План.
Введення.
1. Загальні умови сімейного виховання.
1.1 Сім'я, як чинник виховання.
1.2 Неповні сім'ї та нещасні діти.
2. Вплив дитячо-батьківських відносин на розвиток різних сторін особистості дитини-дошкільника.
2.1 Розвиток особистості.
2.2 Суть дитячо-батьківських відносин.
2.3 Вплив дитячо-батьківських відносин на розвиток особистості дошкільника.
3. Вплив відносин між батьками на розвиток дитини-дошкільника.
Висновок.
Бібліографічний список.
Введення
Чому нам, дорослим, буває важко зрозуміти один одного? Чому нас нерідко дратують і слова, і звички найдорожчого і близької людини? Це роздратування часом переростає в неприйняття і призводить до взаємних докорів і сварок.
Ці відмінності між близькими людьми пов'язані з індивідуальними особливостями людини. Ось чому так непросто одним зрозуміти інших і допустити можливість іншого способу життя.
І якщо нам, дорослим, буває важко зрозуміти один одного, то чи варто дивуватися складнощів у взаєминах з дітьми? Світ дитинства - особливий світ. І не кожен дорослий здатний увійти в нього. Це світ ніжної і трепетної душі, але часто в ньому панують жорстокість і неприйняття того, що дуже значимо й важливо для дорослих.
Ми, дорослі, не усвідомлюємо, що дитина в силу своїх вікових особливостей не в змозі зрозуміти нас, нашу точку зору. Тому нас дратує те, що діти не помічають труднощів, з якими ми стикаємося щодня, не розуміють наше бажання дати їм усе найкраще, не цінують зусиль по їх вихованню. Навчитися розуміти стан душі дитини, зробити так, щоб його розвиток відбувався не з примусу («це він повинен знати в своєму віці»), а в процесі радісного співпраці з дорослим, - велике батьківське мистецтво.
Світ сім'ї різноманітний, багатоликий. Він дає батькам можливість відчути повноту і принади людського життя, осмислити її, продовжити своє буття в дітях. Однак сімейне життя - не розважальна прогулянка, не буває сімей без труднощів, проблем. Це й добре: долаючи їх, людина змінюється, удосконалює свою особистість, покращує свої відносини з близькими людьми.
1. Загальні умови сімейного виховання
1.1 Сім'я як чинник виховання
Сім'я - провідний чинник розвитку особистості дитини, від якого багато в чому залежить подальша доля людини.
Перше, що характеризує сім'ю як чинник виховання, - це її виховне середовище, в якій природно організується життя і діяльність дитини. Можна з повним правом говорити про те, що сімейна виховна середовище визначає перші контури складається в дитини образу світу, формує відповідний спосіб життя.
Сім'я виступає фактором виховання ще й тому, що є організатором різноманітних видів діяльності дітей. [6; 102]
Батьки виховують, а діти виховуються тієї сімейним життям, яка складається навмисно або ненавмисно. Сім'я може жити дружно, ставитися доброзичливо і до чужих людей, - але може і сваритися, лютував, проявляти черствість, недоброзичливість не тільки до сторонніх, але і до своїх близьких.
... Кожен раз, коли батьки стримують в собі яке-небудь погане спонукання заради дітей, вони виконують тільки свій обов'язок. Діти напевно помітять, хоча в дитинстві, може бути і не формулюють цю роботу батьків над собою, оцінять її і звикнуть - спершу по наслідуванню, потім на переконання - керувати собою, стримувати себе в поганому, а це одна з великих придбань виховання. [14; 247]
До числа реальних досліджень, присвячених психологічним типам сім'ї, відноситься робота М. Арутюнян.
На її думку, існує три варіанти сім'ї; традиційна, детоцентріческая і подружня.
У традиційній сім'ї виховується повага до авторитету старших. Основною вимогою є підпорядкування. Підсумком соціалізації дитини в такій сім'ї є здатність легко вписатися в «вертикально організовану" структуру. Діти з таких сімей легко засвоюють традиційні норми, але відчувають труднощі у формуванні власних родин. Вони не ініціативні, не гнучкі в спілкуванні, діють, виходячи з уявлення про належне .
У детоцентріческой сім'ї головним завданням батьків вважається забезпечення «щастя дитини». Сім'я існує тільки для дитини. В результаті у дитини формується висока самооцінка, відчуття власної значущості, але зростає ймовірність конфлікту з соціальним оточенням за межами сім'ї. Тому дитина з такої родини може оцінювати світ як ворожий. Дуже великий ризик соціальної дезадаптації і, зокрема, навчальної дезадаптації дитини після вступу до школи.
Подружня родина розписується рожевими фарбами. Мета в цій родині - взаємна довіра, прийняття та автономність членів. У сімейному житті завжди враховуються взаємні інтереси, причому, чим старша дитина, тим більше його інтереси враховуються. Підсумком такого виховання є засвоєння дитиною демократичних цінностей, самостійності, доброзичливості, адаптивності, впевненості в собі та емоційної стійкості. [3; 17]
1.2 Неповні сім'ї та нещасні діти
Дитина позбавляється одного з батьків. Якщо це відбувається рано, він не встигає усвідомити і пережити втрату, але його доля змінює напрямок.
Діти, які втратили одного або обох батьків в результаті розпаду сім'ї, повільніше розвиваються, частіше хворіють соматичними і психічними захворюваннями.
Смерть або відхід з сім'ї матері викликає кризу довіри до навколишнього світу, відчуття занедбаності, стан тривоги.
Але без врівноважує впливу батька, без його спілкування з дитиною, роль матері гіпертрофується. Її вплив на психічний розвиток дитини стає непомірно великим, дитина не бачить іншого варіанту поведінки, у нього немає вибору при спілкуванні. Найголовніше - чоловік вводить дитину в суспільство. Професія батька є основою економічного і соціального статусу сім'ї.
Діти розлучених батьків знаходяться в більш сприятливої соціально - психологічної ситуації. Однак вони частіше виявляються нелюдимими, боязкими, вони агресивні і схильні до сварок, охайні і недисципліновані. [3; 154]
На відміну від сім'ї, що стала неповною у результаті розлучення подружжя, осиротіла родина дуже часто використовує образ померлого батька у виховних цілях. Головна увага при цьому звертається на те, щоб дитина могла зберегти пам'ять про нього. Це спонукає в дітях наполегливе бажання бути гідними їх, схожими на того, хто пішов з життя.
Один з різновидів неповної сім'ї - позашлюбна сім'я. Позашлюбна дитина перебуває в найбільш невигідному становищі в порівнянні з дітьми з інших типів сімей. Непосильною стає для дитини психічне навантаження, коли він в спотвореному варіанті дізнається про факт свого позашлюбного народження.
Негативно впливає на дитину і бездумна материнська любов, що нерідко виникає, коли у самотньої жінки народжується бажане дитя. Вона ретельно береже це свій скарб, забуваючи, що дитина - самостійна особистість, зі своїми бажаннями та інтересами.
Психологи вважають, що позашлюбні діти більше, ніж інші, схильні до ризику недоотримати той соціальний досвід, який в подальшому слугує основою формування інтелектуальної, емоційно зрілою і морально стійкої особистості, виховання в родині матері одиночки пов'язано з рядом психологічних труднощів. Але це не означає, що дитина в такій сім'ї обов'язково виросте соціально і особистісно незрілим. Багато чого залежить від того, яку стратегію виховного впливу вибере мати. Материнство самотньої жінки може бути настільки успішним, наскільки бажаним став для неї дитина. [18; 149]
Самотній батько, який би сам піклувався про дитину, велика рідкість. Але все ж такі бувають, і справедливості заради треба подумати і про них. Для емоційного і соціального розвитку дитини необхідно, щоб він в безпосередній близькості бачив приклади життєвої ролі - чоловічої і жіночої. І якщо батько виховує дитину сама, то він повинен дати синові або дочці достатньо стимулів як з чоловічого, так і з жіночого світу, для чого самотньому батькові доведеться переступити межі своєї статевої приналежності, тобто виступати відразу у двох осіб або до двох ролях.
Чоловіча роль сьогодні переважно характеризується залученням в трудову діяльність, зв'язком із зовнішнім світом, технічними знаннями і вміннями, інтересом до спорту, до поточної політики, до наукових відкриттів, яким-небудь хобі і т.д. І скоріше можна навчити, або передати ці риси і властивості, чому ж, що характеризують світ жіночий: більш емоційний підхід до життєвих вражень, м'якість, ніжність. Такому «навчити» аж ніяк не можна. [7; 62]
2. Вплив дитячо-батьківських відносин на становлення різних сторін особистості дитини дошкільника
2.1 Розвиток особистості
Під цим поняттям психологи зазвичай мають на увазі не ступінь чарівності і не здатність переконувати, який має та чи інша людина. Вони використовують цей термін для визначення способу мислення, почуттів вчинків, характерних для даного індивідуума. У цьому сенсі природно, кожна людина має свої особливості, які є закономірним результатом його розвитку. [16; 134]
Одне з питань, які найбільш часто задають батьки, пов'язаний з вихованням особистості дитини. Для того, щоб розвивати особистість дитини, потрібно добре його знати, розуміти основні індивідуальні особливості та умови життя.
Багато батьків не безпідставно вважають, що вони дуже добре знають свою дитину. Дійсно, подібне знання базується на їхніх щоденних спостереженнях за дитячим поведінкою. Дорослий, узагальнюючи якісь його особливості, заздалегідь здатний передбачити і деякі наслідки. Наприклад, якщо дитина рано лягає спати з власної ініціативи, погано їсть, це може вказувати на те, що він захворів. Є дошкільнята, які, скажімо, не люблять варену цибулю. Батьки, знаючи про це, враховують смакові переваги дітей при приготуванні їжі і т.д. Однак подібні знання орієнтовані переважно на те, що вже відбулося з дитиною. Вони мають бути розраховані як би назад, у минуле. А дитина росте, змінюється, і в цьому сенсі він звернений у майбутнє. Передбачити ж, яким буде власна дитина, для батьків дуже важке завдання, відповідно, їм важко організувати умови, що сприяють його нормального розвитку. [2, 66]
Часом батькам здається, що розвиток дитини відбувається як би само собою: діти ростуть, стають сильнішими, розумнішими, а роль дорослих зводиться до того, щоб створити умови для цього. Але це не так. Батьки не тільки допомагають дітям нормально жити і рости, а й виховують їх, сприяють (а іноді і перешкоджають) їх психічному розвитку. Дитина не може стати нормальним, повноцінною людиною, якщо він не отримує достатньої уваги і турботи з боку близьких дорослих.
Численні психологічні дослідження показують, що спілкування дитини з близькими дорослими є головним і вирішальним умовою становлення всіх його психічних здібностей і якостей: мислення, мовлення, самооцінки, емоційної сфери, уяви та ін
Спілкування з дорослим має виключне значення для дитини на всіх етапах дитинства. Але особливо важливим воно є в перші сім років його життя, коли закладаються всі основи особистості та діяльності зростаючої людини.
У старшому дошкільному віці складається нова потреба - потреба у повазі з боку дорослого. Дитині вже недостатньо просто уваги і спільних ігор. Йому потрібно серйозне, поважне ставлення до нього, до його питань, інтересам і діям. У віці 5-7 років потреба в повазі, у визнанні дорослим стає основною потребою малюка. У поведінці дітей це виражається в тому, що вони починають ображатися, коли дорослий негативно оцінює їх дії, лає, часто робить зауваження. Їм важливо, щоб батьки не тільки помітили, а й обов'язково похвалили їх дії.
Кращий спосіб навчити чого - то дошкільника, прищепити йому інтерес до якогось заняття. Заохочення дорослого не тільки вселяє дитині впевненість у своїх силах, а й робить важливою і улюбленою ту діяльність, за яку його похвалили.
Отже, для дитини 5-7 років характерні добре володіння мовою, яке дозволяє розмовляти з дорослим про речі, які не перебувають в даній конкретній ситуації; допитливість, прагнення пояснити світ, що проявляється в його дитячі питання. [2, 66]
Сім'я є тією ареною, серед якої безперешкодно формуються і розвиваються розум і уяву дитини, її смаки та інтереси, все це є початком фундаментом правильної, літературної та усного мовлення. [13; 148]
У старшому дошкільному віці діти віддають перевагу не пізнавальні, а особистісні теми, що стосуються життя людей. Батьки, як і раніше залишаються для дитини джерелом нових знань. Але для дошкільника стає дуже важливо оцінити ті чи інші якості і вчинки, при цьому досить суттєво, щоб його відношення до тих чи інших подій співпало зі ставленням дорослого. Дитині в старшому дошкільному віці дуже важливо бути хорошим, все робити правильно: правильно вести себе, правильно оцінювати вчинки і якості своїх однолітків, правильно будувати свої відносини з дорослими і з ровесниками.
Таке прагнення повинні, звичайно, підтримувати батьки. Для цього потрібно частіше розмовляти з дітьми про їхні вчинки та стосунки між собою. Якщо дитина впевнена, що дорослий добре ставиться до нього і поважає його особистість, він може спокійно, по-діловому ставитися до зауважень старших.
Потреба в увазі і співпереживанні дорослого - відмітна особливість старших дошкільників. Якщо батьки часто кажуть дошкільнику, що він жадібний, ледачий, боягузливий тощо, то це може його сильно образити і поранити, але аж ніяк не приведе до виправлення негативних рис характеру. Бо в цьому віці, знову ж таки для підтримки прагнення «бути хорошим», значно більш корисно заохочення правильних вчинків і позитивних якостей дитини, ніж засудження його недоліків.
Батько є для дитини вже не абстрактним джерелом уваги і доброзичливості, не тільки партнером по грі, але конкретної особистістю з певними якостями (своїм становищем у суспільстві, віком, професією і т.д.). Всі ці якості дуже важливі для старшого дошкільника.
Отже, в перші сім років життя послідовно виникають головні види потреби дитини в спілкуванні дитини з іншими людьми: потреба в увазі, у співпраці, повазі, співпереживанні і взаєморозуміння. Від того, як і наскільки повно батьки задовольняють ці потреби, залежать не тільки їх стосунки з дитиною, а й успішність розвитку самої дитини, тобто своєчасне формування його здібностей і особистісних якостей. [11; 24]
2.2 Суть дитячо-батьківських відносин
Спроби з'ясувати походження батьківського почуття викликали до життя чимало цікавих теорій, стали об'єктом найгострішої наукової полеміки.
Згадаймо слова Я. Корчака: «Дослідники вирішили, що людина зріла керується серйозними намірами. дитина - імпульсами, дорослий логічний, дитина у владі примхи уяви, в дорослого є характер і певний моральний образ, дитина заплутався в хаосі інстинктів і бажань .... »
Чи не правда, ці слова змушують задуматися, вони змушують уважно придивитися до самих себе. Чи не занадто часто у вихованні дітей ми стихійно виходимо з уявлення про чужість дітей нам, дорослим, про те, що дорослі, безумовно, перевершують дитини, завжди і в усьому батьківська точка зору правильніше дитячій?
Суспільство покладає на батьків моральні та етичні обов'язки задовольняти життєві потреби своїх дітей з любовною турботою, іншими словами, батьки дають дитині почуття любові. Дитина вчиться любити батьків, долучаючись до соціальної емоції, втіленої в батьківських турботах, радощі, печалі, успіхи. Батьки навчають малюка посміхатися, сміятися, грати, працювати, стримувати сльози, долати труднощі. Батьки навчають дитину любити, перетворюючи його в адресат власної любові. На основі одержуваної здатності любити своїх батьків дитина може розвинути в собі і більш досконалі і спеціальні форми любові до людей, до власних дітей і до Батьківщини. [12; 136]
Як правильно і розумно любити свою дитину? Здавалося б, сформульований подібним чином питання містить у собі протиріччя. Адже прийнято вважати: той, хто любить, не може керуватися розумом і розсудливістю. Чи так це?
Надмірна турбота про дитину, постійне, часом нав'язливе увагу до нього часто приносить шкоду її виховання.
Багато батьків, забезпечуючи дітям, можливо, кращі побутові умови, піклуючись про їхнє здоров'я, випускають з уваги потребу кожної дитини в тісному контакті з матір'ю і батьком. Їх батьківська любов вельми одностороння, вона позбавлена емоцій.
Введення.
1. Загальні умови сімейного виховання.
1.1 Сім'я, як чинник виховання.
1.2 Неповні сім'ї та нещасні діти.
2. Вплив дитячо-батьківських відносин на розвиток різних сторін особистості дитини-дошкільника.
2.1 Розвиток особистості.
2.2 Суть дитячо-батьківських відносин.
2.3 Вплив дитячо-батьківських відносин на розвиток особистості дошкільника.
3. Вплив відносин між батьками на розвиток дитини-дошкільника.
Висновок.
Бібліографічний список.
Введення
Чому нам, дорослим, буває важко зрозуміти один одного? Чому нас нерідко дратують і слова, і звички найдорожчого і близької людини? Це роздратування часом переростає в неприйняття і призводить до взаємних докорів і сварок.
Ці відмінності між близькими людьми пов'язані з індивідуальними особливостями людини. Ось чому так непросто одним зрозуміти інших і допустити можливість іншого способу життя.
І якщо нам, дорослим, буває важко зрозуміти один одного, то чи варто дивуватися складнощів у взаєминах з дітьми? Світ дитинства - особливий світ. І не кожен дорослий здатний увійти в нього. Це світ ніжної і трепетної душі, але часто в ньому панують жорстокість і неприйняття того, що дуже значимо й важливо для дорослих.
Ми, дорослі, не усвідомлюємо, що дитина в силу своїх вікових особливостей не в змозі зрозуміти нас, нашу точку зору. Тому нас дратує те, що діти не помічають труднощів, з якими ми стикаємося щодня, не розуміють наше бажання дати їм усе найкраще, не цінують зусиль по їх вихованню. Навчитися розуміти стан душі дитини, зробити так, щоб його розвиток відбувався не з примусу («це він повинен знати в своєму віці»), а в процесі радісного співпраці з дорослим, - велике батьківське мистецтво.
Світ сім'ї різноманітний, багатоликий. Він дає батькам можливість відчути повноту і принади людського життя, осмислити її, продовжити своє буття в дітях. Однак сімейне життя - не розважальна прогулянка, не буває сімей без труднощів, проблем. Це й добре: долаючи їх, людина змінюється, удосконалює свою особистість, покращує свої відносини з близькими людьми.
1. Загальні умови сімейного виховання
1.1 Сім'я як чинник виховання
Сім'я - провідний чинник розвитку особистості дитини, від якого багато в чому залежить подальша доля людини.
Перше, що характеризує сім'ю як чинник виховання, - це її виховне середовище, в якій природно організується життя і діяльність дитини. Можна з повним правом говорити про те, що сімейна виховна середовище визначає перші контури складається в дитини образу світу, формує відповідний спосіб життя.
Сім'я виступає фактором виховання ще й тому, що є організатором різноманітних видів діяльності дітей. [6; 102]
Батьки виховують, а діти виховуються тієї сімейним життям, яка складається навмисно або ненавмисно. Сім'я може жити дружно, ставитися доброзичливо і до чужих людей, - але може і сваритися, лютував, проявляти черствість, недоброзичливість не тільки до сторонніх, але і до своїх близьких.
... Кожен раз, коли батьки стримують в собі яке-небудь погане спонукання заради дітей, вони виконують тільки свій обов'язок. Діти напевно помітять, хоча в дитинстві, може бути і не формулюють цю роботу батьків над собою, оцінять її і звикнуть - спершу по наслідуванню, потім на переконання - керувати собою, стримувати себе в поганому, а це одна з великих придбань виховання. [14; 247]
До числа реальних досліджень, присвячених психологічним типам сім'ї, відноситься робота М. Арутюнян.
На її думку, існує три варіанти сім'ї; традиційна, детоцентріческая і подружня.
У традиційній сім'ї виховується повага до авторитету старших. Основною вимогою є підпорядкування. Підсумком соціалізації дитини в такій сім'ї є здатність легко вписатися в «вертикально організовану" структуру. Діти з таких сімей легко засвоюють традиційні норми, але відчувають труднощі у формуванні власних родин. Вони не ініціативні, не гнучкі в спілкуванні, діють, виходячи з уявлення про належне .
У детоцентріческой сім'ї головним завданням батьків вважається забезпечення «щастя дитини». Сім'я існує тільки для дитини. В результаті у дитини формується висока самооцінка, відчуття власної значущості, але зростає ймовірність конфлікту з соціальним оточенням за межами сім'ї. Тому дитина з такої родини може оцінювати світ як ворожий. Дуже великий ризик соціальної дезадаптації і, зокрема, навчальної дезадаптації дитини після вступу до школи.
Подружня родина розписується рожевими фарбами. Мета в цій родині - взаємна довіра, прийняття та автономність членів. У сімейному житті завжди враховуються взаємні інтереси, причому, чим старша дитина, тим більше його інтереси враховуються. Підсумком такого виховання є засвоєння дитиною демократичних цінностей, самостійності, доброзичливості, адаптивності, впевненості в собі та емоційної стійкості. [3; 17]
1.2 Неповні сім'ї та нещасні діти
Дитина позбавляється одного з батьків. Якщо це відбувається рано, він не встигає усвідомити і пережити втрату, але його доля змінює напрямок.
Діти, які втратили одного або обох батьків в результаті розпаду сім'ї, повільніше розвиваються, частіше хворіють соматичними і психічними захворюваннями.
Смерть або відхід з сім'ї матері викликає кризу довіри до навколишнього світу, відчуття занедбаності, стан тривоги.
Але без врівноважує впливу батька, без його спілкування з дитиною, роль матері гіпертрофується. Її вплив на психічний розвиток дитини стає непомірно великим, дитина не бачить іншого варіанту поведінки, у нього немає вибору при спілкуванні. Найголовніше - чоловік вводить дитину в суспільство. Професія батька є основою економічного і соціального статусу сім'ї.
Діти розлучених батьків знаходяться в більш сприятливої соціально - психологічної ситуації. Однак вони частіше виявляються нелюдимими, боязкими, вони агресивні і схильні до сварок, охайні і недисципліновані. [3; 154]
На відміну від сім'ї, що стала неповною у результаті розлучення подружжя, осиротіла родина дуже часто використовує образ померлого батька у виховних цілях. Головна увага при цьому звертається на те, щоб дитина могла зберегти пам'ять про нього. Це спонукає в дітях наполегливе бажання бути гідними їх, схожими на того, хто пішов з життя.
Один з різновидів неповної сім'ї - позашлюбна сім'я. Позашлюбна дитина перебуває в найбільш невигідному становищі в порівнянні з дітьми з інших типів сімей. Непосильною стає для дитини психічне навантаження, коли він в спотвореному варіанті дізнається про факт свого позашлюбного народження.
Негативно впливає на дитину і бездумна материнська любов, що нерідко виникає, коли у самотньої жінки народжується бажане дитя. Вона ретельно береже це свій скарб, забуваючи, що дитина - самостійна особистість, зі своїми бажаннями та інтересами.
Психологи вважають, що позашлюбні діти більше, ніж інші, схильні до ризику недоотримати той соціальний досвід, який в подальшому слугує основою формування інтелектуальної, емоційно зрілою і морально стійкої особистості, виховання в родині матері одиночки пов'язано з рядом психологічних труднощів. Але це не означає, що дитина в такій сім'ї обов'язково виросте соціально і особистісно незрілим. Багато чого залежить від того, яку стратегію виховного впливу вибере мати. Материнство самотньої жінки може бути настільки успішним, наскільки бажаним став для неї дитина. [18; 149]
Самотній батько, який би сам піклувався про дитину, велика рідкість. Але все ж такі бувають, і справедливості заради треба подумати і про них. Для емоційного і соціального розвитку дитини необхідно, щоб він в безпосередній близькості бачив приклади життєвої ролі - чоловічої і жіночої. І якщо батько виховує дитину сама, то він повинен дати синові або дочці достатньо стимулів як з чоловічого, так і з жіночого світу, для чого самотньому батькові доведеться переступити межі своєї статевої приналежності, тобто виступати відразу у двох осіб або до двох ролях.
Чоловіча роль сьогодні переважно характеризується залученням в трудову діяльність, зв'язком із зовнішнім світом, технічними знаннями і вміннями, інтересом до спорту, до поточної політики, до наукових відкриттів, яким-небудь хобі і т.д. І скоріше можна навчити, або передати ці риси і властивості, чому ж, що характеризують світ жіночий: більш емоційний підхід до життєвих вражень, м'якість, ніжність. Такому «навчити» аж ніяк не можна. [7; 62]
2. Вплив дитячо-батьківських відносин на становлення різних сторін особистості дитини дошкільника
2.1 Розвиток особистості
Під цим поняттям психологи зазвичай мають на увазі не ступінь чарівності і не здатність переконувати, який має та чи інша людина. Вони використовують цей термін для визначення способу мислення, почуттів вчинків, характерних для даного індивідуума. У цьому сенсі природно, кожна людина має свої особливості, які є закономірним результатом його розвитку. [16; 134]
Одне з питань, які найбільш часто задають батьки, пов'язаний з вихованням особистості дитини. Для того, щоб розвивати особистість дитини, потрібно добре його знати, розуміти основні індивідуальні особливості та умови життя.
Багато батьків не безпідставно вважають, що вони дуже добре знають свою дитину. Дійсно, подібне знання базується на їхніх щоденних спостереженнях за дитячим поведінкою. Дорослий, узагальнюючи якісь його особливості, заздалегідь здатний передбачити і деякі наслідки. Наприклад, якщо дитина рано лягає спати з власної ініціативи, погано їсть, це може вказувати на те, що він захворів. Є дошкільнята, які, скажімо, не люблять варену цибулю. Батьки, знаючи про це, враховують смакові переваги дітей при приготуванні їжі і т.д. Однак подібні знання орієнтовані переважно на те, що вже відбулося з дитиною. Вони мають бути розраховані як би назад, у минуле. А дитина росте, змінюється, і в цьому сенсі він звернений у майбутнє. Передбачити ж, яким буде власна дитина, для батьків дуже важке завдання, відповідно, їм важко організувати умови, що сприяють його нормального розвитку. [2, 66]
Часом батькам здається, що розвиток дитини відбувається як би само собою: діти ростуть, стають сильнішими, розумнішими, а роль дорослих зводиться до того, щоб створити умови для цього. Але це не так. Батьки не тільки допомагають дітям нормально жити і рости, а й виховують їх, сприяють (а іноді і перешкоджають) їх психічному розвитку. Дитина не може стати нормальним, повноцінною людиною, якщо він не отримує достатньої уваги і турботи з боку близьких дорослих.
Численні психологічні дослідження показують, що спілкування дитини з близькими дорослими є головним і вирішальним умовою становлення всіх його психічних здібностей і якостей: мислення, мовлення, самооцінки, емоційної сфери, уяви та ін
Спілкування з дорослим має виключне значення для дитини на всіх етапах дитинства. Але особливо важливим воно є в перші сім років його життя, коли закладаються всі основи особистості та діяльності зростаючої людини.
У старшому дошкільному віці складається нова потреба - потреба у повазі з боку дорослого. Дитині вже недостатньо просто уваги і спільних ігор. Йому потрібно серйозне, поважне ставлення до нього, до його питань, інтересам і діям. У віці 5-7 років потреба в повазі, у визнанні дорослим стає основною потребою малюка. У поведінці дітей це виражається в тому, що вони починають ображатися, коли дорослий негативно оцінює їх дії, лає, часто робить зауваження. Їм важливо, щоб батьки не тільки помітили, а й обов'язково похвалили їх дії.
Кращий спосіб навчити чого - то дошкільника, прищепити йому інтерес до якогось заняття. Заохочення дорослого не тільки вселяє дитині впевненість у своїх силах, а й робить важливою і улюбленою ту діяльність, за яку його похвалили.
Отже, для дитини 5-7 років характерні добре володіння мовою, яке дозволяє розмовляти з дорослим про речі, які не перебувають в даній конкретній ситуації; допитливість, прагнення пояснити світ, що проявляється в його дитячі питання. [2, 66]
Сім'я є тією ареною, серед якої безперешкодно формуються і розвиваються розум і уяву дитини, її смаки та інтереси, все це є початком фундаментом правильної, літературної та усного мовлення. [13; 148]
У старшому дошкільному віці діти віддають перевагу не пізнавальні, а особистісні теми, що стосуються життя людей. Батьки, як і раніше залишаються для дитини джерелом нових знань. Але для дошкільника стає дуже важливо оцінити ті чи інші якості і вчинки, при цьому досить суттєво, щоб його відношення до тих чи інших подій співпало зі ставленням дорослого. Дитині в старшому дошкільному віці дуже важливо бути хорошим, все робити правильно: правильно вести себе, правильно оцінювати вчинки і якості своїх однолітків, правильно будувати свої відносини з дорослими і з ровесниками.
Таке прагнення повинні, звичайно, підтримувати батьки. Для цього потрібно частіше розмовляти з дітьми про їхні вчинки та стосунки між собою. Якщо дитина впевнена, що дорослий добре ставиться до нього і поважає його особистість, він може спокійно, по-діловому ставитися до зауважень старших.
Потреба в увазі і співпереживанні дорослого - відмітна особливість старших дошкільників. Якщо батьки часто кажуть дошкільнику, що він жадібний, ледачий, боягузливий тощо, то це може його сильно образити і поранити, але аж ніяк не приведе до виправлення негативних рис характеру. Бо в цьому віці, знову ж таки для підтримки прагнення «бути хорошим», значно більш корисно заохочення правильних вчинків і позитивних якостей дитини, ніж засудження його недоліків.
Батько є для дитини вже не абстрактним джерелом уваги і доброзичливості, не тільки партнером по грі, але конкретної особистістю з певними якостями (своїм становищем у суспільстві, віком, професією і т.д.). Всі ці якості дуже важливі для старшого дошкільника.
Отже, в перші сім років життя послідовно виникають головні види потреби дитини в спілкуванні дитини з іншими людьми: потреба в увазі, у співпраці, повазі, співпереживанні і взаєморозуміння. Від того, як і наскільки повно батьки задовольняють ці потреби, залежать не тільки їх стосунки з дитиною, а й успішність розвитку самої дитини, тобто своєчасне формування його здібностей і особистісних якостей. [11; 24]
2.2 Суть дитячо-батьківських відносин
Спроби з'ясувати походження батьківського почуття викликали до життя чимало цікавих теорій, стали об'єктом найгострішої наукової полеміки.
Згадаймо слова Я. Корчака: «Дослідники вирішили, що людина зріла керується серйозними намірами. дитина - імпульсами, дорослий логічний, дитина у владі примхи уяви, в дорослого є характер і певний моральний образ, дитина заплутався в хаосі інстинктів і бажань .... »
Чи не правда, ці слова змушують задуматися, вони змушують уважно придивитися до самих себе. Чи не занадто часто у вихованні дітей ми стихійно виходимо з уявлення про чужість дітей нам, дорослим, про те, що дорослі, безумовно, перевершують дитини, завжди і в усьому батьківська точка зору правильніше дитячій?
Суспільство покладає на батьків моральні та етичні обов'язки задовольняти життєві потреби своїх дітей з любовною турботою, іншими словами, батьки дають дитині почуття любові. Дитина вчиться любити батьків, долучаючись до соціальної емоції, втіленої в батьківських турботах, радощі, печалі, успіхи. Батьки навчають малюка посміхатися, сміятися, грати, працювати, стримувати сльози, долати труднощі. Батьки навчають дитину любити, перетворюючи його в адресат власної любові. На основі одержуваної здатності любити своїх батьків дитина може розвинути в собі і більш досконалі і спеціальні форми любові до людей, до власних дітей і до Батьківщини. [12; 136]
Як правильно і розумно любити свою дитину? Здавалося б, сформульований подібним чином питання містить у собі протиріччя. Адже прийнято вважати: той, хто любить, не може керуватися розумом і розсудливістю. Чи так це?
Надмірна турбота про дитину, постійне, часом нав'язливе увагу до нього часто приносить шкоду її виховання.
Багато батьків, забезпечуючи дітям, можливо, кращі побутові умови, піклуючись про їхнє здоров'я, випускають з уваги потребу кожної дитини в тісному контакті з матір'ю і батьком. Їх батьківська любов вельми одностороння, вона позбавлена емоцій.
Кожна людина відчуває природню потребу в емоціях. Особливо це характерно для дитини-дошкільника. Постійне обмеження в прояві емоцій може перешкодити загальному розвитку дитини, викликати ускладнення і труднощі в процесі виховання.
Старші дошкільники особливо гостро відчувають потребу в близьких контактах з дорослими, так як, крім задоволення емоційних потреб, в малюка має бути почуття безпеки, яке також впливає на його загальний, у тому числі і на розумовий розвиток.
Однак ще зустрічаються батьки, яким завжди не вистачає часу на дитину. Вони постійно прагнуть від нього звільнитися, в результаті дитина все рідше звертається до них зі своїми проблемами, а в недалекому майбутньому йому вже нічого буде їм сказати, нічого довірити, нічим поділитися.
Дитина чує відповіді батька і матері, бачить їх квапливість, захопленість власними справами і пристосовується, як уміє, до свого становища дитини коханого, але зайвого, всім заважає, якому батьки начебто дають так багато й одночасно так мало, а головне, позбавляють необхідного - душевного контакту, тепла і щирості.
Надмірна вимогливість без врахування індивідуальних можливостей характерна для тих батьків, які намагаються виховати свою дитину відповідно до створеної в своїй уяві моделлю людини. Тому надмірно вимоглива батьківська любов найчастіше пригнічує, обмежує розвиток дитини. Якщо дитина не в змозі виконати вимоги батьків, він майже завжди знаходиться в нервовому стані, який може привести до неврозу.
Розпещений дитина завжди впевнений у тому, що батьки завжди виконають всі його забаганки і капризи, не будуть довго сердитися за його зухвалість і непослух, тому що дуже люблять його. Поступово така дитина починає ставитися до батьків із зневагою.
Тому дуже важливо, щоб в період інтенсивного розвитку дитини, формування її особистості, йому не шкодили батьківська любов і всі ситуації, в які він потрапляє з волі дорослих. [15; 197]
Особливі індивідуальні відносини складаються між дитиною та батьками в кожній сім'ї, і в той же час нерідко в них можна знайти щось спільне. У залежності від того, які методи керівництва, відносини з дитиною переважають у батьків, їх умовно деякі психологи, поділяють на такі групи:
1 група - «диктатори»; переважаючою формою керівництва діяльністю дитини є авторитарний стиль з опорою на непорушність власного авторитету і беззаперечне підпорядкування.
2 група - у відносинах цих батьків з дітьми переважає дружність, взаємна довіра, повага; основний стиль керівництва - демократичний.
3 група - «коливні» батьки, чиї відносини з дітьми непостійні і непослідовні; вони визначаються скоріше ситуаціями, ніж педагогічним «кредо».
4 група - батьки, чиї відносини з батьками носять переважно заспокійливий, примирювальний характер; такі батьки іноді виглядають дещо тих, хто боїться дитини, хоча той і знаходиться під контролем, вони мають тенденцію уникати спірних питань.
У кожного батька той чи інший тип відносин, стиль поведінки є домінуючим.
Який же з стилів, типів поведінки батьків найбільш сприятливий для розвитку дітей?
Було відмічено, що в сім'ях, де переважав «демократичний» стиль керівництва, де поряд з певними вимогами надавалося більше можливості для розвитку самостійності дітей, вони частіше виявляли ініціативу, дружні почуття, взаємодопомога, виявляли більше емоційності у своїх соціальних взаєминах, ніж їх однолітки, виховані в умовах надмірної суворості, авторитарному стилі керівництва. [1; 68]
2.3 Вплив дитячо-батьківських відносин на становлення особистості дитини
Емоційне виховання дитини - безперечно прерогатива сім'ї. Слід враховувати, що почуття грають виняткову роль в житті дитини. Вони «фарбують» його відчуття, сприйняття, уявлення, думки. У них виражається ставлення дитини до навколишнього світу і до самого себе. У дошкільному віці у дитини з'являється емоційна регуляція своїх дій поведінки. Емоційно передбачаючи наслідки своєї поведінки, дитина заздалегідь уявляє, добре чи погано він збирається зробити. Якщо передбачуваний вчинок не відповідає прийнятим нормам і, ймовірно, буде погано оцінений дорослими, то в дитини виникає стан емоційної тривожності, здатне загальмувати небажану дію. Підтримувати гідність дитини, зміцнювати його гарну думку про себе - завдання сім'ї. Це вдається зробити в тих сім'ях, де дитину включають в різні види діяльності, допомагають «рости» у них, бачити свої досягнення і відчувати, що вони не байдужі батькам. Важливо, щоб дитина відчувала себе повноцінним учасником спільної праці з дорослими, а не включався ними в цей процес задля того, щоб не заважав батькам, що на жаль, часто має місце в домашньому вихованні. [6; 121]
Якщо батьки нетерпимі до безпосередності дитини, афекту і спонтанного вираження негативних емоцій, карають його за найменше їх прояв, оточують частоколом моралей і загроз-картина розвитку дитини буде такою. Подібне блокування негативних емоцій створить стан хронічного психічного напруження, виникає приховане почуття роздратування, образи і невдоволення. Зазвичай тихий будинку і ввічливий на людях, дитина буде намагатися розрядити відчуття напруги на однолітків, виявляючи агресивність і недружелюбність або роблячи все ізподтішка, залишаючись поза підозрою для дорослих. Таким чином, істина лежить десь - то посередині, і слід уникати як репресій, так і вседозволеності. [10; 98]
Обов'язки дітей 5-7 років розширюються: вони можуть доглядати за своїм одягом, взуттям, прибирати ліжко, брати участь в приготуванні їжі, засипати корм у годівницю і т.д. Все це, з одного боку, є реальною основою для зміцнення почуття власної гідності, гордості, з іншого - буде закладати перші «цеглинки» працьовитості.
Подальший розвиток цього морального якості буде залежати від трудової атмосфери сім'ї, від її трудових традицій. У дослідженнях Д.О. Дзінтере виявлено, що формуванню трудової діяльності дошкільника, зміцненню любові й інтересу до праці заважає невміння батьків створити у дитини емоційно-позитивний настрій для виконання завдання, обов'язків, підтримати його зусилля, вчасно проконтролювати і допомогти, підкреслити корисність виконуваної роботи. Негативно впливають нетерпіння, дратівливість батьків з приводу нерозторопності дитини, недостатньою його вмілості, які обумовлені віковими психологічними особливостями. Нарешті, батькам слід утримуватися від лайок, спорів у присутності дитини з приводу того, хто що робить і не робить у родині.
Отже, для емоційного розвитку дитини важливо не збереження одноманітно позитивних станів, а їх постійний динамізм. Стикаючись з життєвими негараздами, тяготами, діти стають мужніми, витривалими, але це відбувається завдяки розумному вихованню, коли відчувають розуміння дорослих, їх готовність і підтримку. [6; 125]
«Пограйте зі мною». Як часто можна чути цей заклик дитини! Багатьох батьків він наводить на роздуми про несамостійність дитини, яка не може себе зайняти. «Ну що за дитина! - Скаржаться вони. - Навіть пограти один не може! »Помилковість подібних батьківських сентенцій свідчить про нерозуміння природи дитячої гри.
Особливим «гонінням» піддається гра старших дошкільників: батькам хочеться «замінити» її заняттями, які з їхньої точки зору, готують дитину до школи. Подібне несправедливе ставлення батьків до гри старших дошкільників - свідчення нерозуміння ними її місця у формуванні таких цінних якостей, від яких безпосередньо залежать майбутні успіхи в школі. Будь-яка гра вчить дитину керувати своєю поведінкою, долати свою сором'язливість.
Навчившись грати з батьками, дитина виявляється здатним взаємодіяти з іншими дітьми. А це піднімає його статус, як у власних очах, так і в очах однолітків. Але способи взаємодії, які він переніс на самостійні ігри з іншими дітьми, залежать від того, як вели себе дорослі, граючи з дитиною. Виграш - радість для дитини, але життя не будується тільки на одних успіхи. Він інтуїтивно розуміє, що до нього поставилися як до рівного, значимого: не пошкодували свого «дорослого» часу. Це піднімає його у власних очах. [6; 139]
І хоча дитина 5-7 років може свідомо керувати своєю поведінкою, своїми діями і помислами, однак сфера застосування цієї здатності дуже обмежена.
Батьки не повинні пропускати перемоги дитини над самим собою, підтримати малюка - значить надати йому сили для самого важкого - будувати самого себе, спираючись на свої внутрішні прагнення і вчинки.
Дитині 5-7 років потрібні постійне заохочення, довірче спілкування та батьківська любов. [10; 91]
Діти дуже чуйні і сприйнятливі, вони прислухаються до розмов дорослих, придивляються до відносин батьків. Схильність дітей старшого дошкільного віку до наслідування яскраво проявляється у творчих, рольових іграх. В іграх дітей деколи можна побачити як у дзеркалі - батьків.
У дошкільному віці дитина входить у сферу моральних відносин людей. Дитина чекає схвалення близьких дорослих, страшиться покарання і тому намагається дотримуватися норми та вимоги. Так виникає і працює один з головних моральних мотивів дошкільника - прагнення зберегти і зміцнити позитивне ставлення до нього близьких, батьків.
Правильне моральне виховання дитини немислимо, якщо дорослі не цікавляться його поведінкою, якщо вони не засуджують його поганих вчинків і не заохочують хороших. У таких випадках моральний досвід дітей складається з працею, загальноприйняті норми засвоюються повільно, у дітей немає стимулу, який спонукає до гарних вчинків.
Саме оцінка дорослого допомагає дитині усвідомити, що добре в його вчинках, а що погано і чому. Оцінка дозволяє утвердитися в досягнутому і наступного разу бути більш уважним, товариським, слухняним, ввічливим. [8; 199]
У багатьох сім'ях перебільшується значення покарань. А часто необдумане їх застосування приносить тільки шкоду. Трапляється, що батьки застосовують фізичні покарання. Таким батькам слід пам'ятати, що будь-яке фізичне покарання негативно діє на нервову систему дитини, а значить шкодить і його здоров'ю. Головне ж - фізичне покарання принижує його особистість. Якщо дитина звикла до таких покарань, то всі інші мало діють на нього.
Таким чином, виховуючи послух, ми зобов'язані виховувати і активність дитини, а саме: бажання виконати прохання, прагнення добре себе вести, вміння бути активним, самостійним у посильних справах. [9; 19]
Самоповага - складне якість, і його виховання знаходиться під впливом багатьох факторів. Це не така проста риса характеру, як скажімо, акуратність, яку можна виховувати за певною методикою. Ті діти, які себе поважають, виростають щасливими, більш пристосованими до життя, легше переживають важкі хвилини, вірять у себе і свій успіх. Батькам 5-7 річних дітей необхідно сприймати їх серйозно. Тільки в цьому випадку дитина буде відвертий. Дошкільнику необхідно мати гідний приклад, яким повинні бути батьки.
Тільки ті, хто розповідає дітям про свою роботу, успіхи, про вдалі і щасливі моменти, зможе створити вдома атмосферу взаємної поваги. Дитині захочеться стати такою ж людиною. Заняття з дитиною - важливий чинник у вихованні самоповаги.
Кожна дитина - це унікальне створіння природи. Він такий, яким він є. Неправильно, несправедливо і нерозумно порівнювати його поведінку, характер, шлях розвитку з ким - небудь. До порівняльних характеристик також відносяться прикметники в найвищому ступені, коли батьки, бажаючи похвалити свою дитину, ставлять його у виняткову ситуацію: «Ти співаєш краще братика». Часто, чуючи чудову ступінь, дитина засвоює, що він винятковий, і потім захоче відповідати цим типом. Але це завжди ідеалізований образ, створений батьками, який в реальності терпить крах. У цьому випадку у дитини може розвинутися зарозумілість чи, навпаки, низька самооцінка, якщо він не буде дотягувати до того рівня, до якого звик у дитинстві.
Зазвичай в багатьох книгах по вихованню пишуть: «Не критикуйте дитину, а критикуйте вчинок», але реалізувати цей вчинок важко. Занадто багато критики і зауважень можуть позбавити дитину самоповаги, викликати недовіру, негативізм, які укорінятимуться в характері, і він вирішить, що не варто намагатися, щоб бути хорошим ...
Батьки не повинні вимагати від дитини занадто багато, того, що не відноситься до його віку. Навіть іграшки треба підбирати, щоб завдання були складними настільки, щоб дитині вони були цікаві і вирішувані.
Всі ці дрібниці допоможуть сформувати почуття самоповаги у дитини, що він домагається успіхів. Це є основою для формування почуття переможця і поваги до себе. [9; 186]
3. Вплив відносин між батьками на розвиток дитини
Вплив подружніх відносин на виховання дитини визнається всіма. Взаємна любов батьків, узгодженість або розбіжність їх духовного світу, ціннісних орієнтацій, гармонія або дисгармонія сексуальних відносин - вся ця рухома і змінюється атмосфера емоцій, почуттів і пристрастей, що наповнює сімейне життя двох людей, визначає і ставлення до дитини, і те місце, яке він займає в системі сімейних відносин. Подружня гармонія - запорука правильного виховання дитини. Шлях до досягнення гармонії важкий. Подружжю необхідно перейнятися глибоким свідомістю як об'єктивної складності сімейного взаємодії, так і про необхідність постійної, щоденної «роботи» з налагодження цього тонкого і вразливого механізму. [12; 11]
Діти та їхні батьки не живуть розділеними непроникною перегородкою. Поведінка батька і матері по відношенню один до одного є така ж реальність, як і ставлення батьків до дитини.
Осмислюючи відбувається навколо нього, дитина вдивляється і вдумливо вслухається не тільки на той, що батьки йому демонструють, але і в те, що ті напевно хотіли б приховати від чуйної дитячої душі. Без перебільшення можна сказати, що відносини між чоловіком і дружиною мають величезний вплив на розвиток особистості дитини. І справа тут не тільки в тому, що сваряться між собою батьки не створюють в сім'ї необхідної дитині теплою, привітною і безпечної атмосфери або що сваряться батьки не приділяють належної уваги вихованню дітей, що їх вимоги непостійні, необгрунтовані й випадкові, але й у своєрідності сприйняття дитиною людських взаємин.
Буденна свідомість шукає вихід із глухого кута, звалюючи провину на поганий вплив вулиці, школи, спадковості і т.д. Але якщо пильно вдивитися в сім'ю, то, як правило, проблеми поведінки дитини є відповідна реакція на існуючі між подружжям розбіжності. Тертя між подружжям, як правило, травмуючу впливають на дитину.
Сам факт, що подружжя живе разом і їх відносини оцінюються оточуючими як хороші, зовсім не означає, що чоловік і дружина задоволені в шлюбі. Під вертикальною поверхнею життя родини іноді вирують пристрасті; в сім'ї, що розглядається оточуючими як «зразкова», чоловік і дружина можуть просто ненавидіти один одного. Подружжя, практично розійшлися, продовжують жити разом із самих різних міркувань. Одне з них - борг перед дітьми. Батьки з благих міркувань вважають, що будь-яка повна сім'я для дитини краще, ніж розлучення.
Справа в тому, що сварки, часті розбіжності між батьками, їх конфліктні відносини більш згубно діють на дитину, ніж сам розлучення і подальше життя з одним з батьків. На це особливо звернули увагу психологи, які показали, що найбільшої шкоди приносить дітям не сам розлучення, а сварки між подружжям, що передують розірванню шлюбу. Дитина чуйно сприймає міжособистісну дистанцію, що утворилася внаслідок їх сварок. [17; 124]
Щоб родина могла бути визнана нормальною, мало, щоб у ній на обличчя були батько і мати, треба, щоб і їх взаємні відносини відповідали ідеї цього інтимного з людських союзів і не містили в собі нічого, що ображало б почуття дітей. Їм однаково потрібні і дороги батько і мати, і треба, щоб вони бачили і відчували взаємну любов і повага батьків. Якщо немає цієї поваги, немає дружніх відносин, то в чому б це не виразилося, діти чуйно помітять, що між батьком і матір'ю щось негаразд, і легко можуть прийти до питання, хто з них правий, хто винен. Звичайно, і діти, як дорослі, бувають різні, але, здається, можна визнати радше правилом, ніж винятком, що діти відчувають потребу любити своїх батьків, бачити в них хороших людей, і що для них аж ніяк не легко переконуватися в тому, що батько або мати - погана людина, що батько може ображати матір, чи, навпаки, бачити, що один з батьків свариться, інший плаче і т.п. [14; 249]
Діти добре вловлюють типові зовнішні обставини, з якими пов'язаний конфлікт, але його суть залишається для них прихованою. Нерідко діти на основі своїх суджень навіть намагаються усунути «причину» сварок батьків. В одній сім'ї, в якій сварки відбувалися на фінансовому грунті, шестирічний хлопчик з усією серйозністю звернувся до батька і матері: «Бабуся вчора мені подарувала рубль. Якщо я вам його віддам, ви припините сваритися? »
Не знаходячи задовільного пояснення розбіжностей між батьками, діти іноді сприймають як їх причини самих себе. Справа в тому, що навіть зовні непомітне напруга між подружжям надає велику увагу на дітей опосередковано. При цьому невдоволення батьків одне одним і сім'єю перетворюється на негативні впливи, у відносини, прямо стосуються дитини. [17; 126]
Психологічні дослідження переконливо показали, що родини, де зберігаються лише формальні, юридичні атрибути шлюбу, так само впливають на психіку дитини, як і умови в сім'ї, де стався юридичне розлучення. Вирішальним є не факт юридичної розлучення, а відчуження батьків у сім'ї один від одного - «афективний розлучення».
Більше того, у випадку «афективного розлучення» дитина виявляється в більш несприятливої ситуації. «Подвійний стандарт» відносин («для людей» і «для сім'ї») призводить до наростання зовнішньої і внутріпсихічних конфліктності. Наслідком є пагони дітей з сім'ї, неврози і т.п. У сім'ях, де є батько-алкоголік, - свої проблеми. Але психологічна ситуація, в якій опинився дитина, мало чим відрізняється від сім'ї, де батька немає: виховної функції батько не виконує, додаються лише скандали, побої, економічні труднощі і т.п. [3; 157]
Сімей без конфліктів не буває, в кожній хоч зрідка, та виникає незадоволеність шлюбом. Це природно. Суперечності спонукають до зміни, до пошуку більш задовольняють відносин. Загалом - вони двигун прогресу сім'ї. Приховуване тертя в сімейних відносинах з часом все більше їх «зношує» і завдає шкоди і самим подружжю, і їх дітям - проблеми потребують вирішення, а не збереження за розфарбованим у святкові кольори фасадом сімейного благополуччя. [17; 129]
Діти в родині - доповнення, збагачення життя двох людей, що пов'язали себе узами шлюбу. Вони приносять радість і турботу, які розширюють любов один до одного, роблять любов меду чоловіком і дружиною більш глибокої, осмисленої, людської. Безсумнівно, що дитині потрібні обоє батьків - люблячі батько і мати.
Найкраща профілактика - оздоровлення, залагодження подружніх відносин, вирішення власних проблем. Вони не ізольовані, а прямо вплетені у відносини з дитиною. Подружні і особисті проблеми - не тільки особиста справа подружжя, а й важливий фактор розвитку особистості дитини. [17; 153]
Що ж стосується загроз авторитету батьків, то вони самі створюють ці загрози, коли демонструють взаємне неповагу, коли при дитині оспаріваютутвержденія один одного і, нарешті - найважчий випадок - коли дитина (мова йде про вік 5-7 років) вперше з жахом бачить, що найулюбленіші, дорогі люди чинять неправильно, не так, як самі навчають, несправедливо і недобре ...
Ось тут в розумі й серці дитини виникає розлад, і дорого він може коштувати в подальшому. Тому батькам слід пам'ятати, що діти дивляться на них, розраховувати на те, що діти вічно будуть залишатися нетямущі, не можна. [8; 32]
Висновок
День, прожитий дитиною, не повернеш. Як часто батьки з сумом виявляють, що - щось не встигли зробити, щось упустили, не здійснили якихось намірів, пов'язаних з розвитком дитини.
Про важливої умови повноцінного виховання добре сказала свого часу Н.К. Крупська: «Якщо члени сім'ї люди чуйні, чуйні, якщо у них широкі громадські інтереси, якщо праця з'єднує сім'ю в дружний союз, сім'я буде мати гарний вплив на дитину».
Принцип єдності слова і справи все більше утверджується в нашому житті. Стосовно до виховання дітей у родині цей принцип означає, що не одними лише словами, настановами, повчаннями повинні впливати батьки на розвиток особистості дитини, але перш за все особистим прикладом, живим участю у всіх справах свого сина, своєї дочки.
Різні точки зору на виховання природні, важливо тільки, щоб батьки не забували про найголовніше - якомога більше любові до дитини, як можна більше справжньої, обережність про його розвиток - фізичному, розумовому, емоційному, моральному, як можна більше уваги до його внутрішнього світу, до її людської своєрідності, як можна більше поваги, яке передбачає і віру в його сили, і яка з цієї сили вимогливість до нього.
Отже, дитина на порозі школи. У нього починається нове життя, в значній мірі певна тим, що батькам вдалося зробити для нього і разом з ним у перші сім років життя.
Бібліографічний список:
1. Бондаренко Є.А. Про психічному розвитку дитини (Дошкільний вік). Мн., «Нар. асвета », 1974р.
2. Веракса М.Є. Чи розумієте ви свою дитину?: Книга для батьків / Н. Є. Веракса. - 2-е вид., Стереотип. - М.: Дрофа, 2008р.
3. Дружинін В.М. Психологія сім'ї. - К.: Ділова книга, 2000р.
4. Дитинство: Педагогічний альманах. У рідного вогнища / РГПУ ім. А, І, Герцена. - СПб.: АКЦІДЕНТ, 1999р.
5. Кашапов Р.Р. Практична психологія для батьків, або Педагогіка взаємності. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.
6. Куликова Т.А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000р.
7. Матейчек З. Батьки і діти: Кн. для вчителя: Пер. з чеськ. - М.: Просвещение, 1992.
8. Світ дитинства: Дошкільник / Под ред. Хрипковой. - 2-е вид., Доп. - М.: Педагогіка, 1987р.
9. Про виховання дошкільнят в сім'ї. (Для батьків і вихователів дит. Саду). Видавництво Академії педагогічних наук. М.: 1963р.
10. Популярна психологія для батьків / За ред. А. А. Бодалева .- М.: Педагогіка, 1989р.
11. Смирнова Е.О. Дошкільник в сучасному світі: книга для батьків / 2-е вид. стереотип .- М.: Дрофа, 2008р.
12. Співаковська А.С. Психотерапія: гра, дитинство, родина. Том 2. - ТОВ квітня Прес, ЗАТ Вид-во ЕКСМО-Прес, 1999р.
13. Тихеева Є.І. Розвиток мовлення дітей. / Под ред. Ф, А, Сохіна. - 5-е вид. - М.: Просвещение, 1981.
14. Розумом і серцем: Думки про виховання. - 2-е вид., Доп. - М.: Політвидав, 1980.
15. Філіпчук Г. Чи знаєте ви свою дитину? / Книга для батьків. 2-е вид. - М.: Видавництво «Прогрес», 1980р.
16. Фромм А. Абетка для батьків. Лениздат, 1991р.
17. Хоментаускас Г.Т. Сім 'я дитини. - М.: Педагогіка, 1989р.
18. Целуйко В.М. Психологія неблагополучної сім'ї: Книга для педагогів і батьків. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2004р.
19. Янічева Т.Г. Корисна книга для хороших батьків. - СПб.: Видавництво «Мова», 2006р.
Старші дошкільники особливо гостро відчувають потребу в близьких контактах з дорослими, так як, крім задоволення емоційних потреб, в малюка має бути почуття безпеки, яке також впливає на його загальний, у тому числі і на розумовий розвиток.
Однак ще зустрічаються батьки, яким завжди не вистачає часу на дитину. Вони постійно прагнуть від нього звільнитися, в результаті дитина все рідше звертається до них зі своїми проблемами, а в недалекому майбутньому йому вже нічого буде їм сказати, нічого довірити, нічим поділитися.
Дитина чує відповіді батька і матері, бачить їх квапливість, захопленість власними справами і пристосовується, як уміє, до свого становища дитини коханого, але зайвого, всім заважає, якому батьки начебто дають так багато й одночасно так мало, а головне, позбавляють необхідного - душевного контакту, тепла і щирості.
Надмірна вимогливість без врахування індивідуальних можливостей характерна для тих батьків, які намагаються виховати свою дитину відповідно до створеної в своїй уяві моделлю людини. Тому надмірно вимоглива батьківська любов найчастіше пригнічує, обмежує розвиток дитини. Якщо дитина не в змозі виконати вимоги батьків, він майже завжди знаходиться в нервовому стані, який може привести до неврозу.
Розпещений дитина завжди впевнений у тому, що батьки завжди виконають всі його забаганки і капризи, не будуть довго сердитися за його зухвалість і непослух, тому що дуже люблять його. Поступово така дитина починає ставитися до батьків із зневагою.
Тому дуже важливо, щоб в період інтенсивного розвитку дитини, формування її особистості, йому не шкодили батьківська любов і всі ситуації, в які він потрапляє з волі дорослих. [15; 197]
Особливі індивідуальні відносини складаються між дитиною та батьками в кожній сім'ї, і в той же час нерідко в них можна знайти щось спільне. У залежності від того, які методи керівництва, відносини з дитиною переважають у батьків, їх умовно деякі психологи, поділяють на такі групи:
1 група - «диктатори»; переважаючою формою керівництва діяльністю дитини є авторитарний стиль з опорою на непорушність власного авторитету і беззаперечне підпорядкування.
2 група - у відносинах цих батьків з дітьми переважає дружність, взаємна довіра, повага; основний стиль керівництва - демократичний.
3 група - «коливні» батьки, чиї відносини з дітьми непостійні і непослідовні; вони визначаються скоріше ситуаціями, ніж педагогічним «кредо».
4 група - батьки, чиї відносини з батьками носять переважно заспокійливий, примирювальний характер; такі батьки іноді виглядають дещо тих, хто боїться дитини, хоча той і знаходиться під контролем, вони мають тенденцію уникати спірних питань.
У кожного батька той чи інший тип відносин, стиль поведінки є домінуючим.
Який же з стилів, типів поведінки батьків найбільш сприятливий для розвитку дітей?
Було відмічено, що в сім'ях, де переважав «демократичний» стиль керівництва, де поряд з певними вимогами надавалося більше можливості для розвитку самостійності дітей, вони частіше виявляли ініціативу, дружні почуття, взаємодопомога, виявляли більше емоційності у своїх соціальних взаєминах, ніж їх однолітки, виховані в умовах надмірної суворості, авторитарному стилі керівництва. [1; 68]
2.3 Вплив дитячо-батьківських відносин на становлення особистості дитини
Емоційне виховання дитини - безперечно прерогатива сім'ї. Слід враховувати, що почуття грають виняткову роль в житті дитини. Вони «фарбують» його відчуття, сприйняття, уявлення, думки. У них виражається ставлення дитини до навколишнього світу і до самого себе. У дошкільному віці у дитини з'являється емоційна регуляція своїх дій поведінки. Емоційно передбачаючи наслідки своєї поведінки, дитина заздалегідь уявляє, добре чи погано він збирається зробити. Якщо передбачуваний вчинок не відповідає прийнятим нормам і, ймовірно, буде погано оцінений дорослими, то в дитини виникає стан емоційної тривожності, здатне загальмувати небажану дію. Підтримувати гідність дитини, зміцнювати його гарну думку про себе - завдання сім'ї. Це вдається зробити в тих сім'ях, де дитину включають в різні види діяльності, допомагають «рости» у них, бачити свої досягнення і відчувати, що вони не байдужі батькам. Важливо, щоб дитина відчувала себе повноцінним учасником спільної праці з дорослими, а не включався ними в цей процес задля того, щоб не заважав батькам, що на жаль, часто має місце в домашньому вихованні. [6; 121]
Якщо батьки нетерпимі до безпосередності дитини, афекту і спонтанного вираження негативних емоцій, карають його за найменше їх прояв, оточують частоколом моралей і загроз-картина розвитку дитини буде такою. Подібне блокування негативних емоцій створить стан хронічного психічного напруження, виникає приховане почуття роздратування, образи і невдоволення. Зазвичай тихий будинку і ввічливий на людях, дитина буде намагатися розрядити відчуття напруги на однолітків, виявляючи агресивність і недружелюбність або роблячи все ізподтішка, залишаючись поза підозрою для дорослих. Таким чином, істина лежить десь - то посередині, і слід уникати як репресій, так і вседозволеності. [10; 98]
Обов'язки дітей 5-7 років розширюються: вони можуть доглядати за своїм одягом, взуттям, прибирати ліжко, брати участь в приготуванні їжі, засипати корм у годівницю і т.д. Все це, з одного боку, є реальною основою для зміцнення почуття власної гідності, гордості, з іншого - буде закладати перші «цеглинки» працьовитості.
Подальший розвиток цього морального якості буде залежати від трудової атмосфери сім'ї, від її трудових традицій. У дослідженнях Д.О. Дзінтере виявлено, що формуванню трудової діяльності дошкільника, зміцненню любові й інтересу до праці заважає невміння батьків створити у дитини емоційно-позитивний настрій для виконання завдання, обов'язків, підтримати його зусилля, вчасно проконтролювати і допомогти, підкреслити корисність виконуваної роботи. Негативно впливають нетерпіння, дратівливість батьків з приводу нерозторопності дитини, недостатньою його вмілості, які обумовлені віковими психологічними особливостями. Нарешті, батькам слід утримуватися від лайок, спорів у присутності дитини з приводу того, хто що робить і не робить у родині.
Отже, для емоційного розвитку дитини важливо не збереження одноманітно позитивних станів, а їх постійний динамізм. Стикаючись з життєвими негараздами, тяготами, діти стають мужніми, витривалими, але це відбувається завдяки розумному вихованню, коли відчувають розуміння дорослих, їх готовність і підтримку. [6; 125]
«Пограйте зі мною». Як часто можна чути цей заклик дитини! Багатьох батьків він наводить на роздуми про несамостійність дитини, яка не може себе зайняти. «Ну що за дитина! - Скаржаться вони. - Навіть пограти один не може! »Помилковість подібних батьківських сентенцій свідчить про нерозуміння природи дитячої гри.
Особливим «гонінням» піддається гра старших дошкільників: батькам хочеться «замінити» її заняттями, які з їхньої точки зору, готують дитину до школи. Подібне несправедливе ставлення батьків до гри старших дошкільників - свідчення нерозуміння ними її місця у формуванні таких цінних якостей, від яких безпосередньо залежать майбутні успіхи в школі. Будь-яка гра вчить дитину керувати своєю поведінкою, долати свою сором'язливість.
Навчившись грати з батьками, дитина виявляється здатним взаємодіяти з іншими дітьми. А це піднімає його статус, як у власних очах, так і в очах однолітків. Але способи взаємодії, які він переніс на самостійні ігри з іншими дітьми, залежать від того, як вели себе дорослі, граючи з дитиною. Виграш - радість для дитини, але життя не будується тільки на одних успіхи. Він інтуїтивно розуміє, що до нього поставилися як до рівного, значимого: не пошкодували свого «дорослого» часу. Це піднімає його у власних очах. [6; 139]
І хоча дитина 5-7 років може свідомо керувати своєю поведінкою, своїми діями і помислами, однак сфера застосування цієї здатності дуже обмежена.
Батьки не повинні пропускати перемоги дитини над самим собою, підтримати малюка - значить надати йому сили для самого важкого - будувати самого себе, спираючись на свої внутрішні прагнення і вчинки.
Дитині 5-7 років потрібні постійне заохочення, довірче спілкування та батьківська любов. [10; 91]
Діти дуже чуйні і сприйнятливі, вони прислухаються до розмов дорослих, придивляються до відносин батьків. Схильність дітей старшого дошкільного віку до наслідування яскраво проявляється у творчих, рольових іграх. В іграх дітей деколи можна побачити як у дзеркалі - батьків.
У дошкільному віці дитина входить у сферу моральних відносин людей. Дитина чекає схвалення близьких дорослих, страшиться покарання і тому намагається дотримуватися норми та вимоги. Так виникає і працює один з головних моральних мотивів дошкільника - прагнення зберегти і зміцнити позитивне ставлення до нього близьких, батьків.
Правильне моральне виховання дитини немислимо, якщо дорослі не цікавляться його поведінкою, якщо вони не засуджують його поганих вчинків і не заохочують хороших. У таких випадках моральний досвід дітей складається з працею, загальноприйняті норми засвоюються повільно, у дітей немає стимулу, який спонукає до гарних вчинків.
Саме оцінка дорослого допомагає дитині усвідомити, що добре в його вчинках, а що погано і чому. Оцінка дозволяє утвердитися в досягнутому і наступного разу бути більш уважним, товариським, слухняним, ввічливим. [8; 199]
У багатьох сім'ях перебільшується значення покарань. А часто необдумане їх застосування приносить тільки шкоду. Трапляється, що батьки застосовують фізичні покарання. Таким батькам слід пам'ятати, що будь-яке фізичне покарання негативно діє на нервову систему дитини, а значить шкодить і його здоров'ю. Головне ж - фізичне покарання принижує його особистість. Якщо дитина звикла до таких покарань, то всі інші мало діють на нього.
Таким чином, виховуючи послух, ми зобов'язані виховувати і активність дитини, а саме: бажання виконати прохання, прагнення добре себе вести, вміння бути активним, самостійним у посильних справах. [9; 19]
Самоповага - складне якість, і його виховання знаходиться під впливом багатьох факторів. Це не така проста риса характеру, як скажімо, акуратність, яку можна виховувати за певною методикою. Ті діти, які себе поважають, виростають щасливими, більш пристосованими до життя, легше переживають важкі хвилини, вірять у себе і свій успіх. Батькам 5-7 річних дітей необхідно сприймати їх серйозно. Тільки в цьому випадку дитина буде відвертий. Дошкільнику необхідно мати гідний приклад, яким повинні бути батьки.
Тільки ті, хто розповідає дітям про свою роботу, успіхи, про вдалі і щасливі моменти, зможе створити вдома атмосферу взаємної поваги. Дитині захочеться стати такою ж людиною. Заняття з дитиною - важливий чинник у вихованні самоповаги.
Кожна дитина - це унікальне створіння природи. Він такий, яким він є. Неправильно, несправедливо і нерозумно порівнювати його поведінку, характер, шлях розвитку з ким - небудь. До порівняльних характеристик також відносяться прикметники в найвищому ступені, коли батьки, бажаючи похвалити свою дитину, ставлять його у виняткову ситуацію: «Ти співаєш краще братика». Часто, чуючи чудову ступінь, дитина засвоює, що він винятковий, і потім захоче відповідати цим типом. Але це завжди ідеалізований образ, створений батьками, який в реальності терпить крах. У цьому випадку у дитини може розвинутися зарозумілість чи, навпаки, низька самооцінка, якщо він не буде дотягувати до того рівня, до якого звик у дитинстві.
Зазвичай в багатьох книгах по вихованню пишуть: «Не критикуйте дитину, а критикуйте вчинок», але реалізувати цей вчинок важко. Занадто багато критики і зауважень можуть позбавити дитину самоповаги, викликати недовіру, негативізм, які укорінятимуться в характері, і він вирішить, що не варто намагатися, щоб бути хорошим ...
Батьки не повинні вимагати від дитини занадто багато, того, що не відноситься до його віку. Навіть іграшки треба підбирати, щоб завдання були складними настільки, щоб дитині вони були цікаві і вирішувані.
Всі ці дрібниці допоможуть сформувати почуття самоповаги у дитини, що він домагається успіхів. Це є основою для формування почуття переможця і поваги до себе. [9; 186]
3. Вплив відносин між батьками на розвиток дитини
Вплив подружніх відносин на виховання дитини визнається всіма. Взаємна любов батьків, узгодженість або розбіжність їх духовного світу, ціннісних орієнтацій, гармонія або дисгармонія сексуальних відносин - вся ця рухома і змінюється атмосфера емоцій, почуттів і пристрастей, що наповнює сімейне життя двох людей, визначає і ставлення до дитини, і те місце, яке він займає в системі сімейних відносин. Подружня гармонія - запорука правильного виховання дитини. Шлях до досягнення гармонії важкий. Подружжю необхідно перейнятися глибоким свідомістю як об'єктивної складності сімейного взаємодії, так і про необхідність постійної, щоденної «роботи» з налагодження цього тонкого і вразливого механізму. [12; 11]
Діти та їхні батьки не живуть розділеними непроникною перегородкою. Поведінка батька і матері по відношенню один до одного є така ж реальність, як і ставлення батьків до дитини.
Осмислюючи відбувається навколо нього, дитина вдивляється і вдумливо вслухається не тільки на той, що батьки йому демонструють, але і в те, що ті напевно хотіли б приховати від чуйної дитячої душі. Без перебільшення можна сказати, що відносини між чоловіком і дружиною мають величезний вплив на розвиток особистості дитини. І справа тут не тільки в тому, що сваряться між собою батьки не створюють в сім'ї необхідної дитині теплою, привітною і безпечної атмосфери або що сваряться батьки не приділяють належної уваги вихованню дітей, що їх вимоги непостійні, необгрунтовані й випадкові, але й у своєрідності сприйняття дитиною людських взаємин.
Буденна свідомість шукає вихід із глухого кута, звалюючи провину на поганий вплив вулиці, школи, спадковості і т.д. Але якщо пильно вдивитися в сім'ю, то, як правило, проблеми поведінки дитини є відповідна реакція на існуючі між подружжям розбіжності. Тертя між подружжям, як правило, травмуючу впливають на дитину.
Сам факт, що подружжя живе разом і їх відносини оцінюються оточуючими як хороші, зовсім не означає, що чоловік і дружина задоволені в шлюбі. Під вертикальною поверхнею життя родини іноді вирують пристрасті; в сім'ї, що розглядається оточуючими як «зразкова», чоловік і дружина можуть просто ненавидіти один одного. Подружжя, практично розійшлися, продовжують жити разом із самих різних міркувань. Одне з них - борг перед дітьми. Батьки з благих міркувань вважають, що будь-яка повна сім'я для дитини краще, ніж розлучення.
Справа в тому, що сварки, часті розбіжності між батьками, їх конфліктні відносини більш згубно діють на дитину, ніж сам розлучення і подальше життя з одним з батьків. На це особливо звернули увагу психологи, які показали, що найбільшої шкоди приносить дітям не сам розлучення, а сварки між подружжям, що передують розірванню шлюбу. Дитина чуйно сприймає міжособистісну дистанцію, що утворилася внаслідок їх сварок. [17; 124]
Щоб родина могла бути визнана нормальною, мало, щоб у ній на обличчя були батько і мати, треба, щоб і їх взаємні відносини відповідали ідеї цього інтимного з людських союзів і не містили в собі нічого, що ображало б почуття дітей. Їм однаково потрібні і дороги батько і мати, і треба, щоб вони бачили і відчували взаємну любов і повага батьків. Якщо немає цієї поваги, немає дружніх відносин, то в чому б це не виразилося, діти чуйно помітять, що між батьком і матір'ю щось негаразд, і легко можуть прийти до питання, хто з них правий, хто винен. Звичайно, і діти, як дорослі, бувають різні, але, здається, можна визнати радше правилом, ніж винятком, що діти відчувають потребу любити своїх батьків, бачити в них хороших людей, і що для них аж ніяк не легко переконуватися в тому, що батько або мати - погана людина, що батько може ображати матір, чи, навпаки, бачити, що один з батьків свариться, інший плаче і т.п. [14; 249]
Діти добре вловлюють типові зовнішні обставини, з якими пов'язаний конфлікт, але його суть залишається для них прихованою. Нерідко діти на основі своїх суджень навіть намагаються усунути «причину» сварок батьків. В одній сім'ї, в якій сварки відбувалися на фінансовому грунті, шестирічний хлопчик з усією серйозністю звернувся до батька і матері: «Бабуся вчора мені подарувала рубль. Якщо я вам його віддам, ви припините сваритися? »
Не знаходячи задовільного пояснення розбіжностей між батьками, діти іноді сприймають як їх причини самих себе. Справа в тому, що навіть зовні непомітне напруга між подружжям надає велику увагу на дітей опосередковано. При цьому невдоволення батьків одне одним і сім'єю перетворюється на негативні впливи, у відносини, прямо стосуються дитини. [17; 126]
Психологічні дослідження переконливо показали, що родини, де зберігаються лише формальні, юридичні атрибути шлюбу, так само впливають на психіку дитини, як і умови в сім'ї, де стався юридичне розлучення. Вирішальним є не факт юридичної розлучення, а відчуження батьків у сім'ї один від одного - «афективний розлучення».
Більше того, у випадку «афективного розлучення» дитина виявляється в більш несприятливої ситуації. «Подвійний стандарт» відносин («для людей» і «для сім'ї») призводить до наростання зовнішньої і внутріпсихічних конфліктності. Наслідком є пагони дітей з сім'ї, неврози і т.п. У сім'ях, де є батько-алкоголік, - свої проблеми. Але психологічна ситуація, в якій опинився дитина, мало чим відрізняється від сім'ї, де батька немає: виховної функції батько не виконує, додаються лише скандали, побої, економічні труднощі і т.п. [3; 157]
Сімей без конфліктів не буває, в кожній хоч зрідка, та виникає незадоволеність шлюбом. Це природно. Суперечності спонукають до зміни, до пошуку більш задовольняють відносин. Загалом - вони двигун прогресу сім'ї. Приховуване тертя в сімейних відносинах з часом все більше їх «зношує» і завдає шкоди і самим подружжю, і їх дітям - проблеми потребують вирішення, а не збереження за розфарбованим у святкові кольори фасадом сімейного благополуччя. [17; 129]
Діти в родині - доповнення, збагачення життя двох людей, що пов'язали себе узами шлюбу. Вони приносять радість і турботу, які розширюють любов один до одного, роблять любов меду чоловіком і дружиною більш глибокої, осмисленої, людської. Безсумнівно, що дитині потрібні обоє батьків - люблячі батько і мати.
Найкраща профілактика - оздоровлення, залагодження подружніх відносин, вирішення власних проблем. Вони не ізольовані, а прямо вплетені у відносини з дитиною. Подружні і особисті проблеми - не тільки особиста справа подружжя, а й важливий фактор розвитку особистості дитини. [17; 153]
Що ж стосується загроз авторитету батьків, то вони самі створюють ці загрози, коли демонструють взаємне неповагу, коли при дитині оспаріваютутвержденія один одного і, нарешті - найважчий випадок - коли дитина (мова йде про вік 5-7 років) вперше з жахом бачить, що найулюбленіші, дорогі люди чинять неправильно, не так, як самі навчають, несправедливо і недобре ...
Ось тут в розумі й серці дитини виникає розлад, і дорого він може коштувати в подальшому. Тому батькам слід пам'ятати, що діти дивляться на них, розраховувати на те, що діти вічно будуть залишатися нетямущі, не можна. [8; 32]
Висновок
День, прожитий дитиною, не повернеш. Як часто батьки з сумом виявляють, що - щось не встигли зробити, щось упустили, не здійснили якихось намірів, пов'язаних з розвитком дитини.
Про важливої умови повноцінного виховання добре сказала свого часу Н.К. Крупська: «Якщо члени сім'ї люди чуйні, чуйні, якщо у них широкі громадські інтереси, якщо праця з'єднує сім'ю в дружний союз, сім'я буде мати гарний вплив на дитину».
Принцип єдності слова і справи все більше утверджується в нашому житті. Стосовно до виховання дітей у родині цей принцип означає, що не одними лише словами, настановами, повчаннями повинні впливати батьки на розвиток особистості дитини, але перш за все особистим прикладом, живим участю у всіх справах свого сина, своєї дочки.
Різні точки зору на виховання природні, важливо тільки, щоб батьки не забували про найголовніше - якомога більше любові до дитини, як можна більше справжньої, обережність про його розвиток - фізичному, розумовому, емоційному, моральному, як можна більше уваги до його внутрішнього світу, до її людської своєрідності, як можна більше поваги, яке передбачає і віру в його сили, і яка з цієї сили вимогливість до нього.
Отже, дитина на порозі школи. У нього починається нове життя, в значній мірі певна тим, що батькам вдалося зробити для нього і разом з ним у перші сім років життя.
Бібліографічний список:
1. Бондаренко Є.А. Про психічному розвитку дитини (Дошкільний вік). Мн., «Нар. асвета », 1974р.
2. Веракса М.Є. Чи розумієте ви свою дитину?: Книга для батьків / Н. Є. Веракса. - 2-е вид., Стереотип. - М.: Дрофа, 2008р.
3. Дружинін В.М. Психологія сім'ї. - К.: Ділова книга, 2000р.
4. Дитинство: Педагогічний альманах. У рідного вогнища / РГПУ ім. А, І, Герцена. - СПб.: АКЦІДЕНТ, 1999р.
5. Кашапов Р.Р. Практична психологія для батьків, або Педагогіка взаємності. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.
6. Куликова Т.А. Сімейна педагогіка та домашнє виховання: Підручник для студ. середовищ. пед. навч. закладів. - М.: Видавничий центр «Академія», 2000р.
7. Матейчек З. Батьки і діти: Кн. для вчителя: Пер. з чеськ. - М.: Просвещение, 1992.
8. Світ дитинства: Дошкільник / Под ред. Хрипковой. - 2-е вид., Доп. - М.: Педагогіка, 1987р.
9. Про виховання дошкільнят в сім'ї. (Для батьків і вихователів дит. Саду). Видавництво Академії педагогічних наук. М.: 1963р.
10. Популярна психологія для батьків / За ред. А. А. Бодалева .- М.: Педагогіка, 1989р.
11. Смирнова Е.О. Дошкільник в сучасному світі: книга для батьків / 2-е вид. стереотип .- М.: Дрофа, 2008р.
12. Співаковська А.С. Психотерапія: гра, дитинство, родина. Том 2. - ТОВ квітня Прес, ЗАТ Вид-во ЕКСМО-Прес, 1999р.
13. Тихеева Є.І. Розвиток мовлення дітей. / Под ред. Ф, А, Сохіна. - 5-е вид. - М.: Просвещение, 1981.
14. Розумом і серцем: Думки про виховання. - 2-е вид., Доп. - М.: Політвидав, 1980.
15. Філіпчук Г. Чи знаєте ви свою дитину? / Книга для батьків. 2-е вид. - М.: Видавництво «Прогрес», 1980р.
16. Фромм А. Абетка для батьків. Лениздат, 1991р.
17. Хоментаускас Г.Т. Сім 'я дитини. - М.: Педагогіка, 1989р.
18. Целуйко В.М. Психологія неблагополучної сім'ї: Книга для педагогів і батьків. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕС, 2004р.
19. Янічева Т.Г. Корисна книга для хороших батьків. - СПб.: Видавництво «Мова», 2006р.