Виховання культури поведінки у громадських місцях у дітей 5-6 років на основі проблемних ситуацій

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

Комі державний педагогічний інститут

Факультет педагогіки та методики початкової освіти

Кафедра педагогіки і методики дошкільної освіти










Курсова робота

Виховання культури поведінки у громадських місцях у дітей 5-6 років на основі проблемних ситуацій




Виконала:

Студентка 4 курсу 4 гр

Подорова А.В.

Викладач:

Єгорова Є.Л.







Сиктивкар, 2009

Зміст


Введення

Глава 1. Теоретичні основи виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5-6 років

1.1 Психолого-педагогічні підходи до виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років

1.2 Місце проблемних ситуацій у моральному вихованні дошкільнят

1.3 Висновки по першому розділі

Глава 2. Практична частина

2.1 Констатуючий експеримент

2.2 Формуючий експеримент

2.3 Контрольний експеримент

Висновок

Література


Введення


Проблема морального виховання особистості та виховання культури поведінки завжди була однією з актуальних проблем, а в сучасних умовах вона набуває особливого значення. Аналіз психолого-педагогічної літератури свідчить про те, що даній проблемі було приділено чимало уваги. Багато з цих досліджень були виконані давно, в останні роки не повторювалися, тому судити про те, наскільки повно вони відображають швидкозмінних соціально дійсність важко, оскільки в нашій країні за останні роки, практично у всіх сферах життя, відбулися істотні зміни свій відбиток на свідомість людей і систему освіти і виховання.

Вихованість людини полягає в її духовності, в гармонії моральних якостей, у відповідальності і почуття обов'язку. Всі ці якості проявляються в праці, спілкуванні з людьми, розумних потребах, культурі поведінки. Виховання культури поведінки у громадських місцях - один з показників загальної культури поведінки.

Дошкільний вік характеризується високою сприйнятливістю і сугестивністю, досить високим рівнем словесно - логічного (теоретичного) мислення, що дозволяє засвоювати норми поведінки і застосовувати проблемні ситуації в процесі виховання.

Проблемне навчання стало відповіддю на той виклик, який зробили педагогічній науці власне процес навчання, зміну умов життя і діяльності людини і сама людина з її прагненням до самовдосконалення. Проте теорія проблемного навчання не змогла б виникнути без кількох умов, що підготували її:

Перша умова - успіхи, відкриття у психології, особливо в психології мислення. Вони пов'язані з дослідженнями вітчизняних вчених: Б. Г. Ананьєва, А. Я. Пономарьова, О. М. Леонтьєва, Д. Н. Узнадзе і, особливо, С. Л. Рубінштейна, який відкрив феномен проблемної ситуації як джерела розумової діяльності .

Друга умова - педагогічна практика, досвід кращих вчителів, які у своїй справді творчої діяльності застосовували окремі компоненти проблемного навчання задовго до виникнення його теорії [2].

Проте в даний час залишається відкритим питання про конкретний змістовному та методичному наповненні занять з різних розділів програми ДОП, яка була б орієнтована на те, щоб передача дитині конкретних навичок не перетворювалася на самоціль з переважанням прямого навчання, а була б «орієнтована на засвоєння дітьми уявлень , засобів і способів діяльності, необхідних для формування базису особистісної культури »[10].

Все вищесказане свідчить про актуальність обраної теми курсової роботи «Виховання культури поведінки у громадських місцях у дітей 5 - 6 років на основі проблемних ситуацій».

Метою нашого курсового дослідження є пошук ефективних педагогічних умов, спрямованих на виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років на основі проблемних ситуацій.

Об'єктом дослідження виступає педагогічний процес, спрямований на виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Предмет дослідження - педагогічні умови, що сприяють вихованню культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років. Гіпотеза нашого дослідження полягає у твердженні, що виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років буде ефективним, якщо:

Зміст занять з включенням проблемних ситуацій буде доступно засвоєнню дітьми 5 - 6 років.

Буде розроблена система занять, спрямованих на виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Активну участь дітей на заняттях і в розвагах.

Для досягнення мети дослідження нами були поставлені наступні завдання:

Вивчити теоретичні аспекти проблеми виховання культури поведінки у дітей 5 - 6 років.

Виявити рівень умінь культури поведінки в громадських місцях дітей 5-6 років.

Виявити рівень уявлень про культуру поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Провести анкетування батьків і педагогів.

Розробити систему занять, спрямованих на виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Визначити педагогічні умови виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Нами використовувалися такі методи дослідження:

- Теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури;

- Педагогічне спостереження;

- Педагогічна діагностика;

- Педагогічний експеримент;

- Якісний і кількісний аналіз отриманих даних.

За структурою дипломна робота складається з вступу, двох розділів (теоретичної і практичної) і висновку. Список використаної літератури містить 35 джерел.


Глава 1. Теоретичні основи виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5-6 років


1.1 Психолого-педагогічні підходи до виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років


Людина, як істота соціальна постійно взаємодіє з іншими людьми. Йому необхідні контакти найрізноманітніші: внутрішньосімейні, громадські, виробничі і т.д. будь-яке спілкування вимагає від людини уміння дотримувати загальноприйняті правила поведінки, обумовлені нормами моралі. Спілкування дітей дошкільного віку, перш за все, відбувається в сім'ї. У дитини, що поступила в дитячий сад, коло спілкування розширюється - додається спілкування з однолітками, з вихователем та іншими працівниками дошкільного закладу.

На думку Петеріной С. В., виховання культури поведінки дошкільника розглядається як «складова частина морального виховання» і передбачає виконання наступних вимог:

- Прищеплювання дітям необхідних гігієнічних навичок, культури вчинків в різних ситуаціях і позитивних взаємовідносин у різних видах діяльності;

- Виховання певних елементів моральної свідомості і моральних почуттів, які повинні сформуватися у дітей при їх поступове ознайомленні з навколишнім світом;

- Формування початкових елементів трудового виховання [24, с. 5 - 6].

А. В. Запорожець підкреслював, що діти дошкільного віку нерідко не дотримуються правил моралі не тому, що не знають їх, а тому, що не вникають у емоційний стан однолітка, що знаходиться в ситуації дискомфорту, або не відчувають відповідних емоцій (сорому, каяття, невдоволення собою і пр.) при здійсненні поганого вчинку »[4, с. 16].

Усвідомлення критеріїв моралі, як зазначав І.Ф. Мулько, відбувається набагато пізніше, ніж формуються моральні почуття та алгоритм соціальної поведінки. Ми, педагоги, повинні звернутися до душі дитини. Виховання його душі - створення основи моральних цінностей майбутнього дорослої людини »[18, с. 3].

С. Г. Якобсон виділяв основні завдання з виховання моралі дітей 5-7 років, такі як:

1. Внесення в образ - Я дитини уявлень про себе як про носія певних моральних якостей (чесність, справедливість, чуйність) і схвалення в собі цих якостей.

2. Формування критичної моральної самооцінки - здатності негативно поставитися до себе при порушенні норм моралі.

3. Продовження роботи з формування особистого протилежного ставлення до дотримання і порушення норм моралі іншими.

4. Продовження роботи з формування доброзичливих відносин до всіх членів групи, поваги їх прав та інтересів.

5. Формування досвіду відповідальної спілкування з молодшими дітьми [35, с. 62].

У своїх роботах Л. Колберг розглядав розвиток моральної свідомості як послідовний прогресивний процес, виділяючи в ньому 6 стадій розвитку, які об'єднуються в три рівні:

Перший - доморальном рівень. Норми моралі для дитини - щось зовнішнє, він виконує правила, встановлені дорослими, з суто егоїстичних міркувань. Спочатку він орієнтується на покарання і веде себе «добре», щоб його уникнути (1 стадія). Потім він починає орієнтуватися і на заохочення, очікуючи отримати за свої правильні дії похвалу або яку-небудь іншу нагороду (2 стадія).

Другий рівень - конвенціональна мораль (конвенція - домовленість, угода). Джерело моральних приписів для дитини залишається зовнішнім. Але він вже прагне вести себе певним чином з потреби в схваленні, у підтриманні хороших відносин зі значимими для нього людьми. Орієнтація у своїй поведінці на виправдання очікувань і схвалення інших характерна для 3 стадії, на авторитет - для 4. Цим визначається нестійкість поведінки дитини, залежність від зовнішніх впливів.

Третій рівень - автономна мораль. Моральні норми і принципи стають власним надбанням особистості, тобто внутрішніми. Вчинки визначаються не зовнішнім тиском або авторитетом, а своєю совістю: «На тому стою і не можу інакше». Спочатку з'являється орієнтація на принципи суспільного благополуччя, демократичні закони, прийняті на себе зобов'язання перед суспільством (5 стадія), потім - на загальнолюдські етичні принципи (6 стадія).

Всі дошкільнята і більшість семирічних дітей (приблизно 70%) перебувають на доморальном рівні розвитку. Цей нижчий рівень розвитку моральної свідомості зберігається у частини дітей і пізніше - у 30% у 10 років і 10% в 13-16 років.

Дошкільний вік (з 3 до 7 років) є прямим продовженням раннього віку в плані загальної сензитивності, здійснюваної нестримність онтогенетичного потенціалу до розвитку. Це період оволодіння соціальним простором людських відносин через спілкування з близькими дорослими, а також через ігрові та реальні відносини з однолітками.

Дошкільний вік приносить дитині нові принципові досягнення. У дошкільному віці дитина, освоюючи світ постійних речей, опановуючи вживанням все більшого числа предметів за їх функціональним призначенням і відчуваючи ціннісне ставлення до навколишнього предметного світу, з подивом відкриває для себе деяку відносність сталості речей. При цьому він з'ясовує для себе створювану людською культурою двоїсту природу рукотворного світу: сталість функціонального призначення речі і відносність цієї постійності.

У перипетіях відносин з дорослими і з однолітками дитина поступово навчається тонкої рефлексії на іншу людину. У цей період через ставлення з дорослим інтенсивно розвивається здатність до ідентифікації з людьми, а також з казковими й уявними персонажами, з природними об'єктами, іграшками, зображеннями і т.п. Одночасно дитина відкриває для себе позитивну і негативну сили відособлення, яким він має опанувати в більш пізньому віці.

Відчуваючи потребу в любові і схваленні, усвідомлюючи цю потребу і залежність від неї, дитина вчиться прийнятим позитивним формам спілкування, доречним у взаєминах з оточуючими людьми. Він просувається у розвитку мовного спілкування і спілкування за допомогою виразних рухів, дій, що відображають емоційне розташування і готовність будувати позитивні відносини »[19, с. 163 - 164].

Петеріна С. В. вважає, що у змісті культури поведінки дошкільнят можна умовно виділити наступні компоненти: культура діяльності, культура спілкування, культурно - гігієнічні навички і звички [24, с. 6].

Способи та форми культурної поведінки не обмежуються рамками сім'ї та дитячого садка, а виходять за ці межі, поширюються на нові області, наприклад, поведінка в театрі, в транспорті, на вулиці і т. п. Зміст культури поведінки старших дошкільників збагачується: ускладнюються правила поведінки , вони деталізуються і вимагають від дітей більш гнучкого, усвідомленого поведінки [9, с. 178].

На даний момент ми маємо безліч освітніх програм виховання і навчання дошкільників: «Програма виховання, навчання і розвитку в дитячому садку» (В. А. Васильєвої, Т. С. Комарової, В. В. Гербовий, Н. Є. Веракса та ін .), «Розвиток» (Н. Варенцової та ін), «Веселка» (Т. Доронової, В. Гербовий, Є. Соловйової і ін), «Витоки» (С. Л. Новосьолова, Л. А. Парамонова , Л. Ф. Обухової, К. В. Тарасової), «Дитинство» (Н. А. Бабаєвої, Т. І. Логінової, Н. А. Ноткін та ін), «Золотий ключик» (Є. Л. Бережковській , Г. Г. Кравцова, О. Є. Кравцової та ін.)

Кожна з названих програм має свій підхід до реалізації виховання культури поведінки старших дошкільників у громадських місцях.

«Програма виховання і навчання в дитячому саду» включає наступні задачі для дітей 5 - 6 років у розділі «Виховання навичок культури поведінки»: «Ознайомити дітей з правилами поведінки в громадських місцях: вести себе стримано, не привертати зайвої уваги, розмовляти неголосно, дотримуватися порядок, чистоту; поступатися в транспорті місцем старшим і молодшим »[26, с. 94].

Програма «Дитинство» [8] розроблено колективом викладачів кафедри дошкільної педагогіки РГПУ ім. А. І. Герцена з позицій гуманістичної педагогіки. Зміст освіти і виховання дітей дошкільного віку розроблено на основі досягнень класичної і сучасної дошкільної педагогіки. Одна з частин програми носить назву «Старший дошкільник входить у світ соціальних відносин» і має наступні розділи: «Дитина і дорослі», «Дитина і однолітки», «Ставлення дитини до самої себе (самопізнання)».

Одним із завдань цього розділу є освоєння старшими дошкільниками «культури спілкування з дорослими і однолітками, культури поведінки у громадських місцях» [8, с. 162].

План-програма освітньо-виховної роботи в дитячому садку [25] у відповідності до вимог та рекомендацій програми «Дитинство» пропонує поквартальне планування занять. У розділі «Соціально-моральне виховання» визначено «уроки ввічливості та етикету» та «ситуації».

Один з розділів у програмі «Витоки», який носить назву «Соціальний розвиток», спрямований на спілкування дитини з дорослими (батьками і вихователями в дитячому саду) і однолітками.

У програмі йдеться про те, що розвиток у дітей інтересу до «світу людей» і збагачення їх уявлень про соціальну дійсність рекомендується відвідування музеїв, театрів, виставок, проведення прогулянок та екскурсій; демонстрація діафільмів, що дозволяють дітям спостерігати поведінку людей в театрі, музеї, на виставці, в транспорті, на пошті, в банку, на стадіоні, в магазині, а також спеціально знятих діафільмів про дітей і дорослих у дитячому садку, їхніх іграх, заняттях, святах.

Автори програми наголошують на тому, що необхідно використовувати природно виникають ситуації і спеціально створювати такі для пізнання моральних цінностей, ділових і особистісних якостей, можливостей у різних видах діяльності. А для активізації самостійного осмислення дітьми моральних цінностей важливо створювати проблемні ситуації, спрямовані на розвиток гнучкого соціальної поведінки. [36, С. 181-183.]

На думку Л. Ф. Островської, «культура поведінки у своїй основі має глибоко соціальне моральне почуття - повага до людини, до законів людського суспільства» [22, с. 6]. Справжня культура поведінки, на її думку, є органічна єдність внутрішньої і зовнішньої культури людини, вміння знайти правильну лінію поведінки і в нестандартній, не регламентованої правилами ситуації.

Отже, поняття культури поведінки дошкільника можна визначити, як сукупність корисних для суспільства стійких форм повсякденної поведінки в побуті, у спілкуванні, у різних видах діяльності [24, с. 6].

Розглянемо підходи різних авторів до змісту культури поведінки старших дошкільників.

Буре Р. С., Островська Л. Ф., аналізуючи вплив педагогічного та дитячого колективу на формування культури поведінки старших дошкільників, підкреслюють, що «конкретні уявлення про культуру поведінки засвоюються зростаючим людиною разом з досвідом поведінки, з накопиченням уявлень» [5, с . 115].

Л. Ф. Островська рекомендує в бесідах з батьками роз'яснювати про наступні моральних якостях, таких як: ввічливість, делікатність, люб'язність, скромність, товариськість.

Про ввічливості, яка прикрашає людину, робить його привабливим, викликає в оточуючих почуття симпатії. «Ніщо не коштує так дешево і не цінується так дорого, як ввічливість. Без неї неможливо уявити взаємовідносини людей. Ввічливість дітей повинна грунтуватися на щирості, доброзичливості, повазі до оточуючих. Ввічливість здобуває ціну, якщо вона проявляється дитиною за велінням серця ».

Делікатність - сестра ввічливості. Людина, наділений цією якістю, ніколи не завдасть незручності оточуючим, не дасть приводу відчувати власну перевагу своїми діями. Задатки делікатності виходять з глибокого дитинства.

Люб'язність. Необхідно добиватися від дітей, щоб люб'язність, увагу, допомогу оточуючим виявлялися у них з добрих спонукань. Старші дошкільники вже здатні зрозуміти, що значить бути попереджувальним, вміти запропонувати допомогу, не чекаючи, коли до нього звернуться з проханням.

Скромність - ця моральна риса особистості показник справжньої вихованості. Скромності супроводжує повагу і чуйність до людей і висока вимогливість до самого себе. Необхідно формувати у дітей вміння рахуватися з думкою більшості і зручності оточуючих; надходити добре не заради похвали, а тому, що інакше не може бути; вчити дітей не хвалитися своїми успіхами, не поспішати з відповіддю на занятті.

Товариськість. В її основі лежать елементи доброзичливості, привітності до оточуючих - неодмінні умови у виробленні у дітей культури взаємин. Дитина, яка відчуває радість від спілкування з однолітками, з готовністю поступиться іграшку товаришеві, аби бути поруч з ним, для нього проявити доброзичливість природніше, ніж зухвалість, різкість. У цих проявам - витоки поваги до людей. Комунікабельний дитина швидше знаходить місце в дитячому садку [22, с. 11 -15].

І. М. Курочкіна, націлюючи сім'ю на формування навичок культури поведінки, виділяє наступні основні правила поведінки за столом, засвоювані дошкільнятами [14, с. 21 - 22]:

Доглядати за мамою та бабусею, тобто допомагати їм;

Говорити тихо, трохи і тільки коли в роті немає їжі і води;

На стіл не навалюються і не кладуть руки на стіл і лікті. Тільки кисті рук;

Не можна повертатися спиною до тих, хто сидить поруч ...

Про дисциплінованості Р.С. Буре говорив, як про вміння дитини довільно керувати своєю поведінкою, підпорядковуватися встановленим правилам, керуватися ними при організації своєї діяльності; сформованість доброзичливого ставлення до однолітків, розуміння того, що порушення дисципліни може надати на якість відповідей або результат роботи товаришів [3, с. 64].

При аналізі змісту завдань виховання і навчання М.А. Абросимова виділяла, що в розділі «Етикет» має реалізовуватися наступне: «П'ятирічні діти здатні є, користуючись приладами, серветкою; вміють просити, дякувати, вибачатися. Можна навчити їх розмовляти по телефону, ходити в гості, приймати гостей, дарувати подарунки, отримувати їх. Слід пояснювати правила поведінки в театрі, музеї, транспорті, в гостях, в поліклініці. Уроки гарних манер можна проводити 2 - 3 рази на тиждень (вчити є красиво і акуратно слід кожен день) в ігровій формі, повторюючи кожен урок кілька разів »[1, с. 60].

Метенова Н. М. [17] говорила про те, що ввічливість є «основою культурної поведінки», у захоплюючій формі розглядає ряд ситуацій, в яких ввічливе слово стає чарівним. Автор розкриває зміст п'яти занять: Добрий день, Чарівні слова, Про дружбу і лицарство, Ввічливі пасажири, Ввічливі глядачі.

У своїх роботах Куватова Г. А. пропонувала нові підходи, такі як: Заздалегідь вибирайте безпечний і оптимальний маршрут; Дотримуйтеся вимог тему; Не беріть занадто багато обладнання; Не розповідайте про те, чого діти не бачать, Не намічайте багато об'єктів для спостереження; Не залишайте дітей тільки слухачами, передбачте індивідуальні завдання для кожного; Закріпіть враження, отримані на екскурсії, в пам'яті дітей, запропонувавши їм у групі намалювати те, що найбільше сподобалося і запам'яталося.

Автор пропонує конспект екскурсії на автобусі для старшого дошкільного віку [12, с. 43].

Осипова М. П. [33] у своїх роботах про культуру поведінки виділяла наступні правила: Не поспішай першим сісти за стіл, Не розмовляй під час їжі, Не забувай закривати рот, коли жуєш, Не чавкай, Не рвісь першого вибігти за двері, Не перебивай мовця, Не кричи і не підвищуй голоси, якщо перед тобою не глухі, не розмахував руками, Не показуй пальцем на кого б то не було, не передражнював мовця, Не забудь зняти шапку, входячи в будинок, Сидячи в тролейбусі або трамваї, не роби вигляд, що ти не помічаєш, що стоїть поряд старого, Не забудь вибачитися, якщо ти когось ненавмисно штовхнув, Не тримай руки в кишенях і ін [33, с. 64 - 65]

Л. Ф. Федорова, посилаючись на книгу В. О. Сухомлинського «Бесіди про етику», виводила правила культурної поведінки за такими розділами: «Виховуй і розвивай культуру мови», «Як поводитися на вулиці», «Як поводитися в громадських місцях »,« Як поводитися за столом »,« Як вести себе в гостях »і т. д. [33, с. 75 - 86]

У роботах О. С. Ніколаєвої можна знайти опис занять: «Я - пішохід» і «Я - пасажир» [20, с. 49; 51].

Отже, ми розкрили психолого-педагогічні підходи до виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років. Далі нами буде проаналізовано місце проблемного навчання і проблемних ситуацій у процесі виховання дошкільнят.


1.2 Місце проблемних ситуацій у моральному вихованні дошкільнят


Перш ніж визначити місце проблемних ситуацій у процесі виховання дошкільників, дамо характеристику проблемно-розвиваючого навчання і проблемних ситуацій.

Процес навчання в своєму генезі пройшов ряд стадій розвитку, при цьому рівень цілісності ставав вище і в даний час високому її рівню відповідає процес проблемно-розвиваючого навчання. Теорія проблемно-розвивального навчання представлена ​​в працях М. І. Махмутова та ряду інших авторів (Ю. К. Бабанський, Т. В. Кудрявцев, І. Я. Лернер та ін.) Що ж являє собою сутність проблемного навчання?

Мета проблемного навчання: засвоєння не тільки результатів наукового пізнання, а й шляху, процесу отримання цих результатів (оволодіння способами пізнання). Проблемне навчання, на думку Гребенюк О. С., включає ще й формування і розвиток інтелектуальної, мотиваційної, емоційної та інших сфер школяра, розвиток його індивідуальних здібностей, тобто у проблемно-розвиваючому навчанні акцент робиться на загальному розвитку дитини, а не на трансляції готових висновків науки учням.

Проблемно-розвиваюче навчання - це сучасний рівень розвитку дидактики та педагогічної практики. Воно є ефективним засобом загального розвитку учнів. Проблемним воно називається не тому, що весь навчальний матеріал учні засвоюють лише шляхом самостійного рішення проблем і «відкриття» нових понять. Тут є і пояснення педагога, і репродуктивна діяльність учнів, і постановка задач, і виконання учнями вправ. Але організація навчального процесу базується на принципі проблемності, а систематичне розв'язання навчальних проблем - характерна ознака цього типу навчання: «Оскільки вся система методів при цьому спрямована на загальний розвиток школяра, розвиток його індивідуальних здібностей, проблемне навчання є справді розвивальним навчанням» [7, с . 26 - 27].

Проблемне навчання - це тип навчання, в якому поєднуються систематична самостійна пошукова діяльність учнів із засвоєнням ними готових висновків науки, а система методів навчання побудована з урахуванням визначення мети й принципу проблемності; процес взаємодії вчителя та учнів орієнтований на розвиток індивідуальності школяра і соціалізацію його особистості.

Основними поняттями проблемного навчання є «проблемна ситуація» і «навчальна проблема».

Проблемна ситуація - це, за визначенням А. М. Матюшкіна, "особливий вид розумового взаємодії суб'єкта та об'єкта; характеризується таким психічним станом, які виникають у суб'єкта (учня) при виконанні ним завдання, яке вимагає знайти (відкрити чи засвоїти) нові, раніше невідомі суб'єкту знання або способи дії. Психологічна структура проблемної ситуації включає:

а) пізнавальну потребу, що спонукає людину до інтелектуальної діяльності,

б) невідоме досягається знання чи спосіб дії,

в) інтелектуальні можливості людини, які включають, його творчі здібності і минулий досвід [7, с. 27 - 28].

Проблемна ситуація породжується навчальної або практичної ситуацією, яка містить дві групи елементів: дані (відомі); Неда, нові (невідомі) елементи.

«Проблемна ситуація» означає стан інтелектуального утруднення, при якому людина відчуває потребу вийти з виник труднощі, вирішити його. Проблемна ситуація - це ситуація, яка ставить людину в умови, що вимагають від нього необхідності робити вибір, приймати рішення: «Початок мислення - в ​​проблемній ситуації» [28, с. 316]. Тому проблемна ситуація є одним з головних засобів активізації навчальної діяльності учнів.

Загальним правилом при створенні проблемної ситуації є протиріччя в інформації, способи дій, виявляються причинно-наслідкові зв'язки. Назвемо ряд протиріч: є факт і є необхідність його пояснити; протиріччя між життєвим поданням і науковим тлумаченням фактів; протиріччя, пов'язані з необхідністю застосування знань у конкретних умовах; протиріччя, пов'язані з обмеженістю вихідних даних.

Наведемо основні способи створення проблемних ситуацій:

- Повідомлення інформації (опорні знання);

- Зіставлення фактів (з одного боку ... з іншого ...);

- Аналізуються факти, явища, ставляться питання, пред'являються завдання і т.д. [7, с. 28 - 30].

Найбільш докладно теорію проблемного навчання в початковій школі розкриває С. І. Бризгалова [2]. Основні поняття концепції проблемного навчання представлені в наступній послідовності: проблема, навчальна проблема, проблемна ситуація, проблемна задача, проблемне питання, методи проблемного навчання (проблемне виклад, евристична бесіда, дослідницький), а також специфіка, функції та місце проблемного навчання в початковій школі.

Визначимо місце проблемних ситуацій у процесі виховання дошкільнят.

С. Г. Якобсон пише: «Робота з морального виховання відрізняється від роботи в інших областях дошкільної педагогіки ... Для позначення закінченого смислового відрізка такої роботи ми пропонуємо термін виховна ситуація ... Вони створюються вихователем, а потім хіба що передаються дітям» [35, с. 27 - 28].

Є. А. Лобанова підкреслює: «Обов'язковим елементом способу життя старших дошкільників є участь у вирішенні проблемних ситуацій, у проведенні елементарних дослідів (з водою, снігом, повітрям, магнітами, збільшувальними склом), у розвиваючих іграх, головоломках, у виготовленні іграшок-саморобок , найпростіших механізмів та моделей. Вихователь своїм прикладом спонукає дітей до самостійного пошуку відповідей на виникаючі питання: він звертає увагу на нові, незвичайні риси об'єкта, будує припущення, звертається до дітей за допомогою, націлює на експериментування, міркування, пропозиція »[15, с. 42].

В. Г. Нечаєва, Т. А. Маркова [21] відзначають що в «вихованні культурної поведінки особливо важливі дієвість використовуваних прийомів, а також можливе їх поєднання, комплексне застосування». Це припускає виключення зайвих словесних впливів (повчань, докорів, зауважень). Дієвість виховання забезпечується створенням спеціальних ситуацій, що спонукають дітей чинити правильно.

М. Ю. Стожарова, аналізуючи проблеми формування «шкільної зрілості» дошкільника, зазначає: «Одним з компонентів« шкільної зрілості »є пізнавальна та соціальна мотивація, яка починає формуватися в дошкільному віці (Л. І. Божович, А. В. Запорожець, Є. Є. Кравцова, Л. А. Венгер, Н. В. Ніжегородцева, В. Д. Шадриков, Г. А. Урунтаева) »[29, с. 33].

В основі будь-якої дії чи вчинку лежить той чи інший мотив або їх сукупність, які направляють активність людини. Серед мотивів виступають потреби, інтереси, переконання і т. д. У структурі мотивів, що визначають ставлення майбутніх першокласників до навчання, можна виділити наступні групи:

Соціальні мотиви, засновані на розумінні суспільної значимості і необхідності навчання і прагнення до соціальної ролі школяра;

Навчально - пізнавальні мотиви: інтерес до нових знань, бажання навчитися чогось - то новому;

Оціночні мотиви: прагнення отримати високу оцінку дорослого, його схвалення;

Позиційні мотиви, пов'язані з інтересом до зовнішньої атрибутики шкільного життя і позиції школяра;

Ігровий мотив, неадекватно перенесений у навчальну діяльність.

Для розвитку пізнавальної мотивації у дошкільнят пропонується використовувати декілька методів, один з яких - моделювання ігрових проблемно-практичних ситуацій [Там само, с. 33 - 34]. У методиці моделювання проблемно-практичних ситуацій, на думку автора, повинні бути присутніми наступні моменти:

Спеціальна порушення звичної організації навчально-пізнавальної діяльності;

«Поява» перешкод або особливих умов у процесі здійснення діяльності;

Згортання репродуктивної діяльності;

Перенесення акцентів на пошукову діяльність;

Свобода дітей у виборі засобів і способів реалізації діяльності;

Визначення дітьми рольових функцій учасників діяльності;

Загальна відповідальність за результат діяльності на основі взаємодопомоги і взаємоконтролю;

Введення значущою для дітей мотиваційної діяльності.

Схема моделювання ігрових проблемно-практичних ситуацій виглядає наступним чином: Назва, Проблемна задача, Матеріал, Ігрова ситуація

Р. С. Буре, аналізуючи формування уявлень про норми моралі у дошкільнят, пише: «Ще більш складними для хлопців виявляються ситуації, в яких виникає необхідність порушення правила. Вони описані в літературі як «ситуації морального вибору» (У. Колберг, Ж. Піаже, М. М. Подд 'яков, А. Д. Кошелева та ін) [4, с. 17].

А. Д. Кошелева при організації з дошкільнятами вирішення соціально-моральних, смислових завдань підкреслює важливість створення спеціальних ситуацій для прояву вчинків дітей: «Не дивлячись на різні позначення, в цих ситуаціях є щось спільне, що робить їх принципово важливими і необхідними у виховному процесі, а саме: у них розгортаються ті прояви поведінки, які ми називаємо вчинками. Для розуміння особливостей складається особистості дитини вкрай важливо відрізняти в його поведінці звичайні дії від вчинків. Вчинок людини, як позитивний, так і негативний, тобто не просто дія, а дія, співвіднесені з моральними цінностями і ідеалами та їх затверджує »[32, с. 72].

Таким чином, ми проаналізували місце проблемних ситуацій у процесі виховання дошкільнят, які можуть бути використані, на наш погляд, і при вихованні культури поведінки у громадських місцях у дітей 5 - 6 років.


1.3 Висновки по першому розділі


Нами було проведено теоретичний аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури з виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років на основі проблемних ситуацій.

При теоретичному огляді проблеми культури поведінки у старших дошкільників у громадських місцях на основі проблемних ситуацій нами були виконані наступні завдання:

1. Визначили психолого-педагогічні підходи до виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

2. Вказали місце проблемних ситуацій у процесі виховання дошкільнят.

Нами встановлено, що в самих сучасних програмах дошкільного виховання розділ культури поведінки включає наступні завдання:

- Формування доброзичливих відносин (між однолітками або до всіх оточуючих);

- Ознайомлення з моральними знаннями (моральними принципами і вимогами, моральними якостями та його проявами, моральними оцінками і т. д.);

- Орієнтація у сфері почуттів і емоцій - в їх зовнішніх проявах, причини виникнення; облік почуттів і емоцій у своїх взаєминах з іншими; виховання гуманних почуттів.

Справжня культура поведінки є органічна єдність внутрішньої і зовнішньої культури людини, вміння знайти правильну лінію поведінки і в нестандартній, не регламентованої правилами ситуації. Ми приймаємо за основу визначення поняття культури поведінки дошкільнят як сукупність корисних для суспільства стійких форм повсякденної поведінки в побуті, у спілкуванні, у різних видах діяльності.

Проблемна ситуація, за визначенням А. М. Матюшкіна, є особливий вид розумового взаємодії суб'єкта та об'єкта; характеризується таким психічним станом, які виникають у суб'єкта (учня) при виконанні ним завдання, яке вимагає знайти (відкрити чи засвоїти) нові, раніше невідомі суб'єкту знання або способи дії.

У розробці моделювання ігрових проблемно-практичних ситуацій присутні наступні моменти: Спеціальна порушення звичної організації навчально-пізнавальної діяльності; «Поява» перешкод або особливих умов у процесі здійснення діяльності; Згортання репродуктивної діяльності; Перенесення акцентів на пошукову діяльність; Свобода дітей у виборі засобів і способів реалізації діяльності; Визначення дітьми рольових функцій учасників діяльності; Загальна відповідальність за результат діяльності на основі взаємодопомоги і взаємоконтролю; Введення значущою для дітей мотиваційної діяльності.

Отже, ми підійшли до опису експериментальної роботи з виявлення особливостей виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років та проведення формують занять, що містять проблемні ситуації.


Глава 2. Практична частина


2.1 Констатуючий експеримент


Мета: виявити особливості уявлень про культуру поведінки в громадських місцях і вміння відображати їх у самостійній повсякденній практичній діяльності.

Завдання:

Виявити рівень уявлень про культуру поведінки в громадських місцях у дітей 5-6 років

Виявити рівень умінь культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Для вирішення першого завдання нами була розроблена індивідуальна бесіда з дітьми, що включає наступні питання: (див. Додаток 1)

- Які громадські місця ти знаєш?

- Якого чоловіка ти назвеш культурним?

- Як треба поводитися в дитячому садку?

- Як ти повинен вести себе, коли приходиш на прийом в поліклініку до лікаря?

- Як необхідно вести себе в автобусі?

- Як необхідно поводитися на день народження?

- Як треба поводитися в музеї, в театрі (куди ходиш)?

- Які правила культурної поведінки ти знаєш?

Критерії оцінки:

3б - дитина відповідає правильно, відповідь дає повний, самостійно, без допомоги дорослого;

2б - дитина відповідає на питання за допомогою навідних запитань, відповідь не повний, дитина довго замислюється над питанням;

1б - дитина відповідає на питання невірно або зовсім не відповідає

В результаті бесіди з'ясувалося наступне: на запитання «Які громадські місця ти знаєш»? 40% дітей дали докладний відповідь, тобто назвали основні суспільні місця, пояснюючи їх назви: «магазин, лікарня, театр, музей, дитячий сад, басейн, прокуратура» (уточнюючи їх призначення). (Ростислав, Поліна, Надя, Даша). 30% дітей назвали до 2-3 громадських місць, довго замислюючись над питанням і в основному називаючи «магазин і театр». (Аріна, Вадим, Микита). 30% дітей взагалі не мають уявлення про те, що мається на увазі під «громадськими місцями». (Кирило, Артур, Аня)

На запитання «Яку людину ти назвеш культурним»?, З'ясувалося, що: 70% дітей не змогли дати точну відповідь, але розуміють, що під культурною людиною мається на увазі той чоловік, який веде себе добре (Кирило, Артур, Аріна, Вадим, Микита, Надя, Даша). 30% дітей на запитання відповісти не змогли, тобто не мають уявлення про даний людину (Ростислав, Аня, Поліна).

На запитання «Як треба поводитися в дитячому саду»?, 50% дітей відповіли правильно і дали повний, самостійний відповідь: «тихо грати, не балуватися, не битися, слухатися вихователя, не кричати і т.п.» (Вадим, Поліна , Микита, Надя, Даша). 40% дітей дали відповідь не повний: «не бігати, тихо грати» (Кирило); «не кричати, не битися» (Ростислав), «добре слухатися, не заважати вихователям» (Аріна); «не битися, не скупитися» ( Аня). 10% дітей, тобто одна дитина зміг відповісти одним словом: «добре» (Артур).

На запитання «Як ти повинен вести себе у лікаря на прийомі»?, 60% дітей дали повний і самостійний відповідь, кожен пояснював свою поведінку: «не кричати, не бігати, не стрибати» (Кирило); «спокійно сиджу і чекаю» ( Аріна); «добре робити те, що лікар говорить» (Вадим); «не балуватися, вести себе добре, слухатися» (Микита); «не плакати, не кричати, сидіти тихо» (Надія); «не кричати, не бігати , чекати чергу »(Даша). 30% дітей дали відповідь не повний і не точний, в основному одним словом: «добре, мовчки» (Ростислав, Артур, Поліна). 10% дітей (тобто одна дитина) відповів словом: «добре» (Аня).

На запитання «Як треба поводитися в автобусі»?, 20% дітей дали повний, самостійний відповідь: «сиджу й тихесенько дивлюся у віконце» (Вадим і Даша). 70% дітей довго замислювалися над питанням і відповіді їх були не повні, схожі один на одного: «не кричу, сиджу тихо» (Кирило, Ростислав, Артур, Аріна, Аня, Микита, Надя). 10% дітей (тобто одна дитина) відповів: «сиджу» (Поліна).

На запитання «Як необхідно поводитися на день народження»?, 10% дітей (тобто одна дитина) дав повний, змістовну відповідь: «не балуватися, питати дозволу, якщо щось береш, не бігати, не розкидати іграшки» (Кирило). 70% дітей відповіли лише в двох словах: «не зловживаю добре себе веду, не б'юся» (Ростислав, Артур, Вадим, Поліна, Надя, Даша). 20% дітей не змогли дати правильної відповіді, відповівши лише словом: «добре» (Аріна, Аня).

На запитання «Як треба поводитися в театрі чи в музеї»?, 30% дітей відповіли: «не бігати, нічого не чіпати, не кричати, сидіти тихо» (Аня); «не балуватися, не кричати, не йти від дорослих» (Поліна); «не бігати, не кричати, не йти з чужими, сидіти тихо і дивитися» (Микита).

40% дітей дали однаковий, не повна відповідь: «не балуватися, не кричати» (Кирило, Ростислав, Артур, Надя). 30% дітей дали відповідь: «Тихо» (Аріна, Вадим, Даша)

При відповіді на запитання «Які правила культурної поведінки ти знаєш»?, 50% дітей відповідали односкладово, їхні відповіді схожі, не повні: «не битися, не лаятися, добре себе поводити» (Ростислав); «не накидати пакет на голову» ( Вадим); «не ображати маленьких» (Поліна); «слухатися в школі» (Даша); «не йти далеко від мами» (Надія), 50% дітей не змогли дати відповідь, тому що не мають уявлення і не розуміють питання.

Після нами була складена таблиця рівнів знань дітей.


Таблиця 1

Рівні уявлень у дітей про культуру поведінки в громадських місцях

рівні

Кількість дітей

%

високий

-------

0%

середній

7

70%

низький

3

30%


Характеристика рівнів уявлень у дітей про культуру поведінки в громадських місцях

Результати попиту показали, що на високому рівні дітей немає (0%), тобто ніхто з дітей не відповів правильно, повно, самостійно на всі питання. Але не можна стверджувати, що діти не знають правила культурної поведінки в громадських місцях. Дітям добре був зрозуміле питання, добре була знайома та чи інша ситуація, але діти не змогли самостійно впоратися. Доводилося ставити навідні запитання.

На середньому рівні виявилися 7 дітей (70%), які добре орієнтувалися в тій чи іншій ситуації, відповідали на всі питання. Але цих знань було не досить, щоб відповідь була повним. Відповіді дітей були односкладові, схожі один на одного.

На низькому рівні виявилися 3 дітей (30%). Ці діти, які на 5 з 10 питань відповіли «не знаю». І лише після допомоги дорослого змогли відповісти на всі питання 1-2 словами: «добре сиджу», «не бігаю», «не б'юся».

Для виявлення рівня умінь дітей культурної поведінки в громадських місцях була розроблена карта спостереження, яка включала наступні показники:

- Використовувати слова - вітання;

- Вести себе стримано;

- Не привертати зайвої уваги;

- Розмовляти не голосно;

- Дотримуватися порядок, чистоту;

- Поступатися місцем старшим;

- Дбайливо ставитися до речей.

Критерії оцінок:

3б-показник присутня;

2б-показник присутній частково;

1б-показник відсутній.


Таблиця 2

Уміння культурної поведінки в громадських місцях дітей дошкільного віку (констатуючий експеримент)

Імена дітей

Використовувати слова-привітання

Вести себе стримано

Не привертати зайвої уваги

Розмовляти не голосно

Дотримуватися порядок, чистоту

Поступатися місцем старшим

Дбайливо ставитися до речей

Кирило

Ростик

Артур

Аріна

Аня

Вадим

Поліна

Микита

Надя

Даша


Характеристика умінь у дітей про культуру поведінки в громадських місцях

Для виявлення умінь культурної поведінки в громадських місцях нами була проведена екскурсія з дітьми в бібліотеку. У результаті спостереження з'ясувалося наступне: всі 10 дітей (100%) вміють застосовувати слова-привітання (здрастуйте, добрий день, до побачення і т.д.) Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Надя, Даша, Микита, Ростислав. Уміння «вести себе стримано і не привертати зайвої уваги» присутня у всіх дітей (100%), тобто діти уважно слухали бібліотекаря, не заважали один одному, вели себе спокійно Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Надя, Даша, Микита, Ростислав.

Уміння «не голосно розмовляти» в основному присутня у всіх 10 дітей (100%). Діти задавали питання, не заважаючи один одному, відвідувачам бібліотеки, щось обговорювали між собою Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Надя, Даша, Микита, Ростислав.

Уміння «дотримувати чистоту і порядок» також присутній у кожної дитини, тобто всі діти (100%) акуратно клали свій одяг, при вході витерли ноги, на робочих місцях були акуратно складені книжки та журнали. Те ж саме можна було сказати і про вміння дітей «дбайливо ставитися до речей». Діти акуратно зверталися з книжками, гортали їх, не м'яли листи, клали книжки після перегляду на місце.

Після спостереження нами була складена таблиця рівнів умінь дітей.


Таблиця 3

Рівні умінь дітей про культуру поведінки в громадських місцях

рівні

Кількість дітей

%

Високий

10

100%

Середній

______

______

Низький

______

______


Результати нашого спостереження показали, що всі діти (100%) опинилися на високому рівні, середній і низький рівні відсутні. Поспостерігавши за дітьми можна зробити висновок, що діти добре володіють уміннями культури поведінки в громадських місцях, тобто вміють вітатися і прощатися, знають як поводити себе в громадських місцях (розмовляти тихо, не привертати до себе увагу, дотримуватися порядку).

Висновки по констатирующем експерименту

Таким чином, провівши певну роботу в ході констатуючого експерименту про знаннях і уявленнях дітей про культуру поведінки в громадських місцях, ми прийшли до наступного. Щоб виявити у дітей уявлення про культуру поведінки в громадських місцях, нами була проведена бесіда на дану тему, де дітям задавалися заздалегідь продумані питання (див. стор № 23). В результаті бесіди з'ясувалося, що діти не володіють достатніми знаннями про правила культури поведінки, але добре знають як поводитися в тій чи іншій ситуації.

Таким чином, на високому рівні немає ні однієї дитини з 10 (0%), на середньому рівні виявилися 7 дітей з 10 (70%), а на низькому 3 дітей із 10 (30%).

Наступним завданням перед нами стояла виявити вміння дітей про правила культури поведінки в громадських місцях, де дітям було запропоновано сходити в бібліотеку. У процесі спостереження за основу бралися певні вміння, чи володіють діти ними і вміють застосовувати у певній ситуації (див. стор № 26). Поспостерігавши за дітьми, з'ясувалося наступне. Всі діти добре володіють даними вміннями, і застосовувати їх у певній ситуації. Діти знають слова-привітання, ведуть себе стримано, не привертаючи до себе уваги, вміють розмовляти напівпошепки, дотримуються чистоти і добре ставляться до речей, застосовуючи їх.

Таким чином, на високому рівні виявилися всі 10 дітей (100%), середній і низький рівні відсутні.

Проаналізувавши представлені в констатирующем експерименті всі роботи, можна зробити висновок:

- Робота в групі з даної теми проводиться, але недостатньо з точки зору її значущості та актуальності на сучасному етапі;

- Дітям необхідно дати конкретні знання про культуру поведінки в громадських місцях на основі проблемних ситуацій. У зв'язку з цим ми приступили до формує експерименту.


2.2 Формуючий експеримент


Мета: виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років на основі проблемних ситуацій.

Завдання:

Розробити зміст проблемних ситуацій, що демонструють правила культури поведінки в громадських місцях.

Розробити систему роботи з виховання культури поведінки у дітей 5 - 6 років у громадських місцях на основі проблемних ситуацій.

Визначити педагогічні умови, що сприяють вихованню культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років на основі проблемних ситуацій.

Для вирішення першого завдання нами було складено зміст проблемних ситуацій, в основу яких були взяті такі правила як: «Не ганяй м'яч по кімнаті», де хлопчик вирішив пограти в футбол вдома в кімнаті і розбив посуд. Перед дітьми постає завдання вирішити дану проблемну ситуацію і знайти правильне рішення.

Наступна проблемна ситуація включала в себе правило: «Не малюй на шпалерах», де діти розмалювали будинку шпалери після нового ремонту, і батьки були ними не задоволені. Діти, як і в попередній ситуації повинні були знайти рішення.

Наступна проблемна ситуація, що включає в себе правило: «Не катайся по перилах», де хлопчик дуже любив спускатися не по сходинках, а по перилах. Від дітей було потрібно не тільки знайти рішення, але і висловити свої припущення, чим це може обернутися.

Вищевказані проблемні ситуації містилися в першому блоці, який носить назву «Як вести себе вдома».

Наступні проблемні ситуації були взяті з другого блоку занять, який має назву: «У всьому слухайся вихователя та вмій дякувати за допомогу». Дітям було запропоновано ситуація і три варіанти рішень даної ситуації. Дітям необхідно було знайти правильне. Проблемна ситуація полягала в наступному: вихователь дає дитині олівці, посміхається, щось говорить, дітям пропонується три картинки з відповідними діями хлопчика до вихователя. Діти озвучують кожну картинку, обговорюють на якій картинці показано правильна поведінка хлопчика. Наступна проблемна ситуація у другому занятті другого етапу включало в себе правило: «Умій їсти не поспішаючи, акуратно». В оповіданні йдеться про хлопчика, який не вмів спокійно сидіти і їсти за столом, після якого крихти були на підлозі. А суп і компот на одязі. Перед дітьми постає завдання правильної поведінки за столом.

Наступна проблемна ситуація включала в себе відразу два правила: «Не ображай нікого навколо», «Вчися ладити з хлопцями», де два хлопчики не хотіли брати в свою гру іншого хлопчика, який попросився до них у гру. І після відмови йому було дуже прикро. Між дітьми піднімається питання про дружбу і про добрих стосунках.

Наступні проблемні ситуації містилися в третьому блоці, назва якого звучить: «Як вести себе в гостях». Тут порушувалися такі правила, як: «Не грубі навколишнім», де хлопчик дражнив дівчинку, яка прийшла до них у гості до його сестри; татові така поведінка не сподобалося і він був змушений покарати сина; «Не спізнюйся до призначеного часу», де гості запізнилися, та ще й розгубили все по дорозі, а в іншій ситуації дівчинка і зовсім забула про подарунок.

Для вирішення другого завдання нами була розроблена система занять з виховання культури поведінки у громадських місцях на основі проблемних ситуацій куди і входили вище перераховані проблемні ситуації. Дана система занять складалася з трьох блоків, кожен блок у свою чергу містив три заняття. У результаті нами було проведено 9 занять (див. Додаток 4). Нами розглядалися такі блоки занять, як:

1 блок «Як вести себе вдома»;

2 блок «Як вести себе в дитячому садку»;

3 блок «Як вести себе в гостях».

Таким чином, в кожному блоці містилися правила культури поведінки, які необхідно застосовувати в тій чи іншій ситуації (див. Додаток №).

У першому блоці були проведені заняття, де діти знайомилися з правилами поведінки вдома. (Див. Додаток №).

На першому занятті у вступній частині до дітей у гості приходить Незнайка і говорить про те, що дуже хотів би навчитися правилам культурного поведінки. Діти з задоволенням перераховують правила поведінки, які їм знайомі. Потім вихователь пропонує дітям дізнатися ще більше правил та діти разом з Незнайкой погоджуються. В основній частині діти дізнаються про такі правила, як: «Завжди слідкуй за порядком у своїй кімнаті, Ніколи не ламай меблі, Не ганяй м'яч по кімнаті, Не розкидай навколо гострі предмети». До кожного правила дітям був прочитаний вірш і задавалися питання. Після чого дітям була запропонована вищеописана проблемна ситуація, де необхідно було знайти рішення. У заключній частині дітям пропонувалося пограти в гру і закріпити правила.

Аналогічно були проведені і інші два заняття. У гості до хлопців знову приходить Незнайка і разом з хлопцями вони продовжують дізнаватися правила поведінки вдома. На другому занятті такі заняття, як: «Не грай в галасливі ігри, Не малюй на шпалерах, Не включай музику дуже голосно, Не грай з сірниками - це небезпечно!». Після чого дітям пропонувалася ситуація, яку необхідно було вирішити. В кінці заняття діти закріплювали правила у вигляді гри. На останньому занятті у першому блоці діти знайомилися з такими правилами, як: «Сиди за столом спокійно, Не катайся по перилах, Не відкривай двері чужим людям, Не грай і не стрибай в ліфті». Після діти вирішували проблемну ситуацію і в кінці заняття грали, закріплюючи пройдені правила. Для кращого запам'ятовування пройдених правил на всіх трьох заняттях дітям було запропоновано картки з даними правилами, які необхідно було помістити в спеціально підготовлений альбом.

У другому блоці діти знайомилися з правилами поведінки в дитячому саду (див. Додаток №). На першому занятті дітям пропонувалося згадати правила, які вони знають і хотіли б вони дізнатися ще більше. В основній частині діти знайомилися з правилами та заслуховували до кожного правила вірш: «У дитячому садку не плач про маму, У всьому слухайся вихователя та вмій дякувати за допомогу, Не ховайся від вихователя, Бережи іграшки, На прогулянці не бруднився». Після правил дітям була запропонована ситуація з ілюстративним матеріалом. Дана ситуація описана вище. В кінці заняття діти грали і закріплювали правила. На другому занятті спочатку діти пригадали правила, які проходили на минулому занятті. Їм дуже цікаво було дізнаватися інші правила: «Перед їжею мій руки з милом, Після туалету обов'язково мій руки, Умій їсти не поспішаючи і акуратно, Вчися користуватися виделкою і ложкою, Допомагай няньці накривати на стіл і прибирати посуд зі столів». На кожне правило діти приводили власні приклади. Проблемна ситуація дітьми була вирішена швидко. У гру діти грали із задоволенням. На третьому занятті спочатку діти пригадали правила. Всі правила дітям запам'ятовувалися дуже добре. Тому діти дуже швидко згадали правила в дитячому саду і готові були дізнаватися наступні: «Не балуйся за столом, Не ображай нікого навколо, не дражнити і не обзивався, Вчися ладити з хлопцями, Спи під час тихої години, Сам прибирай своє ліжко. З проблемною ситуацією діти впоралися також швидко. В кінці заняття діти грали в гру «Передай іншому». Гра дітям дуже сподобалася. Також як і в першому блоці в кінці третього заняття дітям було дано доручення помістити картки з пройденими правилами в альбом.

У третьому блоці занять діти дізнавалися про правила поведінки в гостях (див. Додаток №). На всі заняття до дітей знову приходить Незнайка, тому що зібрався в гості, а як вести себе в гостях не знає. На першому занятті діти дізналися такі правила, як: «Не приходь в гості без запрошення, Не спізнюйся до призначеного часу, Приходячи, роззуйся в коридорі, Не приводь із собою друзів, якщо їх не запрошували, Вибирай подарунок для господаря, а не для себе ». Всі правила були для дітей новими, а особливо їм сподобалися вірші. Проблемна ситуація була вирішена швидко. Гра дітям сподобалася також, між собою діти міняли ролі і грали довгий час. На другому занятті діти разом з Незнайкой продовжували знайомитися з правилами: «У гостях з усіма познайомся, Перед тим як сісти за стіл, помий руки, Умій користуватися столовими приладами, не смітити в гостях, Не грубі оточуючим». У проблемній ситуації дітям необхідно було прочитати кілька разів художнє слово, щоб відповісти на поставлене питання. Діти впоралися самостійно. У гру грали з інтересом. На третьому занятті діти без допомоги дорослого згадали правила і готові були з інтересом дізнаватися наступні: «Не розкидай речі господарів, Не чіпай телевізор та іншу апаратуру, Не скандаль і не вередуй, Йдучи, подякуй господарів». Діти з цікавістю слухали вірші та виявляли емоції. Ситуація вирішена дітьми була самостійно. Гра у вигляді змагання дітям також сподобалася. Картки з правилами були доповнені до альбому.

До проведення занять у групі нами була створена предметно-розвиваюче середовище, тобто був створений куточок дитячої книги про культуру поведінки, що складається з: а) ілюстрації до правил культури поведінки в різній діяльності дітей; б) книжкові видання для дітей з барвистими ілюстраціями і художнім словом по вихованню культури поведінки у громадських місцях. Тут діти у вільний час мали можливість ознайомитися з даними книгами та іграми. (Див. Додаток №).

Вищевказані блоки занять були проведені в групі. Під час занять дітям було надано ілюстративний матеріал на тему: «Культура поведінки в громадських місцях», використовувалося художнє слово, під час ігор діти використовували різні атрибути, маски та костюми. Заняття проходили у жвавій, цікавій формі, діти з задоволенням відповідали на заняттях, були активні. Дані правила використовували у повсякденному житті, в сюжетно-рольових іграх.

Таким чином, у формуючому експерименті самостійно нами був створений куточок дитячої книги й були складені заняття, за допомогою яких ми познайомили дітей з правилами культурної поведінки в громадських місцях: вдома, в дитячому саду, в гостях, в поліклініці, у транспорті. Діти знайомилися з новими поняттями, пов'язані з правилами поведінки в громадських місцях, з книжковими виданнями написані спеціально для дітей. У процесі занять діти знайомилися з правилами поведінки в громадських місцях, знаходили рішення у проблемних ситуаціях, використовували отримані знання в іграх, інсценуваннях, у діяльності. Можна з упевненістю говорити про те, що діти освоїли зміст проведеної дослідної роботи. Це підтверджується і даними контрольного експерименту.

1 блок «Як вести себе вдома»

Правила:

Завжди слідкуй за порядком у своїй кімнаті;

Ніколи не ламай меблі;

Чи не ганяй м'яч по кімнаті;

Чи не розкидай навколо гострі предмети;

Не грай в галасливі ігри;

Не малюй на шпалерах;

Не включай музику дуже голосно,

Не грай з сірниками - Це небезпечно,

Сиди за столом спокійно.

Чи не катайся по перилах;

Не відкривай двері чужим людям;

Не грай і не стрибай в ліфті.

2 блок «Як вести себе в дитячому садку".

Правила:

У дитячому садку не плач про маму;

У всьому слухайся вихователя;

Не ховайся від вихователя;

Бережи іграшки;

На прогулянці не бруднився;

Намагайся виглядати охайно;

Перед їжею мій руки з милом;

Після туалету обов'язково мій руки;

Вчися користуватися виделкою і ложкою;

Умій їсти не поспішаючи і акуратно;

Допомагай няньці накривати на стіл;

Допомагай няньці прибирати зі столу;

Не балуйся за столом;

Не будеш гнобити нікого навколо;

Не дратуй і не обзивався;

Вчися ладити з хлопцями;

Спи під час тихої години;

Сам прибирай своє ліжко.

3 блок «Як вести себе в гостях».

Правила:

Не приходь в гості без запрошення;

Не спізнюйся до призначеного часу;

Приходячи, Роззувайся в коридорі;

Чи не приводь із собою друзів, якщо їх не запрошували;

Обирай подарунок для господаря, а не для себе;

В гостях з усіма познайомся;

Перед тим як сісти за стіл, помий руки;

Умій користуватися столовими приладами;

Не смітити в гостях;

Не лай оточуючим;

Чи не розкидай речі господаря;

Не чіпай телевізор та іншу апаратуру;

Не скандаль і не вередуй;

Не відволікай увагу господаря тільки на себе;

Йдучи подякуй господарів.

1 блок занять «Як вести себе вдома»

Тема: «Як вести себе вдома».

Мета: ознайомити дітей з правилами поведінки вдома.

1 заняття

Вступна частина.

- Здрастуйте, хлопці. Подивіться, хто прийшов до нас у гості. Хто це?

- Незнайко!

- Молодці, хлопці. До нас у гості прийшов Незнайко. А знаєте, Незнайко сказав мені по секрету, що він дуже поспішав до вас, тому що йому потрібна допомога. Незнайко дуже хоче, щоб ми його навчили правилам культурного поведінки. А ви знаєте правила культурної поведінки? (Відповіді дітей).

- Ось бачиш, Незнайко, які дітки у нас розумні. Хлопці, а ви знаєте правила поведінки вдома? (Відповіді дітей).

- А ти, Незнайко, знаєш?

Ні, але дуже хочу знати.

- Хлопці, а ви?

- Так!

- Давайте швидше дізнаємося про ці правила.

Основна частина.

- Зараз я буду називати правила поведінки вдома і читати вам віршики, а ви уважно слухайте.

1.Всегда стеж за порядком у своїй кімнаті.

Іграшок багато у мене, -

Я їх не прибираю,

Хоча вони вже два дні

Всім проходити заважають!

І що ж вийшло? - Сам впав,

І було дуже боляче!

З тих пір я забиратися став -

І всі тепер задоволені!

-Подивіться, будь ласка, на малюнок і скажіть мені що ж сталося? (Діти описують картинку).

- Вірно, Лисеня не прибирав свої речі та іграшки на місце у своїй кімнаті і в кінці кінців впав, спіткнувшись про свої ж розкидані речі. Як ви думаєте, йому було боляче?

-Так.

- Яку пораду ви дасте Лисенку?

- Треба прибирати свої речі та іграшки на місця.

- Вірно. Ось ми з вами і познайомилися з першим правилом, яке звучить як?

- «Завжди слідкуй за порядком у своїй кімнаті».

- А тепер наступне правило.

2.Нікогда не ламай меблі.

По дивану я скакав -

Сідока зображував,

А диван скрипів, кректав

І конем бути не хотів.

Раптом він тріснув - і з дзвоном,

Ніби чорні ворони,

Догори вилізли пружини

І стирчать наполовину!

Кінь мій бідний! Як же бути?

Як тепер тебе зашити?

Де я вночі буду спати?

Як же мамі відпочивати?

Даремно я вигадав коня ....

Мій диван, прости мене!

- Що ж хлопці, ми бачимо на цій картинці? (Діти описують картинку).

- Тут Зайченя зламав диван, тому що стрибав на дивані, граючи в свою улюблену гру «Коники». Хлопці, чи можна стрибати на дивані?

- Ні.

- Яку пораду ви дасте зайчата?

- Не можна стрибати на дивані або на який інший меблів.

- Як ви думаєте, Мама Зайчиха засмутиться коли побачить що диван зламаний і зайчата ніде спати? (Відповіді дітей).

- Яке правило не знав Зайченя?

- Ніколи не ламай меблі.

- А ти Незнайко запам'ятав це правило?

- Так.

- От і молодці. Слухаємо наступне правило.

3.Не ганяй м'яч по кімнаті.

Я так люблю грати у футбол

І забивати у ворота гол!

Як шкода, що вдома нема воріт,

Бути може, двері мені підійде?

Ура! Ура! Я гол забив!

Але м'яч кудись відскочив,

З шафи збив велику вазу-

Осколки полетіли відразу.

Ось жах! Хто міг очікувати!

Не буду вдома м'яч ганяти!

- Хлопці, що ж сталося з цуценят? (Відповіді дітей).

- Вірно, Щеня розбив люстру, телефон, чашку. А що ж могло відбутися ще, як ви думаєте? (Розбити вікно, посуд тощо).

- Яке правило повинен знати Щеня?

- Не ганяй м'яч по кімнаті.

- Правильно. Незнайко, ти згоден з нами?

- Звичайно.

- Давайте дізнаємося наступне правило.

4.Не розкидай навколо гострі предмети.

Якщо кнопки з коробки

Розлетілися - збери,

Якщо цвяхи на дорозі

Ти побачив - підбери!

Ці гострі предмети

Не кидайте на підлозі.

Сам наступиш непомітно-

З раною поведуть до лікаря.

- Що трапилося зі слоненям, хлопці? (Відповіді дітей).

- Вірно, Слоненя розкидав навколо цвяхи і кнопки, і сам же на них наступив. Як ви думаєте, йому боляче?

- Так, він плаче.

- Що ж ви порадите слоненяті?

- Не можна розкидати гострі предмети.

- Незнайко, ти згоден з хлопцями?

- Звичайно.

- От ми з вами і знаємо вже 4 правила поведінки вдома. Давайте їх повторимо. (Діти повторюють правила).

- А зараз я вам розповім одну історію. Ви уважно послухайте.

Петя прийшов зі школи додому. Переодягнувся, поїв і хотів піти погуляти. Виглянувши у вікно, Петя засмутився, тому що на вулиці йшов дощ. А він так хотів пограти у футбол у дворі. І тут до нього прийшла ідея «пограти у футбол вдома». І поки батьків не було, Петя взяв м'яч і почав грати. У результаті розбив мамину улюблену вазу. Чи хороша ідея прийшла Петі? Чи можна в будинку грати у футбол? Як ви думаєте що ще могло статися? (Відповіді та пропозиції дітей).

Заключна частина.

- А зараз, діти, я хочу з вами пограти. Я називаю вам яку-небудь ситуацію і кидаю м'яч, а ви (кому я кинула м'яч) повинні продовжити мою пропозицію і повернути м'яч.

Якщо ти будеш розкидати іграшки у своїй кімнаті, то ... ... ... ... ... ... .... . (Відповідь дитини).

Якщо ти будеш стрибати на дивані, то ... ... ... ... ... .. . (Відповідь дитини).

Якщо ти будеш розкидати гострі предмети у своїй кімнаті, то ... ... ... ... .. . (Відповідь дитини).

Якщо ти будеш ганяти м'яч по кімнаті, то ... ... ... .. . (Відповідь дітей).

Якщо ти будеш розгойдуватися на стільці, то ... ... ... .... (Відповідь дитини).

- Ну як тобі, Незнайко, сподобалося наше заняття? А вам хлопці?

- Так.

- Це ще не всі правила, які ми з вами повинні знати. Про решту ми дізнаємося з вами на наступному занятті. Приходь, Незнайко, до нас в наступний раз і ми будемо знайомитися з іншими правилами.

- Добре я обов'язково прийду.

- А вам хлопці спасибі за увагу, всі були молодці. На цьому заняття наше закінчено. До побачення.

2 заняття

Вступна частина.

- Здрастуйте, хлопці. Подивіться хто знову у нас в гостях!

- Незнайко, здрастуй.

- Здрастуйте, хлопці.

- Хлопці, з яким проханням до нас звернувся Незнайко?

- Він хоче знати про правила культури поведінки.

- Вірно. З якими правилами ми з вами познайомилися на минулому занятті?

- Про правила поведінки вдома.

- І які правила ми вже знаємо? (Діти повторюють правила).

- Молодці, а хочете дізнатися про інших правилах?

- Так.

Основна частина.

- Зараз я вам назву наступне правило і прочитаю вірші, а ви уважно слухайте.

1. Не грай в галасливі ігри.

Ми з хлопцями грали,

Ми слонів зображали:

Ми гуляли як слони

Від стіни і до стіни.

Гуркіт був, ще й який!

Йшли слони на водопій!

Але дзвінок пролунав у двері,

Заглянув сусід до нас в щілину:

- Що у вас тут сталося?

Люстра в мене звалилася!

І, того гляди, карниз

Обірветься теж вниз! -

Він поскаржився мамі ....

Більше нам не бути слонами.

- Хлопці, подивіться будь ласка на картинку і скажіть, що ж тут сталося? (Діти описують картинку).

- Всі тваринки вели себе дуже шумно (стрибали, бігали, стукали в барабан, дуділи). Вони так голосно себе вели що до них навіть прийшов сусід.

- І що він їм сказав?

- Що в нього звалилася люстра, тому що тваринки стрибали і бігали.

- Сусіду сподобалася така поведінка?

- Немає і він поскаржився їх мамам.

- Діти, а хіба можна себе так поводити? Що б ви порадили зверятам?

- Так поводитися не можна. Тому що ви заважаєте тим хто знаходиться з вами будинку, сусідам. Треба грати спокійно і нікому не заважати.

- Незнайко, ти згоден з дітками?

- Так, я так вдома не Шумлу.

- Добре слухаємо наступне правило.

2. Не малюй на шпалерах.

Я стати художником мрію, Всі прикрашений о-го-го!

Свою мрію здійснюю, Поки немає вдома нікого.

Нещодавно був ремонт у нас, Шпалери будинку - вищий клас!

Я звернув на них увагу - Ну чим не полотно для малювання?

Я фарби масляні взяв, Крейда, фломастери дістав

І почав малювати пейзаж: Будинки, машину і гараж.

Все просто класно виходило! Але от від мами мені дісталося.

Вона сказала мені серйозно: - Синку, врахуй, поки не пізно!

Хоч малювати вчитися важливо, Але тільки на аркушах паперових.

Шпалери в будинку не годяться, Щоб на них тренуватися!

Адже ти зіпсував все навколо! Не роби більше так, мій друг.

- А що ж Незнайко і хлопці ви бачите тут?

- Кошеня малює на шпалерах.

- А хіба можна так робити?

- Ні.

- Тільки на чому ми можемо з вами малювати?

- На листочках, в альбомі для малювання, на ватмані і т.д.

- Правильно, а Кошеня не знав що на шпалерах малювати не можна. Мама засмутилася?

- Звичайно, адже недавно був ремонт. Але Кошеня зрозумів свою помилку і більше так робити не буде.

- Незнайко і хлопці, а ви малюєте на шпалерах вдома?

- Ні. Так робити не можна.

- Послухайте наступне правило.

3. Не включай музику дуже голосно.

Голосно музика звучить, У мене задоволений вигляд.

Я лежу і відпочиваю, Звук сильніше додаю.

У стіну раптом сусід стукає, Незадоволено мені кричить:

- Гей, пора давно зрозуміти: Ти іншим заважаєш спати!

У стелю стукає інший: - Вимикай приймач свій!

Гучною музикою своєї Розігнав мене всіх гостей!

Сполошився будинок, Всі твердять лише про одне;

Ти заважаєш людям спати, Завтра рано всім вставати.

Треба думати про інших і не турбувати їх!

- Хлопці, чим зайнятий Зайчик?

- Лежить на дивані і слухає голосно музику.

- Слухання гучної музики до чого призвело?

- Прийшли сусіди і насварили.

- Вірно, своєю музикою він дуже заважав сусідам. Адже хтось відпочиває, хтось спить, хтось займається або робить уроки. Вірно хлопці?

- Так.

- А ти Незнайко згоден з нами що гучна музика заважає сусідам?

- Згоден.

- Наступне правило.

4. Не грай з сірниками - це небезпечно!

Я сірників коробок знайшов І висипав його на стіл,

Хотів влаштувати феєрверк - Всі палахкотіло, світло померкло!

Не пам'ятаю більше нічого! Лише полум'я пече мене за все ....

Я чую крики, шум води .... Як багато від вогню біди!

Мене врятувати ледь встигли, а ось квартиру не зуміли.

Тепер в лікарні я лежу І біль ледь переношу.

Хочу нагадати всім, друзі: Грати зі сірниками не можна!

- Хлопці, яка біда трапилася тут?

- Кошеня грав із сірниками й сталася пожежа.

- Вірно, хлопці. Кошеня грав із сірниками й опинився в біді.

- Чи можна дітям грати з сірниками, а тим більше гратися з ними?

- Ні, не можна.

- Ніколи хлопці не беріть до рук сірники - це не іграшка. Мало того що ви можете обпектися, а ще може трапиться пожежа, як сталося це з нашим героєм. Ось ми з вами і дізналися ще 4 правила поведінки вдома, які ми обов'язково повинні знати і не забувати про них.

А зараз я розповім вам історію, ви уважно її послухайте.

Брат і сестра Саша з Танею Прийшли після дитячого садка додому і вирішили пограти конструктором. У цей час їхня мама була на кухні і готувала вечерю. Тут хлопцям набридло грати і вони вирішили помалювати, але не могли знайти ні листочка, ні альбому. Раптом Саша запропонував помалювати на шпалерах і заодно зробити їх більш яскравими. Таня з задоволенням погодилася. Через деякий час зайшла мама і побачивши хлопців, які малювали шпалери вона дуже розсердилася. Як ви думаєте чи гарна ідея прийшла Саші? Розсердилася чи їхня мама? (Відповіді та припущення дітей).

- Звичайно, мама дуже засмутилася і хлопці поступили не правильно. Не можна малювати на шпалерах, для малювання призначені листи або альбоми.

Заключна частина.

- А зараз хлопці давайте пограємо. Гра називається «На добраніч». Ви зараз між собою розподіліть між собою ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, онук, онучка. Потім ви уявляєте собі пізній вечір. Пора лягати спати. Ви повинні побажати один одному «На добраніч». Спочатку онук і внучка бажають Спокійної ночі, а потім бабусі і дідуся і т.д. Але побажати треба так щоб всім було приємно. Незнайко теж бажає з вами пограти, не забудьте взяти його у свою гру.

- Молодці, хлопці. Всі займалися сьогодні дуже добре. А зараз давайте повторимо всі правила, які ми з вами дізналися на наших двох заняттях. Незнайко буде нам допомагати. (Діти повторюють правила).

- Добре, хлопці. На наступному занятті я вас познайомлю з іншими правилами поведінки вдома, які обов'язково треба знати. А зараз попрощайтеся з Незнайкой і запросіть його наступного разу. Заняття закінчено. Усім спасибі. (Діти прощаються до наступного разу).

3 заняття

Вступна частина.

- Здрастуйте, хлопці. Як у вас настрій?

- Гарне!

- Подивіться хто знову у нас в гостях?

- Незнайко, ми дуже раді бачити тебе!

- А про які правила ми з вами розмовляли?

- Про правила поведінки вдома.

- А хочете дізнатися ще інші правила поведінки вдома?

- Так.

- Тоді давайте почнемо. І наступне правило наше буде таким.

Основна частина.

1. Сиди за столом спокійно.

На себе не проливай суп гарячий або чай.

Обережніше будь, коли гаряча твоя їжа.

Їж спокійно, не крутись,

Над тарілкою не крутись.

- Хлопці, що ви бачите на цій картинці?

- Мавпочка пролила кухоль чаю.

- А чому так сталося?

- Сиділа не спокійно і крутилася.

- А якщо суп гарячий або чай, що може статися?

- Можна обпектися.

- Правильно, хлопці. Коли ми сидимо за столом необхідно сидіти спокійно, а не крутитися, тим більше якщо на столі гаряча їжа. Ви зі мною згодні?

- Так.

- А ти Незнайко?

-Звичайно, та й взагалі за столом завжди вести себе добре.

2. Чи не катайся по перилах.

Знай: по перилах небезпечно кататися!

Можеш випадково не втриматися

Або за що-небудь раптом зачепитися -

Боляче, мій друг, на сходинки звалитися!

Якщо зірвешся в отвір - що тоді?! -

Це вже страшніше біда!

Так що, прошу, не ризикуй, не катайся,

А по сходах спокійно спускайся!

- Хлопці, а скажіть будь ласка, чи можна кататися на перилах?

- Ні.

- Може статися трагедія, можна впасти і сильно забитися, а ще гірше впасти в проріз. Ні в якому разі не катайтеся на перилах. Це дуже небезпечно! Спускатися необхідно по сходинках.

3. Не відкривай двері чужим людям.

Якщо в двері дзвонить дзвінок - подивися спершу у вічко,

Хто прийшов до тебе, дізнайся, але чужим не відкривай!

Якщо немає очка. Тоді «Хто там?» Питай завжди,

А не стануть відповідати - двері не здумай відкривати!

Якщо у двері почнуть ломитися - то телефонуй швидше в міліцію!

- Хлопці, а ви часто залишаєтеся вдома самі?

(Відповіді дітей)

- Подивіться на картинку і скажіть що робить кошеня?

- Дивиться у вічко дверей.

- Вірно, у двері подзвонили і кошеня не відразу відкриває двері, а спочатку хоче дізнатися хто там. Він запитує «Хто там?» І дивиться в очко. І якщо голос буде знайомим, а в вічку він побачить свого знайомого, то Кошеня відкриє. Так і ми повинні з вами надходити. Це теж одне з важливих правил, яке ми повинні з вами знати обов'язково.

4. Не грай і не стрибай в ліфті.

У кабінеті ліфта не грай і кнопки даремно не натискай,

І стрибати теж не годиться, адже може щось трапитись:

Ліфт опускатися перестане, кабіна на верху застрягне ....

Не скоро з'являться з підмогою, вже краще зайвого не чіпай!

- Хлопці, що ви бачите на малюнку?

- Тваринки зібралися і катаються на ліфті, а ще грають і малюють.

- А хіба можна так себе вести в ліфті?

- Ні.

- А якщо ми будемо балуватися ліфтом, що може статися?

- Ліфт може зламатися.

- Вірно, а ще хлопці ми можемо заважати нашим сусідам, вони не зможуть ні спуститися ні піднятися. Адже ліфт це не місце для ігор. А правила користування ліфтом дуже прості. За допомогою кнопочки, яка знаходиться поруч з дверцой ліфта ми викликаємо ліфт на свій поверх. Входимо в ліфт і натискаємо на кнопку з тією цифрою, який поверх нам потрібен. Спокійно спускаємося. Доїхавши туди куди нам треба, ми виходимо. На цьому правила наші закінчуються. Їх ще дуже багато. Але ми з вами проговорили самі основні. Давайте їх все повторимо. (Діти повторюють всі правила).

- Завжди хлопці дотримуйтеся цих правил і не порушуйте їх. А зараз послухайте розповідь про одного хлопчика.

Як то сонячним днем хлопчик Ваня прийшов зі школи. Він переодягнувся і вирішив піти погуляти. А жив Ваня на 3 поверсі. Вишів з квартири, він вирішив не спускатися по сходах, а скотитися по перилах. Ваня дуже любив кататися по перилах. Його багато разів лаяли дорослі, але він їх не слухав.

Хлопці, що може статися з Ванею, якщо він і далі буде продовжувати кататися на перилах? Про який правилі необхідно нагадати Вані?

- Кататися на перилах не можна, а інакше можна провалитися в отвір або забитися. Це небезпечно!

- Правильно, хлопці. Ось бачите які ви молодці.

Заключна частина.

- А зараз давайте пограємо. Встали всі в коло. У кого чарівний м'яч у руках, той називає правило і передає іншому. Якщо хтось із вас правило не згадає, то з гри вибуває. І в кінці гри ми дізнаємося переможця.

- Хлопці, вам сподобалося грати?

- Звичайно.

- А тобі Незнайко?

- Так, дуже. Ви всі хлопці такі гарні і розумні. А можна я прийду до вас ще?

- Звичайно приходь. На наступному занятті ми будемо дізнаватися інші цікаві правила. А заняття наші будуть ще цікавіше. Подивіться як я оформила наші правила, щоб вони вам швидше запам'яталися і завжди були у вас перед очима. Частіше до них звертайтеся.

Спасибі вам за увагу, всі були молодці. До побачення.

2 блок занять

Тема: «Як вести себе в дитячому садку".

Мета: Ознайомити дітей з правилами поведінки в дитячому саду

1 заняття

Вступна частина.

- Здрастуйте хлопці. Давайте з вами згадаємо, з якими правилами культурної поведінки ми познайомилися на минулих заняттях (діти повторюють правила поведінки вдома)

- Які ви молодці. Як ви думаєте, правила культурної поведінки в дитячому саду існують?

- Так.

- Які правила ви знаєте? (Відповіді дітей)

- Добре, а хочете дізнатися ще більше правил культурної поведінки в дитячому садку?

- Так

- Тоді давайте знайомиться

Основна частина

- Я буду знайомити вас з правилами та кожного правила зачитувати віршик. А ви уважно мене слухайте.

1. У дитячому садку не плач про маму

Мама білого кошеняти, в дитячий садок призвела

Але пухнастого кошеня, заспокоїти не могла

Став нявкати він, чіпляючись, лапкою за її поділ

Не хотів в саду залишитися, до групи він ніяк не йшов

Мама кішка поспішала, і сказавши сумно: «Ах»

Від кошеня відчепилася, і сама пішла в сльозах

Ні, не варто так хлопці, голосно плакати і кричати:

Мама адже поспішає кудись, мама може запізнитися

Мами вас всіх дуже люблять, довгоочікуваної зустрічі чекають

Про детишках не забудуть - обов'язково прийдуть.

- Хлопці, а ви плачете, коли вас мама приводить в дитячий садок?

- Ні

- А хіба можна плакати

- Не можна

- А от кошеня наш розплакався, коли мама привела його в садок. Підкажіть, чому в садку не можна плакати.

- Тому що мама поспішає на роботу, вона може запізнитися, засмутиться. Увечері мама обов'язково прийде за нами.

- Молодці хлопці. Не можна засмучувати батьків. У кожного з нас є обов'язки. Мама і тато поспішають на роботу, а ви дітки повинні ходити в садок. А ввечері обов'язково всі зустрінуться знову. Слухаємо наступне правило

2. У всьому слухайся вихователя та вмій дякувати за допомогу.

Наш кошеня розревівся, у роздягальні на підлозі

Під лавкою сів, дві години сидів у кутку

Вихователька качка втішала, як могла

Але режим в саду не жарт, і вона до інших пішла

А кошеня чув групу, чув ігри, жарти, сміх

Нарешті, вирішив, що нерозумно в кут ховатися від усіх

У групу і мене прийміть, я ревів в останній раз

Тітка качка вибачте, обіцяю слухати вас

Так, не варто бути впертим, я скажу вам не тая

Вихователь вам як мама, група нова сім'я

3. Не ховайся від вихователя

Лисичка в куточку грала, і спати лягати не бажала

Тихенько десь зачаїлася, і в тиху годину не з'явилася

Звати вихователька стала, пустунка їй не відповідала

Куди вона могла подітися, довелося слега похвилюватися

Лисичку все-таки відшукали, сердито дуже насварили

Сказали, в хованки не грай, покликали, відразу відповідай

Ну, а тепер бігом в ліжко, давно пора лягати спати

- Чи добре поводився кошеня в дитячому садку?

- Ні. Він вередував і ховався від вихователя

- Вірно. А як ви думаєте, вихователька качка була засмучена?

- Так

- А як ви думаєте, чому необхідно слухатися вихователя в дитячому садку?

- Тому що вихователь доросла людина, і ми повинні прислухатися до її вказівок.

- Вірно хлопці, а ще тому що вас багато, а вона одна. І вона не може бігати за кожним з вас і заспокоювати. У неї крім вас є інші діти, яким теж потрібна увага. Вихователь, як мама доглядає, доглядає за вами протягом дня, і ніколи не можна ховатися від вихователя. Вона переживає і турбується за вас.

4. Бережи іграшки

Заєць лялечкою грав, плаття ляльки розірвав

Взяв собі потім машину, розібрав наполовину

М'ячик маленький знайшов, цей м'ячик проколов

А коли конструктор взяв, всі деталі розгубив

Чес грати тепер іншим, ні, не треба бути таким

Ви іграшки бережіть, і дбайливо зберігати

- Хлопці, скажіть, будь ласка, чи треба берегти іграшки?

- Так

- А чому?

- Тому що, якщо ми будемо ламати іграшки, то нам нічим буде грати

- Вірно хлопці. Не можна чинити так, як вчинив зайченя. Ви повинні акуратно грати, щоб іграшки залишалися цілими, адже після вас прийдуть інші хлопці і їм теж захочеться пограти.

5. На прогулянці не брудняться.

Дощ на вулиці знову, під дощем довелося грати

Луж навколо повним повно, але тваринками все одно

Скачуть, бігають, граються, в калюжах човники пускають

На прогулянці від звірят, бризки в боки летять

Всі промокли, візництвом, дві години потім сушилися

Ні, ми більше не підемо, на прогулянку під дощем

6. Намагайся виглядати охайно

Що таке бути охайним, значить чистим, акуратним

Щоб штани не знали дір, це штани, а не сир

Але буває у дітей, лізе майка з штанців

На колінах по дірці, від боїв у дворі

Так знайомий порося, проводив свій день в саду

Дуже паскудився дитина, татові з мамою на біду

Мама сина балувала, вранці чисто одягала

Приходила забирати, не могла його впізнати

За синка вона соромиться, так хлопці, не годитися

- Як ви думаєте хлопці, чи можна гуляти під дощем?

-Ні

- Чому?

- Можна промокнути і захворіти

- Вірно, після дощу завжди буває багато калюж і бруду. Тому на прогулянці під час або після дощу можна сильно забруднитися, і намочити одяг. А ми хлопці повинні виглядати чистими та охайними. Так яку пораду ви дасте нашим зверятам?

- Не можна гуляти під дощем, тому що можна промокнути і забруднитися в грязі. Вихователь і батьки будуть дуже не задоволені.

- Правильно. Одяг повинен бути завжди охайним і чистим, щоб батьки прийшовши за вами ввечері були вами задоволені. А зараз хлопці подивіться на ці 3 картинки, на кожній картинці різна ситуація, хоч і персонажі одні й ті ж. Я прочитаю вам невеликий розповідь, а ви повинні вибрати ту картинку, яка підходить до даного розповіді.

Вихователь дістає з шафи олівці і подає їх дитині, яка стоїть поруч. У вихователя особа доброзичливо з напівпосмішкою щось говорить, ледве нахиливши голову вниз у напрямку до дитини. У дитини особа задоволений, руки готові взяти олівці. (Ситуації до кожної картинки)

Дитина з олівцями в руках йде, посміхається, дивлячись на коробку.

Вихователь стоїть, дивиться, здивований і навіть засмучений.

Дитина бере коробку з олівцями, щось говорить, дивиться на коробку, стоїть поруч

Вихователь закриває дверцята шафи щось спокійно (без усмішки)

Дитина бере коробку з рук вихователя, широко посміхається, щось говорить

Вихователь широко посміхається, радіє, торкається рукою плеча дитини, щось говорить.

- Яка з картинок правильна

- Третя

- Вірно, чому ви так подумали?

- Тому що дитина подякував вихователя за олівці, і вихователь було дуже задоволена дитиною.

- Молодці, треба завжди чемно просити і обов'язково дякувати

Заключна частина

- А зараз давайте відпочинемо і пограємо. Я називаю ситуацію і кидаю м'яч, а ви кому я кинула повинні продовжити мою пропозицію, і повернути мені м'яч

- Якщо ти будеш плакати на дитячому саду, то ... ... ... ... ... ... ...

- Якщо ти не будеш слухатися вихователя, то ... ... ... ... ... ...

- Якщо ти будеш ламати іграшки, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

- Якщо ти забруднишся на прогулянці, то ... ... ... ... ... ... ... ... ...

- Якщо ти будеш ховатися від вихователя, то ... ... ... ... ... ....

- От і молодці хлопці. Повторили ми з вами нові правила, і згадали про те, до чого може призвести, якщо ми не будемо знати цих правил. А на наступному занятті ми з вами дізнаємося ще інші правила поведінки в дитячому саду. Сьогодні всі добре займалися. Спасибі за роботу. До побачення.

2 заняття

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. Ось ми з вами знову зустрілися, щоб познайомитися з іншими правилами поведінки в дитячому саду. А для початку давайте повторимо ті правила, які ми дізналися на минулому занятті. (Діти повторюють правила)

- Молодці. А тепер слухайте наступне правило.

Основна частина

Перед їжею мій руки з милом

Мишка погано лапки мила, лише водичкою змочила

Миліть милом не намагалася, та на лапках бруд залишилася

Рушник у чорних плямах, як же це неприємно

Потраплять мікроби в рот, може захворіти живіт

Так, що діти постарайтеся, частіше з милом умивайтеся

Треба теплою водою, руки мити перед їжею

Після туалету обов'язково мій руки

Милий друг запам'ятай це, руки після туалету

Вимий теплою водою, всіх мікробів відразу змий

Щоб не потрапили в рот, щоб не заболів живіт

Щоб з тобою, мій друг, біда, не трапилася ніколи

- Хлопці, для чого необхідно мити руки з милом?

- Щоб не було мікробів, і бруд відмилася

- Правильно. Кожного разу як тільки ви сідаєте за стіл необхідно мити руки з милом. А то вийде кА к у нашої мишки у вірші: забрудниться білосніжне рушник, і мікроби можуть потрапити в рот, особливо необхідно мити руки після туалету. Там мікробів набагато більше, і щоб не захворів живіт, треба руки мити теплою водою і з милом. Ви згодні зі мною?

- Так

- Ви миєте руки перед їжею і після туалету?

- Так

- Молодці. Слухаємо далі.

Умій їсти не поспішаючи і акуратно.

Ведмедик хліб жував, крихти хлібні упускав

Говорив з набитим ротом, що не міг зрозуміти ніхто

Після взявся за компот, стіл облив і все життя

Всі над ним регочуть дзвінко, засоромили ведмежати

Ти не знаєш, за столом, потрібно їсти з закритим ротом

Не поспішати, не говорити, крихти на підлогу не смітити

Після встати з-за столу, в шубі чистої як була

Вчися користуватися виделкою і ложкою.

За столом щеня Антошка, рибу їв столовою ложкою

Вилкою суп намагався їсти, не хотів рад слухати

І хоча, щосили намагався, так голодним і залишився

Ну, куди це годиться, всім пора б навчиться

Їсти виделкою, їсти ложкою, а не робити, як Антошка

- Хлопці, ведмежа робив не правильно?

- Крихітки кидав, розмовляв з повним ротом, пролив компот

- Вірно. А як треба правильно поводитися за столом?

- Не розмовляти, не поспішати, не кришити, тобто акуратно

- Правильно. А столовими приладами треба вміти користуватися?

- Так, повинні знати якими приладами і що цим їдять. Ложкою рідку їжу (суп, каша), а виделкою рибу чи м'ясо

- А чи правильно щеня Антошка використовував вилку і ложку?

- Ні, ложкою їв рибу, а виделкою суп.

- Але зараз, коли Антошка дізнався, як користуватися столовими приладами він буде є правильно, щоб не залишитися більше голодним.

Допомагай няньці накривати на стіл

У групі снідати хочуть, все навколо допомогти поспішають

На столи носити посуд, тільки їжак сказав: не буду

Не піду я, посиджу, і на вас я подивлюся

Не бажаю допомагати, краще просто почекати

Неприємно це все, все їжака не поважають

Сам він маленький зовсім, а яка лінь велика

Допомагай няньці прибирати посуд зі столів

Всі поїли, піднялися, і до іграшок розійшлися

Стали діти розважатися, хто ж буде забиратися

Хто посуд понесе, хто столи потім протре

Щоб мухи не водилися, і на крихти не сідали

Ну-ка швиденько, без слів, прибираємо зі столів

І з посудом, як можемо, нашої няньці допоможемо

- Хлопці, а ви чергуєте в групі?

-Так

- Чи допомагаєте накривати на стіл і прибирати посуд після їжі?

- Так

- Які молодці. Необхідно завжди допомагати дорослим. У дитячому садку ми повинні допомагати няньці і не лінуватися. Вона одна, і їй дуже важко за нами всіма прибирати, ваша допомога їй дуже потрібна. А зараз послухайте розповідь і скажіть, що ж тут було не правильно.

У дитячому саду розпочався обід. Всі дітки помили руки і сіли за стіл. Всі сиділи тихо і не поспішаючи їли. Але один хлопчик на ім'я Вова був дуже непосидючий, і постійно балувався за столом. Він їв хліб і повертався до інших хлоп'ят, відволікаючи їх. На підлозі біля нього було дуже багато крихт. Поки їв суп, він опинився у нього на столі. Почав пити компот і облив себе, бо дуже поспішав і сидів не спокійно, не як всі інші діти. На зауваження вихователя не звертав уваги. Чи правильно поводився Вова за столом?

- Ні

- А як треба поводитися за столом. Які правила поведінки за столом не знає Вова? (Відповіді дітей)

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо. Я вам кажу правило поведінки, а ви уважно слухайте. Якщо ви зі мною згодні, то ловите м'яч, якщо немає, то відштовхуйте.

- Перед їжею не треба мити руки

- Мити руки з милом потрібно обов'язково

-Після туалету мити руки треба обов'язково

- За столом треба їсти швидко

- Можна за столом балуватися

- Треба допомагати няньці, прибирати, і накривати стіл

- Треба виглядати завжди охайно

- На прогулянці можна і потрібно бруднитися

- Іграшки можна ламати

- Завжди треба слухатися вихователя

Молодці хлопці. Ось ми з вами і закріпили наші з вами правила. Вага займалися добре. Спасибі за увагу. До побачення

3 заняття

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. Сьогодні ми з вами познайомимося ще з кількома правилами поведінки в дитячому саду. Ви уважно слухайте і запам'ятовуйте.

Основна частина

Не балуйся за столом

За столом сиділа білка, перед нею була тарілка

У ній з хліба, масла, сала, білка будинок споруджувала

Так друзі не роблять, і з їжею не грають

За столом їдять друзі, балуватися тут не можна

А поїли - ви вільні, і грайте, як завгодно

- Ми з вами вже розмовляли про те, що за столом необхідно їсти не поспішаючи і акуратно. А про що нам говорить це правило?

- Не можна бавитися із їжею

- Правильно хлопці. За столом їжею грати не можна. Поїли, можна йти грати. Наступне правило.

Не будеш гнобити нікого навколо

Як-то сірого вовчика взяли зайчика в гру

Пересварив всіх вовченя, й образив дітвору

Він хвалився і дражнився, і обманював зайчат

І тепер його зайченята, навіть бачити не хочуть

Це сварка, от прикрість, ображати друзів не треба

Не потрібні нам злі сварки, сльози, суперечки та чвари.

Не дратуй і не обзивався

Мавпочка-задавака всіх навколо дражнила

Зайця, білочку, собаку, лева і крокодила

Обзивався, як потрапило, бризкає з калюжі

І тепер одна залишилася, з нею ніхто не дружить

Мавпочка, будь розумніше, краще постарайся

Стати привітніше, добрішими і не обзивався

Будуть всі з тобою дружити, веселіше стане жити

- Про що нам говорить це правило?

- Треба грати всім разом, не дражнитися і не обманювати

- Правильно. Ми повинні з усіма хлопцями дружити і грати завжди разом, нікого не ображаючи. Інакше ніякої дружби не буде і гра не вийде. Не можна сваритися і ображати інших

Вчися ладити з хлопцями

Раніше маленький пінгвін був зовсім-зовсім один

Він з іншими не грав, і тому нудьгував

Але тепер він змінився, він з усіма подружився

Веселитися і регоче, йти додому не хоче

Адже з друзями цікаво, це кожному відомо

- Для чого хлопці нам треба з усіма дружити і ладнати один з одним?

- Щоб весело і цікаво грати в різні ігри.

Спи під час тихої години

Пограли звірі дружно, після спати лягати потрібно

Настає тиху годину, тиша потрібно зараз

Навіть якщо ви не спите, то лежіть, не галасуйте

Не заважайте другу спати, і спокійно відпочивати

Сам прибирай свою постіль

Хоч дуже білочка старалася, спочатку погано виходило

Вона ще поки мала, але все ж впоралася, змогла

А ось ледачий бегемот, на допомогу нянечку кличе

І чекає, коли ж за нього, тут приберуть ліжко його

Хлопці ви повинні старатися з постіллю самі управлятися

І застилати її охайно, красиво, рівно, акуратно

- Чому під час тихої години не можна шуміти?

- Тому що всі діти сплять і відпочивають

- Вірно. А якщо ви спати не хочете, то лежіть тихенько і нікому не заважайте. А після сну ліжка потрібно заправляти?

- Так

- Звичайно. Кожен прибирає за собою ліжко, як може і ми повинні намагатися, щоб у нас добре вийшло: красиво, рівно, акуратно

- А зараз послухайте одну історію

У дитячому саду Саша і Ваня вирішили грати в гараж. Вони взяли конструктор і побудували великий, красивий гараж. У кожного хлопчика було по 3 машини. Вони дуже весело грали, що це зауважив Павло, і йому теж захотілося з ними погратися. Коли Павло підійшов і запитав: «можна, будь ласка, я теж з вами пограю», хлопці йому відповіли: «ні, сказавши, що будуть грати одні і нікого в свою гру не візьмуть». Павло засмутився і мало не заплакав, адже йому дуже хотілося пограти з хлопчиками

- Чи мали рацію хлопці з Пашею? Яке правило вони порушили? (Відповіді і припущення дітей)

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо. Ми з вами знаємо багато правил поведінки в саду, давайте їх закріпимо. Гра наша буде називатися «передай іншому». Я кому-небудь з вас кидаю м'яч, при цьому називаю правило. Також ходили, і ви. Якщо хтось не зможе назвати правило, то вибуває з гри. Залишається самий уважний.

- От ми з вами пограли і повторили всі наші правила. Подивіться, як я оформила всі наші правила, щоб вони запам'яталися вам швидше, і завжди були у вас перед очима. Завжди звертайтеся до них, та дотримуйтеся цих правил. Всі займалися добре. До побачення.

3 блок занять

Тема: «Як вести себе в гостях»

Мета: Ознайомити дітей з правилами поведінки в гостях.

1 заняття

Вступна частина

- Здрастуйте, хлопці. Подивіться, хто знову прийшов до нас у гості?

- Незнайко.

- Здрастуй Незнайко, що ж тебе до нас привело?

- Я хочу далі дізнаватися про правила культурної поведінки

- А з якими правилами поведінки ти хотів би познайомитися?

- Дуже б хотілося дізнатися, які правила культурної поведінки необхідно дотримуватися в гостях, тому що я дуже люблю ходити в гості.

- Добре. А ви хлопці часто ходите в гості? Хотіли б дізнатися які правила поведінки існують в гостях?

-Так

- Тоді слухайте перше правило.

Основна частина

1. Не приходьте в гості без запрошення.

Якщо ви прийшли Незвала, для господарів це дивно

Раз до себе не запрошували, значить, вас зовсім не чекали

У гості милі друзі вам сказати зобов'язаний я

Ходять без сумніву, лише на запрошення

- Хлопці, чому необхідно ходити в гості тільки тоді, коли вас запросили?

- Тому що господарі тебе не чекають, і займаються своїми справами.

- Вірно. А ти Незнайко згоден з цим правилом?

- Звичайно, я ніколи не ходжу в гості без запрошення. А якщо вже зовсім хочеться сходити в гості, то я дзвоню і питаю, чим вони зайняті. І якщо вони вільні, то питаю, чи можна до них прийти в гості.

- Молодець Незнайко. Бачиш який ти культурний гість. І хлопці в нас надходять також.

2. Не спізнюйся до призначеного часу

Запросив щеня каченят, зайчика, кошеня

Гості все давно сидять, чекають лише порося

Нарешті, він з'явився, сів за стіл, не вибачився

Ну і поведінку, соромно без сумніву

Якщо в гості чекали вас, потрібно не копатися

І в певний час, дружно всім зібратися

Ви, щоб друзів не ображати, себе не змушуйте чекати

- Чи правильно вчинив Порося?

- Ні. Не можна спізнюватися, тому що тебе чекають інші гості.

- Вірно, хлопці. Ну, а якщо ви вже спізнилися з якоїсь причини, то необхідно, коли прийдеш вибачитися перед усіма, і пояснити причину свого запізнення, щоб ніхто на вас не ображався.

- Незнайко, а ти коли-небудь запізнювався, і чи доводилося твоїм друзям тебе чекати?

- Ні, я завжди намагаюся не спізнюватися, тому що це дуже не ввічливо.

3. Приходячи, Роззувайся в коридорі.

Якось восени зайчиха зайця запросила

На пиріг з обліпихи, смачний просто диво

Гостя чекає вона на свято у прибраній передпокою

Але прітопал заєць у брудних, стоптаних калошах

Пирога наївся вдосталь, дуже солодко було

Утік, зайчиха довго підлогу потім скребли

Треба вам хлопці знати, взуття брудну знімати

Ви повинні при вході в будинок, щоб берегти лад у ньому

Також я прошу врахувати, перед дверима килимок є

Ноги витріть друзі, в будинок вам бруд носити не можна

- Який же рада хлопці зайчиха вам дає тут?

- Прийшовши в гості, треба взуття брудну знімати біля входу, щоб у будинку було чисто.

- Правильно, це правило має знати кожен. Треба поважати працю господарів, ну і щоб наступного разу вони запросили вас ще раз.

4. Чи не приводь із собою друзів, якщо їх не запрошували.

Як-то раз Баран двох Чайок запросив на чашку чаю

Чекає-пождет і небо раптом, темним зробилося навколо

Налетіла зграя Чайок, щоб попити з Бараном чаю

Але Баран швидше втік, більше їх не запрошував

Ви повинні друзі запам'ятати, потрібно, щоб своїх знайомих

У гості ви з собою не брали, якщо їх не запрошували

- Що ж хлопці трапилося тут?

- Баран запросив двох Чайок, а прилетіла ціла зграя

- Вірно. Скажіть, чи правильно поступили ті дві Чайки?

- Ні. Не треба було кликати інших Чайок, якщо їх не кликали.

- А з вами хлопці, і з тобою Незнайко коли-небудь траплялася така ситуація? (Відповіді дітей)

5. Обирай подарунок для господаря, а не для себе.

Гості до зайчику прийшли, і подарунки принесли

Ведмедик - меду банку, їжак - болотних ягід склянку

Білка - грудку смачних шишок, кішка - в'язку сірих мишок

Міцний - лапку жабеняти, а лисиця - крило курчати

Зайцю стало дуже сумно, адже хотів він лист капустяний

Постарайтеся не забути, що кому повинні дарувати

Щоб зробити всім приємно, це головне, зрозуміло?

- Що ви хлопці помітили тут?

- Кожен приніс те, що любить

- А хіба зайчик це їсть?

- Ні

- Чи правильно гості підібрали подарунки?

- Ні

- А як ви думаєте, щоб сподобалося зайчику?

- Морква, капуста і т.д.

- Правильно, те що їсть зайчик. Також і ви, збираючись на день народження, купуючи подарунок, завжди подумайте, що любить ваш друг чи подруга до кого ви зібралися. Якщо вони люблять читати, то подаруйте книгу. Якщо люблять слухати музику, то подаруйте якусь хорошу музику.

- А я недавно ходив на день народження до свого друга і подарував йому книжку про тварин, він дуже любить тварин і любить читати книжки про них

- Ось бачите хлопці, правильно Незнайко підібрав подарунок?

- Так

- Хлопці, в гості приходять не тільки дорослі, а й діти. Маленькому гостю потрібно запропонувати спільну гру, зайняти розмовою. Якщо господар чи гість співає, читає вірші, грає на інструменті, його потрібно уважно слухати. Потім похвалити за виступ. Вечір або день не повинен пройти даремно. Особливу увагу необхідно звернути на тон привітання та запрошення. Коли приходить гість, потрібно посміхатися і запросити його пройти в будинок. А зараз послухайте текст і скажіть, хто ж вів себе не правильно?

Ксюша зраділа: в гості прийшла Маша.

- Здрастуй Маша, проходь, нашої гостею будь

Якщо хочеш, посидь, щоб відпочити

Якщо хочеш, подивись гарну книжку

Якщо хочеш, покачай плюшевого ведмедика

Фея посміхається. Йому хочеться подражнити дівчаток.

-Нюшка - брязкальце, Машка - милиця

У нашої у Нюшка на носі ластовиння

У нашої у Машки губ, як у баранці

Панянки-мадам, я вас кину в ями

Дівчатка образилися і відійшли в сторону

Тут почув Федька тато і повів в іншу кімнату

Нюша і Маша довго співали і танцювали

А з Федьком ніхто не хотів розмовляти

- Хлопці, опишіть будь ласка кожного героя. Хто вів себе правильно, а хто ні і чому? (Відповіді і припущення дітей)

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо. Ви між собою зараз розподіляєте ролі: господарі будинку (тато, мама, бабуся, дідусь, діти) і гості. Перед вами стоять завдання:

* Як необхідно запросити за правилами

* Познайомити з татом і мамою

* Пригостити гостей цукерками (що потрібно сказати при цьому гостям)

* Запросити гостей за стіл (поговоріть про що-небудь веселе, як ведуть себе гості за столом)

Тепер всі встають зі столу, що говорять при цьому? Гості та господарі прощаються один з одним.

- Хлопці, вам сподобалася гра? (Відповіді дітей)

- І мені сподобалося як ви грали. Незнайка теж сподобалося, і він захотів наступного разу ще до вас прийти. На наступному занятті ми продовжимо з вами знайомитися з правилами поведінки в гостях. Всі займалися сьогодні добре. Були уважними та слухняними. Я вами дуже задоволена. А зараз заняття наше закінчено. До зустрічі.

2 заняття

Вступна частина

- Добрий день діти. Давайте продовжимо знайомитися з правилами поведінки в гостях. Ось і незнайка знову у нас в гостях, щоб дізнатися більше про правила поведінки. Привітайся з незнайком.

- Здрастуйте хлопці. Я теж дуже радий вас бачити

- Ну що дорогі мої, почнемо наше заняття.

Основна частина

- Наступне наше правило поведінки в гостях

1. В гостях з усіма познайомся

Мишка до каченяті одного разу потрапила

Раніше гостей його мишка не знала

Сіла на стільчик вона в куточку

І просиділа так рот на замку

А могла б грати, веселитися

Стрибати з усіма, танцювати і кружляти

І потоваришувати з усіма гостями

Щоб залишитися навіки друзями

Так що хлопці прошу вас, врахуйте

В гості прийшли ні за що не сумуйте

Співайте, танцюйте, грайте в іграшки

А не сидіть, як мишки-норушка

- Як ви думаєте, хлопці, чому в гостях необхідно з усіма познайомитися?

- Щоб не було нудно, а весело всім разом

- Правильно. Всім разом завжди цікаво: співати, танцювати і грати

2. Перед тим як сісти за стіл помий руки

У день народження у жаби, зібралися її подружки

Повеселившись, пограли, а потім обідати стали

Тільки про одне забули, руки гості не помили

Частування за столами брали брудними руками

А жабі, ймовірно це було неприємно

Гість потім додому прийде, заболить його живіт

Як же ви друзі забули, руки з милом не помили

Щоб собі не нашкодити, треба руки частіше мити

- Хлопці, нам знайоме це правило?

- Так

- І вдома, і в дитячому садку, і в гостях необхідно мити руки перед тим, як сісти за стіл, помити руки з милом. Щоб господарям було приємно, і живіт не розболівся.

3. Умій користуватися столовими приборами

Лелека за столом сумував, виделкою суп поїсти вирішив

Але ніяк не вдавалося, нічого не виходило

Каже йому корова: ти спробуй блюдо знову

Але порада одна врахуй, вилку ложкою заміни

Ось тоді й будеш ситим, а не смутним і сердитим

Без сумніву і спору, кожен твердо повинен знати

Як столові прилади за обідом застосовувати

- І з цим правилом ми з вами знайомі. Що ми їмо ложкою і виделкою?

- Ложкою ми їмо рідку їжу (суп, каша), а виделкою їмо рибу, м'ясо т.д.

- Незнайко, а ти вмієш користуватися столовими приладами?

- Я кожен столовий прилад застосовую за призначенням

- Молодець, от і хлопці наші знають, що чим їдять

4. Не смітити в гостях

Гості, фрукти та цукерки дружно, весело їдять

Але огризки всі при цьому на підлогу весело летять

А в підсумку вся нора у лисиці забита

Навіть ніде пограти, і лисиця сердита

На підлогу фантики і кістки, не кидайте ніколи

Невиховані гості для господаря біда

А для сміття відро в будинку є, зрозуміло

Сміття складати в нього треба акуратно

- Як поводилися гості, добре?

- Ні. Вони смітили і все кидали на підлогу. І господиня була дуже незадоволена своїми гостями

- Куди ми зобов'язані кидати огризки і фантики від цукерок?

- У відро для сміття

- Вірно, у відро для сміття, а не на підлогу. Потрібно їсти акуратно і бути вихованими гостями

5. Не лай оточуючим

У гості лев прийшов до єноту, був сердитий він від чогось

Нагрубив його гостям, так, що здивувався сам

І єнот сказав суворо: якщо так вчиниш знову

Хай ти цар, великий звір, вкажу тобі на двері

У висновку відзначимо, грубість явно ні до чого

Будьте ввічливими діти, не грубите нікому

- Чи можна хлопці грубити оточуючим і своїм близьким?

- Ні. Потрібно бути ввічливими.

- Вірно. Грубість хлопці - це дуже погана якість в людині. І якщо ви будете грубіянити, то від вас можуть відвернутися навколо вас, і ви можете залишитися без друзів. Ніколи нікому не грубите! А зараз послухайте вірш, який називається «гра в гостей»

- Здрастуйте, здрастє, ми вас чекаємо!

- Намочив нас дощем

- Чекали ми гостей

- Ми промокли до кісток

- Де ваш парасольку?

- Втратили!

- Де калоші?

- Кіт забрав!

- Де рукавички?

- З'їж пес!

- Це, гості, не біда, заїдьте в ті ворота,

- Вставайте на поріг, до нас на яблучний пиріг

- Хлопці, які правила порушили гості? Як поводилися господарі? (Відповіді дітей)

Заключна частина

- Хочете пограти?

- Так

- Вставайте в коло. Я вам буду називати якусь ситуацію і кидати вам м'яч, а ви знаходите рішення, і повертаєте мені м'яч, вимовляючи його.

- Якщо ви прийдете в гості без запрошення, то ... ... ... ... ... ...

- Якщо ви будете спізнюватися до призначеного часу, то ... ... ... ..

- Якщо ви не знімете взуття в коридорі, то ... ... ... ... ... ...

- Якщо ви приведете з собою людей, яких не запрошували, то ... ..

- Як потрібно вибирати подарунок?

- Якщо ви не познайомитеся з усіма в гостях, то ... ... ..

- Якщо ви не помиєте руки перед їжею, то ... ... ... ... ... ..

- Якщо ви будете смітити в гостях, то ... ... ... ... ... ... ... ....

- От ми з вами і пограли, а заодно повторили наші з вами правила. Незнайко тобі сподобалося, як з тобою діти займалися і грали?

- Звичайно, мені було так весело у вас, можна я прийду до вас ще раз.

- Звичайно, Незнайко приходь. Мені сьогодні дуже сподобалося, як ви займалися. На наступному занятті ми дізнаємося ще з вами про деякі правила поведінки в гостях, і поговоримо про них. Усім спасибі. Заняття закінчено. До побачення.

3 заняття

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. Перш ніж знайомитися з іншими правилами поведінки в гостях, давайте пригадаємо ті, які ми вже знаємо. (Діти повторюють попередні правила)

- Молодці. А ось і Незнайко прийшов. Привітайтеся хлопці.

- Здрастуй Незнайко

- Ну що всі готові далі пізнавати знання про правила поведінки?

- Так

- Тоді, давайте почнемо

Основна частина

Чи не розкидай речі господарів

Заєць був у гостях у мишки, розкидав всюди книжки

Розклав навколо іграшки, скинув на підлогу всі іграшки

За собою не прибрав і вистрибом втік

Так не треба чинити, захочете щось взяти

Треба ввічливими бути, дозволу запитати

Дозволять, тоді бери, книжки дитячі дивися

А іграшками грай, але на місце прибирай

- Чи вміє заєць вести себе в гостях?

- Ні. Книжки, іграшки розкидав, і назад не прибрав

- А перш ніж взяти книжки або іграшки, як ви думаєте, чи треба запитати дозволу у господарів.

- Так. Тільки коли дозволять, тоді і можна брати, але потім покласти на місце

- Молодці хлопці, все правильно. Ніколи в гостях не можна розкидати речі, а тим більше брати без дозволу

2. Не чіпай телевізор та іншу апаратуру

Ведмедик Михайло дуже цікавим був

І в гостях у носорога, він самого порога

До телевізору біжить, подивитися кіно поспішає

Але не знає, як включати, почав кнопки натискати

Не туди зовсім натиснув, щось важливе зламав

Розсердився носоріг, вигнав гостя за поріг

Я прошу друзі, врахуйте, в гості вас звуть - йдіть

Але прилади не включайте, кнопки в них не натискайте

- Правильно зробив носоріг, що вигнав гостя за поріг?

- Так. Тому що він вмикав телевізор і трохи його не зламав

- Вірно. Не можна в гостях включати будь-яку техніку, як би вам цього не хотілося. Можна її зламати, а може і трапитися біда, якщо ви не знаєте, як нею користуватися. Якщо вам хочеться подивитися телевізор, то попросіть господарів, але самі нікуди не натискайте.

3. Не скандаль і не вередуй

Якось раз одна з чайок в гості до їжачка прийшла

Почала вона скандалити, всіх в сум'яття призвела

Почала вередувати птах, і вгамувати її не можна

Як не соромно, не годиться, так поводитися не можна!

Не маєте ви права, на капризи і скандали

Якщо щось не по праву, йдіть, скінчений бал

4. Не відволікай увагу господаря тільки на себе

Багато гостей зібралося в кошеняти: зайці, лисенята, їжаки, 2 мишеняти

Білочка теж туди прискакала, тільки з гостями вона не грала

Думала: раз я до кошеняті прийшла, нехай він відкладе інші справи

Повинен він тільки зі мною грати, тільки мене за столом пригощати

А інші нехай відійдуть, знову коли-небудь їх покличуть

Я не прийду, без мене пограють, ну чому вони не розуміють

Що для кошеняти найважливіше я, ми з ним вже 2 тижні друзі

Так і сиділа вперто в кутку, не побігла з гостями до столу

І на кошеня тоді ображалася, мало уваги білку дісталося

Тільки хлопці скажу без сумніву, мені не зрозуміло її поведінку

Кожен господар, всім потрібно зрозуміти, повинен увагу гостям приділяти

Разом з усіма грати і сміятися, так що на це не можна ображатися

- Хлопці, про що говорять нам ці два правила?

- У гостях не можна вередувати, лаятися

- Чому?

- Тому що в гостях так поводитися не можна

- Добре. А друге правило про що говорить?

- Господар не повинен звертати увагу тільки на одного гостя. А повинен приділяти увагу до всіх, хто до нього прийшов

- Все правильно. А скажіть, будь ласка, після гостей, коли ви зібралися додому, що ви повинні зробити?

- Подякувати і попрощатися.

- Вірно. А зараз послухайте останнє правило, яке ми повинні дотримуватися в гостях

5. Йдучи, подякуй господаря

Ви в гостях повеселилися, їли, співали і танцювали

Відпочили, Повеселившись, збиратися дружно стали

На закінчення, звичайно, я нагадаю без приховування

Не забудьте ви серцево похвалити за все господиню

За увагу і участь, за гостинний будинок

Побажайте дому щастя, і розлучимося на тому

- А за що ми зазвичай дякуємо господарів?

- За частування, танці, пісні, веселі ігри і т.д.

- Звичайно, за гостинність

- А зараз я вам розповім про одну дівчинку, яка зібралася на день народження. Ви уважно послухайте.

Катюша ретельно збиралася до подруги на день народження. Вона вивчила вірш, щоб розповісти його хлопцям, вибрала разом з мамою в магазині подарунок гарну книжку. Одягла гарну сукню і нові туфлі. Але забула взяти з собою ... ... .. Що забула Катя взяти? (Відповіді дітей)

Заключна частина

- От ми з вами і ознайомилися з правилами поведінки в гостях. І Незнайко для нас приготував цікаву гру. Зараз ми з вами поділимось на 2 команди: одна команда буде називати, що можна робити в гостях, а інша команда, що не можна робити в гостях. Але якщо яка-небудь команда не зможе себе захистити, то одна людина переходить в іншу команду, і допомагає їй. А результат ми з вами подивимося і проаналізуємо, чия команда найсильніша. (Підсумки гри)

- Ну ось наше заняття підійшло до кінця. Всі молодці, всі були дуже уважними. Спасибі всім. Незнайка дуже сподобалося в нас, і будемо сподіватися, що ми скоро побачимо його знову. І як ви пам'ятаєте, наші правила, ми з вами оформлюємо ось такі цікаві картинки. Давайте доповнимо їх до інших правил і будемо завжди звертатися до них, якщо що підзабуде.

4 блок занять

1 заняття

Тема: «Як вести себе в поліклініці».

Мета: Ознайомити дітей з правилами поведінки в поліклініці

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. Давайте пригадаємо, з якими правилами культурної поведінки ми з вами познайомилися на минулих заняттях?

- Як вести себе вдома, як вести себе в дитячому саду, як вести себе в гостях.

- Молодца. А хочете дізнатись, які правила необхідно дотримуватися в поліклініці на прийомі у лікаря, чи ви вже знаєте їх? (Відповіді дітей)

- Так давайте з ними познайомимося, а перше правило, яке необхідно знати, це:

Основна частина

Перш ніж йти до лікаря, приведи себе в порядок

Перш ніж йти в лікарню, покладається вмитися

Зачесатися, озирнутися, попрілічнее одягнутися

Не забудь, візьми дружок чисту носову хустку

Щоб не шмигати носом там, на потіху докторам

Не буває краси, там, де немає чистоти

- Хлопці, скажіть, будь ласка, що ми повинні зробити, перш ніж йти до лікаря на прийом?

- Вмиватися, зачесатися, одягнутися красиво в чистий одяг, взяти з собою носовичок.

- Вірно, ми повинні з вами виглядати чистими та охайними на прийомі у лікаря.

У поліклініці здавай речі в гардероб

Ведмідь до лікарні збирався, красиво, модно одягався

А раз нещодавно він хворів, то шубу теплу наділ

Прийшов, прийому довго чекав, але шубу в гардероб не здав

У кабінету в ній сидів, запарився і весь спітнів

А вийшов мокрий і мороз, і знову захворів всерйоз

Коли приходите лікуватися, здавайте речі в гардероб

Кошеня, заєць і вовчиця, курча, ведмедик або клоп

Не будуть речі вам заважатиме, і не доведеться застудитися

- Що ж сталося з ведмедем?

- Шубу не зняв, спітнів, і вийшовши на мороз знову захворів

- А що повинен був зробити ведмідь?

- Зняти шубу і здати її в гардероб

- Правильно, мало того, що ви можете знову захворіти, якщо спітнієте, а ще не можна ходити в поліклініці у верхньому одязі. Для верхнього одягу існує роздягальня.

Прийшовши в поліклініку, не забудь отримати в реєстратурі картку.

Не заходять до кабінету, якщо карти вашої немає

Немає тієї картки корисніше, в ній історія хвороби

У ній написано про вас, що хворіли, скільки разів

Кожен доктор пише в ній, ніж лікувався, скільки днів

Одного разу жук прийшов у лікарню, там двері ліворуч, двері праворуч

Куди за картою звернутися, він розгубився, бідний, право

Добре, що кіт сусід підказав йому відповідь

- Зверніться, жук, до фігури, що сидить у реєстратурі

Ім'я, адреса назвеш, біля віконця почекаєш

Твою картка знайдуть, і лікарю передадуть

Не забувай талончики до лікаря

Слон з ранку пішов до лікарні, від застуди полікуватися

Дуже нервував, поспішав, і талончик свій забув

Як же неприємно це, там був номер кабінету

Дата, час, лікар вказаний, слон забув все це разом

Довго бідний кажуть, двері смикав все підряд

Хобот у слона втомився, на прийом він запізнився

Так що ви хлопці знайте, свій талон не забувайте

Без нього ходити в лікарню абсолютно не годитися

- Хлопці, що таке реєстратура?

- Це кімната з віконечком, де видають картку перед тим як йти до лікаря

- Що ж у цій картці написано?

- Чим хворіли, скільки разів, хто лікував і скільки днів

- Вірно, а перш ніж отримати картку, що необхідно назвати?

- Прізвище, ім'я та адреса

- Молодца, тільки після цього, як узяли картку можна йти до лікаря, а інакше лікар вас не прийме

- А для чого необхідний талончик, що в ньому вказано?

- Дата прийому та номер кабінету, щоб не забути

Веди себе в поліклініці тихо

У лікарні заєць чекав прийому, але він забув, що він не вдома

Коридорами так скакав, як ніби в ліс рідної потрапив

Але раптом з розгону, з розвороту, він налетів на бегемота

Не втримався той, впав, єнота під себе підім'яв

Єнот заревів, що було сил, всіх у коридорі оглушив

Хлопці, пам'ятаєте в лікарні, не потрібно бігати і носитися

По коридорах не скачіть, свої носи побережіть

І не заважайте чекати іншим, по-справжньому хворим


Не кажи в поліклініці занадто голосно

Коли з іншими чекаєш прийому, не каркай голосно, не їжі

І будь тихіше - ти не вдома, не регочи і не свищі

Приємна тиша в лікарні, заважати лікуванню, не годитися

- Про що нам говорять ці правила?

- У поліклініці не можна кричати, бігати й стрибати

- Правильно, тому що ви заважаєте не тільки іншим хворим, але і самим лікарям. А зараз давайте з вами обговоримо кілька коротких проблемних ситуацій і знайдемо на них рішення:

1) Як то на сонячній галявині зібралися 5 зайченят, і вирішили сходити в поліклініку до лора, перевірити свої вушка. Але перш ніж йти до лікаря, вони забули зачесатися, і привести себе в порядок. Як ви думаєте, лікар задоволений буде зовнішнім виглядом зайчат? (Відповіді дітей)

2) Як то в один морозний зимовий день Мишко зібрався до лікаря перевірити свої зуби. А роздягтися в гардеробі не захотів. Підійшовши до кабінету Мишко побачив велику чергу. Зайняв чергу і сів на лавку чекати. А шубка у ведмедика була тепла. Через 10 хвилин Мишко весь спітнів. Як ви думаєте, чи правильно зробив Мишко, що не роздягся в гардероб, і що може з ним трапитися?

(Відповіді дітей)

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо. Гра вам вже добре знайома. Я називаю якусь ситуацію, а ви знаходите на неї рішення.

- Якщо ви не приведете себе в порядок перед прийомом до лікаря, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

- Якщо ви не здасте речі в гардероб, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

- Якщо ви забудете отримати в реєстратурі картку, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ....

- Якщо ви забудете або втратите талончик до лікаря, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

- Якщо ви в поліклініці будете шуміти і розмовляти голосно, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

- Ну, от ми з вами і познайомились з першими правилами поведінки в поліклініці. На наступному занятті ми з вами продовжимо з ними знайомитися. А сьогодні всі були дуже уважними, добре займалися. Я дуже вами задоволена. Заняття закінчено. До побачення.

2 заняття (4 блок)

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. Про які правила поведінки ми з вами знайомилися на минулому занятті?

- Як поводитися у лікаря на прийомі

- Вірно. Які правила ми з вами вже знаємо? (Відповіді дітей)

- Молодці, а сьогодні ми продовжимо з вами знайомитися з іншими правилами

Основна частина

Не смітити в коридорах

Сидять хворі в коридорі, прийому чекають, про щось сперечаються

Скрізь лежать папірці, вата, тут довго забиратися треба

Звідки сміття цей взявся, як він у лікарні опинився

Тут діти їли цукерки, смітячи папірцями при цьому

Хворий з щеплення виходив, випадково вату упустив

Але ж навколо має бути чисто, а ну-ка починаємо швидко

Весь цей сміття збирати, і більше на підлогу не кидати

- Хлопці, це правило нам вже знайоме. Але давайте ще раз зазначимо, що смітити ніде не можна, а тим більше в поліклініці. Там завжди має бути чисто. Ми повинні з вами дотримуватися цю чистоту.

2. Не чхав і не кашляв на оточуючих

Єнот взимку пропав неждано, чхав і кашляв постійно

Прийшов у лікарню, довго чекав, на всіх звірів навколо чхав

Якщо ти пропав дружок, кашляв у носову хустку

Не розсіювалися щоб, на інших твої мікроби

- Вам тата чи мами робили коли-небудь зауваження, якщо ви чхаючи або кашляючи не закривали рот?

- Так

- А що вони при цьому говорили?

- Відвертай, або чхати і кашляти в носовичок

- Правильно, якщо ви відчули, що хочете чхнути або кашлянути, то негайно діставайте носовичок, а якщо його немає, то постарайтеся відвернутися

- А для чого так необхідно робити, як ви думаєте?

- Щоб не заразити інших

3. Не лізь до кабінету без черги

Вовк, стрілою влетів в лікарню, всіх змусив розступитися

І кричав при цьому: ой, я зовсім великий-великий

Ліз вперед, гарчав, штовхався, в кабінет до лікаря прорвався

Тільки лікар сказав йому: вовк, а я вас не прийму

Звірі всі вболівають тут, але сидять прийому чекають

Чи не заважає повчитися, перш ніж, до мене з'явитися

- Чи правильно зробив вовк?

- Ні, не можна лізти без черги

- Правильно, необхідно зайняти чергу, і сидіти поки вона не дійде до вас. Чому лікар не прийняв вовка?

- Він вліз без черги, а всі звірі теж хворіють. Всі сидять і чекають прийому

4. Не бійся сказати лікареві, де й що в тебе болить

Зайчика мама до лікаря призвела, що турбує, сказати не могла

Доктор, не хоче він мені показати, що захворіло, ну як тут зрозуміти

Лікар розмовляти з зайчиком став, але пацієнт нічого не сказав

Плаче і дуже боїться, що зроблять боляче в лікарні

Довго його вмовляв лікар: ну заспокойся зайченя, не плач

Краще ти мені розкажи про все, разом з тобою ми вихід знайдемо

Ти від лікаря нічого не приховуй, я допоможу обов'язково, знай

Всім вам хлопці нагадати хочу, щось болить, звертайся до лікаря

Все про хворобу йому розкажіть, лікар вам допоможе, ви це зрозумійте

Може бути, біль і доведеться терпіти, лише потім, щоб потім не хворіти

5. Не бійся лікаря

Лор-особливий лікар, який лікує вуха, горло, ніс

Збирався якось до лора, наш знайомий пес Барбос

Після чистив ватою вуха, горло содою полоскав

І при цьому всьому, хто слухав, він поради роздавав

Не хвилюйтеся і не бійтеся діти лора відвідувати

Якщо рот відкрити попросить, треба ширше відкривати

Вушка лор перевірити може, чи добре чують

Носик лор подивиться теж, чи добре дихає

Інструментів у лікаря, дуже багато різних

Ви не бійтеся їх друзі, це марно

І не боляче, ними лор дивиться обережно

Дуже допомагає він, там де це можна

- Як ви думаєте, чи зможе лікар допомогти зайчику?

- Ні, тому що він не говорить, де в нього болить, боїться, що йому зроблять боляче

- Хіба лікар зможе допомогти зайчику і вилікувати його?

- Ні

. саме ви і повинні показати чи сказати, де у вас і що болить. Тільки після цього лікар зрозуміє, що з вами і зможе вам допомогти. Від лікаря нічого приховувати не можна, щоб потім не стало гірше. А зараз давайте з вами обговоримо проблемну ситуацію, яка трапилася зі звірятами.

1. як в один прекрасний день зібралися всі тваринки біля кабінету зубного лікаря. У всіх дуже болять зуби, тому що напередодні вони ходили в гості до білку, яка пригощала їх горішками. Всі сидять і чекають своєї черги. Раптом у поліклініку вбігає вовк і кричить: «я всіх вас старше і сильніше! Я господар лісу і зайду без черги ». Всі тваринки злякалися і не знали, що сказати. Давайте їм допоможемо. Що вони повинні сказати вовку? Правильно чи вовк себе веде? (Відповіді дітей)

Заключна частина

- Втомилися? Давайте відпочинемо і пограємо. А гра наша буде називатися «на прийомі у лікаря». Зараз ми виберемо лікаря, а інші будуть хворими. Кожен з вас у порядку черги заходить до лікаря, вітається і розповідає, де в нього болить, а лікар вас буде лікувати

- От і наше заняття підійшло до кінця. Все добре займалися і були слухняними. На наступному занятті ми з вами продовжимо говорити про наші правила. А зараз, все до побачення. Не забувайте повторювати всі наші правила

3 заняття (4 блок)

Вступна частина

- Добрий день діти. Як ви пам'ятаєте, ми з вами проходили правила поведінки в поліклініці. Сьогодні ми з вами дізнаємося ще кілька правил поведінки в поліклініці, але спочатку, давайте згадаємо всі правила, яких необхідно дотримуватися на прийомі у лікаря і в поліклініці. (Діти повторюють правила)

- От ми з вами і згадали ці правила, а зараз до них додадуться ще 5 правил

Основна частина

Не стомлюйте лікаря непотрібними розмовами

Сорока в кабінет зайшла, з лікарем бесіду повела

І слова вставити не дає, тріщить: давно болить живіт

А білка білий гриб знайшла, ще болить і голова

До нас літо, нарешті, прийшов, ще з ранку болить крило

Стій, вистачить - лікар зумів сказати, сорока можеш не тріщати

Як будеш говорити з лікарем, ти говори лише про одне

Що, де болить, скажи йому, а решта ні до чого

- Коли ми приходимо до лікаря на прийом, про що ми повинні з ним розмовляти?

- Що в нас болить

- Вірно. І відповідати на запитання лікаря. Порожніми розмовами лікаря відволікати не треба

Слухай лікаря

Неслухняний кіт Василь, раз прийшов до лікаря, але кіт

Все про що його просили, робити почав навпаки

Просять рот його відкрити, він не відкриває

Просять щось повторити, він не повторює

Просять прямо стати, не хоче, помовчати, а він не хоче

Лікар сказав йому тоді: Слухай кіт Василь

Якщо хочеш щоб завжди, тут тебе лікували

Ти мене не дратуй дурними справами

Або відразу ж іди без лікування до мами

Моя порада друзі такий: не сердити докторів

Запам'ятовуй поради лікаря і строго вслід їм

Коли Осел навесні прохолов, до лікаря прийшов, рада запитав

Йому сказали: ноги грей, і цю от мікстуру пий

А на роботу не ходи, сім днів у ліжку проведи

Осел лежав майже два дні, потім вирішив, що він здоровий

Ні, так лежати не для мене, не буду слухати докторів

Але незабаром знову захворів, тепер знову лежить в ліжку

І плаче: дарма я не хотів лікуватися, як лікарі веліли

Щоб з вами не трапилося зла, запам'ятаємо цього осла

Чи не вередуй на прийомі у лікаря

Якось до лікарні слоненя потрапив

Всіх поведінки своїм налякав

Голосно кричав: мерщій допоможіть

Градусник ставте, мікстурою поїте

Що ж ви сидите зовсім без руху

А в мене вже немає терпіння

Лікар відповідає: тепер помовч

Досить примх, дружок, не кричи

Знаєш, скандалів не люблять у лікарні

Ну, заспокойся, і будемо лікуватися

- Чи правильно вчинив осел?

- Ні. Йому сказали лікуватися і сидіти вдома, а він не захотів, тому знову захворів

- Хлопці, що вам скаже лікар, то й треба робити. Сказав пити мікстуру, треба пити. Сказав лежати в ліжку і не вставати, значить треба лежати. Ось осел не послухав і тепер ось плаче, тому що зробив по-соему. На прийомі необхідно запам'ятати всі поради, які дає лікар, а якщо щось не зрозуміли - перепитаєте. Про що б вас не попросив лікар, необхідно виконувати, а не вередувати. Адже ви культурні пацієнти

Подякуй лікаря за допомогу

Лікарі допомагають і дорослим і дітям

Як самі добрі люди на світі

Лікарі полегшують страждання навколо

За це спасибі, скажи їм мій друг

- Йдучи від лікаря, що необхідно сказати?

- Спасибі за допомогу

- Правильно, необхідно подякувати лікаря, адже інакше ми з вами не змогли б упоратися з хворобою. А завдяки порадам лікаря ми з нею справляємося. А зараз послухайте історію, яка трапилася з їжаком.

Настала осінь. Лили дощі і було вже прохолодно. Всі звірі сиділи у своїх будиночках і чекали, коли закінчиться дощ. Один їжак не любив чекати, а все ходив і збирав ягоди, гриби на зиму. І раптом сталося так, що він захворів. Прийшов він на прийом до лікаря - дятла і поскаржився йому. Дятел прописав їжаку ліки і суворо заборонив виходити з дому в найближчі 7 днів. Їжак подякував лікаря і пішов додому лікуватися. Пролежав він 3 дня, набридло йому. Відчувши себе добре, він вирішив знову працювати і пішов по лісу збирати гриби далі. Але їжак то не долікувався і незабаром зліг знову. Дуже незадоволений був дятел. А їжакові все було гірше й гірше.

- Що їжачок зробив не правильно? Чи можна так робити? (Відповіді дітей)

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо, і дізнаємося, хто ж був на заняттях самий уважний, і запам'ятав всі правила. А для початку, давайте всі разом повторимо всі правила (діти повторюють)

- А зараз встанемо на коло все. Я кажу правило і передаю ось цю цікаву річ іншому, чия черга називати правило. Якщо назвати не можеш, то з гри виходиш. І ця річ дістається найбільш уважному.

- От ми з вами і ознайомилися з правилами поведінки в поліклініці. Ці правила я оформила ось у такі цікаві картинки, які ми з вами зараз помістимо на наш стенд. Всі були молодця. До зустрічі

5 блок занять

1 заняття

Тема: «Як поводитися в транспорті».

Мета: Ознайомити дітей з правилами поведінки в транспорті.

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. Скажіть, будь ласка, ви любите їздити в транспорті (автобусі)

- Так

- А як ви думаєте, чи існують правила поведінки в автобусі або в іншому транспорті?

-Так

- А які правила поведінки в автобусі ви знаєте? (Відповіді дітей)

- А хочете дізнатися ще багато інших правил, щоб бути сумлінними пасажирами?

- Звичайно

- Тоді слухайте перше правило.

Основна частина

Не балуйся на зупинці в очікуванні транспорту.

На зупинці зайчики автобус чекали

Стрибали, як м'ячики, весело скакали

Весело скакали, стриб-да стриб колом

І старенького ведмедика, штовхнули в бік ліктем

Чекаєш на зупинці, стій і не крутися

А зачепив когось, відразу вибачся

- Хлопці, як ви думаєте, чому не можна балуватися на зупинці?

- Тому що ти заважаєш іншим і можеш когось зачепити

- Правильно. А ще хлопці поруч із зупинкою є проїжджа частина. Може статися біда, якщо ви загралися і випадково опинитеся на ній, де пішоходам перебувати категорично заборонено. Тому ми повинні спокійно дочекатися автобуса, і ні в якому разі не бігати, ні скакати. Ви згодні зі мною?

- Так

Спочатку випусти пасажирів з транспорту, потім заходь сам.

Підійшов автобус зайчики юрбою

Двері обложили, рвуться, немов у бій

Тиснява вийшла у зайчат

Дати дорогу не хочуть

Пасажирам вийти зайці не дають

Всім грублять, штовхаються, і на всіх кричать

Спочатку виходять треба пропустити

А потім спокійно всередину заходити

- Ми хлопці всі добре знаємо, що спочатку треба випускати пасажирів, а потім входити самому

- Так

- Як ви думаєте, що може статися, якщо ми зробимо навпаки? (Відповіді дітей)

- Правильно. Якщо ми увійдемо першими, то пасажири не зможуть вийти на своїй зупинці і відбудеться тиснява.

Пред'являй проїзний квиток при вході в транспорт

Ти в автобус забігати, контролера там зустрічаєш

Як зразковий пасажир, не лінуйся і покажи

Проїзний свій документ в такий відповідальний момент

Якщо у тебе друг мій, є квиточок проїзний

Потрібно в транспорті тоді, пред'являти його завжди

Не їдь без квитка.

Мишка в автобусі в кут забилася

І за спиною у слона зачаїлася

Їде, хвилюється, дуже боїться

Може контроль ненароком з'явитися

Тільки у мишки квитка немає

Шкода їй гроші платити за квиток

Їхати безкоштовно вирішила вона

Ось і сидить за спиною у слона

Діти, послухайте слушну пораду

У транспорт зайшли - купуйте квиток

Їхати безкоштовно і нерозумно, і соромно

Та й іншим пасажирам прикро

- Хлопці, так як ми з вами сумлінні пасажири, то ми зобов'язані при вході оплачувати проїзд, щоб нам не було соромно, і ми не ховалися від контролера

- Хлопці, а хто такий кондуктор і контролер? Які в них обов'язки, хто знає? (Відповіді дітей)

- У кондуктора ми купуємо квиток, а контролер перевіряє чи є у нас квиток. Тому в транспорті обов'язково треба купувати квиток.

Зберігай квиток до кінця поїздки.

Раз на трамваї крокодил, на проїзд квиток купив

Подивився він, що за диво, у нього квиток щасливий

І на щастя крокодил, той квиточок проковтнув

Контролер до нього підходить і квитка не знаходить

Каже він - виходь, або за проїзд плати

Ось так щастя, крокодил, знову квиток собі купив

Але жувати його не став, зберіг і пред'являв

- Хлопці, чому необхідно зберігати квиток до кінця поїздки?

- У будь-який момент його може зажадати контролер

- А якщо його у вас не виявиться (втратите, упустите, забудете), що вам доведеться зробити?

- Вийти з автобуса, або заплатити знову за проїзд. Тримайте квиток завжди при собі.

- Молодці хлопці. А зараз послухайте одну історію: їхав як-то у транспорті бегемот. Коли він купив квиток, то квиток виявився щасливим. І той вирішив його з'їсти. Раптом на наступній зупинці зайшов контролер. Як ви думаєте, чим закінчилася ця історія? (Відповіді дітей)

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо. Я вам називаю ситуацію, а ви знаходите рішення.

- Якщо ви будете балуватися на зупинці, то ... ... ... ... ... ... ..

- Якщо ви натовпом зайдете в автобус раніше, ніж випустіть з автобуса пасажирів, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ..

- Якщо ви не пред'явите проїзний квиток при вході, то ... ... ..

- Якщо ви будете їздити без квитка, то ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...

- Чи треба зберігати квиток до кінця поїздки, і що може статися, якщо ви не виявите його при собі ... ... ... ... ... ... ...

- Ну от, наше заняття підійшло до кінця. Запам'ятовуйте правила, і не забувайте про них, перебуваючи у транспорті. А на наступному занятті ми з вами продовжимо знайомитися з новими правилами. Сьогодні всі були молодці, добре займалися. До побачення.

2 заняття (5 блок)

Вступна частина

- Здрастуйте хлопці. На минулому занятті ми з вами знайомилися з правилами поведінки в транспорті. Давайте їх пригадаємо. (Діти називають правила)

- А хочете дізнатися ще про інші правила?

- Так

- Тоді давайте почнемо

Основна частина

1. Оплачуй провезення багажу.

Їде слон, рюкзак везе, їм він зайняв весь прохід

Сумок багато захопив, на сидіннях розклав

Контролер наспів, за багаж платити велів

Він сказав: "Послухай слон, тут ти зайняв весь салон

Або за багаж плати, або просто виходь

- Чи правильно зробив контролер, що зажадав від слона заплатити за багаж?

- Так

- Чому?

- Тому що своїми речами він зайняв весь салон

- Вірно. Якщо у вас дуже багато сумок і речей, то ми зобов'язані заплатити за багаж. А інакше нас попросять вийти

2. Не сідай в автобус з морозивом.

Слон морозиво їв, прямо з ним в автобус сіл

Там морозиво тане, на сусідів потрапляє

Раптом водій загальмував, слон стаканчик упустив

Тільки бризки полетіли, пасажири обімліли

Я хочу до вас звернутися, щоб так не осоромитися

Ти з морозивом в салон, не входь, як цей слон

3. Не бруднив сидіння в транспорті

Їде якось бегемот, сумку повну везе

Вся забруднена вона, бруд на ній скрізь видно

В порушення будь-яких правил, сумку брудну поставив

На сидінні бегемот.

Обурюється народ: як потім сюди сідати?

Чинити так не годиться

Чисти скоріше сидіння, всім не псуй настрій

- Подивіться, яка неприємна історія трапилася зі слоном. Через одного стаканчика з морозивом стільки всього сталося. Морозиво тане і потрапляє на інших пасажирів, а при різкій зупинці морозиво зовсім випало з стаканчика, і забруднив весь салон. А чому ж забруднив салон бегемот?

- Брудний сумку поклав на сидіння

- Чи правильно він вчинив?

- Ні

- Що повинен був зробити бегемот?

- Почистити на вулиці і в автобусі покласти сумку на підлогу

- Вірно. Сидіння мають бути чистими, щоб іншим пасажирам було приємно сісти на них.

4. Не смітити в транспорті

Обурюється народ, білка насіння гризе лушпинням засипаний підлогу, до білку заєць підійшов

Білка, так не чинять, сміття на підлогу не кидають

А зуміла накидати, так зумій його прибрати

5. Не кидай сміття у вікно

Їде як-то ведмежа, меду він везе барило

А ще мішок цукерок, утриматися, сили немає

Став цукерки поїдати, у вікна фантики кидати

Всю дорогу засмітили, вітер сміття закружляв

І по місту розніс, незадоволений двірник пес

Треба знову мітелку брати, тротуари підмітати

Якщо кожен з вас, кине в день, хоча б - раз

У вікна фантик від цукерок, иль папірець, иль пакет

То з часом дивишся, стане сміття вище дахів

Поступово день за днем, місто наше потоне в ньому

- Хлопці, ми з вами вже знаємо, що не можна смітити ніде, де б ви не були. Ось і в транспорті смітити не можна і в віконце викидати сміття теж не можна. Ви вже потерпіть і сміття свій в руках потримаєте, а при виході на зупинку завжди є сміттєві відра, куди ви можете викинути своє сміття. Треба поважати інших пасажирів з ким ви їсте. В автобусі повинно бути чисто. На вулиці теж повинно бути чисто, треба поважати працю двірника. Ви любите наше місто?

- Так

- Тому наше місто має бути красивим, і перш за все, чистим. А це залежить від нас з вами.

Заключна частина

- А зараз давайте пограємо, повторимо наші правила. Я вам називаю ситуацію, а ви, якщо вважає, що я права, ловіть м'яч. Якщо ні, то не ловіть.

1. оплачуй провезення багажу

2. сидіння в автобусі бруднити можна

3. з морозивом в автобус сідати можна

4. у транспорті смітити не можна

5. сміття у вікно кидати можна

6. зберігати квиток необхідно до кінця поїздки

7. їздити без квитка не можна

8. пред'являти квиток при вході в автобус не треба

9. спочатку треба випустити пасажирів, а потім зайти самим

10. балуватися на зупинці можна

- Вам сподобалося грати?

- Так

- Мені теж дуже сподобалося. На наступному занятті ми знову будемо з вами грати. Всі були молодці. Спасибі за увагу. До побачення

3 заняття (5 блок)

Вступна частина

- Доброго ранку хлопці. Сьогодні ми з вами познайомимося ще з кількома правилами поведінки в транспорті. Ми з вами дуже часто користуємося транспортом, і тому повинні знати всі правила, яких необхідно дотримуватися в транспорті.

Основна частина

1. Поступайся місцем старшим

Лев в автобусі сидів, і у віконце все дивився

Поруч бабуся стояла, сумку повну тримала

Лев і сильний, і великий, місце бабусі хворий

Поступатися не захотів, він стояла, він сидів

Це сумно і прикро, і за лева, звичайно, соромно

Старших треба поважати, і місця їм поступатися

2. Допомагай літнім пасажирам

Бабусі кози в автобус сідають,

Їм важко по сходах підійматися

Що ж ви сидите в сторонці хлопці

Жваві, швидкі брати-Козлятки

Бабусям старим зайти допоможіть

Місце люб'язно своє поступіться

Коли зберуться вони виходити

Потрібно до дверей вам їх проводити

Всім літнім допомагати постарайтеся

І доброту проявляти не соромтеся

- Хлопці, ви згодні з таким правилом, що старших треба поважати і місце їм поступатися?

- Так

- А чим ми можемо допомогти літнім людям при посадці в автобусі?

- Допомогти піднятися, поступитися місцем, а потім допомогти вийти вниз по сходах

- Молодці хлопці. Літнім людям дуже важко, як підніматися, так і спускатися по сходах і тим більше стояти. Тому необхідно їм допомогти.

3. Не скандаль і не вередуй у транспорті

Свиня з поросям в автобус зайшла

І місце вільне там зайняла

Вона порося туди посадила

Але він завередував що було сили

До віконця, до віконця мене посадіть

На вулицю мені подивитися дозвольте

Машини на вулиці бачити хочу

Пустіть до віконця, а то закричу

Він маму-свиню навіть слухати не став

В автобусі вмить вибухнув скандал

Навколо лунали протяжно і голосно

Огидні крики того порося

- Чи правильно поводився порося? Хіба можна себе так вести у транспорті?

- Ні. Ми повинні вести себе тихо в транспорті, нікому не заважати. Сідати на те місце, яке вільно, а не вибирати

- Правильно. Якщо біля віконця так хочеться сидіти, то сідайте, якщо воно вільно. А якщо ні, то чекайте коли звільниться

4. Не розмовляй голосно, ти заважаєш іншим

Дві ворони каркати сталі, всі проблеми обговорювали

Шум навколо ворон варто, пасажирів це злить

Всі втекти готові скоро від подібних розмов

Але куди ж тут втечеш, їдеш, терпиш і мовчиш

Так що в транспорті дітлахи, не кричіть голосно занадто

Розуміти положення, проявляйте уваженье

- Ми хлопці з вами пасажири дуже культурні й сумлінні. Тому, як ми повинні спілкуватися в транспорті один з одним?

- Спілкуватися тихо, нікому не заважати

5. Не відволікай водія розмовами

Їжак з водієм базікав, від дороги відволікав

Так його заговорив, що водій забув

Зупинки оголошувати, стали все еже лаяти

Ну-ка їжак в сторону Устань, від водія відчепися

Ти його не відволікай, з пантелику краще не збивай

Розмови припини, не заважай - чи виходь

- Чому не можна відволікати водія під час поїздки?

- Водій сидить за кермом і його увагу зосереджено на дорозі

- Вірно хлопці. Якщо ми будемо відволікати водія непотрібними розмовами, то водій модний не тільки не помітити зупинку, але і якісь правила дорожнього руху. А в дорозі треба бути дуже уважними. От хлопці ми з вами і познайомилися з усіма правилами поведінки в транспорті. А зараз давайте з вами обговоримо ситуацію. Послухайте.

В автобусі було багато народу. 10-річний Валерій переминався з ноги на ногу і тоскно повторював: «хочу сісти». Бабуся заспокоювала онука: «Потерпи трохи, скоро приїдемо. Я теж втомилася ». Сидів поруч з ними пасажир встав і сказав: «сідайте будь ласка». Валера сів і почав дивитися у вікно. Як ви думаєте, кому поступилися місцем? Чи правильно вчинив Валера? (Відповіді і припущення дітей)

Заключна частина

- А зараз хлопці давайте пограємо в сюжетно-рольову гру, яка називається «в автобусі». Розподіліть між собою ролі: Водій, кондуктор і пасажири. Кожен з вас повинен вести себе так, яку роль він на себе взяв. Наприклад: водій каже - «двері закриваються» або називає назву зупинки. Кондуктор і пасажири згадують, як необхідно спілкуватися. Згадуємо слова ввічливості. А зараз сідаємо в автобус, кондуктор роздає квиточки. (У перебігу гри діти міняються ролями)

- Ну от хлопці, наше заняття підійшло до кінця. Мені дуже сподобалося, як ви займалися, як грали, якими були уважними. Протягом декількох занять ми з вами знайомилися з правилами поведінки вдома, в дитячому саду, в гостях, у лікаря в поліклініці, у транспорті. Зараз ми з вами знаємо, де і як себе вести. Подивіться на наш стенд, який ми робили з вами протягом декількох занять. Ось і зараз ми з вами додамо ті правила, з якими знайомилися сьогодні. Зараз наш стенд готовий і буде висіти у вас в групі. Ви зможете в будь-який момент до нього звернутися, коли забудете якісь правила. Це мій подарунок вам у групу. А зараз я хочу з вами попрощатися. До побачення.


2.3 Контрольний експеримент


Мета: виявити динаміку сформованості уявлень про культуру поведінки в громадських місцях і вміння відображати їх у самостійній повсякденній практичній діяльності.

Контрольний експеримент проводився за методикою аналогічною констатуючий.

В результаті бесіди з'ясувалося наступне: на запитання «Які громадські місця ти знаєш»? 90% дітей дали докладний відповідь, тобто назвали основні суспільні місця, пояснюючи їх назви: «магазин, лікарня, театр, музей, дитячий сад, басейн, прокуратура» (уточнюючи їх призначення). (Ростислав, Поліна, Надя, Даша, Кирило, Микита, Вадим, Аня, Аріна). 10% дітей назвали до 2 громадських місць «дитячий сад, автобус», довго замислюючись над питанням. (Артур).

На запитання «Яку людину ти назвеш культурним»?, З'ясувалося, що: 80% дітей змогли дати повну відповідь і розуміють, що під культурною людиною мається на увазі той чоловік, який веде себе добре, веде себе добре, красиво одягається і розмовляє і т.д . (Кирило, Артур, Аріна, Вадим, Микита, Аня, Поліна, Ростислав). 20% дітей на запитання відповіли просто і одним словом «який веде себе добре» (Надя, Даша).

На запитання «Як треба поводитися в дитячому саду»?, 100% дітей, тобто всі діти відповіли правильно і дали повний, самостійний відповідь: «тихо грати, не балуватися, не битися, слухатися вихователя, не кричати, допомагати няньці, дружити з хлопцями і т.п.» (Вадим, Поліна, Микита, Надя, Даша, Кирило, Ростислав, Артур, Аріна, Аня).

На запитання «Як ти повинен вести себе у лікаря на прийомі»?, 100% дітей дали повний і самостійний відповідь, кожен пояснював свою поведінку: «не кричати, не бігати, не стрибати, слухатися лікаря, прислухатися до порад, чекати своєї черги» (Кирило, Ростислав, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Микита, Надя, Даша).

На запитання «Як треба поводитися в автобусі»?, 80% дітей дали повний, самостійний відповідь: «сиджу й тихесенько дивлюся в віконце, не бруднять сидіння, тримаю квиток до кінця, нікому не заважаю» (Кирило, Ростислав, Артур, Аріна , Аня, Микита, Поліна, Надя). 20% дітей довго замислювалися над питанням і відповіді їх були не повні, схожі один на одного: «сиджу тихо, дивлюся у віконце» (Даша, Вадим).

На запитання «Як необхідно поводитися на день народження»?, 100% дітей (тобто всі діти) дали повний, змістовну відповідь: «не балуватися, питати дозволу, якщо щось береш, не бігати, не розкидати іграшки, з усіма знайомитися, добре поводитися за столом »(Кирило, Ростислав, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Микита, Надя, Даша).

На запитання «Як треба поводитися в театрі чи в музеї»?, 80% дітей дали повну відповідь: «не бігати, нічого не чіпати, не кричати, сидіти тихо, слухатися маму, не бігати по залу» (Кирило, Ростислав, Артур , Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Микита), 20% відповіли неповним відповіддю «не балуватися, не кричати, сидіти тихо» (Надія); «тихо сидіти, нікому не заважати (Даша).

При відповіді на запитання «Які правила культурної поведінки ти знаєш»? 100% дітей відповідали повним відповіддю, їх відповіді були самостійні: «не битися, не лаятися, добре поводитися, слухатися, не ображати маленьких, красиво розмовляти, не чіпати чужі речі» (Ростислав, Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Микита, Надя, Даша).

Після нами була складена таблиця рівнів знань дітей.


Таблиця 4

Рівні уявлень у дітей про культуру поведінки в громадських місцях

рівні

Кількість дітей

%

високий

5

50%

середній

5

50%

низький

----------

0%


Характеристика рівнів уявлень у дітей про культуру поведінки в громадських місцях

Результати попиту показали, що на високому рівні виявилося 5 дітей, відповіді дітей були повними, самостійними, без допомоги дорослого. Діти відповідали швидко, довго не задумуючись. Можна твердо стверджувати, що діти знають правила культурної поведінки в громадських місцях. Дітям добре був зрозуміле питання, добре була знайома та чи інша ситуація і діти змогли самостійно впоратися.

На середньому рівні опинилися 5 дітей (50%), які добре орієнтувалися в тій чи іншій ситуації, відповідали на всі питання, але на деякі питання була потрібна допомога дорослого. Знань було не досить, щоб відповідь була повним. Відповіді дітей були односкладові, схожі один на одного.

На низькому рівні не виявилося жодної дитини.


Таблиця 5

Уміння культурної поведінки в громадських місцях дітей дошкільного віку (контрольний експеримент)

Імена дітей

Використовувати слова-привітання

Вести себе стримано

Не привертати зайвої уваги

Розмовляти не голосно

Дотримуватися порядок, чистоту

Поступатися місцем старшим

Дбайливо ставитися до речей

Кирило

Ростик

Артур

Аріна

Аня

Вадим

Поліна

Микита

Надя

Даша


Характеристика умінь у дітей про культуру поведінки в громадських місцях

Для виявлення умінь культурної поведінки в громадських місцях нами була проведена екскурсія з дітьми в музей. У результаті спостереження з'ясувалося наступне: всі 10 дітей (100%) вміють застосовувати слова-привітання (здрастуйте, добрий день, до побачення і т.д.) Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Надя, Даша, Микита, Ростислав. Уміння «вести себе стримано і не привертати зайвої уваги» присутня у всіх дітей (100%), тобто діти уважно слухали працівника музею, не заважали один одному, вели себе спокійно Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Надя, Даша, Микита, Ростислав.

Уміння «не голосно розмовляти» в основному присутня у всіх 10 дітей (100%). Діти задавали питання, не заважаючи один одному, цікавилися виробами, щось обговорювали між собою Кирило, Артур, Аріна, Аня, Вадим, Поліна, Надя, Даша, Микита, Ростислав.

Уміння «дотримувати чистоту і порядок» також присутній у кожної дитини, тобто всі діти (100%) акуратно клали свій одяг, простежили щоб ​​взуття було чиста. Те ж саме можна було сказати і про вміння дітей «дбайливо ставитися до речей». Діти акуратно зверталися з виробами, з цікавістю розглядали й після перегляду клали їх на місце.

Після спостереження нами була складена таблиця рівнів умінь дітей.


Таблиця 6

Рівні умінь дітей про культуру поведінки в громадських місцях

рівні

Кількість дітей

%

Високий

10

100%

Середній

______

______

Низький

______

______


Результати нашого спостереження показали, що всі діти (100%) опинилися на високому рівні, середній і низький рівні відсутні. Те ж саме простежувалося і в констатирующем експерименті. Поспостерігавши за дітьми можна зробити висновок, що діти добре володіють уміннями культури поведінки в громадських місцях, тобто вміють вітатися і прощатися, знають як поводити себе в громадських місцях (розмовляти тихо, не привертати до себе увагу, дотримуватися порядку).


Висновок


Виховання культури поведінки у громадських місцях - один з найважливіших показників загальної культури поведінки та розвитку суспільства на сучасному етапі. Тому проблема нашого дослідження є актуальною і значущою.

Нами була проведена робота з виховання у старших дошкільників культури поведінки у громадських місцях. У результаті проведеної педагогічної роботи виділилися три групи педагогічних умов з виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років на основі проблемних ситуацій:

- Педагогічна умова системи спеціально підібраних проблемних ситуацій для виховання культури поведінки в громадських місцях;

- Педагогічна умова освоєння знаннями на заняттях з виховання культури поведінки в громадських місцях;

- Педагогічна умова самостійної діяльності старших дошкільників.

Першим педагогічною умовою виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років є спеціально підібрані проблемні ситуації, що дозволяють дошкільнятам знайомитися з різними ситуаціями і знаходити рішення.

Другим педагогічною умовою культури поведінки у громадських місцях було наявність трьох блоків, у кожному по три заняття. Кожне заняття складалося з трьох частин. У першій ситуації була використана ігрова ситуація як «Знайомство з Незнайкой», який хотів дізнатися про правила поведінки в громадських місцях. На цьому ж етапі була створена предметно-розвиваюче середовище - створення куточка дитячої книги, в якому діти у вільний час могли перегорнути їх, пограти в ігри.

Друга частина занять була спрямована на знайомство з правилами культури поведінки в тому чи іншому місці (вдома, в дитячому саду, в гостях); використовувалося художнє слово. Так само в цій частині занять дітям було запропоновано проблемна ситуація, на яку необхідно було знайти рішення.

У третій частині занять діти закріплювали пройдений матеріал і використання його в ігровій ситуації.

Цілеспрямована робота з даної проблеми в ході формуючого експерименту привела до гарних результатів, що показав контрольний експеримент. Результати контрольного експерименту затвердили нас у тому, що у дітей 5 - 6 років можна виховати правила культурної поведінки в громадських місцях у процесі систематичних занять, бесід, дозвільної діяльності. Порівнявши результати контрольного та констатуючого експерименту можна зробити висновок: якщо в роботі використовувати такі прийоми, методи, форми роботи, що використовуються в процесі дозвільної діяльності вони сприятимуть вихованню культури поведінки в громадських місцях у дітей 5 - 6 років.

Таким чином, теоретичне осмислення прочитаної літератури і експериментальних даних дозволяє зробити висновок: проблемні ситуації - ефективне умова виховання культури поведінки в громадських місцях у дітей старшого дошкільного віку. Наша гіпотеза підтвердилася.


Література


  1. Абросимова М. А. Чому навчати дитини в дитячому саду / / Вихователь ДОП. - 2007. - № 2. - С. 54 - 61

  2. Бризгалова С. І. Проблемне навчання в початковій школі: Учеб. посібник. Вид. 2-е, испр. і доп. / Калінінгр. ун-т. - Калінінград, 1998. - 91 с.

  3. Буре Р. С. Готуємо дітей до школи. - М.: Просвещение, 1987. - 96 с.

  4. Буре Р. С. Формування уявлень про норми моралі / / Дитина в дитячому саду, 2006, № 5. - С. 16 - 17

  5. Буре Р. С., Островська Л. Ф. Вихователь і діти. - М.: Просвещение, 1985. - 143 с.

  6. Волков Б. С., Волкова Н. В. Методика рішення психолого-педагогічних ситуацій / / Вихователь ДОП. - 2007. - № 2. - С. 49 - 51

  7. Гребенюк О. С. Загальна педагогіка: курс лекцій. - Калінінград, Калінінградський університет, 1996. - 170 с.

  8. Дитинство: Програма розвитку та виховання дітей у дитячому садку / В. І. Логінова, Т. І. Бабаєва, Н. А. Ноткін та ін - СПб.: Акцідент, 1996. - 224 с.

  9. Дошкільна педагогіка. У 2 ч. Ч. 1. / Под ред. В. І. Логінової, П. Г. Саморукова. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

  10. Дошкільна освіта в Росії: Збірник діючих нормативних та науково-методичних матеріалів. - М., 1996.

  11. Козлова С. Моральне виховання дітей в сучасному світі / / Дошкільне виховання, 2001, № 9. - С. 98 - 101

  12. Куватова Г. О. Нові підходи в організації та проведенні екскурсій / / Вихователь ДОП. - 2007. - № 2. - С. 39 - 48

  13. Кураєв Г. А., Пожарська Є. М. Вікова психологія. Курс лекцій. - Ростов-на-Дону, 2002. - 234 с.

  14. Курочкіна І. М. Культура поведінки дитини. Практичні поради педагога. - М.: Шкільна преса, 2005. - 32 с.

  15. Лобанова Є. А. Дошкільна педагогіка: навчально-методичний посібник / Є. А. Лобанова. - Балашов: Миколаїв, 2005. - 76 с.

  16. Меренков А. В., Буйлова Л. М., Кльонова Н. В. Формування моральних якостей як важливий аспект підготовки до школи / / Дошкільне виховання, 2001, № 8. - С. 27 - 34

  17. Метенова Н. М. Уроки ввічливості. - Ярославль, 2000. - 51 с.

  18. Мулько І. Ф. Соціально-моральне виховання дітей 5 - 7 років: Методичний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 96 с.

  19. Мухіна В. С. Вікова психологія: феноменологія розвитку, дитинство, отроцтво: Підручник для студ. вузів. - 4-е вид., Стереотип. - М.: Видавничий центр «Академія», 1999. - 456 с.

  20. Миколаєва С. О. Заняття з культури поведінки з дошкільнятами і молодшими школярами: Учеб. - Метод. посібник. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 80 с.

  21. Моральне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів / Под ред. В. Г. Нечаєвої, Т. А. Маркової. - М.: Просвещение, 1984. - 272 с.

  22. Островська Л. Ф. Бесіди з батьками про моральне виховання дошкільника. - М.: Просвещение, 1987. - 144 с.

  23. Островська Л. Ф. Педагогічні ситуації в сімейному вихованні дошкільнят. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

  24. Петеріна С. В. Виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

  25. План-програма освітньо-виховної роботи в дитячому садку / Упоряд. Н. В. Гончарова та ін - СПб.: Акцідент, 1997. - 221 с.

  26. Програма виховання і навчання в дитячому садку / Відп. ред. М. А. Васильєва. - М.: Просвещение, 1985. - 174 с.

  27. Рочев С. Г. Про відносної значимості моральних норм / / Дитина в дитячому саду, 2006, № 5. - С. 18 - 20

  28. Рубінштейн С. Л. Основи загальної психології. - Пітер, 2000 .- 712 с.

  29. Стожарова М. Ю. Проблеми формування «шкільної зрілості» дошкільника / / Дитина в дитячому саду, 2003, № 6. - С. 33 - 38

  30. Теплюк С. Навчайте дітей правильних вчинків / / Дошкільне виховання, 2002, № 9. - С. 108 - 109

  31. Формування морального здоров'я дошкільнят: Заняття, ігри, вправи / За ред. Л. Ф. Кузнєцової, М. А. Панфілової. - М.: ТЦ Сфера, 2002. - 64 с.

  32. Емоційний розвиток дошкільника / Под ред. А. Д. Кошелевої. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

  33. Етичні бесіди (збірка матеріалів) / Укл. Л. Ф. Федорова. - Сиктивкар, 1992. - 89 с.

  34. Етичне виховання молодших школярів: Навчально-методичний посібник для вчителів початкових класів / Упоряд. А. К. Лопаткіна. - Омськ: Омськ. держ. ун-т, 2004. - 103 с.

  35. Якобсон С. Г. Моральне виховання в дитячому садку: Посібник для вихователів дитячих садків. - М.: Видавничий дім «Виховання дошкільника», 2003. - 112 с.

Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Педагогіка | Курсова
486.3кб. | скачати


Схожі роботи:
Моральне виховання і формування культури поведінки дітей старшого дошкільного віку
Виховання культури поведінки дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури
Народні казки як засіб виховання культури поведінки дітей старшого шкільного віку
Методика створення проблемних ситуацій
Виховання в молодших школярів культури поведінки
Використання педагогічної оцінки у вихованні поведінки дітей 5-6 років
Використання педагогічної оцінки у вихованні поведінки дітей 5 6 років
Використання проблемних ситуацій на уроках Основи здоровя у початковій школі
Використання проблемних ситуацій на уроках Основи здоров я у початковій школі
© Усі права захищені
написати до нас