Вивчення вплив рівня домагань на характер самоактуалізації особистості

Зміст

Введення

1. Теоретичні підходи до дослідження самоактуалізації і рівня домагання

1.1 Психологічна сутність самоактуалізації

1.2 Поняття рівня домагань в психології

1.3 Рівень домагання самоактуализирующейся особистості

2. Емпіричне дослідження взаємозв'язку самоактуалізації і рівня домагання

2.1 Програма емпіричного дослідження

2.2 Аналіз результатів дослідження домагання і характеристик самоактуалізації підлітків

Висновок

Глосарій

Список використаних джерел

Додаток А

Додаток Б

Введення

При переході російського суспільства від тоталітарної, монокультурною системи управління до демократичної помітно збільшилася кількість ступенів свободи у виборі способу життя, мислення і діяльності кожної людини. Стикаючись з великою кількістю можливих варіантів проживання свого життя, людина змушена інтенсивно усвідомлювати свій життєвий досвід і шукати власний шлях розвитку. У таких умовах стають особливо актуальними такі категорії людського існування як свідомість буття, індивідуальність самовираження, креативність, автентичність, розвиток своїх можливостей, самоздійснення або самоактуалізація.

Подібні тенденції знайшли своє вираження в середині 20-го століття у створенні концепції самоактуалізації особистості, автором якої є А. Маслоу. Даною проблема також вивчалася Г Олпортом, К. Роджерсом В. Франкл, А.Г. Асмоловим, В.П. Зінченко, Є.І. Ісаєвим, О.М. Леонтьєвим, Д.А. Леонтьєвим, С.Л. Рубінштейном, В.І. Слободчикова, Г.А. Цукерманом та іншими.

Самоактуалізація передбачає реалізацію людиною своїх здібностей поряд з реалізацією особистісного потенціалу; вона одночасно є і метою, до якої рухається людина, і процесом даного руху. Прагнення до самоактуалізації є вищим рівнем мотивації особистості, природним, закономірним і необхідним процесом життя.

Особливе місце у вивченні емоційно - мотиваційних механізмів включеності людини в діяльність займають дослідження рівня домагань, особливостей цілепокладання особистості. Від характеру рівня домагань людини залежить успішність його самореалізації у навчанні та праці, висота і реалістичність цілей, які він ставить перед собою, стратегія досягнення цих цілей, ступінь стійкості в ситуаціях фрустрації, в які людина потрапляє при русі до наміченої мети. Комплекс подібних знань про характер рівня домагань людини дає інформаційно ємний матеріал, що дозволяє робити прогноз стосовно багатьох особливостей його діяльності у навчальній та професійній сферах.

До теперішнього часу накопичилося достатньо велика кількість робіт зарубіжних і вітчизняних дослідників, присвячених проблемі рівня домагань. Особливий внесок у вивчення рівня домагань внесли Ф. Хоппе, К. Левін, Дж.Аткінсон, С. Ескалона, В. Н. Мясищев, В. С. Мерлін, Г. С. Сухобская, Ю. Н. Кулюткін, Л.І . Божович, Б. В. Зейгарник, Л. В. Бороздіна. Поряд з глибокої теоретичної опрацюванням даного поняття і незважаючи на те, що проблема рівня домагань з чисто теоретичної все в більшій мірі стає практичною проблемою, спостерігається брак досліджень, присвячених механізмам впливу на рівень домагань і рівня пріязанія на інші характеристики особистості.

У зв'язку з цим ми вважаємо актуальним дослідження, темою якого є «Вивчення вплив рівня домагань на характер самоактуалізації особистості»

Мета дослідження: вивчення взаємозв'язку самоактуалізації і рівня домагання особистості.

Об'єкт дослідження: самоактуалізація особистості.

Предмет дослідження: характеристики самоактуалізації особистості у підлітків з різним рівнем домагань.

Гіпотеза: самоактуалізація особистості підлітків пов'язана з рівнем їх домагання.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати теоретичні підходи до дослідження рівня домагань і характеристик самоактуалізації личнсоти;

2. Визначити рівень домагання у підлітків;

3. Вивчити характеристики самоактуалізації;

4. Виявити характер зв'язку між рівнем домагання і самоактуалізацією особистості у підлітків.

Для проведення дослідження використовувалися такі методи:

1. Теоретичні: аналіз, синтез, систематизація літератури з проблеми дослідження.

2. Емпіричні: тестування

3. Методи якісної та кількісної обробки даних: кореляційний аналіз даних (метод лінійної кореляції Пірсона К.)

Базою емпіричного дослідження є школа № 39 м. Брянська. Вибірку склали 50 учнів 9-х класів у віці 14-15 років.

Практична значимість проведеного дослідження полягає в тому, що отримані результати можуть бути використані у роботі практичного психолога, вчителів та батьків при вирішенні завдань формування особистості. Ці дані також можуть сприяти вирішенню проблеми соціально-психологічної адаптації сучасної молоді в нових соціальних умовах.

Дана дипломна робота складається з вступу, теоретичної і емпіричної розділів, висновків, глосарію, списку використаної літератури, додатків.

1. Теоретичні підходи до дослідження самоактуалізації і рівня домагання

1.1 Психологічна сутність самоактуалізації

Теорія самоактуалізації є ключовим системоутворюючим елементом гуманістичного напряму в психології.

Самоактуалізація (етимологічно від слова «актуалізація») означає перехід зі стану можливості в стан дійсності, тому сенс самоактуалізації як процесу саморозвитку особистості найбільш точно виражає слово «прояв». Проявити себе - виявити свої можливості, здібності. Через активне прояв особистості пояснюють процес самоактуалізації провідні представники екзистенційно-гуманістичного спрямування (К. Гольдштейн, Е. Десі, А. Маслоу, Р. Мей, Г. Олпорт, Р. Райн, К. Роджерс, В. Франкл). Основоположною є ідея про те, що усвідомлене прагнення до максимально можливого розкриття свого людського потенціалу та його реалізації у практичній життєдіяльності на благо суспільства шляхом самоактуалізації є необхідним чинником повноцінного розвитку людини.

Методологічні обгрунтування процесу самоактуалізації розглядаються К. Гольдштейном як основний і по суті єдиний мотив людського життя. Будучи нейрофізіологом, який займався в основному пацієнтами з пошкодженим мозком, Гольдштейн розглядав самоактуалізацію як фундаментальний процес в кожному організмі, який може мати як позитивні, так і негативні наслідки для індивідуума. Гольдштейн писав, що "організм управляється тенденцією актуалізувати найбільшою можливою мірою свої індивідуальні здібності, свою природу в світі" [11, С. 169].

Гольдштейн стверджує, що ослаблення напруги є сильним спонуканням тільки у хворих організмів. Для здорового організму первинною метою є "формування певного рівня напруги, такого, який зробить можливою подальшу упорядковану діяльність" [11, С. 195-196]. Такий потяг, як голод, - це особливий випадок самоактуалізації, в якому напруга-дозвіл шукається для того, щоб повернути організм до оптимального стану для подальшого вираження його здібностей. Проте лише в ненормальних ситуаціях це потяг стає занадто наполегливими. Гольдштейн стверджує, що нормальний організм може тимчасово відкласти їжу, секс, сон і т.д., якщо інші мотиви, такі як цікавість або бажання гри, викликають це.

За Гольдштейну, успішне звернення з середовищем часто включає певну частку невпевненості і шоку. Здоровий самоактуализирующихся організм часто викликає такий шок, входячи в нові ситуації задля використання своїх можливостей. Для Гольдштейна (як і для Маслоу) самоактуалізація не означає кінця проблем і труднощів, навпаки, зростання часто може принести певну частку болю і страждання. Гольдштейн писав, що здібності організму визначають його потреби. Наявність травної системи робить їжу необхідністю; наявність м'язів вимагає руху. Птах потребує того, щоб літати, а художник має потребу в тому, щоб творити, навіть якщо акт творчості вимагає болючою боротьби і значних зусиль.

Г. Олпорт стверджує, що самоактуалізація - це здатність бачити цілісну картину світу завдяки ясному, систематичного й послідовного виділення значущого у власному житті; це широкі межі «Я», здатність подивитися на себе «зі сторони» [21, С. 157].

К. Роджерс розуміє прагнення до актуалізації як прагнення до зростання, розвитку, дозрівання, тенденцію проявляти і активізувати всі можливості організму; як прояв «само-будівництва» і свого реального «Я» [25, С. 119].

Тенденція до самоактуалізації, за К. Роджерсу, є прояв глибинної тенденції до актуалізації: «Підтвердженням цьому служить універсальність прояву цієї тенденції у всесвіті, на всіх рівнях, а не тільки в живих системах ... Ми підключаємося до тенденції, що пронизує всю фактичну життя і виявляє всю складність, на яку здатний організм. На ще більш широкому рівні, як я впевнений, ми маємо справу з могутньою творчою тенденцією, яка сформувала наш всесвіт: від самої крихітної сніжинки до самої величезної галактики, від самої нікчемною амеби до самої тонкої та обдарованої особистості. Можливо, ми торкаємося вістря нашої здатності перетворювати себе, створювати нові, більш духовні напрями в еволюції людини »[25, С. 121].

А. Маслоу визначає самоактуалізацію «як такий розвиток особистості, яке звільняє людину від дефіциту проблем росту і від невротичних (або інфантильних, чи уявних, або« непотрібних », або« несправжніх ») проблем життя. Так, що він може звернутися до «справжніх» проблем життя (сутнісно і гранично людських проблем, непереборним «екзистенціальним» проблем, у яких немає остаточного рішення), - і не тільки звернутися, але і встояти перед ними, і взятися за них. Тобто самоактуалізація - це не відсутність проблем, але рух від минущих або несправжніх проблем до справжніх проблем »[17, С. 54]

У вітчизняній психології теорію самоактуалізації розвиваю А.Г. Асмолов, В.П. Зінченко, Є.І. Ісаєв, О.М. Леонтьєв, Д.А. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн, В.І. Слободчиков, Г.А. Цукерман та інші.

Поняття самоактуалізації розглядається як процес розгортання і дозрівання спочатку закладених в організмі і особистості задатків, потенцій, можливостей; як персоналізована, самоопределившаяся самість серед інших, для інших, і тільки таким чином - для себе; як процес становлення людини суб'єктом власної життєдіяльності; як свідоме, навмисне зміна Я-реального у напрямку Я-ідеального; як самоздійснення «інших культур». Самоздійснення індивідуальності розглядається як неповторне одиничний прояв світу людини. Вона виступає як «випадкове», що припадає тільки на частку самоактуализирующихся особистостей природна якість окремої людини.

І.А. Витин вважає поняття «самоактуалізація» центральним у сучасному науковому гуманітарному знанні. На його думку, теорія самоактуалізації є однією з найбільш вдалих спроб не тільки поставити, але й вирішити (у відомих межах) проблему особистості в сучасній суспільній ситуації. У Росії значимість розробки цієї теорії зростає у зв'язку з відмовою від розуміння особистості як частини колективу і пошуком більш складних моделей розвитку особистості, що включають уявлення про її неповторності, унікальності, єдиності. Самоактуалізація розглядається І.А. Вітіно як процес безперервний, що припускає усвідомлення особистістю перспективи власного і суспільного розвитку, уміння бачити альтернативи, усвідомлення відповідальності за свій вибір, оволодіння індивідуальним стилем діяльності завдяки справі, яку людина робить своїм [7].

Л.І. Антропова, Н.Л. Кулик і к.ч. Мухаметджанов розглядає у філософському аспекті самореалізацію особистості людини як джерело, що спонукає до пошуку Сенсу Життя і як фактор духовного зростання. Н.Л. Кулик, простежуючи філософські коріння проблеми самоактуалізації у вітчизняній культурі, приходить до висновку про те, що у філософії Нового часу вперше ця проблема була поставлена ​​Г. Сковородою, який вважав можливим досягнення істинно людського щастя тільки в праці за покликанням, працю, відповідному внутрішньої натурі людини , його уподобань і даруванням. Н.Л. Кулик бачить в самореалізації реальний процес перетворення діяльнісних характеристик людини, її сутнісних сил у спосіб людського буття, в «світ людини», в предметний світ людської культури. Творча самодіяльність людини в цьому аспекті виступає як спосіб самоздійснення особистості, як внутрішній зміст цієї діяльності і єдино гідний людини і суспільства спосіб буття [7].

Згідно А.Г. Асмолову бути особистістю - це означає здійснювати вибори, що виникли в силу внутрішньої необхідності, вміти оцінити наслідки прийнятого рішення і тримати за них відповідь перед собою і світом [2, С. 146].

Л.Ф. Вязнікова визначає самоактуалізацію як реалізацію ціннісно-смислового потенціалу. Її визначають рефлексивність, якість самоідентифікації, позитивна «Я-концепція» і здатність проектування власного життя (створення цього з майбутнього, а не з минулого). Е.Б. Весна, Л.Я. Дорфман визначають потребу в самоактуалізації і особливості смислової сфери як найбільш значимий показник прагнення особистості до прийняття власної індивідуальності [7].

В.І. Слободчиков та Є.І. Ісаєв розглядають особистість людини з філософсько-антропологічної позиції як персоналізовану, самоопределившаяся самість серед інших, для інших, і тільки таким чином - для себе. У цьому сенсі самоактуалізація є процес становлення людини суб'єктом власної життєдіяльності і вимагає освоєння ним норм і способів людської діяльності, правил співжиття, основних смислів і цінностей, що регулюють спільне життя людей у суспільстві. Зрозуміти свою самість в істинному, повному значенні цього слова - значить угледіти в ній ідеальну, очевидно осмислену необхідність буття у світі дійсності. Тільки усвідомлення цієї істинно духовної реальності дозволяє людині відкрити свою суб'єктивну реальність як проекцію самості [28].

Самоактуалізація є також постійний процес розкриття своїх потенційних можливостей. Це означає застосування своїх здібностей і розуму і «робота заради того, щоб робити добре те, що ти хочеш робити» [17, С. 48].

Акт самоактуалізації - це деяка кінцеве число дій, виконуваних суб'єктом на підставі свідомо поставлених перед собою в ході самореалізації цілей і виробленої стратегії їх досягнення. Кожен акт самоактуалізації завершується специфічної емоційною реакцією - «піковим переживанням», позитивним у випадку успіху, і негативним (біль, розчарування) - у разі невдачі.

Самоактуалізація забезпечується правильністю кожного рішення з довгої низки життєвих виборів людини. Кожен життєвий вибір просуває людини на один крок ближче до особистісного регресу або прогресу. Самоактуалізація - це кумулятивний результат життєвих виборів людини, який рухається в напрямку меж власного розвитку. «Самоактуалізація - це процес, він припускає, що кожного разу, роблячи вибір, ми вибираємо, що гідніше залишитися чесним, не брехати, що чесніше не красти, ніж красти, або, узагальнюючи, - кожен з постали перед нами виборів ми здійснюємо на користь особистісного зростання »[16, С. 57].

Поняття «самоактуалізація» неявно передбачає, що у людини є в наявності якась «самість», яка повинна бути актуалізована. На думку Маслоу, самість представлена ​​особистісними смислами і цінностями, які складають інтенціональних ядро людського життя. Часто буває, що смисли і цінності особи губляться за зовнішніми соціальними оцінками тих чи інших моментів буття. Чужі оцінки, будучи асимільованими людиною, затінюють його особиста думка і, тим самим, відкидають його на шляху до самоактуалізації. Тому найпершим кроком до самоактуалізації є здатність людини довіряти не чужим, а власними оцінками та думками, «прислухатися до внутрішнього голосу своєї самості» [16, С. 57-58]

Самоактуалізація передбачає відповідальність за те, що говорить і як чинить людина. Маслоу стверджує, що взяття на себе відповідальності за результати діяльності є важлива умова самоактуалізації. «Кожного разу, приймаючи на себе відповідальність, людина самоактуализирующееся» [16, С. 58].

Самоактуалізація вимагає сміливості і мужності, які можуть знадобитися людині для висловлення та захисту своєї точки зору. На думку Маслоу, серйозною перешкодою самоактуалізації є страх «висунутися», уславитися вискочкою або безглуздим диваком, здатися нонконформістом в очах інших людей. Тим не менш, самоактуалізація немислима без свободи самовираження.

Маслоу стверджує, що не можна робити самоактуалізацію метою свідомих зусиль. Чим більше прагнення людини стати самоактуалізованих особистістю, чим сильніше він тягнеться до вищих переживань, тим наполегливіше ці стани тікають від нього. Секрет самоактуалізації в тому, щоб присвятити весь старанність, яке тільки є в людини, улюбленій справі і тоді переживання тріумфу від добротно виконаної роботи стануть скороминущим моментом самоактуалізації.

Важливою умовою самоактуалізації є високий рівень усвідомленості сильних і слабких сторін своєї особистості, а також готовність відмовитися від психологічних захистів. Тільки за цієї умови людина може адекватно зрозуміти своє покликання і зробити його дорогою до самоактуалізації [16, С. 61].

Відмова людини від зусиль по реалізації свого потенціалу загрожує виникненням патології: нервовими або психічними розладами, соматичними захворювань або, в найбільш важкому випадку, розвитком метапатологіі, «згортанням» окремих здібностей, інволюцією, деградацією. Відсутність у тому чи іншому регіоні, країні, співтоваристві умов для самоактуалізації людини призводить до явищ застою, соціальної та економічної кризи. Проведення владними елітами політики, спрямованої на перешкоджання процесам самоактуалізації, загрожує антисоціальними проявами екстремізму, тероризму. Наростання інволюційних тенденцій, залучення до процесів інволюції великих груп людей, маргіналізація окремих регіонів і країн чреваті серйозною загрозою для розвитку цивілізації і культури в цілому.

Про самоактуалізації в широкому сенсі слова можна говорити на кожному віковому етапі розвитку людини. Акт самоактуалізації можна побачити, наприклад, в оволодінні дитиною певним навиком (скажімо, їзди на велосипеді), в оволодінні підлітком технікою гри на гітарі, в оволодінні школярем певної суми знань, достатній для успішного вступу до ВНЗ. У кожному випадку мова йде про те, що все більш тривалі зусилля людини в якийсь момент призводять до усвідомлення: Я вмію! Я знаю! Довго накопичуються наполегливою працею кількісні зміни приносять одномоментно виявляється нова якість, що характеризує себе в практиці життя як певна соціальна чи особиста компетентність. Такого роду усвідомлення, що доповнюється позитивними оцінками друзів, екзаменаторів, дорослих, приносить пікові переживання, які відображають стан щастя [21, С. 157].

У строгому значенні терміна, самоактуалізація є прояв в поведінковому плані здатності до саморегуляції. Тому, говорячи про самоактуалізації дитини, ми повинні пам'ятати, що його поведінкові акти визначаються по більшій частині несвідомими мотивами, а регулюються основними емоціями, прямо пов'язаними з задоволенням біологічних потреб, і зовнішніми чинниками контролю. Нижня вікова межа можливого спостереження повноцінних актів самоактуалізації відноситься до підліткового віку і зв'язується з (1) набуттям підлітком понятійного рівня мислення, (2) наявністю певної зрілості механізмів центрального гальмування, (3) накопиченим в попередній період розвитку досвідом позитивного рішення ситуаційно обумовлених проблем; ( 4) наявністю тенденції до саморозвитку в мотиваційній сфері. У цьому випадку можливий, але не неминучий перехід підлітка від фантазування, мрії та ігрових мотивів, домінуючих в дитинстві, до складання реалістичних життєвих планів і спроб їх реалізації через багатокрокові стратегії і саморегуляцію. Саме в цих перших спробах самоактуалізації відбувається «стикування» та узгодження мотиваційної сфери, механізмів когнітивного аналізу і вольових аспектів, необхідних для виконання задуманого. Успіхи в спробах самоактуалізації дозволяють підлітку формувати ієрархічну структуру мотивів, набувати вищі форми емоцій і особистісні смисли [11, с. 241].

Таким чином, самоактуалізацію можна визначити як процес саморозвитку особистості, її особистісного зростання «зсередини», як процес становлення людини суб'єктом власної життєдіяльності, спрямований на вибудовування стратегії життя, на вибудовування ієрархії цінностей, набуття сенсу життя. Вона невіддільна від процесу рефлексії, що пронизує всі складові особистісного зростання: саморозуміння, аутосимпатії, цінності, смисли.

1.2 Поняття рівня домагань в психології

Проблема рівня домагань знаходиться в самому центрі досліджень психологічних механізмів регуляції діяльності і в безпосередньому зв'язку з аналізом особистісної сфери людини.

Поняття рівня домагань особистості було введено Т. Дембо - співробітницею К. Левіна - для позначення прагнення індивіда до мети такого рівня складності, який, на його думку, відповідає його здібностям. Він визначається двома чинниками: прагненням до успіху і боязню невдачі. Прагнення до успіху виражається у впевненості людини в можливості досягти наміченої мети. Страх невдачі пов'язана з побоюванням, що очікування не виправдаються, і людина зазнає розчарування.

У літературі накопичилося досить багато різних визначень рівня домагань.

В. Н. Мясищев розумів рівень домагань як якісно-кількісні показники, яким має відповідати, з точки зору досліджуваної особи, його продуктивність [19].

За В. С. Мерліна рівень домагань відображає ту ступінь оцінки суб'єктом своїх можливостей, в якій він потребує, щоб випробувати задоволення [18].

За Є. А. Серебрякової рівень пріязанія - це потреба в певній самооцінці, прийнятої і схвалюваної людиною [4].

На думку Н.Л. Коломинского рівень домагань є моделлю самосуществованія, образ-Я, який особистість вважає для себе прийнятним і т.д [4].

Рівнем домагань називають рівень образу «Я», що виявляється в ступені труднощі мети, яку людина ставить перед собою.

Аналізуючи визначення рівня домагання, що даються різними авторами, Л. В. Бороздіна відзначає, що в них (визначеннях) підкреслюються окремі аспекти і, як наслідок, термін набуває безліч варіативних значень, що сприяє неоднозначності в розумінні даного феномена [4].

Але все-таки, більшість авторів зберігає, як найбільш загального, розуміння рівня домагання близьке до вихідного, тобто як рівень труднощі обираних суб'єктом цілей (Божович, 1968 і ін.)

Вперше теорія рівня домагань була запропонована Ф. Хоппе у 1930р. Її виникнення пов'язане з пошуком детермінант переходу до нового дії. Теорія наміри (або умисного діяльності), запропонована К. Левіним виходила з двох постулатів:

1. Дія, відповідне наміру, детерміновано особливим станом напруги, яке чинить тиск у напрямку реалізації наміру.

2. Якщо мета дії досягнута, тиск "системи внутрілічност-ного напруги" прагне до нуля.

Таким чином, виникнення цілеспрямованої діяльності, відповідно до даної теорії, визначається особливим гомеостатичним механізмом: дія виникає в умовах порушення рівноваги між системами напруги і виконує функцію відновлення цієї рівноваги. Розвиток гомеостатической моделі поведінки зажадало відповіді на питання: яким чином успіх або невдача в досягненні поставленої мети впливають на виникнення нової дії? Особливо гостро стояло питання про виникнення нової дії у разі успішної реалізації наміру, тому що відповідно до теорії К. Левіна в цьому випадку напружена система, що детермінує поведінку індивіда, повинна прийти в рівновагу. Вивчаючи спонтанне відновлення дії, Ф. Хоппе приходить до висновку, що відновлення дії відбувається з новою метою, не тотожною мети попереднього дії. На його думку, дія, відновлене після успішного виконання, носить характер не простого повторення, а поліпшення колишнього досягнення, тобто ряд дій являє собою деяку структуру з однією спільною метою: зробити якомога краще [18].

Вводячи поняття "рівень домагань", Ф. Хоппе пише: "У розглянутих тут випадках випробовувані приступають до роботи з певними претензіями і очікуваннями, які протягом дії можуть змінюватися. Сукупність цих зрушуються з кожним досягненням те невизначених, то точних очікувань і домагань, пов'язаних з майбутнім досягненням, ми будемо називати "рівнем домагань" випробуваного. Залежно від обставин, рівень домагань може коливатися між метою «витягти з дії максимум досягнень» і повною відмовою від будь-якого досягнення "[10].

Розглядаючи ситуацію, в якій проявляється характерний для даної людини рівень домагань, Ф. Хоппе підкреслює, що ця ситуація конфліктна. Рівень домагань проявляється як результат вирішення конфлікту двох різноспрямованих тенденцій: тенденції якомога вище підняти домагання, щоб досягти успіху, і тенденції знизити їх, щоб уникнути невдачі. Причому, успіх або невдача розглядаються як переживання, що виникають внаслідок досягнення або недосягнення мети, розташованої в деякому фіксованому інтервалі труднощі - "робочій зоні завдання". Рівень домагань коливається між верхньою і нижньою межами цього інтервалу. Переживання успіху виникає, якщо рівень досягнення дорівнює або перевищує рівень домагань. Якщо рівень досягнення виявляється нижче рівня домагань, переживається невдача. Почуття невдачі не виникає, якщо неуспіх відповідає рівню труднощі, що знаходиться вище верхньої межі інтервалу існування рівня домагань, тобто вище "занадто важких завдань". Аналогічно, досягнення успіху в задачах, рівень труднощі яких нижче, ніж нижня межа, ("занадто легкі завдання"), не викликає переживання успіху.

Аналіз роботи "Успіх і неуспіх" показує, що Ф. Хоппе вживає термін "рівень домагань" принаймні в двох значеннях: по-перше, рівень домагань є елементом складної цільової структури, що розглядається у фіксований момент часу (рівень домагань в даний момент) . Ця схема відображає наміри індивіда, пов'язані з метою актуального дії, а також особливості завдання. Друге значення терміна "рівень домагань" відноситься до послідовності домагань, відповідних загальної, "ідеальної" цілі. Ф. Хоппе пише: "Наявний в даний момент рівень домагань випробуваного відповідає, як правило, однією з цілей, яка допускається структурою завдання. Ряд факторів дозволяє стверджувати, що загальний образ дій випробуваного визначається не тільки тимчасової метою, яка відповідає рівню домагань в даний момент, але і більш загальною, всеохоплюючої метою, яка, хоча в даний момент не є актуальною, все ж стоїть за відповідної окремої метою і детермінує поведінку випробуваного "[10, С. 125].

Перехід від вивчення окремих дій до дослідження їх зв'язку призводить до того, що рівень домагань починає розглядатися як загальна характеристика тактики цілепокладання. Д. Франк, розвиваючи цю думку, визначає рівень домагань як рівень труднощі майбутніх дій при вирішенні знайомої завдання, який індивід, що знає свій рівень минулих дій у цьому завданні, явно передбачає досягти. У цьому визначенні важливо відзначити, що мова йде про досить знайомої завданню, в якій визначено рівень минулих досягнень. На думку Ф. Хоппе, рівень домагань виступає в якості особливої ​​детермінанти процесу цілепокладання лише в тих випадках, коли випробуваний внутрішньо прийняв мету і упереджено ставиться до результату дії. Якщо мета виступає для індивіда лише як зовнішній чинник (наприклад, інструкція, наказ чи бажання іншого, сторонньої особи, або коли досягнення в незначній мірі залежить від діючого суб'єкта), рівень домагань що формується: "... ясніше за все це виявляється в тих випадках , де, незважаючи на існування мети дії, взагалі не утворюється жодного або майже жодного власного рівня домагань "[10, С. 126]. Звідси випливає, що феномен рівня домагань проявляється не у всіх ситуаціях невизначеності досягнення і ризику, а лише в тих, де суб'єкт особистісно зацікавлений у виконанні дії і свідомо співвідносить свої можливості і об'єктивну трудність виконання завдання. Попереднє знайомство з труднощами завдання визначає ступінь реалістичності ідеальної мети. У випадку успішного досягнення приватної проміжної мети ідеальна мета стає більш реальною. Це не означає, однак, що рівень труднощі ідеальної мети знижується: "Після успіху ідеальна мета зазвичай залишається на тому ж рівні, тому що вона в більшості випадків з самого початку є максимально високою для цього випробуваного при виконанні даного завдання. Успіхи і невдачі змінюють ступінь реальності ідеальної мети, тобто ідеальна мета стає тим більш реальною, ніж більше фактичне досягнення наближається до неї, і втрачає в реальності при збільшенні відстані між можливим і бажаним "[10].

Подальший розвиток системи понять, що описують феномен рівня домагань і вказують на ступінь його реалістичності, насамперед виразилося у введенні різного типу цільових відхилень. Так, для позначення суб'єктивного відстані між актуальною метою (рівень домагань в даний момент) і ідеальної метою був введений термін "внутрішнє протиріччя" (inner discrepancy); невідповідність між актуальною метою (action goal) і рівнем очікуваного виконання (level of the expected performance) було позначено як "невідповідність мета-очікування" (goal - expectation discrepancy); різниця між рівнем домагань зараз і рівнем труднощі мети, обраної в попередній спробі, була названа відхиленням "минулий вчинок-мета" або просто "цільовим відхиленням" (goal discrepancy); "невідповідність досягнення" (attainment discrepancy) визначалося як різниця між рівнем домагань і величиною досягнення [10].

Таким чином, для більш детального опису особливостей рівня домагань особистості виділяються різні за ступенем реальності рівні; "рівень ідеальної мети", "рівень очікувань", "рівень минулого досягнення", "рівень справжнього досягнення". Відхилення рівня домагань від різних рівнів реальності служило для психологів основною характеристикою процесу цілепокладання. Розвиток описаної вище системи понять призводить до того, що однією з основних характеристик рівня домагань як риси особистості стає "реалістичність" індивіда.

Реалістичність домагань означає орієнтацію суб'єкта на певну площину реальності. Люди, що володіють реалістичним рівнем домагань, відрізняються упевненістю в своїх силах, наполегливістю в досягненні мети, більшою продуктивністю, критичністю в оцінці досягнутого.

Домагання, досягнення, цінності (академічні, соціальні, етнічні) можуть впливати на вибір мети (Bagley, 1986). Так, наприклад, в дослідженнях австралійських вчених виявлено, що англомовні громадяни Зеленого континенту (що становлять більшість жителів Австралії) вибирають більш престижні професії, які мають високий статус у жителів країни, ніж представники невеликих етносів (іспано-говорять, вихідці з Азії). Було також виявлено, що підлітки, чиї батьки мають високий соціально-економічне становище в суспільстві намагаються вибирати (вступаючи у відповідні навчальні заклади) престижні професії.

Було проведено багато досліджень, що стосуються впливу домагань на успіх-неуспіх у професійній сфері. У дослідженні Т. тива і Б. Сміта постулюється думка про те, що люди з високою острахом невдачі і з низькою потребою в досягненні мають низькі професійні домагання і низький професійний престиж [10].

У рамках досліджень домагань як показників мотивації досягнення вивчалася зв'язок професійних цілей, власних установок з параметрами досягнення (експертними статусом, досягненням незалежності, жадібністю, суперництвом, ставленням переваги, статусом рівності)

В останні роки популярним стає вивчення механізмів рівня домагань на комп'ютері. Робляться спроби пов'язати процес вибору завдань різної складності (в комп'ютерному варіанті) з мотиваційною сферою суб'єкта: виділяються показники динамічних особливостей мотиваційної регуляції діяльності індивіда, відбувається розбиття випробовуваних на групи в залежності від переважної мотивації за структурою цілепокладання [1]. Дані дослідження являють собою спроби показати можливість ефективного вивчення механізмів УП в машинному варіанті (без безпосереднього контакту з випробуваним), які, по суті, призводять до зайвої деталізації в аналізі цілепокладання і, в цілому, спрощують уявлення про цей процес.

Вивчався вплив успіху і невдачі на рівень домагань і внутрішні позиції. У дослідженні Стейсел і Коена виявлено, що при декількох невдачах у вирішенні завдань (арифметичних, у студентів) рівень домагань зростає (робиться спроба вирішити більш складні завдання) і скорочується час на його рішення (студент намагається швидше виконати завдання). Це не відбувається при слабких неуспехах. В іншому дослідженні визначалося, як впливає успіх, невдача у вирішенні достіженческіх завдань (які видавалися за завдання на індивідуальні здібності) на піддослідних. Було встановлено, що при успіху змінюється в позитивний бік самоповагу, підвищується егоцентризм. При невдачі відзначалося зниження самоповаги, соціального інтересу, владних амбіцій [1].

Досліджувалися відношення рівня домагань з властивостями особистості (тривожність), темпераменту (емоційна стійкість). Я. Рейковський встановив, що заниження рівень домагань характерно для так званих перестраховиків, що відрізняються меншою емоційною стійкістю, ніж люди, які обирають цілі на рівні фактичного виконання. Таку позицію (перестраховика) визначає емоція тривоги: ситуативної або пролонгованої. У дослідженні А. Н. Капустіна (1980) виявлено, що індивіди з сильною нервовою системою мають високий і адекватним чи завищеними рівень домагання, випробовувані зі слабкою нервовою системою виявляють схильність до заниження домагань [4].

Емоції дуже впливають на поведінку індивіда в ситуації неуспіху. У роботі І. А. Васильєва наголошується, що в разі неуспіху змінюється стратегія вирішення завдання: люди, орієнтовані на стан, в наслідок переживання негативних емоцій, схильні надалі вирішувати завдання послідовно - аналітично (що, за експериментальними даними автора, менш ефективно); у людей, орієнтованих на дію, не відбувається переживання негативних емоцій, їхня стратегія вирішення завдань є цілісно-інтуїтивно, спрямованої на виявлення смислового контексту, схоплювання загального задуму знаходження рішення [4].

Особливе місце займає вивчення рівня домагань як показника самооцінки.

Психолог Джемс вивів формулу, яка показує залежність самооцінки людини від його домагань [9]

Самооцінка = Успіх / Домагання

Формула свідчить, що прагнення до підвищення самооцінки може реалізовуватися двома способами. Людина може або підвищити домагання, щоб пережити максимальний успіх, або знизити їх, щоб уникнути невдачі.

Аналіз домагань дозволяє виявити те, як індивід оцінює себе, тобто його самооцінку (Серебрякова). Про самооцінці свідчить, при такому підході, рівень труднощів обираних завдань (Резніченко,; Захарова, та ін.) При цьому, в якості завдань часто виступають навчальні завдання (тому що більшість таких досліджень проводяться на школярів та студентів) і розглядається такий параметр як адекватність-неадекватність ..

Проте, у ряді робіт, збіг самооцінки та рівня домагань фіксуються далеко не в 100% випадків. Н. Л. Коломінський показав, що домагання можуть бути скромнішим вербальної самооцінки. На думку Л. В. Бороздіна, необхідно враховувати, що більш глибоке вивчення розглянутих феноменів диктує їх поділ і застосування різних методів реєстрації [4]. Експериментально показано, що самооцінка і рівень домагань не завжди збігаються по висоті, стійкості, адекватності. Випадки збігу рівнів самооцінки і домагання характеризуються самоприятие, задоволеністю актуальним статусом. При підйомі рівня домагання щодо самооцінки реєструється невдоволення собою і досягнутим результатом, намір змінити, а іноді зламати сформовані положення. Занижений рівень домагання в порівнянні з самооцінкою говорить про певної обережності суб'єкта, уникнення ризику, оберігання досягнутого [4].

Однак такого роду досліджень проведено мало; вони є, скоріше, винятком із правил. Більшість же авторів діагностують самооцінку через механізм рівня домагань (Алексєєва, Бурова, Суворова, та ін.)

У разі успіху рівень домагань звичайно підвищується, людина проявляє готовність вирішувати складніші завдання, при неуспіху - відповідно, знижується. Рівень домагань особистості в конкретній діяльності може бути визначений досить точно.

Поведінка тих людей, які прагнуть до успіху, і тих, хто намагається уникати невдач, істотно відрізняється. Люди, мотивовані на успіх, зазвичай ставлять перед собою певні позитивні цілі, досягнення яких однозначно розцінюється як успіх. Вони з усіх сил намагаються домогтися успіху. Людина активно включається в діяльність, вибирає відповідні засоби і способи, з тим, щоб найкоротшим шляхом досягти мети [4].

Протилежну позицію займають люди, мотивовані на уникнення невдач. Мета їх діяльності не в тому, щоб домогтися успіху, а в тому, щоб уникнути невдачі. Усі їхні дії в першу чергу спрямовані саме на реалізацію цієї мети. Для таких людей характерні невпевненість у собі, невіра в можливість досягти успіху, боязнь критики. Будь-яка робота, і особливо та, яка загрожує можливістю невдачі, викликає у них негативні емоційні переживання. Тому людина не відчуває задоволення від своєї діяльності, перейматися нею, уникає її. Зазвичай в результаті він виявляється не переможцем, а переможеним. Таких людей нерідко називають невдахами.

Ще одна важлива психологічна особливість, яка впливає на досягнення людиною успіху, - це вимоги, які пред'являються їм до самого себе. Той, хто пред'являє до самого себе підвищені вимоги, більшою мірою намагається домогтися успіху, ніж той, чиї вимоги до себе невисокі. [4]

Дуже багато для досягнення успіху значить і уявлення людини про свої здібності, необхідних для вирішення задачі. Встановлено, що люди, які мають високу думку про наявність у них таких здібностей, у випадку невдачі переживають менше, ніж ті, хто вважає, що відповідні здібності у них розвинені слабко.

Психологи прийшли до висновку, що рівень своїх домагань особистість встановлює десь між надто важкими і надто легкими задачами і цілями - так, щоб зберегти на належній висоті свою самооцінку.

Формування рівня домагань визначається не тільки передбаченням успіху або невдачі, але й, перш за все обліком і оцінкою минулих успіхів та невдач. Проте, в цілому для людей характерно деяке завищення своїх здібностей, приписування собі унікальності, несхожості на інших.

Неузгодженість самооцінки та рівня домагань може бути причиною, що приводить до внутрішнього конфлікту (Бороздіна, Відінсг.сц 1986), які є одним з важливих складових дискомфорту суб'єкта.

Разом з тим, рівень домагань не є однозначною, стабільної особистісної характеристикою [10], [17]. Можна розрізнити вихідний рівень домагань, визначається ступенем труднощі завдань, які людина вважає здійсненними для себе, відповідними його можливостям. Далі можна говорити про відому динаміку рівня домагань у відповідності з тим, наскільки рівень домагань виявився адекватним рівнем досягнень. У результаті діяльності людини (це відноситься і до умов експериментальної ситуації) встановлюється, нарешті, деякий типовий для даної особистості рівень домагань.

У формуванні рівня домагань велику роль відіграє відповідність діяльності обстежуваного його припущеннями про ступінь складності завдань, виконання яких приносило б йому задоволення. В. С. Мерлін надавав великого значення соціальних факторів, вважаючи, що в одній і тій же діяльності існують різні соціальні норми досягнень для різних соціальних категорій залежно від посади, спеціальності, кваліфікації індивіда [18]. Цей фактор відіграє певну роль і в умовах експериментального дослідження рівня домагань - навіть правильне виконання експериментальних завдань при певній самооцінці обстежуваного може не сприйматися ним як успішне. Звідси випливає принцип важливості значення підбору експериментальних завдань, Характер реакції обстежуваної на успіх або неуспіх у першу чергу визначається тим, наскільки стійка у нього самооцінка. Аналізуючи динаміку рівня домагань, В. С. Мерлін знаходив, що легкість чи труднощі пристосування особистості до діяльності шляхом зміни рівня домагань залежить від властивостей темпераменту (тривожність, екстра - або інтровертованість, гмоціональность) і від таких суто особистісних властивостей, як початковий рівень домагань, адекватність або неадекватність самооцінки, ступінь її стійкості, мотиви самоствердження [18].

Крім самооцінки, в динаміці рівня домагань істотну роль відіграють такі моменти, як відношення обстежуваного до ситуації експерименту і студіює, оцінка діяльності обстежуваного експериментатором, реєструючим в ході досвіду успіх чи неуспіх, характер експериментальних завдань.

Одним з основних питань дослідження рівня домагань є вивчення його онтогенезу. Робота в цьому напрямку також було започатковано в школі К. Левіна. Було виявлено, що первинним домаганням є прагнення до незалежності, самостійності у виконанні певних дій, що виникає вже у дітей двох-трьох років [10]. В якості критерію сформованості подібного домагання використовувався відсоток відмов дітей від допомоги дорослих. Бажання дитини все зробити самому розцінюється як фаза, що передує розвитку істинних домагань. Ми говоримо про «зародкових» домаганнях, так як дитина ще не в змозі оцінити досягнутий результат. Далі, починаючи з трьох років, розвиток рівня домагань йде по лінії наростання. У цьому процесі, на думку К. Левіна, роль соціальних впливів є найважливішою детермінантою формування домагань [10]. Порівняння рівня домагань дітей трьох з половиною і восьми років показує статистично значуще підвищення зрілості домагань, визначається за характеристикою цільового відхилення. Встановлено, що до восьмирічного віку складаються основні компоненти рівня домагань; діти не спрощують способу дій, прагнуть до виконання більш важких дій, після невдачі докладають додаткові зусилля для досягнення успіху і т.п. [10].

Дані про вікову динаміки зрілості, отримані в групі К. Левіна, згодом були підтверджені. Детальний якісний аналіз вікових особливостей целеобразованія проведений в роботі А. Мюллер. У дослідженні брали участь діти у віці від 3,2 до 7,8 років. Всі основні компоненти зрілого целеобразованія були виявлені автором вже у дітей 5-7 років. Діти цього віку ретельно і обережно здійснювали вибір мети, орієнтуючись при цьому на попередні досягнення, відчували повноцінні переживання успіху і неуспіху як гордості або сорому за власні досягнення, прагнули до успіхів у найбільш важких завданнях. У дітей від 3,11 до 4,11 років цілі не залежали від реальних досягнень, а у дітей у віці від 3,2 до 3,11 років цілей як таких не виникало, виявилося лише «зародковий» домагання. У дослідженнях А. Мел, де зіставлявся рівень домагань дітей 8-10 і 13-15 років, знайдено розходження в способі реакції на успіх і неуспіх: у дітей молодшого віку відзначалися більш часті атипові реакції. Аналіз поведінки студентів (19 років) і школярів (13,5 років) виявив у підлітків нестійкість домагань, слабку диференційованість мети, тенденцію шукати причини невдач у об'єктивних обставин, а успіхи відносити за рахунок власних умінь, група студентів-таки виявилася більш критичною. [11]

1.3 Рівень домагання самоактуализирующейся особистості

Самоактуалізірующіеся особистість прагне до розвитку, має високу мотивацію розвитку. Вона приймає свої почуття, імпульси, емоції та бажання такими, як вони є.

Людям, у яких переважає мотивація розвитку особистості, не властиво «прагнення до спокою». У таких людей задоволення потреби посилює, а не послаблює мотивацію, посуваючи на нові досягнення. Їм властива висока мотивація досягнення. Вони піднімаються над самими собою і замість того, щоб хотіти все менше і менше, хочуть все більше і більше - знань, наприклад. Людина, замість того, щоб знайти спокій, стає більш активною. Угамування спраги розвитку розпалює, а не послаблює її. Розвиток, саме по собі стає чудовим і приносить задоволення процесом [24].

У самоактуалізованих людини цілеспрямована діяльність займає менше 10% його часу. Діяльність може приносити задоволення сама по собі або мати цінність тільки тому, що завдяки їй досягається бажане задоволення. В останньому випадку вона втрачає свою цінність і не доставляє задоволення якщо стає неефективною або безуспішною. У більшості випадків вона взагалі не доставляє задоволення - його доставляє лише досягнення мети.

Самоактуалізірующіеся люди самореалізуються, насолоджуючись самим життям взагалі і практично всіма її аспектами, у той час як інші люди в більшості своїй насолоджуються лише окремими моментами тріумфу, досягнення мети або вищими піками переживань.

Самоактуализирующимся особистостям, на відміну від інших, властиво саме динамічне прагнення до розвитку, а також постійна напруга «заради далекої і часто недосяжною мети». Тут розбурхує і збудливий «мотив розвитку» ставиться в протіволполжность «мотиву ліквідації дефіциту», який штовхає до зняття напруги і досягнення спокою та рівноваги.

А. Маслоу зробив велике дослідження самоактуализирующихся людей з метою виявити характерний комплекс їх психологічних особливостей. У результаті були виділені 15 основних рис, властивих самоактуализирующимся людям [17]:

1. Більш адекватне сприйняття дійсності, вільний від впливу актуальних потреб, стереотипів і забобонів, інтерес до незвіданого. У самоактуалізації людина, яка досягла задоволення основних потреб, набагато менш залежний і скутий, більш автономний і сам визначає напрямок свого руху.

2. Прийняття себе та інших такими, якими вони є, відсутність штучних, захисних форм поведінки і неприйняття такої поведінки з боку інших.

3. Спонтанність проявів, простота і природність. Такі люди дотримуються встановилися ритуали, традиції та церемонії, але ставляться до них з належною гумором. Це не автоматичний, а свідомий конформізм лише на рівні зовнішньої поведінки.

4. Ділова спрямованість. Такі люди зайняті зазвичай не собою, а своєю життєвою завданням чи місією. Зазвичай вони співвідносять свою діяльність з універсальними цінностями і схильні розглядати її під кутом зору вічності, а не поточного моменту. Тому всі вони в якійсь мірі філософи.

5. Вони нерідко схильні до самотності і для них характерна позиція відстороненості по відношенню до багатьох подій власного життя. Це допомагає їм відносно спокійно переносити неприємності і бути менш схильними до впливів ззовні. Самореалізуються людям інші люди практично не потрібні, зате можуть ставати на заваді. У них існує пристрасть до роздумів на самоті.

6. Автономія і незалежність від оточення; стійкість під впливом фрустрирующих факторів. Такі люди набагато більш самостійні і самодостатні. Вони підпорядковуються передусім внутрішнім, а не громадським детерминантам або детерминантам оточення. Цими детермінантами є закони їх власної внутрішньої природи, їх потенційні можливості та здібності, їх творчі імпульси, їх потреба пізнати самих себе і стати більш цілісними людьми, краще зрозуміти, ким вони є насправді, чого вони насправді хочуть, в чому полягає їх покликання чи якою має бути їхня доля. Автономність або відносна незалежність від оточення означають також стійкість перед обличчям несприятливих зовнішніх обставин, типу невезіння, ударів долі, трагедій, стресів і поневірянь.

7. Велика свіжість сприйняття; знаходження кожного разу нового у вже відомому. Багатство емоційних реакцій [11].

8. Граничні переживання, які характеризуються відчуттям зникнення власного "Я". Більш часті прориви на пік переживання. Ці переживання допомагають змінювати на краще думка людини про самого себе, вносять зміни в його ставлення до інших людей і його спілкування з цими людьми. Вони вивільняють творчі здібності, спонтанність, експресію, неповторність індивіда. Вони присутні в мотивації розвитку, так як людина пам'ятає пікове переживання, як дуже значне і бажане подія і прагне його повторення.

9. Почуття спільності з людством в цілому.

10. Дружба з іншими самоактуалізірующіміся людьми: вузьке коло людей, відносини з якими дуже глибокі. Відсутність проявів ворожості в міжособистісних відносинах. Оскільки вони в меншій мірі залежать від інших людей, вони менше бояться їх, менше їм брешуть, менш ворожі по відношенню до них, менше потребують їх похвалу, і прихильності. Вони менше стурбовані пошаною, престижем і нагородами.

11. Демократичність у відносинах. Готовність вчитися в інших. Повага до інших людей.

12. Стійкі внутрішні моральні норми. Самоактуалізірующіеся люди ведуть себе морально, вони гостро відчувають добро і зло; вони орієнтовані на цілі, а кошти завжди підпорядковують цим цілям. У них загострене почуття справедливості, вони тонко відчувають неправду і фальш.

13. "Філософська" почуття гумору. Вони ставляться з гумором до життя в цілому і до самих себе, але ніколи не вважають смішною чию-небудь ущербність або незгоди.

14. Креативність (созидательность, творчість), яка не залежить від того, чим людина займається, і що виявляється у всіх діях самоактуализирующейся особистості. Творчість передбачає відкрите, без сорому і щире вираження і відображення своїх почуттів та ідей. Самоактуалізованих особистість ніколи не боїться потрапити у незручне становище, коли "творить 'свої ідеї, вчинки, поведінку, а також не стане соромитися або озиратися на громадське несхвалення при створенні конкретних творів мистецтва, такі, як музика, вірші, картини, літературна творчість та інше . Люди мистецтва можуть цілком бути самоактуалізованих особистостями [11].

15. Більш виражена автономність і протистояння до прилучення до якої-небудь культурі. Вони не приймають беззастережно ту культуру, до якої вони належать. Вони не конформних, але і не схильні до бездумного бунтарства. Вони досить критично ставляться до своєї культури, вибираючи з неї гарний і відкидаючи погане. Вони не ідентифікуються з усією культурою, відчуваючи себе в більшій мірі представниками людства в цілому, ніж представниками своєї країни. Тому вони нерідко опиняються в ізоляції в тій культурному середовищі, яку вони не бажають прийняти.

За В. Франкл, самоактуалізованих особистості притаманні такі основні дві здібності:

- Здатність до самотрансценденції і

- Здатність до самоотстранение [31].

Перша здатність виявляється у спрямованості людини на щось, що існує поза ним, у постійному виході людини за межі самого себе.

Друга - в його можливості піднятися над собою і над ситуацією, подивитися на себе з боку (за М. М. Бахтіним - об'єктивація).

Таким чином, процес самоактуалізації людини розглядає й описує «зсередини» життя людини, з його точки зору, як певний, свідомий вибір життєвих цілей та шляхів їх досягнення. І бачиться він з цієї точки як певна послідовність епізодів, ситуацій, в кожній з яких «Я» стикаюся з певними проблемами, приймаю виклик, і, докладаючи власні зусилля, по мірі вирішення проблем вдосконалююсь, розвиваюся, свідомо вибираю для себе ще більш важкі ( але відповідні моїм силам і можливостям, моєї «самості») реалістичні проблеми. Або ж деградую, не беручи викликів, відмовляючись від програми власних зусиль у вирішенні проблем або вибираючи ті, які не відповідають моїм силам і можливостям, моєї «самості». У цьому випадку, не знаходячи своєчасно рішення, «Я» так само неминуче приходжу в результаті до зіткнення з більш важкими проблемами, але іншого, «невротичного» якості, рішення яких буде вимушеним, звузить можливості мого самовизначення, зажадає психологічної, соціальної чи медичної допомоги . Маслоу підкреслює, що вибір на користь зростання, в напрямку самоактуалізації повинен здійснюватися людиною у кожній ситуації вибору.

Зіставивши це положення з поняттям високого рівня домагання, який передбачає оптимальне представлення про свої можливості, що є важливим чинником особистісного розвитку, ми можемо відзначити, що самоактуалізації передбачає наявність високого рівня домагання.

Маслоу в своїй останній, виданої посмертно роботі «Дальні межі людської психіки» узагальнив характеристики самоактуалізації відзначає, для самоактуалізації необхідний високий рівень домагань, прагнення до максимальної реалізації своїх талантів та можливостей. «Рішення стати рядовим лікарем - не кращий вибір для самоактуализирующейся особистості. Обов'язково потрібно прагнути стати найкращим лікарем, потрібно хотіти в найбільшою мірою розкрити свої можливості »[16, с. 60].

З іншого боку, як випливає з характеристик самоактуализирующейся особистості, дані особи мають впевненістю в собі.

Впевненість у собі - готовність людини вирішувати досить складні завдання, коли рівень домагань не знижується тільки через побоювання невдачі.

Таким чином, самоактуализирующихся особистість впевнена в собі, а упевнений в собі людина має високий рівень домагань.

Висновки:

1. Самоактуалізація позначає перехід зі стану можливості в стан дійсності, тому сенс самоактуалізації як процесу саморозвитку особистості найбільш точно виражає слово «прояв». У вітчизняній психології поняття самоактуалізації розглядається як процес розгортання і дозрівання спочатку закладених в організмі і особистості задатків, потенцій, можливостей; як персоналізована, самоопределившаяся самість серед інших, для інших, і тільки таким чином - для себе; як процес становлення людини суб'єктом власної життєдіяльності; як свідоме, навмисне зміна. Самоактуалізація забезпечується правильністю кожного рішення з довгої низки життєвих виборів людини.

2. Рівнем домагань називають рівень образу «Я», що виявляється в ступені труднощі мети, яку людина ставить перед собою. Рівень своїх домагань особистість встановлює десь між надто важкими і надто легкими задачами і цілями - так, щоб зберегти на належній висоті свою самооцінку. Формування рівня домагань визначається обліком і оцінкою минулих успіхів та невдач.

3. Самоактуалізірующіеся особистість прагне до розвитку, має високу мотивацію розвитку. Вона приймає свої почуття, імпульси, емоції та бажання такими, як вони є. Високий рівень домагання, який передбачає оптимальне представлення про свої можливості, що є важливим чинником особистісного розвитку, у свою чергу самоактуалізація передбачає наявність високого рівня домагання.

2. Емпіричне дослідження взаємозв'язку самоактуалізації і рівня домагання

2.1 Програма емпіричного дослідження

Теоретичний аналіз самоактуалізації та рівня домагання дозволив розробити і реалізувати програму емпіричного дослідження метою, якої є вивчення взаємозв'язок самоактуалізації та рівня домагання особистості

Об'єкт дослідження: самоактуалізація особистості

Предмет дослідження: характеристики самоактуалізації особистості у підлітків з різним рівнем домагань.

Гіпотеза: самоактуалізація особистості підлітків пов'язана з рівнем їх домагання.

Завдання дослідження:

1. Визначити рівень домагання у підлітків

2. Вивчити характеристики самоактуалізації;

3. Виявити характер зв'язку між рівнем домагання і самоактуалізацією особистості у підлітків

Вибірку склали учні 9-х класів загальноосвітньої школи № 39 м. Брянська у віці 14-15 років. всього у дослідженні взяли участь 50 учнів, серед яких 25 дівчаток та 25 хлопчиків.

Для перевірки гіпотези та вирішення поставлених завдань були використані наступні психодіагностичні методики:

• «Самооцінка рівня домагань» (методика Шварцландера)

• Тест самоактуалізації (САТ) (Кроз М. В. Гозман Л.Я.)

Для проведення статистичної обробки даних використовувався метод лінійної кореляції Пірсона К..

Опис методів дослідження і методик

1 Методика «Самооцінка рівня домагань» (методика Шварцландера)

Експериментатором дається така інструкція: Подумайте, скільки «плюсиков» ви зможете намалювати за 10 секунд, і це число передбачуваних «плюсиков» вкажіть в бланку 1; поставте цифру поряд з УП (рівень домагань). Потім за сигналом експериментатора «Пуск» починайте малювати «плюсики» в кожному квадратику бланка 1, а за сигналом «Стоп» - припиніть малювати. Підрахуйте число реально намальованих вами «плюсиков» та вкажіть у бланку 1 поряд з УД (рівень досягнень).

2 З огляду на ваш попередній досвід і діапазон ваших можливостей (чи можете ви більше, швидше намалювати «плюсики»), вкажіть у бланку 2 ваш рівень домагань і потім за сигналами експериментатора «Пуск» і «Стоп» повторіть досвід, підрахуйте і запишіть до бланку 2 ваш рівень досягнень.

3 Дану процедуру досвіду повторіть для третього, а потім для четвертого бланка. (Примітки для експериментатора дивись нижче.)

Обробка даних

1 Обчисліть ваш рівень домагань за формулою:

(1)

де УП (2) - рівень домагань з бланка 2; УД (1) - рівень досягнень з бланка 1 і т. д. відповідно до зазначених в дужках номерами бланків.

2 Отримані значення рівня домагань порівняйте з психодіагностичної шкалою.

Рівень домагань (УП) дорівнює 5 і вище - нереалістично високий;

УП = 3 - / - 4,99 - високий; УП = 1 - / - 2,99 - помірний; УП = -1,49 - / - 0,99 - низький, УП = -1,50 і нижче - нереалістично низький .

Примітка для експериментатора:

1) розміри таблиць 10х3 см, розміри маленьких квадратиків у таблицях 1х1 см;

2) тривалість 1-го, 2-го, 4-го дослідів 10 секунд, а в 3-м досвіді - 8 секунд для штучного створення ситуації невдачі.

2 Тест самоактуалізації (САТ)

Автори: Кроз М.В. Гозман Л.Я. Розроблено на основі опитувальника особистісних орієнтацій (POI), створеного в 1963 р.

Тест складається з 126 пунктів, кожен з яких включає два судження ціннісного чи поведінкового характеру. Судження не обов'язково є суворо полярними. Тим не менш, випробуваному пропонується вибрати те з них, яке більшою мірою відповідає його уявленням або звичного способу поведінки.

Методика (див. Додаток А) може бути використана як для індивідуального, так і для групового обстеження, вона застосовується в брошурної, або в комп'ютеризованому варіантах. У разі необхідності респондент може працювати з тестом і у відсутності експериментатора. Пункти тесту, залишені без відповіді, або ті, в яких відзначені обидва варіанти, при обробці не враховуються. У випадку, якщо кількість таких пунктів перевищить 10% від їх загального числа (13 і більше), результати дослідження вважаються недійсними.

Інструкція до методики не обмежує часу відповідей, хоча практика показує, що в нормі вона звичайно не перевищує 30-35 хвилин.

Для роботи з брошурної варіантом тесту слід використовувати реєстраційний лист і профільний бланк. При обробці результатів тестування підрахунок «сирих» балів, отриманих випробуваним, здійснюється за допомогою ключів до методики. Для зручності обробки даних рекомендується виготовити накладні ключі-шаблони для всіх шкал. Кожна відповідь обстеженого, що співпадає з варіантом, вказаним в ключах, оцінюється в 1 бал. Потім підраховується сума балів, набраних випробуваним за кожною шкалою. Ці значення наносяться на профільний бланк, після чого будується тестовий профіль обстежуваного і визначаються його дані в стандартних Т-балах, які дозволяють легко і зручно співвідносити результати різних обстежених осіб, інтерпретувати їх.

При використанні CAT як дослідницької методики можна користуватися і одними «сирими» балами, Т-бали необхідні лише для застосування тесту як інструменту індивідуальної діагностики.

Інтерпретація результатів: Обстеження проводиться у відповідність з наведеним вище описом шкал CAT. У залежності від цілей використання тест може бути інтерпретований повністю або частково. Якщо тестування переслідує чисто дослідницькі цілі, наприклад, виявлення зв'язку ступеня самоактуалізації з ефективністю різних форм і методів навчання, то в деяких випадках можна обмежитися лише аналізом результатів по двох базовим шкалами. Такий же вибірковий аналіз (із залученням окремих додаткових шкал залежно від цілей і завдань конкретної роботи) може бути достатнім і, наприклад, при контролі змін, що наступили в результаті занять соціально-психологічним тренінгом або групової терапії.

У деяких випадках представляється корисним і спільне обговорення даних тестування з клієнтом. Як показала практика роботи з тестом, іноді сам факт його заповнення викликає у випробуваного своєрідний психотерапевтичний ефект. Судження тесту, зачіпаючи глибинні, буттєві процеси людського існування, змушують обстеженого замислитися над питаннями, про які він ніколи раніше не роздумував: про природу людини, своє місце в світі, світогляді, проблеми взаємодії з оточуючими та ін Таким чином, саме заповнення методики формує у нього потреба обговорити питання, що виникли з психологом, позитивну установку на подальшу консультаційну роботу. У цьому випадку психотерапію з обстежених доцільно починати з обговорення проблем, актуалізуватися у нього під час роботи з тестом і після її завершення.

САТ, також як і POI, вимірює самоактуалізацію за двома базовим і низки додаткових шкал. Базовими є шкала компетентності і шкала підтримки. Дванадцять додаткових шкал розбиті на шість блоків - по дві у кожному. Кожен пункт входить в одну або більше додаткових шкал і, як правило, в одну базову.

Базові шкали

Шкала Компетентності в часі (Тс) включає 17 пунктів. Високий бал за цією шкалою свідчить, по-перше, про здатність суб'єкта жити справжнім, тобто переживати справжній момент свого життя у всій його повноті, а не просто як фатальне наслідок минулого або підготовку до майбутньої «справжнього життя», по-друге, відчувати нерозривність минулого, сьогодення і майбутнього, тобто бачити своє життя цілісною. Саме таке світовідчуття, психологічне сприйняття часу суб'єктом свідчить про високий рівень самоактуалізації особистості.

Низький бал за шкалою означає орієнтацію людини лише на один з відрізків тимчасової шкали (минуле, сьогодення або майбутнє) і (або) дискретне сприйняття свого життєвого шляху. Теоретичне підгрунтя для включення цієї шкали в тест міститься у працях Ф. Перла і Р. Мея. Ряд емпіричних досліджень також свідчить про безпосередній зв'язок орієнтації в часі з рівнем особистісного розвитку.

Шкала підтримки (I) - найбільша шкала тесту (91 пункт) - вимірює ступінь незалежності цінностей і поведінки суб'єкта від впливу ззовні («внутрішня-зовнішня підтримка»). Концептуальною основою даної шкали служили в першу чергу ідеї А. Рейсман про «зсередини» і «ззовні» спрямовується особистості. Людина, яка має високий бал за цією шкалою, щодо незалежний у своїх вчинках, прагне керуватися в житті власними цілями, переконаннями, установками і принципами, що, однак, не означає ворожості до оточуючих і конфронтації з груповими нормами. Він вільний у виборі, не схильний до зовнішнього впливу («зсередини спрямовується» особистість).

Низький бал свідчить про високий ступінь залежності, конформності, несамостійності суб'єкта («ззовні спрямовується» особистість), зовнішньому локусі контролю. Зміст даної шкали, на наш погляд, найбільш близько саме до цього останнього поняття. Як теоретичні роботи, так і психологічна практика свідчать про правомірність включення зазначеної шкали в методику як базової.

Додаткові шкали

На відміну від базових, які вимірюють глобальні характеристики самоактуалізації, додаткові шкали орієнтовані на реєстрацію окремих її аспектів.

1. Шкала ціннісних орієнтацій (SAV) (20 пунктів) вимірює, в якій мірі людина поділяє цінності, властиві самоактуализирующейся особистості (Тут і далі високий бал за шкалою характеризує високу ступінь самоактуалізації).

2. Шкала Гнучкості поведінки (Ех) (24 пункти) диагносцируется ступінь, гнучкості суб'єкта в реалізації своїх цінностей в поведінці, взаємодії з оточуючими людьми, здатність швидко і адекватно реагувати на мінливу ситуацію.

Шкали ціннісної орієнтації і Гнучкості поведінки, доповнюючи один одного, утворюють блок цінностей. Перша шкала характеризує самі цінності, друга - особливості їх реалізації в поведінці.

3. Шкала сензитивності до себе (Fr) (13 пунктів) визначає, якою мірою людина віддає собі звіт у своїх потребах і почуттях, наскільки добре відчуває і рефлексує їх.

4. Шкала спонтанності (S) (14 пунктів) вимірює здатність індивіда спонтанно і безпосередньо виражати свої почуття. Високий бал за цією шкалою не означає відсутності здатності до продуманим, цілеспрямованим діям, він лише свідчить про можливість і іншого, не розрахованого заздалегідь способу поведінки, про те, що суб'єкт не боїться вести себе природно і розкуто, демонструвати оточуючим свої емоції.

Шкали 3 та 4 складають блок почуттів. Перша визначає те, наскільки людина усвідомлює власні почуття, друга - в якій мірі вони проявляються в поведінці.

5. Шкала самоповаги (Sr) (15 пунктів) диагносцируется здатність суб'єкта цінувати свої переваги, позитивні властивості характеру, поважати себе за них.

6. Шкала самоприйняття (Sa) (21 пункт) реєструє ступінь прийняття людиною себе таким, як є, незалежно від оцінки своїх достоїнств і недоліків, можливо, всупереч останнім.

Шкали 5 і 6 складають блок самосприйняття.

7. Шкала Подань про природу людини (Nc) складається з 10 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про схильність суб'єкта сприймати природу людини в цілому як позитивну («люди в масі своїй швидше ласкаві») і не вважати дихотомії мужності - жіночності, раціональності - емоційності і т.д. антагоністичними і нездоланними.

8. Шкала Синергії (Sy) (7 пунктів) визначає здатність людини до цілісного сприйняття світу і людей, до розуміння пов'язаності протилежностей, таких як гра і робота, тілесне і духовне і ін

Шкали 7 і 8 дуже близькі за змістом, їх краще аналізувати спільно. Вони складають блок концепції людини.

9. Шкала Прийняття агресії (А) складається з 16 пунктів. Високий бал за шкалою свідчить про здатність індивіда приймати своє роздратування, гнів та агресивність як природний прояв людської природи. Звичайно ж, мова не йде про виправдання свого антисоціальної поведінки.

10. Шкала контактності (С) (20 пунктів) характеризує здатність людини до швидкого встановлення глибоких і тісних емоційно-насичених контактів з людьми або, використовуючи вже стала звичною у вітчизняній соціальній психології термінологію, до суб'єкт-суб'єктним спілкуванню.

Шкали Прийняття агресії і контактності складають блок міжособистісної чутливості.

11. Шкала пізнавальних потреб (Cog) (11 пунктів визначає ступінь вираженості у суб'єкта прагнення до придбання знанні про навколишній світ.

12. Шкала Креативності (Сr) (14 пунктів) характеризує вираженість творчої спрямованості особистості.

Шкали пізнавальних потреб і Креативності складають блок ставлення до пізнання. Вони не мають аналогів у POI і були включені в CAT за результатами експертного опитування при створенні методики, а також у зв'язку з деякими загальнотеоретичними міркуваннями. Мова в даному випадку йде в першу чергу про те, що в тесті було необхідно ввести блок показників, диагностирующих рівень творчої спрямованості особистості як одного з концептуально важливих елементів феномена самоактуалізації.

Метод лінійної кореляції К. Пірсона

Коефіцієнт характеризує наявність тільки лінійного зв'язку між ознаками, що позначаються, як правило, символами X і Y. Формула розрахунку коефіцієнта кореляції побудована таким чином, що, якщо зв'язок між ознаками має лінійний характер, коефіцієнт Пірсона точно встановлює тісноту зв'язку з цим. Тому він називається також коефіцієнтом лінійної кореляції Пірсона. Якщо ж зв'язок між змінними X і Y не лінійна, то Пірсон запропонував для оцінки тісноти зв'язку з цим так зване кореляційне відношення.

Величина коефіцієнта лінійної кореляції Пірсона не може перевищувати +1 і бути менше ніж -1. Ці два числа +1 і -1 - є межами для коефіцієнта кореляції. Коли при розрахунку виходить величина більша +1 або менша -1 - отже сталася помилка в обчисленнях.

Знак коефіцієнта кореляції дуже важливий для інтерпретації отриманої зв'язку. Підкреслимо ще раз, що якщо знак коефіцієнта лінійної кореляції - плюс, то зв'язок між коррелирующими ознаками така, що більшою величиною однієї ознаки (змінної) відповідає більша величина іншої ознаки (інший змінної). Іншими словами, якщо один показник (змінна) збільшується, то відповідно збільшується й інший показник (змінна). Така залежність носить назву прямо пропорційної залежності.

Якщо ж отримано знак мінус, то більшою величиною однієї ознаки відповідає менша величина іншого. Інакше кажучи, за наявності знака мінус, збільшення однієї змінної (ознаки, значення) відповідає зменшення іншої змінної. Така залежність носить назву обернено пропорційній залежності.

Розрахунок коефіцієнта проводився за формулою

, (2)

де x ₁ показники рівня пріязаній, а y ₁ показники самоактуалізації, і середні по вибірці значення рівня домагань і самоактуалізації.

2.2 Аналіз результатів дослідження домагання і характеристик самоактуалізації підлітків

Першим завданням дослідження є визначення рівня домагань.

Рівень домагань характеризує ступінь труднощі тих цілей, до яких прагне людина і досягнення яких представляється йому привабливим і можливим. На рівень домагань впливає динаміка удач і невдач на життєвому шляху, динаміка успіху в конкретній діяльності. Бувають адекватні рівні домагань (людина ставить перед собою ті цілі, яких реально може досягти, які відповідають його здібностям і можливостям) і неадекватні: завищені (претендує на те, чого не може досягти) або занижені (вибирає легкі і спрощені мети, хоча здатний на більше).

Результати дослідження рівня домагань за методикою Шварцландера у підлітків представлені у додатку Б, в таблиці 1 і на малюнку 1.

Таблиця 1 - Результати дослідження рівня домагання у підлітків

Аналіз результатів показав, що лише 8% (4 чол.) Мають високий рівень домагання. Дані підлітки прагнуть постійно до покращення своїх досягнень, до самовдосконалення, до рішення все більш і більш складних завдань, до досягнення важких цілей.

24% підлітків (12 осіб) мають помірний рівень домагань. Ці підлітки стабільно і успішно вирішують коло завдань середньої складності, не прагнучи поліпшити свої досягнення і здібності і перейти до більш важким цілям.

Більшість підлітків у вибірці (68%, 34 чол.) Мають низький рівень домагання. Ці підлітки вибирають дуже легкі і прості цілі, що може пояснюватися: а) заниженою самооцінкою, невір'ям у свої сили, «комплексом неповноцінності», або б) «соціальної хитрістю», коли, поряд з високою самооцінкою і самоповагою, людина уникає соціальної активності та важких, відповідальних справ і цілей.

Результати дослідження рівня домагання у підлітків відображені на малюнку 1.

Малюнок 1. - Показники вираженості рівня домагання у підлітків

Таким чином, серед підлітків найбільше тих, хто ставить перед собою легкодостіжімие завдання, а отже у них немає прагнення до саморозвитку та самовдосконалення, що в цілому відповідає віковим показниками

Наступним завданням дослідження є вивчення характеру самоактуалізації у підлітків.

Самоактуалізація (від лат. Actualis - дійсний, справжній) - прагнення людини до якомога більш повного виявлення і розвитку своїх особистісних можливостей.

Д.І. Фельдштейн стверджує, що процес самоактуалізації стає можливим в 14-15 років. Саме в цьому віці, на думку автора, у зростаючого людини розвивається готовність до функціонування в дорослому світі, що, у свою чергу, породжує прагнення застосувати свої можливості, проявити себе в цьому світі, загострює потребу в самовизначенні, самореалізації. Згідно з А. Маслоу, самоактуализирующихся особистість характеризується широким спектром різноманітних проявів, які одночасно є психологічними особливостями даної особистості. Можна припустити, що особистість прагне до самоактуалізації підлітка має особливостями, які можна виявити, виходячи з характеристики даного вікового періоду.

Так, характерні для підліткового періоду: потреба в спілкуванні, розвиток уяви, прагнення до автономії, а також інтенсивне формування ціннісних орієнтацій дозволяє припустити, що особистість самоактуализирующееся підлітка буде володіти такими особливостями, як демократичність в міжособистісних відносинах, креативність, самостійність і відповідальність, прагнення до формування ціннісних орієнтацій. А сам процес самоактуалізації підлітка логічно характеризувати як прагнення до найбільш повного виявлення, розвитку та використання в діяльності своїх можливостей. Іншими словами, це процес поступово накопичуються досягнень, що сприяють психологічному зростанню людини, перехід зі стану можливостей до стану дійсності і самоактуалізації надалі.

Ми досліджували рівень самоактуалізації у підлітків за допомогою методики САТ. Результати представлені в таблиці 2. і в додатку В.

Таблиця 2 - Результати дослідження самоактуалізації у підлітків