачають на візуальне обстеження навколишнього оточення. До 3-4 місяців немовлята вже можуть використовувати рух, а також форму і перебування в просторі для визначення предметів у своєму світі.
Сприйняття глибини і дистанції.
Ключовий аспект зорового сприйняття - бачення того, що одні предмети знаходяться ближче до нас, а інші видалені. Ми бачимо світ тривимірним. Навіть закривши одне око (монокулярне зір), ми можемо приблизно визначити відстань до об'єкта. Предмети, розташовані ближче, здаються нам більше, вони затуляють собою більш віддалені. Якщо закрити одне око і утримувати голову нерухомо, видимий світ буде нагадувати застиглу двомірну фотографію. Але якщо посувати головою, світ оживе разом з появою третього виміру. Коли ми дивимося обома очима (бінокулярний зір), нам навіть не потрібно рухати головою, щоб побачити світ тривимірним. Сетчаточного зображення в лівому і правому оці трохи різняться, мозок інтегрує обидва цих зображення, забезпечуючи нас інформацією про відстань до об'єкта і його відносних розмірах.
Питання, яке давно цікавило дослідників, стосується того, коли саме у немовлят розвивається сприйняття глибини. Чи необхідні якісь зміни функцій мозку, щоб інтегрувати образи, що надходять з двох очей, для отримання інформації про відстані до предмета чи про його відносному розмірі? Чи можуть діти використовувати інформацію, що отримується під час скоєння ними рухів головою, щоб побачити світ у трьох вимірах?
Хоча недолік конвергенції очей, ймовірно, обмежує сприйняття глибини новонародженим, створюється враження, що його мозок може інтегрувати бінокулярні образи в рудиментарній формі. Оскільки очі немовляти слабко координовані і він ще не навчився інтерпретувати всю інформацію, що отримується за допомогою очей, сприйняття глибини в перший час після народження, мабуть, далеко від досконалості. Для появи справді бінокулярного зору потрібно близько 4 місяців.
Діти у віці 6 тижнів по просторовим ознаками визначають потенційні небезпеки, намагаються захиститися від них. Немовлята пробують ухилитися, заплющити очі або якось ще уникнути зіткнення з об'єктом, який на рухається прямо на них. У 2 місяці вони демонструють захисну реакцію на наближається об'єкт, який неминуче зіткнеться з ними, але не реагують на ті, траєкторія руху яких проходить поруч, крім того, вважають за краще тривимірні зображення двомірним У 4 місяці дитина може досить точно ударяти рукою по іграшці, підвішеною прямо перед ним. До 5 або 6 місяців у немовлят з'являється така довільна реакція, як зорово-направляється діставання близько розташованих до них предметів.
Один з найбільш відомих експериментів аналізу сприйняття немовлятами глибини. Вчені створили «візуальний обрив», що симулює глибину. Він являє собою досить великий порожній ящик заввишки близько метра накритий зверху товстим склом, що витримує вагу немовляти. З одного боку скриньки прямо під склом знаходиться текстурована поверхня - ковдру, на відстані 60 -
Мабуть, ознаки, що полегшують візуальне сприйняття глибини, стають доступними протягом перших 4-6 місяців життя. Значення інформації про віддаленість або глибині осягається ще пізніше, коли дитина починає самостійно пересуватися в просторі. Взаємодія формується сенсорно-перцептивної системи та психосоціальної середовища направляє його розвиток.
Слух і слухове сприйняття
Можна з упевненістю сказати, що новонароджені чують. Вони здригаються від голосних звуків. Від низькочастотних звуків, таких як у колискових піснях, новонароджені заспокоюються. У відповідь на високочастотні - писк і свист - порушуються. Але наскільки добре розвинений слух?
Анатомічні структури слухового апарату новонароджених розвинені достатньо добре. Однак у перші кілька тижнів після появи на світ в області середнього вуха новонародженого ще знаходиться надлишкова кількість тканинних залишків і рідини, і дитина чує звуки приглушено, як ми при сильному нежиті. Крім того, структури мозку, відповідальні за передачу і переробку слухової інформації, розвинені ще недостатньо. Фактично мозкові структури слухового аналізатора продовжують розвиватися у дитини до 2-річного віку. Незважаючи на такі обмеження, новонароджені здатні реагувати на широкий діапазон звуків.
Немовлята здатні до локалізації джерела звуку. Вже в перші дні життя вони повертають голову на звук або голос. Пізніше, після появи зорово спрямованого діставання, вони можуть визначати положення об'єкта в темряві, орієнтуючись на звукові сигнали.
Ранній розвиток слухового сприйняття. Новонароджені воліють людські голоси, а особливо - голос матері. Можливо, це обумовлено тим, що вони регулярно сприймали голос матері, ще перебуваючи в утробі. Більш того, дослідження, в яких матері, які очікують швидкого народження дитини, зачитували вголос деякі фрази, показали, що новонароджені воліли ці фрази новим; дані факти свідчать на користь того, що здатність до порівняно складного мовного сприйняття розвивається у дитини досить рано.
Гострота слуху значно поліпшується протягом перших кількох місяців життя дитини. Хоча для того, щоб рідина в середньому вусі зникла, необхідно кілька тижнів, дихання і частота серцевих скорочень новонароджених у відповідь на помірні звукові тони, такі як телефонна розмова, змінюються. Звуки можуть заспокоювати, порушувати немовлят і навіть викликати у них стрес. Низькочастотні або ритмічно повторювані звуки зазвичай заспокоюють немовлят; гучні, несподівано пролунали чи високочастотні створюють занепокоєння. Ці та інші поведінкові реакції говорять про те, що слухове сприйняття немовлят у перші 6 місяців життя вже розвинене досить добре.
Як і новонароджені, немовлята старшого віку особливо уважні до голосів людей. До 4 місяців вони частіше посміхаються у відповідь на голос матері, ніж на інший жіночий голос. До 6 місяців вони проявляють занепокоєння, коли чують голос матері, але не можуть бачити її. Тепер матері вже не вдається заспокоїти дитину, просто розмовляючи з ним, перебуваючи при цьому в іншій кімнаті, поки вона готує йому пюре або гріє молочко.
Смак, нюх і дотик
Органи смаку та нюху повністю функціонують з самого народження. Новонароджені розрізняють солодке, солоне, кисле й гірке, що ясно видно з їх мімічним реакцій, різним для кожної з цих смакових груп. Вони негативно реагують на сильні запахи, а деякі приємні аромати, такі як запахи, які виходять від матері, залучають їх. Шестиденний дитина вже здатна відрізнити запах своєї матері від запаху іншої жінки і віддає перевагу знайомим запахів.
Тактильні відчуття добре розвинені навіть у недоношених дітей. Ритмічне погладжування крихітних недоношених немовлят, що знаходяться в інкубаторах, допомагає регулювати їх дихання та інші фізіологічні процеси. Часто досить просто потримати новонародженого за ручки або ніжки, щоб він заспокоївся. Сповивання сприяє досягненню того ж результату.
Процеси сенсорної інтеграції та полімодальної сприйняття
Дослідники одностайні в тому, що зір, слух, смак та інші індивідуальні відчуття присутні у дитини при народженні і здатні до функціонування, але існують різні думки щодо того, чи є почуття новонародженого інтегрованими або скоординованими. Якщо взяти для прикладу координацію зору і слуху, то як ми можемо визначити, чи знає немовля про те, що певний звук виходить від певного об'єкта?
Немовлята мають обмеженим поведінковим репертуаром. Вони взаємодіють із середовищем за допомогою зору, хапання об'єктів, дослідження їх за допомогою рота, штовхання і спроб переміщення предметів
Дані досліджень показують, що або відчуття інтегровані від народження, або необхідний для їх інтеграції научіння відбувається надзвичайно швидко. В одному став класичним дослідженні немовлятам давали можливість смоктати одну з двох пустушок: шишкувату або гладку. Коли пустушку забирали, а потім показували немовлятам обидві пустушки, вони довше дивилися на ту, яку вони щойно тримали в роті. В іншому експерименті 4-місячним немовлятам показували два незнайомих їм фільму зі звуковим супроводом, яке відповідало тільки одному з них. Немовлята воліли дивитися той фільм, який поєднувався зі звуковою доріжкою, що говорить про наявність зорово-слуховий інтеграції. Подібні результати були отримані в експериментах, коли 6-місячним немовлятам було необхідно поєднати обличчя чоловіків і жінок з відтворюваними голосами і коли 7-місячні діти повинні були вибрати поєднуються або не сполучаються один з одним вирази обличчя і голосові звуки, а також в численних дослідженнях інших вчених. Більш того, було з'ясовано, що новонароджені, які прожили ще тільки кілька годин, з готовністю запам'ятовують випадкові парні поєднання образів і звуків.
Сенсорна інтеграція, і особливо інтеграція сприйняття, повинна бути набутою. Немовлятам просто необхідно дізнатися, який звук відповідає зоровому образу, який хутро на вигляд і на дотик, як виглядають вищать цуценята і т. д. І все ж їм, мабуть, з народження властива схильність до встановлення таких зв'язків. Інтеграція відчуттів стрімко розвивається на першому році життя. Дослідники, які порівнюють полімодальні сприйняття немовлят різного віку, виявили, що чим старше дитина, тим краще в неї розвинені полімодальність. У деяких дослідженнях з використанням моделі візуального обриву робляться схожі висновки. Хоча зовсім маленькі діти розпізнають глибину візуального обриву, вони зовсім не обов'язково сприймають його небезпечним; глибина викликає у них скоріше інтерес, а не переляк. Малюки постарше, що володіють більш високим рівнем інтеграції, виявляють велику настороженість.