О. Пономарьова, доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри екології та безпеки життєдіяльності Державного педагогічного університету ім. В. Г. Бєлінського, м. Пенза
Розвиток подій на планеті, в світі, країні поставило перед людством проблему виживання і в буквальному, і в фігуральному контексті. Цілеспрямована підготовка підростаючого покоління в суспільстві здійснюється в школі, яка покликана вирішувати численні освітні, розвиваючі та виховні завдання. Комплекс питань щодо забезпечення безпеки громадян розглядає, як відомо, предмет «Основи безпеки життєдіяльності».
Зміст освітньої галузі ОБЖ побудовано на кількох тематичних лініях: безпечне поводження індивіда; захист населення в НС; проблеми безпеки (індивідуальний, національний, глобальний рівні); здоровий спосіб життя (ЗСЖ); основи медичних знань; оборона держави.
Практичний компонент навчання ОБЖ може бути досить різноманітний:
різні практичні роботи;
пошук виходу із проблемних ситуацій;
ігрова діяльність;
участь школярів у трудових акціях по збереженню і поліпшенню природного оточення; оволодіння вміннями і навичками ЗСЖ і основами медичних знань;
оволодіння вміннями еколого-аналітичного контролю за навколишнім середовищем, а також націленими на її збереження (санітарно-гігієнічний аспект);
оволодіння навичками самооборони та ін
Емоційний компонент повинен бути спрямований на формування системи ціннісних орієнтацій і відносин людини до самої себе, інших людей, природного оточення як сукупності духовних і матеріальних цінностей.
Істотну допомогу в досягненні цілей навчання ОБЖ може справити використання народних традицій. Традиція - елементи соціального і культурної спадщини, що передаються від покоління до покоління і зберігаються в певних суспільствах, класах і соціальних групах протягом тривалого часу. В якості традицій виступають суспільні встановлення, норми поведінки, матеріальні та духовні цінності, ідеї, звичаї, обряди і т.д.
Педагогічні впливи, які традиції роблять на учнів: адаптація: включення індивіда з раннього дитинства в господарчу справу; навчання: повідомлення знань, показ умінь, самостійне научіння шляхом наслідування; шліфування майстерності, накопичення оригінальному досвіду. формування: орієнтація на певні цінності духовного і морального порядку; освіта: спеціальне навчання навичкам (наприклад, ремесла); розвиток: тренування і закріплення навичок, спостережливість, кмітливість, самостійний пошук своїх прийомів і методів.
Традиція як спосіб передачі інформації викликає у людей певне ставлення, яке з часом призводить до формування стереотипів, особливо в сфері вчинків, моральних оцінок, емоцій. Традиції як послання колективного досвіду встановлюють історичний зв'язок поколінь. Виховання на традиціях дозволяє черпати переконання (знання самого вищого порядку) із самого чистого джерела - народного досвіду.
Складовою частиною традицій є фольклор (від англ. "Мудрість народу»). Різновиди розмовних жанрів фольклору - прислів'я та приказки, загадки, примовки, легенди. У творах фольклору втілені загальнонародні ідеї виховання та національні традиції, вони містять у собі настанови і повчання, освячені авторитетом поколінь і «передані» нам в освоєння. Фольклор має потужну впливає виховною силою. Народ зміг «вгледіти», підмітити і наділити в яскраву запам'ятовується форму закономірності, які можна використовувати у власній практичній діяльності.
На думку вчених, цінність фольклорних творів зумовлена їхньою високою образністю, виразністю і, як з'ясовується вже зараз, солідним потенціалом знань. Сприйняття учнями фольклорних творів сприяє формуванню емоційної чуйності; розвитку уяви, мнемонічною пам'яті і мислення. Залучення учнів в процесі навчання ОБЖ до народних традицій, цінностей народної духовної культури - одна з умов формування у них національної самосвідомості, вироблення громадянської позиції, реалізації їх творчого потенціалу. Для кожного вікового періоду рекомендований свій фольклорний жанр як найбільш ефективний заради досягнення цілей виховання і розвитку. Народні знання про безпечний побут, про природу і взаємозв'язки в ній знайшли широке відображення в загадках, переказах, билинах, прислів'ях і приказках При навчанні ОБЖ учнів 4-6-х класів використовують міжпредметні зв'язки з уроками літератури, на яких вивчаються народні казки («Побутові казки »,« Чарівні казки »та« Казки про тварин »). Казки виховують в дітях доброту, працьовитість, терпіння, сміливість і вірність, прагнення до морально високому, без чого неможлива творче життя. Вони також прищеплюють почуття обережності, знайомлять з розумною поведінкою в будинку, в лісі, на болоті, на річці. Через казки передаються різнобічні знання, в тому числі про правильне (безпечному) поведінку в побуті, звичках звірів і їх спосіб життя, їстівних, лікарських та отруйних рослинах, різні явища в живої та неживої природи, способи і правила поведінки в небезпечних ситуаціях (гроза, град, повінь, пожежа та інших).
Чим старше навчаються, тим частіше включають у процес навчання школярів приказки та прислів'я. Фахівці вважають їх найбільш зручною формою усної передачі знань з покоління в покоління.
Прислів'я - коротка притча, вислів з повчанням, настановою. Приказка - вираз, що не становить закінченого висловлювання (як би половина прислів'я).
У прислів'ях і приказках в яскравій, легко запам'ятовується, до межі лаконічній формі узагальнені найрізноманітніші знання. Їх запам'ятовування розвиває пам'ять, мислення, кмітливість, розширює кругозір. Передача знань здійснюється як би мимохідь, без особливої напруги, і ці знання, досвід народу освоюються міцно, на все життя. Це і є бажаний варіант, коли вчення проходить без муки.
Ми пропонуємо ввести в структуру уроку ОБЖ розділ "Азбука народної мудрості" (АНМ).