Міністерство освіти і науки Російської федерації
ГОУ ВПО Магнітогорський державний університет
Кафедра Теорії та методики професійної освіти
Курсова робота
«Викладання орігамі»
Магнітогорськ 2008
Зміст
Введення
1. Теоретична частина
1.1 Чому орігамі подобається вчителям і дітям?
1.2 Які достоїнства орігамі?
1.3 Які навички та здібності розвиває орігамі?
1.4 Як виникло і розвивалося орігамі?
1.5 А що сьогодні?
1.6 Орігамі і медицина. Чи можливо?
1.7 Що потрібно педагогам для початку занять?
1.8 Що необхідно для початку занять орігамі?
1.9 Яку папір використати?
1.10 Як викладати?
2. Експериментальна частина
2.1 Передмова
2.2 Проведення уроків
2.3 Демонстрація відеороликів
2.4 Використання кольорового паперу
2.5 Завдання домашніх робіт
2.6 План - конспект уроків орігамі
2.7 Переваги використання та проведення експериментальних методик при вивченні курсу орігамі
Висновок
Список літератури
Введення
При зборі інформації з даної теми курсової роботи, а саме, - «Формування у школярів умінь працювати з папером», я прийшов до того висновку, що ця тема охоплює багато областей мистецтв.
Працювати з папером включає в себе:
Ø малювання, причому, використовуючи будь-які засоби для його реалізації - олівці, фарби, фломастери і т.д.;
Ø аплікації - освоєння прийому роботи з папером - вирізуванням;
Ø виготовлення виробів, при цьому використовуючи вирізування паперу і його склеювання для отримання будь-то вироби ...
Безсумнівно, це не весь перелік того, що можна зробити з папером. Проаналізувавши всю зібрану інформацію, я вирішив, конкретизувати область досліджуваної роботи. І тепер, я збирався дати школярам знання: про папір - його історії, виготовленні і важливості в нашому повсякденному житті, а так - же навчити їх деяким прийомам конструкційної роботи з папером. Тому моїм рішенням було навчити школярів такого мистецтва як - Орігамі.
Підкреслюючи значення мистецтва для різнобічного розвинена дитини, відомий психолог Б.М. Теплов писав: «Мистецтво дуже широко і глибоко захоплює різні сторони психіки людини, не тільки уява і почуття, що є само собою зрозумілим, але і думки, і волю. Звідси його величезне значення у розвитку свідомості та самосвідомості, у вихованні морального почуття й формуванні світогляду. Тому-то художнє виховання і є одним з могутніх засобів, сприяючих всебічному в гармонійному розвитку особистості ».
Мистецтво оригамі - інтригуюча загадка, і вона вабить кожної дитини неймовірними перетвореннями звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це - диво!
Орігамі розвиває комбіноване та просторове мислення, почуття форми (в орігамі немає можливості досконально зобразити деталі і фактуру, і тому особливу важливість набуває вміння декількома рубаними лініями створити безпомилково впізнаваний силует), формує навички виконавської майстерності і виробляє складну координацію рухів кисті. Зараз вже доведено зв'язок здібності дитини здійснювати складно координовані рухи пальцями з розвитком інтелекту. Але найголовніше - орігамі розвиває інтуїтивне мислення, здатність до осяяння.
Творця від людини нетворчого відділяє прірва. Але через цю прірву існує багато мостів: живопис, музика, поезія, наука. Орігамі теж своєрідний місток.
Дуже часто образотворчі властивості орігамі залишаються нерозкритими перед дітьми. Діти не бачать у виготовлених ними виробах простору для творчості та фантазії. Необхідно показати дітям, як зробити іграшку більш виразною, що відрізняється від інших. Цього можна досягти, не тільки варіюючи іграшки за величиною і кольором, але й вносячи будь-які нові деталі в конструкцію самих виробів. Ця робота розвиває уяву і збагачує духовне життя кожної дитини.
Виготовлення орігамі для дітей - є дуже цікавою, захоплюючою і пізнавальною діяльністю. Яка виховує у них акуратність при виконанні роботи і розвиває просторову уяву, спостережливість, естетичне ставлення до дійсності.
Досліджуючи і застосовуючи метод викладання уроків орігамі можна надати цілі і завдання.
Цілі виховної роботи: всебічно творче формування і розвиток особистості учнів.
Завдання: 1. Дидактична - знайомство дітей з історією орігамі і навчання навичкам поводження з папером, а так само використовуваними при цій технології допоміжними інструментами, тобто - Ножицями, олівцями, лінійкою і клеєм.
2. Виховання інтересу і любові до мистецтва орігамі, терпіння і посидючості на уроках, і акуратності при виконанні роботи.
3. Творча - розвиток у дітей просторової уяви, креативного мислення, спостережливості, абстрактного уявлення готового виробу і естетичного ставлення до дійсності.
Орігамі. Хтось вже не раз чув це слово, хтось сам займається цим чудовим мистецтвом, а для декого це слово звучить вперше. Але орігамі варта того, щоб про нього говорили. Це унікальне заняття для всіх і кожного, для п'ятирічного малюка і математика на пенсії, для тата у вихідний і вчителя на уроці. Кожен знайде в орігамі те, що йому близько, цікаво. І нікого орігамі не залишить байдужим. А втім, ви й самі знаєте про орігамі багато. Пам'ятайте, тюльпани з зошитового листа або «водяні бомбочки»? Та й літачки запускали прямо в класі і кораблики з паперу пускали плавати по калюжах. Пам'ятаєте? Так ось це і є - орігамі.
На які питання ви отримаєте відповіді:
- Чому орігамі подобається вчителям і дітям?
- Які достоїнства орігамі?
- Які навички та здібності розвиває орігамі?
- Як виникло і розвивалося орігамі?
- А що сьогодні?
- Орігамі і медицина. Чи можливо?
- Кому і де викладати?
- Що потрібно вам для початку занять?
- Що необхідно дітям для початку занять?
- Яку папір використати?
- Як викладати?
1. Теоретична частина
1.1 Чому орігамі подобається вчителям і дітям?
- Орігамі схоже на фокус - зі звичайного листка паперу за кілька хвилин народжується чудова фігурка!
- Для занять потрібна тільки папір і ваші знання!
- За допомогою орігамі легко і швидко створюється цілий світ, в який можна грати
- Заняття орігамі абсолютно безпечні навіть для самих маленьких дітей
- Орігамі - колективна творчість! Працюючи разом, діти зроблять безліч цікавих композицій!
- Орігамі не вимагає великих матеріальних витрат
- Для занять орігамі немає вікових меж
- Не потрібно особливих здібностей - виходить у всіх!
- Допомагає швидко оформити клас, кімнату, зал
- За допомогою орігамі діти навчаться швидко робити дивовижні та оригінальні подарунки
1.2 Які достоїнства орігамі?
Мистецтво оригамі - інтригуюча загадка, і вона вабить кожної дитини неймовірними перетвореннями звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це - диво! В одному листочку приховані багато образів: і кораблик, літачок, будиночок, шапка, і химерні дракони, птахи, тварини, та інші цікаві речі. У руках дитини папір оживає: махає крилами журавлик, високо ширяє літачок, стрибає жаба, каркає ворона. Скільки радості, скільки захоплення!
У цьому мистецтві є все, що тягнуло б дитину піднятися на самий верх сходів творчості і робило цей підйом захоплююче цікавим. Як і в будь-якій грі, головне задоволення тут - процес, а не кінцевий результат. Діти відчувають почуття емоційного комфорту, відчуття радості дитинства, ні з чим незрівнянне відчуття задоволення від виконаної своїми руками вироби. Така іграшка мила серцю, з нею розмовляють, грають, її дбайливо зберігають. Паперові іграшки набувають все нових і нових друзів, складених з паперу.
В орігамі величезний діапазон рівнів складності: від літачка, складати який діти вчаться один у одного навіть без допомоги дорослих, до постатей, які під силу лише небагатьом майстрам. У ньому є все, щоб створити сходи з постійно зростаючих рівнів складності і задати практично будь-яку висоту щаблі й будь-яке їх кількість.
Неможливо перерахувати всі достоїнства орігамі. Це мистецтво є не тільки захоплюючим способом проведення дозвілля, а й засобом вирішення багатьох педагогічних завдань, зокрема розвитку дрібної моторики. Удосконалюючи та координуючи рухи пальців і кистей рук, орігамі впливає на загальний інтелектуальний розвиток дитини, в тому числі і на розвиток мови. Адже ще Сухомлинський В.А. сказав: «Витоки творчих здібностей та обдарувань дітей на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій долоньці, тим розумніша дитина ».
Також, орігамі розвиває конструктивне мислення, здатність комбінувати, просторове мислення, почуття форми, творча уява, художній смак.
Орігамі стимулює і розвиток пам'яті, так як дитина, щоб зробити саморобку, повинен запам'ятати послідовність її виготовлення, прийоми та способи складання.
Орігамі сприяє концентрації уваги, тому що змушує зосередитися на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат.
Орігамі знайомить дітей та основними геометричними поняттями (кут, сторона, квадрат, трикутник тощо).
Одним з напрямків культурної спадщини народу є трудотерапія, оздоровлюючу дію якої ми втілюємо в орігамі. Орігамі вдосконалює трудові вміння дитини, формує культуру праці.
Орігамі розвиває інтуїтивне мислення, здатність до осяяння і інтуїцію.
Заняття орігамі - уроки практичного життєвого досвіду, освоєння і розуміння навколишнього світу, краси і гармонії.
Забезпечення функціонування викладання уроків або мережі гурткової діяльності сприяє підтримці позитивного емоційного фону, створює умови для естетичного і морального розвитку особистості, розвитку її творчої індивідуальності.
Вихованню творця сприяє вміння педагога побачити, роздивитися, розгадати інтереси, нахили, здібності і таланти своїх вихованців і створити можливості для їх творчого розвитку та реалізації.
Ми повинні вводити в виховний процес початкової школи технології з розвитку особистості дитини, організовувати позаурочну діяльність так, щоб були затребувані самостійність думки і дії дитини, а для цього використовувати у своїй педагогічній діяльності нові виховні технології, технології задачного підходу, внутрішнього діалогу, імітаційних ігор, затребують діяльність особистості. Коли діяльність має сенс, то пізнавальне дію дитини теж знаходить сенс і нову, більш сильну мотивацію, у дитини з'являються можливості вільно висловлювати свої творчі сили.
Немає межі творчості, бо творчість - це та сама дитяча гра, яка зуміла вижити в дорослій людині. І, безсумнівно, викладання уроків орігамі буде сприяти всебічному розвитку дитини.
Від отриманої фігурки дитині повинно бути радісно! Саме тоді у нього виникає бажання займатися далі, продовжувати заняття вдома.
Чистота методу не повинна затуляти мета. Дитина має отримувати радість від занять, радість від того, що у нього все вийшло. Тому складені фігурки можна фарбувати, прикрашати, оживляти будь-якими засобами! Після розфарбовування кожна фігурка набуває свій власний неповторний характер, навіть якщо намальовані тільки очі і ніс. Фігурно оживає. На заняттях діти починають грати зі своїми розфарбованими виробами. Починаються діалоги фігурок: Здрастуй! Давай дружити! Що ми будемо робити? Хлопці промовляють ці репліки, вони вступають в мовне спілкування один з одним і зі своїми роботами.
І все ж, які гідності використання та проведення експериментальних методик при вивченні курсу орігамі?
Безсумнівно, нововведення у викладанні - сприяють до отримання найкращих результатів в освіті. І практика мого викладання в школі з використанням незвичайних методик підтвердив цей факт.
1.3 Які навички та здібності розвиває орігамі?
- Розвиває здатність працювати руками, привчає до точних рухів пальців під контролем свідомості.
- Розвиває просторову уяву - вчить читати креслення, по яких складаються фігурки і представляти по них вироби в об'ємі.
- Знайомить з основними геометричними поняттями.
- Покращує здатність слідувати усним інструкціям.
- Розвиває впевненість у своїх силах і здібностях - невстигаючих на уроках орігамі не буває!
- Допомагає розвитку креслярських навичок. Схему вподобаного вироби хочеться записати в зошит.
- Стимулює розвиток пам'яті. Учням хочеться запам'ятати якомога більше фігурок на пам'ять.
- Вчить концентрації уваги. Складати і займатися чимось стороннім неможливо.
- Розвиває творчі здібності. Багато хлопців стають авторами власних винаходів.
- Стимулює створення ігрових ситуацій. На уроках орігамі грають часто і весело!
- Розширює комунікативні здібності.
- Дозволяє відчути особисту причетність до нового інтернаціональному явища культури.
1.4 Як виникло і розвивалося орігамі?
Історія виникнення орігамі сягає своїм корінням в глибоку старовину і нерозривно пов'язана з появою технології виготовлення самого паперу. Папір був відома китайцям задовго до нашої ери. Археологи стверджують, що в III-IV століттях до н.е. вже знаходять матеріали, які можна розглядати як папір. Секрет виготовлення цього дивного матеріалу китайці могли перейняти від туркменів. У східному Туркестані майстри вміли виготовляти найтонший повсть, розпускаючи невеликі шматочки вовни у воді. Їх потім відловлювали ситом, відкидали на спеціальний прес, віджимають і сушили. Китайці замінили шерсть рослинними волокнами - товченими шматочками кори тутового дерева, размочаленнимі стеблами бамбука і отримали абсолютно новий матеріал - папір. Офіційною датою «появи» паперу в Китаї вважається 105 р. н.е., коли чиновник Цай Лунь зробив офіційну доповідь імператору про існування такої технології. У VI-VII ст. н.е. в Китаї вже мали ходіння паперові гроші Фей-Тянь (літаючі монети). Ймовірно, це були перші паперові гроші в історії людства. Китайці ревно зберігали секрет виготовлення паперу; технологію її виробництва було заборонено вивозити за кордон. Незважаючи на це в VII ст. н.е. мандрівний буддійський чернець Дан-Хо, про який сучасники говорили, що «він був багатий знаннями і вмів робити папір і туш», добирається до Японії і передає секрет бумагоделанья. А сталося це, як стверджують «Японські хроніки» («Ніхонгі»), в 610 році.
Спочатку папір отримували з коконів шовкопряда. Їх варили, розкладали на рогожу, промивали у річковій воді, перетирали в однорідну масу, яку після відціджування води сушили. Верхній шар або шовкову вату видаляли, а на рогожі залишався тонкий волокнистий шар, який після прасування перетворювався на аркуш паперу. Незабаром дорога сировина замінили більш дешевим - тими ж стеблами бамбука, корою, коноплями, ганчір'ям. Через сто років японський папір стає по якості краще китайської, з'являється багато дрібних майстерень, що її виробляють. Перша велика паперова фабрика в Токіо виникла в 1871 р. На той час у країні було вже більше 3,5 тисяч майстерень, де папір виготовляли вручну. Старовинна технологія виробництва паперу зберігається в Японії і до сьогоднішнього дня. Разом з найбільшими фабриками, що виробляють щодня кілометри паперу в рулонах, сусідять маленькі майстерні, де виробляють вручну окремі і дорогі аркуші паперу «Ваші». Вони дуже міцні - витримують кілька тисяч згинів (звичайний папір починає рватися набагато швидше), і тому нерідко використовуються замість скла у японських будинках. На папері «Ваші» після закінчення першої світової війни був підписаний Версальський договір про світ.
У ХII ст. папір потрапив до Європи. Росія познайомилася з папером дещо пізніше. Більше двох з половиною століть її до нас завозили заморські купці. А в другій половині ХVI ст. при Івані Грозному було розпочато власне виробництво паперу. До цього часу відноситься і початок російського друкарства. Потужний імпульс розвитку паперового справи в Росії дав у ХVIII ст. Петро I. Побувавши за кордоном, він задумав побудувати вітчизняні паперові мануфактури. Досвідчених майстрів він запросив з-за кордону, а робочими ставали кріпаки. В історії вітчизняної паперової промисловості ХІХ ст. примітний початком машинного способу виробництва. Сировина для паперу почали робити не з ганчір'я, а з деревини. У 1855 р. на російських паперових фабриках налічувалося вже 135 папероробних машин. В. 1872 р. був побудований перший у Російській імперії завод для вироблення деревної маси, а в 1884 р. - перший целюлозний завод. До 1913 р. Росія довела вироблення паперу до 400 тис. т. на рік. Але її не вистачало, держава була змушена постійно купувати папір за кордоном. Значний розвиток папероробне виробництво в країні одержало за роки Радянської влади. Був побудований ряд нових целюлозно-паперових комбінатів, а старі реконструйовані. ГОУ ВПО Магнітогорський державний університет
Кафедра Теорії та методики професійної освіти
Курсова робота
«Викладання орігамі»
Магнітогорськ 2008
Зміст
Введення
1. Теоретична частина
1.1 Чому орігамі подобається вчителям і дітям?
1.2 Які достоїнства орігамі?
1.3 Які навички та здібності розвиває орігамі?
1.4 Як виникло і розвивалося орігамі?
1.5 А що сьогодні?
1.6 Орігамі і медицина. Чи можливо?
1.7 Що потрібно педагогам для початку занять?
1.8 Що необхідно для початку занять орігамі?
1.9 Яку папір використати?
1.10 Як викладати?
2. Експериментальна частина
2.1 Передмова
2.2 Проведення уроків
2.3 Демонстрація відеороликів
2.4 Використання кольорового паперу
2.5 Завдання домашніх робіт
2.6 План - конспект уроків орігамі
2.7 Переваги використання та проведення експериментальних методик при вивченні курсу орігамі
Висновок
Список літератури
Введення
При зборі інформації з даної теми курсової роботи, а саме, - «Формування у школярів умінь працювати з папером», я прийшов до того висновку, що ця тема охоплює багато областей мистецтв.
Працювати з папером включає в себе:
Ø малювання, причому, використовуючи будь-які засоби для його реалізації - олівці, фарби, фломастери і т.д.;
Ø аплікації - освоєння прийому роботи з папером - вирізуванням;
Ø виготовлення виробів, при цьому використовуючи вирізування паперу і його склеювання для отримання будь-то вироби ...
Безсумнівно, це не весь перелік того, що можна зробити з папером. Проаналізувавши всю зібрану інформацію, я вирішив, конкретизувати область досліджуваної роботи. І тепер, я збирався дати школярам знання: про папір - його історії, виготовленні і важливості в нашому повсякденному житті, а так - же навчити їх деяким прийомам конструкційної роботи з папером. Тому моїм рішенням було навчити школярів такого мистецтва як - Орігамі.
Підкреслюючи значення мистецтва для різнобічного розвинена дитини, відомий психолог Б.М. Теплов писав: «Мистецтво дуже широко і глибоко захоплює різні сторони психіки людини, не тільки уява і почуття, що є само собою зрозумілим, але і думки, і волю. Звідси його величезне значення у розвитку свідомості та самосвідомості, у вихованні морального почуття й формуванні світогляду. Тому-то художнє виховання і є одним з могутніх засобів, сприяючих всебічному в гармонійному розвитку особистості ».
Мистецтво оригамі - інтригуюча загадка, і вона вабить кожної дитини неймовірними перетвореннями звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це - диво!
Орігамі розвиває комбіноване та просторове мислення, почуття форми (в орігамі немає можливості досконально зобразити деталі і фактуру, і тому особливу важливість набуває вміння декількома рубаними лініями створити безпомилково впізнаваний силует), формує навички виконавської майстерності і виробляє складну координацію рухів кисті. Зараз вже доведено зв'язок здібності дитини здійснювати складно координовані рухи пальцями з розвитком інтелекту. Але найголовніше - орігамі розвиває інтуїтивне мислення, здатність до осяяння.
Творця від людини нетворчого відділяє прірва. Але через цю прірву існує багато мостів: живопис, музика, поезія, наука. Орігамі теж своєрідний місток.
Дуже часто образотворчі властивості орігамі залишаються нерозкритими перед дітьми. Діти не бачать у виготовлених ними виробах простору для творчості та фантазії. Необхідно показати дітям, як зробити іграшку більш виразною, що відрізняється від інших. Цього можна досягти, не тільки варіюючи іграшки за величиною і кольором, але й вносячи будь-які нові деталі в конструкцію самих виробів. Ця робота розвиває уяву і збагачує духовне життя кожної дитини.
Виготовлення орігамі для дітей - є дуже цікавою, захоплюючою і пізнавальною діяльністю. Яка виховує у них акуратність при виконанні роботи і розвиває просторову уяву, спостережливість, естетичне ставлення до дійсності.
Досліджуючи і застосовуючи метод викладання уроків орігамі можна надати цілі і завдання.
Цілі виховної роботи: всебічно творче формування і розвиток особистості учнів.
Завдання: 1. Дидактична - знайомство дітей з історією орігамі і навчання навичкам поводження з папером, а так само використовуваними при цій технології допоміжними інструментами, тобто - Ножицями, олівцями, лінійкою і клеєм.
2. Виховання інтересу і любові до мистецтва орігамі, терпіння і посидючості на уроках, і акуратності при виконанні роботи.
3. Творча - розвиток у дітей просторової уяви, креативного мислення, спостережливості, абстрактного уявлення готового виробу і естетичного ставлення до дійсності.
Орігамі. Хтось вже не раз чув це слово, хтось сам займається цим чудовим мистецтвом, а для декого це слово звучить вперше. Але орігамі варта того, щоб про нього говорили. Це унікальне заняття для всіх і кожного, для п'ятирічного малюка і математика на пенсії, для тата у вихідний і вчителя на уроці. Кожен знайде в орігамі те, що йому близько, цікаво. І нікого орігамі не залишить байдужим. А втім, ви й самі знаєте про орігамі багато. Пам'ятайте, тюльпани з зошитового листа або «водяні бомбочки»? Та й літачки запускали прямо в класі і кораблики з паперу пускали плавати по калюжах. Пам'ятаєте? Так ось це і є - орігамі.
На які питання ви отримаєте відповіді:
- Чому орігамі подобається вчителям і дітям?
- Які достоїнства орігамі?
- Які навички та здібності розвиває орігамі?
- Як виникло і розвивалося орігамі?
- А що сьогодні?
- Орігамі і медицина. Чи можливо?
- Кому і де викладати?
- Що потрібно вам для початку занять?
- Що необхідно дітям для початку занять?
- Яку папір використати?
- Як викладати?
1. Теоретична частина
1.1 Чому орігамі подобається вчителям і дітям?
- Орігамі схоже на фокус - зі звичайного листка паперу за кілька хвилин народжується чудова фігурка!
- Для занять потрібна тільки папір і ваші знання!
- За допомогою орігамі легко і швидко створюється цілий світ, в який можна грати
- Заняття орігамі абсолютно безпечні навіть для самих маленьких дітей
- Орігамі - колективна творчість! Працюючи разом, діти зроблять безліч цікавих композицій!
- Орігамі не вимагає великих матеріальних витрат
- Для занять орігамі немає вікових меж
- Не потрібно особливих здібностей - виходить у всіх!
- Допомагає швидко оформити клас, кімнату, зал
- За допомогою орігамі діти навчаться швидко робити дивовижні та оригінальні подарунки
1.2 Які достоїнства орігамі?
Мистецтво оригамі - інтригуюча загадка, і вона вабить кожної дитини неймовірними перетвореннями звичайного квадратика паперу. Це навіть не фокус, це - диво! В одному листочку приховані багато образів: і кораблик, літачок, будиночок, шапка, і химерні дракони, птахи, тварини, та інші цікаві речі. У руках дитини папір оживає: махає крилами журавлик, високо ширяє літачок, стрибає жаба, каркає ворона. Скільки радості, скільки захоплення!
У цьому мистецтві є все, що тягнуло б дитину піднятися на самий верх сходів творчості і робило цей підйом захоплююче цікавим. Як і в будь-якій грі, головне задоволення тут - процес, а не кінцевий результат. Діти відчувають почуття емоційного комфорту, відчуття радості дитинства, ні з чим незрівнянне відчуття задоволення від виконаної своїми руками вироби. Така іграшка мила серцю, з нею розмовляють, грають, її дбайливо зберігають. Паперові іграшки набувають все нових і нових друзів, складених з паперу.
В орігамі величезний діапазон рівнів складності: від літачка, складати який діти вчаться один у одного навіть без допомоги дорослих, до постатей, які під силу лише небагатьом майстрам. У ньому є все, щоб створити сходи з постійно зростаючих рівнів складності і задати практично будь-яку висоту щаблі й будь-яке їх кількість.
Неможливо перерахувати всі достоїнства орігамі. Це мистецтво є не тільки захоплюючим способом проведення дозвілля, а й засобом вирішення багатьох педагогічних завдань, зокрема розвитку дрібної моторики. Удосконалюючи та координуючи рухи пальців і кистей рук, орігамі впливає на загальний інтелектуальний розвиток дитини, в тому числі і на розвиток мови. Адже ще Сухомлинський В.А. сказав: «Витоки творчих здібностей та обдарувань дітей на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші струмочки, які живлять джерело творчої думки. Іншими словами: чим більше майстерності в дитячій долоньці, тим розумніша дитина ».
Також, орігамі розвиває конструктивне мислення, здатність комбінувати, просторове мислення, почуття форми, творча уява, художній смак.
Орігамі стимулює і розвиток пам'яті, так як дитина, щоб зробити саморобку, повинен запам'ятати послідовність її виготовлення, прийоми та способи складання.
Орігамі сприяє концентрації уваги, тому що змушує зосередитися на процесі виготовлення, щоб отримати бажаний результат.
Орігамі знайомить дітей та основними геометричними поняттями (кут, сторона, квадрат, трикутник тощо).
Одним з напрямків культурної спадщини народу є трудотерапія, оздоровлюючу дію якої ми втілюємо в орігамі. Орігамі вдосконалює трудові вміння дитини, формує культуру праці.
Орігамі розвиває інтуїтивне мислення, здатність до осяяння і інтуїцію.
Заняття орігамі - уроки практичного життєвого досвіду, освоєння і розуміння навколишнього світу, краси і гармонії.
Забезпечення функціонування викладання уроків або мережі гурткової діяльності сприяє підтримці позитивного емоційного фону, створює умови для естетичного і морального розвитку особистості, розвитку її творчої індивідуальності.
Вихованню творця сприяє вміння педагога побачити, роздивитися, розгадати інтереси, нахили, здібності і таланти своїх вихованців і створити можливості для їх творчого розвитку та реалізації.
Ми повинні вводити в виховний процес початкової школи технології з розвитку особистості дитини, організовувати позаурочну діяльність так, щоб були затребувані самостійність думки і дії дитини, а для цього використовувати у своїй педагогічній діяльності нові виховні технології, технології задачного підходу, внутрішнього діалогу, імітаційних ігор, затребують діяльність особистості. Коли діяльність має сенс, то пізнавальне дію дитини теж знаходить сенс і нову, більш сильну мотивацію, у дитини з'являються можливості вільно висловлювати свої творчі сили.
Немає межі творчості, бо творчість - це та сама дитяча гра, яка зуміла вижити в дорослій людині. І, безсумнівно, викладання уроків орігамі буде сприяти всебічному розвитку дитини.
Від отриманої фігурки дитині повинно бути радісно! Саме тоді у нього виникає бажання займатися далі, продовжувати заняття вдома.
Чистота методу не повинна затуляти мета. Дитина має отримувати радість від занять, радість від того, що у нього все вийшло. Тому складені фігурки можна фарбувати, прикрашати, оживляти будь-якими засобами! Після розфарбовування кожна фігурка набуває свій власний неповторний характер, навіть якщо намальовані тільки очі і ніс. Фігурно оживає. На заняттях діти починають грати зі своїми розфарбованими виробами. Починаються діалоги фігурок: Здрастуй! Давай дружити! Що ми будемо робити? Хлопці промовляють ці репліки, вони вступають в мовне спілкування один з одним і зі своїми роботами.
І все ж, які гідності використання та проведення експериментальних методик при вивченні курсу орігамі?
Безсумнівно, нововведення у викладанні - сприяють до отримання найкращих результатів в освіті. І практика мого викладання в школі з використанням незвичайних методик підтвердив цей факт.
1.3 Які навички та здібності розвиває орігамі?
- Розвиває здатність працювати руками, привчає до точних рухів пальців під контролем свідомості.
- Розвиває просторову уяву - вчить читати креслення, по яких складаються фігурки і представляти по них вироби в об'ємі.
- Знайомить з основними геометричними поняттями.
- Покращує здатність слідувати усним інструкціям.
- Розвиває впевненість у своїх силах і здібностях - невстигаючих на уроках орігамі не буває!
- Допомагає розвитку креслярських навичок. Схему вподобаного вироби хочеться записати в зошит.
- Стимулює розвиток пам'яті. Учням хочеться запам'ятати якомога більше фігурок на пам'ять.
- Вчить концентрації уваги. Складати і займатися чимось стороннім неможливо.
- Розвиває творчі здібності. Багато хлопців стають авторами власних винаходів.
- Стимулює створення ігрових ситуацій. На уроках орігамі грають часто і весело!
- Розширює комунікативні здібності.
- Дозволяє відчути особисту причетність до нового інтернаціональному явища культури.
1.4 Як виникло і розвивалося орігамі?
Історія виникнення орігамі сягає своїм корінням в глибоку старовину і нерозривно пов'язана з появою технології виготовлення самого паперу. Папір був відома китайцям задовго до нашої ери. Археологи стверджують, що в III-IV століттях до н.е. вже знаходять матеріали, які можна розглядати як папір. Секрет виготовлення цього дивного матеріалу китайці могли перейняти від туркменів. У східному Туркестані майстри вміли виготовляти найтонший повсть, розпускаючи невеликі шматочки вовни у воді. Їх потім відловлювали ситом, відкидали на спеціальний прес, віджимають і сушили. Китайці замінили шерсть рослинними волокнами - товченими шматочками кори тутового дерева, размочаленнимі стеблами бамбука і отримали абсолютно новий матеріал - папір. Офіційною датою «появи» паперу в Китаї вважається 105 р. н.е., коли чиновник Цай Лунь зробив офіційну доповідь імператору про існування такої технології. У VI-VII ст. н.е. в Китаї вже мали ходіння паперові гроші Фей-Тянь (літаючі монети). Ймовірно, це були перші паперові гроші в історії людства. Китайці ревно зберігали секрет виготовлення паперу; технологію її виробництва було заборонено вивозити за кордон. Незважаючи на це в VII ст. н.е. мандрівний буддійський чернець Дан-Хо, про який сучасники говорили, що «він був багатий знаннями і вмів робити папір і туш», добирається до Японії і передає секрет бумагоделанья. А сталося це, як стверджують «Японські хроніки» («Ніхонгі»), в 610 році.
Спочатку папір отримували з коконів шовкопряда. Їх варили, розкладали на рогожу, промивали у річковій воді, перетирали в однорідну масу, яку після відціджування води сушили. Верхній шар або шовкову вату видаляли, а на рогожі залишався тонкий волокнистий шар, який після прасування перетворювався на аркуш паперу. Незабаром дорога сировина замінили більш дешевим - тими ж стеблами бамбука, корою, коноплями, ганчір'ям. Через сто років японський папір стає по якості краще китайської, з'являється багато дрібних майстерень, що її виробляють. Перша велика паперова фабрика в Токіо виникла в 1871 р. На той час у країні було вже більше 3,5 тисяч майстерень, де папір виготовляли вручну. Старовинна технологія виробництва паперу зберігається в Японії і до сьогоднішнього дня. Разом з найбільшими фабриками, що виробляють щодня кілометри паперу в рулонах, сусідять маленькі майстерні, де виробляють вручну окремі і дорогі аркуші паперу «Ваші». Вони дуже міцні - витримують кілька тисяч згинів (звичайний папір починає рватися набагато швидше), і тому нерідко використовуються замість скла у японських будинках. На папері «Ваші» після закінчення першої світової війни був підписаний Версальський договір про світ.
Орігамі в Японії веде початок від періоду Хейан (794 - 1185 рр..). У цю епоху папір, зроблена ручним способом, була вишуканим і цінним матеріалом, який використовувався в особливих випадках, головним чином в релігійних церемоніях.
Незважаючи на те, що папір був винайдений в Китаї, саме Японія стала батьківщиною мистецтва складання. Бути може, в цьому відіграло важливу роль подібність звучання японських слів «папір» і «Бог» - «Камі». Тим самим у японців виникла якась містична зв'язок між релігійними ритуалами та виробами з складеному папери («ори-ками»). Один з таких ритуалів, наприклад, полягав у виготовленні невеликих паперових коробочок Санбі, в які клали шматочки риби і овочів, підносячи їх як жертвопринесення в сінтоіскіх храмах. У періоди Камакура (1185-1333 рр..) Та Муроматі (1333 -15 73 рр..) Орігамі виходить за межі храмів і досягає імператорського двору. Аристократія, придворні, монахи, які представлялися до двору, повинні були володіти певними навичками і в мистецтві складання. Записки, складені у формі метелика, журавля, квітки абстрактної геометричне фігури були символом дружби чи доброго побажання для коханої людини, Ними вдавалося часом виразити більше уваги, любові, ніж це можна зробити словами. Уміння складати стало одним з ознак гарного освіти і вишуканих манер. Різні знатні родини використовували фігурки орігамі як герб і печатку. У період Адзуті - Момояма (1573-1603 рр..) І Едо (1603-1867 рр.). Орігамі з церемоніального мистецтва перетворилось в популярний спосіб проведення часу. Було винайдено багато моделей, які стали класичними, серед них - японський журавлик (цуру) - традиційний символ щастя і довголіття. У другій половині XIX століття Японія широко відкрила двері решті світу; європейці почали знайомитися з класичними фігурками, виконаними в техніці орігамі: жабою, журавликів, рибою. Однак було б несправедливо стверджувати, що Європа до цього часу зовсім не була знайома з складанням. Іспанія може похвалитися своїм власним незалежним відкриттям деяких фігурок, наприклад пташки - «пахаріти». І все ж папір був матеріалом рідкісним і дорогим. Найчастіше складали тканина - коміри (в костюмах XVI-XVII ст.), Чепчики та інші головні убори, які носили сестри милосердя, черниці, покоївки. Варто згадати і Фрідріха Фребеля, відомого німецького педагога, творця перших дитячих садів. Саме він вперше почав пропагувати складання з паперу як дидактичний метод для пояснення дітям деяких простих правил геометрії. Можливо, саме з його подачі школярі різних країн світу знайомі тепер з невеликим набором «фольклорних» фігурок з паперу - пілотка, «ворожка», деякі літачки ...
Однак даний революційний розвиток орігамі почалося тільки після Другої світової війни, головним чином завдяки зусиллям всесвітньо визнаного тепер майстри Акіри Йосідзави. Він народився в 1911 р. і зіграв в історії орігамі унікальну роль. Під час Другої світової війни, коли він був службовцем військового заводу, у нього визріло рішення зайнятися орігамі професійно. Багато років довелося боротися йому з труднощами життя, майже убогістю, але завзятість і труд принесли свої результати. Акіра Іошізава винайшов сотні нових, раніше невідомих фігурок. Він не лише довів, що мистецтво складання може бути авторським, а й сприяв його найширшому поширенню. За допомогою винайдених ним нескладних умовних знаків процес складання будь-якого виробу виявилося можливим представити у вигляді серії малюнків - креслень. Поява цих простих значків було рівносильне винаходу нотних знаків в європейській музиці. Навички гри вдавалося фіксувати і передавати іншим людям. З умовними знаками майстра Йосідзави ви зіштовхнетеся, сьогодні в будь професійно виданій книзі з орігамі, де б вона не була опублікована - в США, Франції, Іспанії чи Японії. До Майстру прийшли популярність і заслужена слава. Протягом декількох років японське міністерство закордонних справ посилало його за кордон у численні поїздки по країнах Європи, тому що розвинене і підтримане їм традиційне японське мистецтво стало універсальним міжнародним засобом миру і дружби без слів. У нашій країні пан Іошізава вперше побував в 1978 році. Він відвідав Москву, Ленінград і Знахідку. Важлива особливість орігамі, сприяла його швидкому поширенню - практично необмежені комбінаторні можливості, що криються в звичайному аркуші паперу. Ми, європейці, звикли, що будь-який конструктор складається з певного набору деталей, які можна з'єднувати, створюючи різноманітні конструкції. Теорія винахідництва (ТРВЗ) стверджує, що Ідеальний Конструктор повинен складатися з однієї деталі, за допомогою якої створюється нескінченна різноманітність форм. Виявляється, такий конструктор існує. Це орігамі, де з однієї деталі (листа) складаються тисячі і тисячі найрізноманітніших фігурок! Нескладні прийоми складання і безмежна фантазія людей здатні зробити з допомогою орігамі цілий світ. Світ особливий, радісний, веселий, добрий і ні на що інше не схожий. Мистецтво оригамі відкрито всьому світу.
Його підхоплюють і паризькі модельєри, і американські дизайнери, і шестирічні діти. Кожен знаходить в орігамі щось своє. Архітектор - химерно пересічені площині, юнак - незвичайний подарунок своїй коханій, видавець - попит на книги з орігамі, педагог - можливість стати в очах своїх учнів справжнім чарівником, людина похилого віку - спосіб здивувати своїх численних онуків, а школяр - радість від незвичайних занять. Орігамісти - народ товариська і весела. Хіба стане людина похмурий і похмурий витрачати свій час на якусь дурницю - складання папірців! А тим часом це заняття тішить душу і дозволяє людині хоча б ненадовго відірватися від вантажу повсякденних проблем і полетіти разом з квадратиком паперу в руках на чудову країну Творчості.
1.5 А що сьогодні?
Сьогодні орігамі переживає чергову хвилю інтересу. Практично в усьому світі це мистецтво розвивається відповідно до традицій народу. З'явилися нові напрями орігамі та області його застосування. Так, математики відкрили безліч можливостей для вирішення геометричних і топологічних завдань. Архітектори та будівельники побачили в орігамном конструюванні можливості для створення багатогранних структур із плоского аркуша. Навіть виник новий термін - «орігаміка». Для педагогів орігамі унікальна можливість розвитку тонкої моторики дитини, що прямо пов'язано з розвитком інтелекту. Для психологів орігамі - це один з напрямків арттерапії, можливості надання психологічної допомоги хворому за допомогою мистецтва.
1.6 Орігамі і медицина. Чи можливо?
Орігамі в змозі впливати на емоційну сферу людини. Це особливо важливо для тих, у кого є різні проблеми спілкування, хто сором'язлива або, навпаки, надмірно агресивний.
Орігамі - ідеальна дидактична гра, що розвиває фантазію та винахідливість, логіку і просторове мислення, уяву та інтелект. Просторова трансформація плоского аркуша дозволяє школярам легко, граючи, освоювати складні математичні поняття, вирішувати завдання з геометрії.
За допомогою орігамі можна відпрацьовувати різні поведінкові моделі. Наприклад, виконання традиційних японських паперових куль - кусудам - вимагає участі кількох осіб, колективу. Кожен з учасників складання повинен виконати один або кілька елементів майбутнього кулі. При цьому його вироби повинні абсолютно точно повторювати ті елементи, які виконані іншими членами групи. Якщо один з учасників групи не зміг знайти спільної мови з іншими, домовитися з партнерами, куля виконаний бути не може. Маленька проблема пошуку спільної мови в групі позначається на наступних рівнях спілкування в групі. Таким чином, складання красивого паперового кулі стає звичайною психологічної завданням, для рішення якої слід вибрати лідера, розподілити ролі, домовитися про умови участі в роботі, взаємодії чи правилах. Адже кому-то в цій групі доведеться виступити в ролі художника, підбираючи кольори для виконання моделі, хтось стане керувати складанням елементів. А кому-то доведеться виконувати роль статистів. Крім вирішення питань комунікабельності, така діяльність сприяє розвитку естетичного почуття, що не менш важливо в роботі з самими різними групами.
1.7 Що потрібно педагогам для початку занять?
- Познайомитися з історією орігамі.
- Вивчити міжнародні умовні знаки, прийняті в орігамі.
- Вміти чітко користуватися термінологією, прийнятої в орігамі.
- Опанувати основними прийомами складання.
- Знати всі базові форми і вміти їх складати на пам'ять.
- Навчитися креслити схеми складання.
- Вміти складати всі вироби, наведені у цьому підручнику.
- Вміти пояснити процес складання будь-фігурки, правильно використовуючи термінологію.
- Запас кольорового паперу, ножиці і клей.
1.8 Що необхідно для початку занять орігамі?
- Заздалегідь приготовані квадратики білого або кольорового паперу зі стороною не менше 15-20 см.
- Альбом для ведення записів і виробів.
- Ручка, кольорові олівці чи фломастери.
- Ножиці з тупими кінцями.
- Папка, куди можна складати альбом, квадратики і складені на уроках вироби.
1.9 Яку папір використати?
У Японії випускається спеціальний папір різного формату і відтінків для занять орігамі. Вона заздалегідь нарізана на акуратні квадратики і продається невеликими наборами. Працювати з нею - одне задоволення. Вам і вашим учням потрібно подбати про квадратах самим. Зазвичай у продажу можна знайти папір квадратної форми, призначену для записів. Однак вона, як правило, занадто мала для більшості виробів у техніці орігамі. Ви можете працювати зі звичайним папером для машинопису. Її товщина і якість цілком підходять для складання, але, на жаль, вона біла. Показувати складання фігурок з її допомогою незручно. Кольорова сторона дозволяє краще демонструвати процес складання. З цієї ж причини не зовсім хороша для демонстрацій барвиста кольорова імпортна папір для ксероксів та факсів, хоча деякі складені з неї вироби виглядають надзвичайно ефектно. До того ж вона досить дорога і рідко продається кольоровими наборами. Постарайтеся підшукати кольоровий папір, наявну в даний момент у продажу. Головне, щоб вона була не дуже товстою і не ламалася на згинах.
1.10 Як викладати?
Це питання є одним з головних проблем. Напевно, саме на це питання бажали б знайти відповідь багато початківці викладачі уроків орігамі. Вони хотіли б, заздалегідь, знати про методичних прийомах, які полегшують викладання орігамі дітям. Проте єдиної методики, звичайно, не існує, та, напевно, і не може бути. Як викладати історію, фізику, біологію? Існують десятки різних прийомів, але все, в кінцевому рахунку, залежить від здібностей, таланту і особистості вчителя. Тим не менш, тут представлено кілька практичних порад, які можуть виявитися корисними:
- Працюючи з першокласниками, демонструйте тільки сам процес складання. Тільки мало хто в цьому віці здатні працювати зі схемами.
- Працюючи з хлопцями старшою, можна почати малювати схеми на дошці, або запропонувати їм працювати за підручником.
- Діти в третьому-четвертому класі можуть почати перемальовувати ваші креслення собі в альбом, якщо у них немає підручників.
- Ви можете почати заняття з привітання, придуманого викладачем геометрії та орігамі Іриною Валеріївною Капітонової: розведіть руки в сторони і привітайтеся з ними:
- Здрастуй, ліва рука! Здрастуй, права рука! Попрацюємо разом?
- Зведіть руки, як це роблять японці, і посадіть хлопців жестом на місця. Можете придумати свій ритуал.
- Демонструйте складання за допомогою великого квадрата, який повинен бути з одного боку кольоровий, з іншого - білий. Він повинен бути добре видно з будь-якої точки класу.
- Поступово привчайте хлопців до умовних знаків та схемами. Якщо ви працюєте з дітьми 1-2 класів, спочатку зрідка креслите на дошці окремі малюнки, а потім повністю викреслити кілька схем складання, доповнюючи креслення демонстрацією на руках і коментуючи словами. Якщо ваші старші хлопці, можна з першого ж уроку привчати їх до схем на дошці або в підручнику.
- Просіть хлопців будинку складати і вклеювати в альбом базові форми і плоскі вироби, з якими ви їх познайомили на уроці.
- Креслити або демонструйте наступний етап тільки після того, як всі ваші учні впораються з попереднім кроком. Просіть хлопців показувати вам свої фігурки, піднімаючи їх догори. Допомагайте відстаючим.
- Риси виробу, намагайтеся працювати з кольоровою крейдою. Білий колір означає контури фігурки і вже намічені лінії, два інших будь-яких кольору - лінії гори і долини.
- Працюючи з хлопцями третіх-четвертих класів, просіть їх перемальовувати ваші креслення в зошит (якщо у них немає підручників). Час від часів і по кресленнях в альбомах можна проводити підсумкові заняття, просячи хлопців скласти ті вироби, з якими вони вже знайомі.
- Будьте завжди готові максимально точно і ясно прокоментувати всі свої дії словами і завжди робіть це. Ніколи не кажіть просто «робимо так, як я».
- Завжди готуйте до уроку два-три додаткових вироби, які можна знайти в літературі з орігамі. Раптом вам не вистачить матеріалу, або ваші учні попросять скласти що-небудь ще. Ви завжди повинні бути готові підтвердити свій статус чарівника.
- Тримайте у класі деяку кількість приготованих заздалегідь квадратиків. Ви зможете їх дати учням, які забули їхнього будинку.
- Починаючи роботу з уже відомої хлопцям базовою формою, запропонуйте кому-небудь з класу накреслити схему її складання на дошки або пояснити словами, як це зробити.
- Завжди називайте автора вироби, якщо він вам відомий, і просите записувати його.
- Зрідка грайте «в мовчанку» - мовчки креслите на дошці серію послідів »- вельних малюнків, за якими хлопці самі, без ваших коментарів, повинні скласти виріб. В кінці подібної гри попросіть підняти догори вийшли вироби.
- Познайомити дітей з черговою фігуркою, попросіть їх скласти її знову самостійно або тільки за допомогою ваших словесних коментарів. Такий прийом розвиває зорову і м'язову пам'ять.
- Призначайте собі помічників з хлопців, вже впоралися з виробом, яке ви показуєте. Нехай вони допомагають сусідам.
- Раз на два-три місяці влаштовуйте позаурочні конкурси юних орігамісти, на яких хлопці з допомогою своїх альбомів чи на пам'ять повинні скласти максимальну кількість виробів. Приготуйте переможцям невеликі призи.
- З хлопцями 3-4 класів можна провести творчий урок, на якому пропонується з відомої їм базової форми придумати будь-яку свою власну фігурку.
- Якщо ви працюєте у з класі, повісьте на стіни малюнки із зображенням умовних знаків і базових форм. Це допоможе дітям швидше їх запам'ятати.
- Ви можете в позаурочний час пояснити схему складання чергового виробу одному з ваших учнів і попросити його на наступному уроці; показати її класу.
- Якщо у вас є можливість купити книги з орігамі, запропонуйте батькам учнів придбати їх і використовуйте як додатковий матеріал для занять у класі і вдома.
- Завершуючи річний цикл занять, проведіть конкурс юних орігамісти, беручи участь у якому хлопці за один-два уроки повинні скласти ні пам'ять запам'яталися вироби. Оцінюйте не тільки кількість, але і якість фігурок. Нагородите переможців.
2. Експериментальна частина
2.1 Передмова
Метою цих експериментів є показання того, що нетрадиційні форми навчання найбільш ефективніше, ніж традиційних.
Однак багато вирішать, що саме викладання уроків орігамі - це вже вважається нетрадиційної частиною викладання. Але все ж таки це не так! Хоч і в багатьох школах ще й не уявляють, що ж таке орігамі, багато інші школи вивчають цей вид мистецтва вже, пристойно, давно, і знайомство з ним починається в початкових класах.
Практика таких викладання уроків у школі показує, що дітям дуже подобаються дані уроки. Вони починають не тільки повторювати всі послідовні дії складання виробів, але й починають прагнути показати свої знання іншим, а так, же намагаються навчити інших тому, що вони вже володіють.
- Мати учня, у якого я викладав уроки орігамі, одного разу, вже після педагогічної практики, сказала мені таке: «Після викладання ваших уроків орігамі, мій син так захопився цим видом мистецтва, що вже зараз у нашому будинку практично немає місця, де б на серванті або на підвіконнях не стояв журавлик, квіточку, коробочка або яке-небудь інше виріб ».
Після подібних слів стає дуже приємно на душі - хтось не просто починає займатися тим, чого ти його навчив, а починає сам розвиватися в цій області, починає по журналах і книжках творити те, чого ти йому навіть не показував!
Початок викладання уроків орігамі в моїй практиці почалося ще на четвертому курсі. З хлопцями з 5-го класу ми прикрашали актовий зал, для проведення в ньому святкових заходів присвячених на початку Міжнародному жіночому дню, а потім Дня захисника вітчизни. Ми з учнями виготовляли різні квіти з простої та кольорового паперу. Дітям дуже сподобалося творити, щось незвичайне з простий папери, а потім оформляти своїми творіннями сцену актового залу. (У додатку, надані дві схеми виготовлення квітів, див. дод. Стор. 46-48).
Під час подальшої педагогічній практиці - на 5 курсі, для проведення методики викладання уроків орігамі я вирішив вибрати два класи: 3 «а» та 3 «б». (Надалі будемо вважати, для спрощення, що 3 «а» - це перша група, а 3 «б» - це друга група).
При знайомстві з класами, а в подальшому з порівнянням їх оцінок за технологією по журналу я прийшов до висновку, що дані класи практично ні чим не відрізняються. Їх середні бали оцінок становлять від 4 до 4,75, так само в обох класах по 12 чоловік. Все це говорить про те, що ці групи практично ідентичні, а значить, результати методик будуть найбільш точними.
2.2 Проведення уроків
Перший день знайомства з класами відбувся 19 вересня 2009 року. Урок технології в даних класах проходив по понеділках і п'ятницях. Хлопці обох груп зустріли мене досить доброзичливо. Познайомившись і представивши дітям подальший курс проведень уроків в області орігамі, у класах відчувалося нерозуміння, недовіру і почуття остраху з боку дітей. Але після демонстрації, заздалегідь приготовлених мною моделей, хлопці підбадьорилися. Було видно, що у них загорілися очі, і з їхнього боку тут же пролунали радісні вигуки - «А як це робиться? А що потрібно? А ви нас навчіть це робити? ».
Звичайно ж, було дуже приємно здатися для учнів кимось на кшталт чарівника! І це означало, що одна з головних завдань була вирішена - зацікавленість з боку учнів.
Безсумнівно, я пообіцяв, що постараюся навчити дітей всього того, чим володію. Хлопцям залишалося лише уважне дотримання всіх правил уроків орігамі:
На першому ж уроці учням пропонується записати, а в подальшому запам'ятати і дотримуватися сім головних правил орігамісти.
Сім головних правил юних орігамісти:
1. Готуй квадратики будинку заздалегідь.
2. Працюй мовчки.
3. Хочеш запитати - підніми руку.
4. Завжди тримай фігурку так, як вона намальована на дошці або в підручнику, або так, як її тримає вчитель.
5. Складай на столі або на парті.
6. Зробив правильно сам - допоможи сусідові.
7. Після роботи прибери за собою все сміття.
2.3 Демонстрація відеороликів
Для проведення першого уроку мені довелося приготувати заздалегідь нарізані квадратики. На всі наступні уроки хлопці самі приносили приготовані ними будинку квадратики. Однак про всяк випадок, коли хтось, по якійсь причині, забував принести квадратики, у мене вони завжди були з собою і в наявності.
На першому уроці ми з хлопцями обох груп виконували виготовлення простий класичної моделі - стаканчик. З першою групою процес виготовлення відбувався лише за листочків зі схемами і коментуванням послідовних дій учителем. А з другою групою в процес виготовлення моделі додатково було включено проектор. Хлопцям другої групи пропонувалося спостерігати виготовлення моделі з допомогою демонстраційного відеоролика.
Надалі ця методика - показ відеороликів другої групи була однією з головної частини експерименту.
Поступово до третього - четвертого уроку багато хто з хлопців вже могли самостійно, без допоміжних підказок, виготовляти вироби з демонстраційним відеороликів.
По закінченню педагогічній практиці за даною методикою викладання за допомогою демонстрації відеороликів можна було зробити висновок, за його ефективності використання.
Висновок: поза сумнівом, надання учням наочних відео уроків орігамі, стала для них вельми корисним методом навчання. Учні другої групи 100% виконували всі завдання, на уроках завжди залишався час для виконання ще який-небудь міні іграшки і хлопцям просто навіть було цікаво подивитися, як змінюється на інтерактивній дошці форма паперу, від простої - до химерно складною.
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:
· Спрощує для вчителя багаторазовий показ виготовлення одного і того ж вироби (є можливість, в будь-який час, знову запустити показу відео, натиснути паузу, а так само повернутися на попередній крок операції виготовлення виробу);
· Економить час викладання (є можливість не тільки встигнути виготовлення запланованого на урок вироби з паперу, але і дозволяє виконати додаткове вироби);
· Дозволяє його ефективно використовувати навіть у тих випадках, коли вчителю доводиться відлучитися на деякий час (автоматизоване транслювання відеоролика, циклічно повторює операції виготовлення орігамі);
· Зацікавлює учнів до уроків (хлопці з полюванням виконують пропоновані вироби).
2.4 Використання кольорових паперів
Однією з експериментальної частини роботи з учнями, було перевірка їх успішності при використанні: однією групою - простий білого паперу при виготовленні орігамі, а іншою групою - кольорового паперу.
Тобто з першої експериментальної групою процес виготовлення орігамі здійснювався лише з використанням простої білого паперу. При завершенні виготовлення виробів з паперу учні першої групи з часом стали самостійно, вже без моїх порад, розфарбовувати свої вироби. Так як багато виробів при їх завершення мали не рівні поверхні, через вигинів, то при цьому деякі учні додумувалися розібрати свої вироби. І в стані розправленої листа, спочатку розфарбовували листи, домальовували акуратно очі, рот і всілякі доповнюють деталі майбутнього виробу, а потім знову збирали цей виріб. І можна сказати, що розфарбовані олівцями та фломастерами дані вироби, часом, вигладили буде краще виробів другої групи, де використовувалася кольоровий папір.
Але, тим не менше, і друга група не розчаровувала мене. Хлопці не просто працювали з кольоровим папером по потребі, вони так само вносили у свою діяльність, що-небудь новеньке. До своїх виробів, діти замість розфарбовування, приклеювали вирізані з іншого кольору паперу деталі і частини тіла. Тим самим багато вироби стали найбільш барвисто: так у літачків з'явилися зірки, тварини почали посміхатися, навіть квіти і метелики з паперу виглядали немов живі. Ще одним для мене здивуванням було те, що хлопці в середині тижня, коли у нас не було уроків технології, у місці з вчителем оформили на стенд, в класі свої перші роботи.
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:
· При виготовленні вироби з кольорового паперу учням дуже зручно виконувати послідовні дії за вчителем, так як папір має дві сторони з різними кольорами, і вони краще сприймають, розуміючи, куди був виконаний той чи інший загин;
· Дозволяє краще побачити обриси, загини і безпосередньо саму форму виробу;
· Витрачає менше часу на виготовлення виробів та їх доопрацювання для фарбування;
· Набагато більше зацікавлює дітей до виконання орігамі.
2.5 Завдання домашніх робіт
Завдання домашніх робіт так само виявляла успішність двох груп. На кожному уроці при його закінченні всім хлопцям видавалися листи зі схемою виготовлення наступного виробу. Кожному учневі необхідно було зробити самостійно вдома пропоноване виріб, за бажанням прикрасити, і принести його на наступний урок.
Але й тут була використана методика викладання.
Перша група завжди отримувала звичайні листи зі схемами виконана в креслярському вигляді (один з пропонованих креслень ви можете бачити в додатку курсової роботи., Див. дод. Стор. 49).
Другий же групі пропонувалися аркуші, на яких були вклеєні безпосередньо покрокові схеми з окремих листів (приклад: див. дод. Стор. 50).
Намагаючись давати простенькі домашні завдання для дітей, я зіткнувся з такою проблемою, як не розумінням і не умінням читання деякими учнями схем з виготовлення орігамі. Причому вивчення умовних позначень було пройдено на перших уроках і листочки з умовними позначеннями були у кожного учня. Проблема була в тому, що деякі хлопці звикли, щоб їм не тільки показують як робити, а й, часом, помигати у виготовленні. Проте з використанням даної методики в другій групі було 100% виконання домашніх завдань. Хлопці зізналися, що самі виконували завдання, і на практичних уроках вони довели це.
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:
· Спрощує виготовлення виробів;
· Дозволяє зрозуміти послідовність виконання роботи;
· Сприяє розумінню процесу виготовлення навіть тим людям, які жодного разу не зустрічалися з мистецтвом орігамі.
2.6 План конспект уроків орігамі
Урок № 1
Структура уроку
1. Урок № 1
2. Клас - 3
3. Тема уроку - знайомство з орігамі
4. Об'єкт праці - виготовлення стаканчика
5. Обладнання - папір, ножиці, лінійка і олівець
6. Мета - формування особистості учня
7. Завдання - виховна та розвиваюча
8. Принцип - наочності
9. Методи - словесні, наочні, практичні
10. Форма навчання - фронтальна
11. Час - 50 хвилин
План конспект уроку
I. Організаційний момент. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
- Вітання;
- Перевірка присутніх;
- Роздача папок з паперами і необхідними інструментами;
- Активізація уваги і настрій учнів на трудову діяльність.
II. Повідомлення теоретичних відомостей за новою темою.
(Час на цей етап уроку 5 - 10 хвилин)
Що таке орігамі?
Дорогі хлопці! Всі ви вмієте складати з паперу кораблики, пілотки і нескладні літачки. Однак навряд чи ви здогадуєтеся, що зі звичайного паперового квадратика можна зробити тисячі самих різних фігурок. Вони можуть бути і дуже простими, і дуже складними. Складання з паперу - справжнє мистецтво. Називається воно ОРІДУ. Це японське слово. Адже першими робити з паперу різні фігурки стали саме японці. Сталося це дуже давно - багато століть тому. Слово ОРІДУ так і перекладається - «Складена папір». Раніше орігамі займалися тільки японці. Зараз орігамі починають захоплюватися діти і дорослі. Вони не тільки вчаться складати, відомі моделі, а й починають винаходити власні. Виникли клуби та гуртки любителів складання з паперу. З'явилися книжки та журнали, присвячені орігамі.
III. Вступний інструктаж. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
Пояснення учням техніки безпеки.
1. Працювати ножицями та іншими ріжучими інструментами необхідно тільки за його прямим призначенням.
2. Робочу зону столу містити в чистоті.
3. Уважно слухати і стежити за діями вчителя при поясненні матеріалу.
IV. Самостійна робота учнів.
(Час на цей етап уроку 20 - 30 хвилин)
На першому ж уроці з обома класами ми намагаємося виготовити виріб. І перший виріб - це класична модель - стаканчик (процес виготовлення стаканчика представлений в додатку курсової роботи, див. дод. Стор. 51). (Проте першої групи пропонується, просто, повторювати за діями вчителя, а іншій групі, крім, демонстрації вчителя, надається показ відео виготовлення цього виробу).
1. Учні повторюють дії вчителя, тобто стежать і виконують послідовні етапи загину паперу.
2. Запам'ятовують процес виконання виготовлення.
V. Поточний інструктаж. (Під час самостійної роботи учнів)
Перевірка дотримання правил безпеки учнями і допомогу порадами і підказками під час виконання орігамі.
VI. Заключний інструктаж. (До закінчення уроку)
Підведення підсумків: завдання учням питань по темі даного уроку, оцінювання виготовлених виробів.
VII. Домашнє завдання. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
Першій групі класу необхідно виконати будинку і принести на наступний урок все ті вироби з паперу, які вони вміють робити, використовуючи лише метод загину (літачки, кораблики і т. Д.). Інший же групі необхідно виконати аналогічне завдання, але при цьому по можливості розфарбувати свої вироби, використовуючи фарби, олівці, фломастери або ж застосувати кольоровий папір.
VIII. Прибирання приміщення.
Наведення порядку і розкладання інструментів по своїх місцях.
Урок № 2
Структура уроку
1. Урок № 2
2. Клас - 3
3. Тема уроку - знайомство з умовними позначеннями
4. Об'єкт праці - вивчення умовних позначень
5. Обладнання - папір, ножиці, лінійка і олівець
6. Мета - формування особистості учня
7. Завдання - виховна та розвиваюча
8. Принцип - наочності
9. Методи - словесні, наочні, практичні
10. Форма навчання - фронтальна
11. Час - 50 хвилин
План конспект уроку
I. Організаційний момент. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
- Вітання;
- Перевірка присутніх;
- Роздача папок з паперами і необхідними інструментами;
- Активізація уваги і настрій учнів на трудову діяльність.
II. Перевірка ЗУН отриманих на попередньому уроці. (Час 5 - 10 хвилин)
- Попередній урок був присвячений темі: «Історії орігамі» (Завдання питань, перевірка знань);
Питання:
1. Що означає слово Орігамі?
2. Країна зародження мистецтва Орігамі.
3. З чого робиться папір?
Відповіді:
1. Орігамі - це мистецтво складання паперу.
2. Країна зародження Орігамі - Японія.
3. Папір робиться з деревних порід.
III. Повідомлення теоретичних відомостей за новою темою. (3 - 5 хвилин)
Вивчення умовних позначень в орігамі. (Див. дод. Стор. 41-42).
IV. Вступний інструктаж. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
Пояснення учням виготовлення класичної моделі - коробочка. Процес виготовлення здійснюється за схемами з обома групами, коментуванням з боку вчителя покрокових дій, а так само застосовуючи методику викладання уроку використовуючи відео демонстрацію виготовлення коробочки з другою групою. (Схема і відео ролик виготовлення коробочки знаходиться у додатку курсової роботи, див. дод. Стор . 52).
I) Самостійна робота учнів. (Тривалість етап 20 - 25 хвилин)
1. Учні повторюють дії вчителя, тобто стежать і виконують послідовні етапи загину паперу.
2. Запам'ятовують процес виконання виготовлення.
VI. Поточний інструктаж. (Під час самостійної роботи учнів)
Перевірка дотримання правил безпеки учнями і допомогу порадами і підказками під час виготовлення коробочок.
VII. Заключний інструктаж. (До закінчення уроку)
Підведення підсумків: завдання учням питань по темі даного уроку, оцінювання виготовлених виробів і виставлення оцінок учням.
VIII. Домашнє завдання. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
1. Знати і вміти читати схеми умовних позначень орігамі.
2. Виконати і принести на наступний урок запропоноване вчителем виріб.
IX. Прибирання приміщення.
Наведення порядку на робочих місцях.
(Усі наступні уроки здійснювалися в подібному роді).
2.7 Переваги використання та проведення експериментальних методик при вивченні курсу орігамі
Безумовно, головним моїм помічником у викладанні курсу орігамі був навчальний проектор і підготовлені відео ролики, на яких були представлені покрокові процеси виготовлення виробів.
Дана методика:
· Спрощувала для мене багаторазовий показ виготовлення одного і того ж вироби (була можливість, в будь-який час, знову запустити показу відео, натиснути паузу і знову повернутися на попередній крок операції виготовлення виробу);
· Зекономила час викладання (була можливість не тільки встигнути виготовлення запланованого на урок вироби з паперу, але й дозволила виконати з хлопцями додаткове вироби);
· Дозволила ефективно використовувати його навіть у тих випадках, коли мені доводилося відлучитися на деякий час (автоматизоване транслювання відеоролика, циклічно повторювала операції виготовлення орігамі);
· Зацікавлювала учнів до уроків (хлопці з полюванням виконували пропоновані вироби).
Наступною методикою у викладанні уроків орігамі було використання з другою групою кольорових паперів на виготовлення виробів. Результат не змусив себе чекати. Учні, досить, з легкістю виконували запропоновані ним виготовлення виробів.
Дана методика:
· Допомогла краще сприймати виконання послідовних дій, тому що папір має дві сторони з різними кольорами, і учням було зрозуміло, куди був виконаний той чи інший загин;
· Дозволила краще побачити обриси, загини і безпосередньо саму форму виробу;
· Сприяла до скорочення виготовлення виробів та їх доопрацювання для фарбування;
· Набагато більше зацікавлювала дітей до виконання орігамі.
Безсумнівно, завдання домашніх робіт на виконання виробів без участі в цьому вчителя, є проблемною завданням. І вирішенням цієї проблеми було використання ще однієї методики. Хлопцям на будинок довались схематичні аркуші, на яких замість схематичних зображень були приклеєні загнуті листочки, повністю надають огляд покрокових дій.
Дана методика:
· Спрощувала виготовлення виробів;
· Дозволила зрозуміти послідовність виконання роботи;
· Сприяла розумінню процесу виготовлення навіть тим людям, які жодного разу не зустрічалися з мистецтвом орігамі.
Висновок
Використання всіх цих методик показала ефективність викладання уроків орігамі. Учасники експериментальної групи оволоділи мистецтвом орігамі, набагато кращий за тих, з ким процес навчання проходив на стандартній, традиційній формі. Тим не менш, обидва класу дуже вразили мене своїм терпінням і великим бажанням вивчення орігамі. Для мене ж було дуже приємно бачити зацікавленість дітей у даних уроках. Притому, що і для мене орігамі є ще далеко не розгаданим видом мистецтва.
Використана література
1. Артістова У. Своїми руками - орігамі. / / Народна творчість. - 1995. - № 1. - С. 25-27.
2. Афонькін С.Ю. Міжнародні умовні знаки, прийняті в орігамі / С.Ю. Афонькін, Є.Ю. Афонькіна / / Орігамі на святковому столі. - М., 1996. - С. 2-3.
3. Афонькін С.Ю. Уроки орігамі в школі і вдома: Експериментальний підручник для початкової школи. / С.Ю. Афонькін, Є.Ю. Афонькіна. - 5-е вид. - М.: Аким, 1998. - 207 с. - Бібліогр.: 206-207.: Іл.
4. Афонькін С.Ю., Афонькіна Є.Ю. Іграшки з паперу. Санкт-Петербург, «Літера», 1997.
- Завершуючи річний цикл занять, проведіть конкурс юних орігамісти, беручи участь у якому хлопці за один-два уроки повинні скласти ні пам'ять запам'яталися вироби. Оцінюйте не тільки кількість, але і якість фігурок. Нагородите переможців.
2. Експериментальна частина
2.1 Передмова
Метою цих експериментів є показання того, що нетрадиційні форми навчання найбільш ефективніше, ніж традиційних.
Однак багато вирішать, що саме викладання уроків орігамі - це вже вважається нетрадиційної частиною викладання. Але все ж таки це не так! Хоч і в багатьох школах ще й не уявляють, що ж таке орігамі, багато інші школи вивчають цей вид мистецтва вже, пристойно, давно, і знайомство з ним починається в початкових класах.
Практика таких викладання уроків у школі показує, що дітям дуже подобаються дані уроки. Вони починають не тільки повторювати всі послідовні дії складання виробів, але й починають прагнути показати свої знання іншим, а так, же намагаються навчити інших тому, що вони вже володіють.
- Мати учня, у якого я викладав уроки орігамі, одного разу, вже після педагогічної практики, сказала мені таке: «Після викладання ваших уроків орігамі, мій син так захопився цим видом мистецтва, що вже зараз у нашому будинку практично немає місця, де б на серванті або на підвіконнях не стояв журавлик, квіточку, коробочка або яке-небудь інше виріб ».
Після подібних слів стає дуже приємно на душі - хтось не просто починає займатися тим, чого ти його навчив, а починає сам розвиватися в цій області, починає по журналах і книжках творити те, чого ти йому навіть не показував!
Початок викладання уроків орігамі в моїй практиці почалося ще на четвертому курсі. З хлопцями з 5-го класу ми прикрашали актовий зал, для проведення в ньому святкових заходів присвячених на початку Міжнародному жіночому дню, а потім Дня захисника вітчизни. Ми з учнями виготовляли різні квіти з простої та кольорового паперу. Дітям дуже сподобалося творити, щось незвичайне з простий папери, а потім оформляти своїми творіннями сцену актового залу. (У додатку, надані дві схеми виготовлення квітів, див. дод. Стор. 46-48).
Під час подальшої педагогічній практиці - на 5 курсі, для проведення методики викладання уроків орігамі я вирішив вибрати два класи: 3 «а» та 3 «б». (Надалі будемо вважати, для спрощення, що 3 «а» - це перша група, а 3 «б» - це друга група).
При знайомстві з класами, а в подальшому з порівнянням їх оцінок за технологією по журналу я прийшов до висновку, що дані класи практично ні чим не відрізняються. Їх середні бали оцінок становлять від 4 до 4,75, так само в обох класах по 12 чоловік. Все це говорить про те, що ці групи практично ідентичні, а значить, результати методик будуть найбільш точними.
2.2 Проведення уроків
Перший день знайомства з класами відбувся 19 вересня 2009 року. Урок технології в даних класах проходив по понеділках і п'ятницях. Хлопці обох груп зустріли мене досить доброзичливо. Познайомившись і представивши дітям подальший курс проведень уроків в області орігамі, у класах відчувалося нерозуміння, недовіру і почуття остраху з боку дітей. Але після демонстрації, заздалегідь приготовлених мною моделей, хлопці підбадьорилися. Було видно, що у них загорілися очі, і з їхнього боку тут же пролунали радісні вигуки - «А як це робиться? А що потрібно? А ви нас навчіть це робити? ».
Звичайно ж, було дуже приємно здатися для учнів кимось на кшталт чарівника! І це означало, що одна з головних завдань була вирішена - зацікавленість з боку учнів.
Безсумнівно, я пообіцяв, що постараюся навчити дітей всього того, чим володію. Хлопцям залишалося лише уважне дотримання всіх правил уроків орігамі:
На першому ж уроці учням пропонується записати, а в подальшому запам'ятати і дотримуватися сім головних правил орігамісти.
Сім головних правил юних орігамісти:
1. Готуй квадратики будинку заздалегідь.
2. Працюй мовчки.
3. Хочеш запитати - підніми руку.
4. Завжди тримай фігурку так, як вона намальована на дошці або в підручнику, або так, як її тримає вчитель.
5. Складай на столі або на парті.
6. Зробив правильно сам - допоможи сусідові.
7. Після роботи прибери за собою все сміття.
2.3 Демонстрація відеороликів
Для проведення першого уроку мені довелося приготувати заздалегідь нарізані квадратики. На всі наступні уроки хлопці самі приносили приготовані ними будинку квадратики. Однак про всяк випадок, коли хтось, по якійсь причині, забував принести квадратики, у мене вони завжди були з собою і в наявності.
На першому уроці ми з хлопцями обох груп виконували виготовлення простий класичної моделі - стаканчик. З першою групою процес виготовлення відбувався лише за листочків зі схемами і коментуванням послідовних дій учителем. А з другою групою в процес виготовлення моделі додатково було включено проектор. Хлопцям другої групи пропонувалося спостерігати виготовлення моделі з допомогою демонстраційного відеоролика.
Надалі ця методика - показ відеороликів другої групи була однією з головної частини експерименту.
Поступово до третього - четвертого уроку багато хто з хлопців вже могли самостійно, без допоміжних підказок, виготовляти вироби з демонстраційним відеороликів.
По закінченню педагогічній практиці за даною методикою викладання за допомогою демонстрації відеороликів можна було зробити висновок, за його ефективності використання.
Висновок: поза сумнівом, надання учням наочних відео уроків орігамі, стала для них вельми корисним методом навчання. Учні другої групи 100% виконували всі завдання, на уроках завжди залишався час для виконання ще який-небудь міні іграшки і хлопцям просто навіть було цікаво подивитися, як змінюється на інтерактивній дошці форма паперу, від простої - до химерно складною.
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:
· Спрощує для вчителя багаторазовий показ виготовлення одного і того ж вироби (є можливість, в будь-який час, знову запустити показу відео, натиснути паузу, а так само повернутися на попередній крок операції виготовлення виробу);
· Економить час викладання (є можливість не тільки встигнути виготовлення запланованого на урок вироби з паперу, але і дозволяє виконати додаткове вироби);
· Дозволяє його ефективно використовувати навіть у тих випадках, коли вчителю доводиться відлучитися на деякий час (автоматизоване транслювання відеоролика, циклічно повторює операції виготовлення орігамі);
· Зацікавлює учнів до уроків (хлопці з полюванням виконують пропоновані вироби).
2.4 Використання кольорових паперів
Однією з експериментальної частини роботи з учнями, було перевірка їх успішності при використанні: однією групою - простий білого паперу при виготовленні орігамі, а іншою групою - кольорового паперу.
Тобто з першої експериментальної групою процес виготовлення орігамі здійснювався лише з використанням простої білого паперу. При завершенні виготовлення виробів з паперу учні першої групи з часом стали самостійно, вже без моїх порад, розфарбовувати свої вироби. Так як багато виробів при їх завершення мали не рівні поверхні, через вигинів, то при цьому деякі учні додумувалися розібрати свої вироби. І в стані розправленої листа, спочатку розфарбовували листи, домальовували акуратно очі, рот і всілякі доповнюють деталі майбутнього виробу, а потім знову збирали цей виріб. І можна сказати, що розфарбовані олівцями та фломастерами дані вироби, часом, вигладили буде краще виробів другої групи, де використовувалася кольоровий папір.
Але, тим не менше, і друга група не розчаровувала мене. Хлопці не просто працювали з кольоровим папером по потребі, вони так само вносили у свою діяльність, що-небудь новеньке. До своїх виробів, діти замість розфарбовування, приклеювали вирізані з іншого кольору паперу деталі і частини тіла. Тим самим багато вироби стали найбільш барвисто: так у літачків з'явилися зірки, тварини почали посміхатися, навіть квіти і метелики з паперу виглядали немов живі. Ще одним для мене здивуванням було те, що хлопці в середині тижня, коли у нас не було уроків технології, у місці з вчителем оформили на стенд, в класі свої перші роботи.
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:
· При виготовленні вироби з кольорового паперу учням дуже зручно виконувати послідовні дії за вчителем, так як папір має дві сторони з різними кольорами, і вони краще сприймають, розуміючи, куди був виконаний той чи інший загин;
· Дозволяє краще побачити обриси, загини і безпосередньо саму форму виробу;
· Витрачає менше часу на виготовлення виробів та їх доопрацювання для фарбування;
· Набагато більше зацікавлює дітей до виконання орігамі.
2.5 Завдання домашніх робіт
Завдання домашніх робіт так само виявляла успішність двох груп. На кожному уроці при його закінченні всім хлопцям видавалися листи зі схемою виготовлення наступного виробу. Кожному учневі необхідно було зробити самостійно вдома пропоноване виріб, за бажанням прикрасити, і принести його на наступний урок.
Але й тут була використана методика викладання.
Перша група завжди отримувала звичайні листи зі схемами виконана в креслярському вигляді (один з пропонованих креслень ви можете бачити в додатку курсової роботи., Див. дод. Стор. 49).
Другий же групі пропонувалися аркуші, на яких були вклеєні безпосередньо покрокові схеми з окремих листів (приклад: див. дод. Стор. 50).
Намагаючись давати простенькі домашні завдання для дітей, я зіткнувся з такою проблемою, як не розумінням і не умінням читання деякими учнями схем з виготовлення орігамі. Причому вивчення умовних позначень було пройдено на перших уроках і листочки з умовними позначеннями були у кожного учня. Проблема була в тому, що деякі хлопці звикли, щоб їм не тільки показують як робити, а й, часом, помигати у виготовленні. Проте з використанням даної методики в другій групі було 100% виконання домашніх завдань. Хлопці зізналися, що самі виконували завдання, і на практичних уроках вони довели це.
Підводячи підсумки можна сказати, що дана методика:
· Спрощує виготовлення виробів;
· Дозволяє зрозуміти послідовність виконання роботи;
· Сприяє розумінню процесу виготовлення навіть тим людям, які жодного разу не зустрічалися з мистецтвом орігамі.
2.6 План конспект уроків орігамі
Урок № 1
Структура уроку
1. Урок № 1
2. Клас - 3
3. Тема уроку - знайомство з орігамі
4. Об'єкт праці - виготовлення стаканчика
5. Обладнання - папір, ножиці, лінійка і олівець
6. Мета - формування особистості учня
7. Завдання - виховна та розвиваюча
8. Принцип - наочності
9. Методи - словесні, наочні, практичні
10. Форма навчання - фронтальна
11. Час - 50 хвилин
План конспект уроку
I. Організаційний момент. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
- Вітання;
- Перевірка присутніх;
- Роздача папок з паперами і необхідними інструментами;
- Активізація уваги і настрій учнів на трудову діяльність.
II. Повідомлення теоретичних відомостей за новою темою.
(Час на цей етап уроку 5 - 10 хвилин)
Що таке орігамі?
Дорогі хлопці! Всі ви вмієте складати з паперу кораблики, пілотки і нескладні літачки. Однак навряд чи ви здогадуєтеся, що зі звичайного паперового квадратика можна зробити тисячі самих різних фігурок. Вони можуть бути і дуже простими, і дуже складними. Складання з паперу - справжнє мистецтво. Називається воно ОРІДУ. Це японське слово. Адже першими робити з паперу різні фігурки стали саме японці. Сталося це дуже давно - багато століть тому. Слово ОРІДУ так і перекладається - «Складена папір». Раніше орігамі займалися тільки японці. Зараз орігамі починають захоплюватися діти і дорослі. Вони не тільки вчаться складати, відомі моделі, а й починають винаходити власні. Виникли клуби та гуртки любителів складання з паперу. З'явилися книжки та журнали, присвячені орігамі.
III. Вступний інструктаж. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
Пояснення учням техніки безпеки.
1. Працювати ножицями та іншими ріжучими інструментами необхідно тільки за його прямим призначенням.
2. Робочу зону столу містити в чистоті.
3. Уважно слухати і стежити за діями вчителя при поясненні матеріалу.
IV. Самостійна робота учнів.
(Час на цей етап уроку 20 - 30 хвилин)
На першому ж уроці з обома класами ми намагаємося виготовити виріб. І перший виріб - це класична модель - стаканчик (процес виготовлення стаканчика представлений в додатку курсової роботи, див. дод. Стор. 51). (Проте першої групи пропонується, просто, повторювати за діями вчителя, а іншій групі, крім, демонстрації вчителя, надається показ відео виготовлення цього виробу).
1. Учні повторюють дії вчителя, тобто стежать і виконують послідовні етапи загину паперу.
2. Запам'ятовують процес виконання виготовлення.
V. Поточний інструктаж. (Під час самостійної роботи учнів)
Перевірка дотримання правил безпеки учнями і допомогу порадами і підказками під час виконання орігамі.
VI. Заключний інструктаж. (До закінчення уроку)
Підведення підсумків: завдання учням питань по темі даного уроку, оцінювання виготовлених виробів.
VII. Домашнє завдання. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
Першій групі класу необхідно виконати будинку і принести на наступний урок все ті вироби з паперу, які вони вміють робити, використовуючи лише метод загину (літачки, кораблики і т. Д.). Інший же групі необхідно виконати аналогічне завдання, але при цьому по можливості розфарбувати свої вироби, використовуючи фарби, олівці, фломастери або ж застосувати кольоровий папір.
VIII. Прибирання приміщення.
Наведення порядку і розкладання інструментів по своїх місцях.
Урок № 2
Структура уроку
1. Урок № 2
2. Клас - 3
3. Тема уроку - знайомство з умовними позначеннями
4. Об'єкт праці - вивчення умовних позначень
5. Обладнання - папір, ножиці, лінійка і олівець
6. Мета - формування особистості учня
7. Завдання - виховна та розвиваюча
8. Принцип - наочності
9. Методи - словесні, наочні, практичні
10. Форма навчання - фронтальна
11. Час - 50 хвилин
План конспект уроку
I. Організаційний момент. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
- Вітання;
- Перевірка присутніх;
- Роздача папок з паперами і необхідними інструментами;
- Активізація уваги і настрій учнів на трудову діяльність.
II. Перевірка ЗУН отриманих на попередньому уроці. (Час 5 - 10 хвилин)
- Попередній урок був присвячений темі: «Історії орігамі» (Завдання питань, перевірка знань);
Питання:
1. Що означає слово Орігамі?
2. Країна зародження мистецтва Орігамі.
3. З чого робиться папір?
Відповіді:
1. Орігамі - це мистецтво складання паперу.
2. Країна зародження Орігамі - Японія.
3. Папір робиться з деревних порід.
III. Повідомлення теоретичних відомостей за новою темою. (3 - 5 хвилин)
Вивчення умовних позначень в орігамі. (Див. дод. Стор. 41-42).
IV. Вступний інструктаж. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
Пояснення учням виготовлення класичної моделі - коробочка. Процес виготовлення здійснюється за схемами з обома групами, коментуванням з боку вчителя покрокових дій, а так само застосовуючи методику викладання уроку використовуючи відео демонстрацію виготовлення коробочки з другою групою. (Схема і відео ролик виготовлення коробочки знаходиться у додатку курсової роботи, див. дод. Стор . 52).
I) Самостійна робота учнів. (Тривалість етап 20 - 25 хвилин)
1. Учні повторюють дії вчителя, тобто стежать і виконують послідовні етапи загину паперу.
2. Запам'ятовують процес виконання виготовлення.
VI. Поточний інструктаж. (Під час самостійної роботи учнів)
Перевірка дотримання правил безпеки учнями і допомогу порадами і підказками під час виготовлення коробочок.
VII. Заключний інструктаж. (До закінчення уроку)
Підведення підсумків: завдання учням питань по темі даного уроку, оцінювання виготовлених виробів і виставлення оцінок учням.
VIII. Домашнє завдання. (Час на цей етап уроку 3 - 5 хвилин)
1. Знати і вміти читати схеми умовних позначень орігамі.
2. Виконати і принести на наступний урок запропоноване вчителем виріб.
IX. Прибирання приміщення.
Наведення порядку на робочих місцях.
(Усі наступні уроки здійснювалися в подібному роді).
2.7 Переваги використання та проведення експериментальних методик при вивченні курсу орігамі
Безумовно, головним моїм помічником у викладанні курсу орігамі був навчальний проектор і підготовлені відео ролики, на яких були представлені покрокові процеси виготовлення виробів.
Дана методика:
· Спрощувала для мене багаторазовий показ виготовлення одного і того ж вироби (була можливість, в будь-який час, знову запустити показу відео, натиснути паузу і знову повернутися на попередній крок операції виготовлення виробу);
· Зекономила час викладання (була можливість не тільки встигнути виготовлення запланованого на урок вироби з паперу, але й дозволила виконати з хлопцями додаткове вироби);
· Дозволила ефективно використовувати його навіть у тих випадках, коли мені доводилося відлучитися на деякий час (автоматизоване транслювання відеоролика, циклічно повторювала операції виготовлення орігамі);
· Зацікавлювала учнів до уроків (хлопці з полюванням виконували пропоновані вироби).
Наступною методикою у викладанні уроків орігамі було використання з другою групою кольорових паперів на виготовлення виробів. Результат не змусив себе чекати. Учні, досить, з легкістю виконували запропоновані ним виготовлення виробів.
Дана методика:
· Допомогла краще сприймати виконання послідовних дій, тому що папір має дві сторони з різними кольорами, і учням було зрозуміло, куди був виконаний той чи інший загин;
· Дозволила краще побачити обриси, загини і безпосередньо саму форму виробу;
· Сприяла до скорочення виготовлення виробів та їх доопрацювання для фарбування;
· Набагато більше зацікавлювала дітей до виконання орігамі.
Безсумнівно, завдання домашніх робіт на виконання виробів без участі в цьому вчителя, є проблемною завданням. І вирішенням цієї проблеми було використання ще однієї методики. Хлопцям на будинок довались схематичні аркуші, на яких замість схематичних зображень були приклеєні загнуті листочки, повністю надають огляд покрокових дій.
Дана методика:
· Спрощувала виготовлення виробів;
· Дозволила зрозуміти послідовність виконання роботи;
· Сприяла розумінню процесу виготовлення навіть тим людям, які жодного разу не зустрічалися з мистецтвом орігамі.
Висновок
Використання всіх цих методик показала ефективність викладання уроків орігамі. Учасники експериментальної групи оволоділи мистецтвом орігамі, набагато кращий за тих, з ким процес навчання проходив на стандартній, традиційній формі. Тим не менш, обидва класу дуже вразили мене своїм терпінням і великим бажанням вивчення орігамі. Для мене ж було дуже приємно бачити зацікавленість дітей у даних уроках. Притому, що і для мене орігамі є ще далеко не розгаданим видом мистецтва.
Використана література
1. Артістова У. Своїми руками - орігамі. / / Народна творчість. - 1995. - № 1. - С. 25-27.
2. Афонькін С.Ю. Міжнародні умовні знаки, прийняті в орігамі / С.Ю. Афонькін, Є.Ю. Афонькіна / / Орігамі на святковому столі. - М., 1996. - С. 2-3.
3. Афонькін С.Ю. Уроки орігамі в школі і вдома: Експериментальний підручник для початкової школи. / С.Ю. Афонькін, Є.Ю. Афонькіна. - 5-е вид. - М.: Аким, 1998. - 207 с. - Бібліогр.: 206-207.: Іл.
4. Афонькін С.Ю., Афонькіна Є.Ю. Іграшки з паперу. Санкт-Петербург, «Літера», 1997.