План:
1. Навчально-методичний комплекс для 4-х класів допоміжної школи з предмету «Людина і світ»
1.1 Аналіз підручника Серединський О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
1.2 Аналіз зошити до навчального посібника «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
Список літератури
1. Навчально-методичний комплекс для 4-х класів допоміжної школи з предмету «Людина і світ»
1.1 Аналіз підручника Серединський О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
Мною було проаналізовано підручник Серединський О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. Загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. - Мн.: Нар. асвета, 2004. - 126 с. Даний навчальний посібник призначений для навчання дітей 4-го класу спеціальної загальноосвітньої школи з важкими порушеннями мови, з труднощами в навчанні з російською мовою навчання.
Рецензентами даного навчального посібника є: викладач кафедри логопедії БДПУ ім. Максима Танка О.В. Грищенкова, вчитель Новогрудській спецшколи-інтернату для дітей з важкими порушеннями мови Г. М. Шимко.
Матеріал у цьому підручнику подано відповідно з двома основними розділами: «Природа. Людина. Здоров'я »та« Людина. Товариство. Здоров'я ».
Кожен з названих розділів, у свою чергу має ще й підрозділи, розділені далі на параграфи. Так, перший розділ має такі підрозділи: «Вода - природне багатство», «Повітря - природне багатство», «Про здоров'я дбаю сам»; «Підземні багатства». Другий розділ містить такі підрозділи: «Праця на радість собі і людям», «Радість пізнання», «Школа людяності», «Що таке економіка?».
На передньому форзаці підручника розміщені умовні позначення, що представляють собою значки з поясненнями. Так, підручник містить в собі такі умовні позначення завдань, рубрик:
- Завдання перед читанням тексту;
- Практична робота (тут учням пропонується провести нескладні досліди. У ході кожного досвіду необхідно пояснити, що відбувається. Свої висновки необхідно порівнювати з висновками в навчальному посібнику);
- Організовані спостереження (в рубриці під цим заголовком досліди проводяться вчителем. Від учня потрібно уважно спостерігати і пояснювати, що відбувається, порівнювати отримані висновки з висновками в навчальному посібнику);
- Це важливо знати і вміти (практичні поради);
- Будь природі другом;
- Словникові «чудеса»;
- Питання для повторення.
Оформлення підручника відповідає віковим нормам і враховує особливості учнів. Так, важлива і нова інформація, на яку необхідно звернути увагу учнів виділена шрифтом (курсив, жирний шрифт), також широко використовується в підручнику такий прийом як виділення інформації кольором.
Мають відмінності в графічному оформленні завдання під умовними позначеннями: наприклад, питання до параграфу надруковані більш дрібним шрифтом, ніж основний текст. А словникові слова, рекомендовані для вивчення та запам'ятовування, навпаки, виділено понад крупно. Також має відзнаки та оформлення інформації, призначеної для повторення.
Підручник містить досить велику кількість зображень, які служать кращому запам'ятовуванню та засвоєнню нової інформації за допомогою наочності. З цією ж метою, а також з метою систематизації та класифікації нового матеріалу, в підручнику використовуються численні схеми і таблиці.
Якщо говорити про способи і прийоми подачі і вивчення нового матеріалу в підручнику, то потрібно відзначити, що досить велика кількість тем пропонується для практичного вивчення. Тобто властивості предметів, різні явища пропонується вивчити в ході практичних робіт: дослідів і експериментів.
Наприклад, тема «вода - рідина» вивчається з допомогу таких дослідів: 1. Налий воду в чашку, стакан, банку. Яку форму має вода в кожній посудині? Після виконання досвіду пропонується порівняти отриманий результат з наявними в підручнику висновком і переконатися в його правильності: «вода не має своєї постійної форми. Вона приймає форму того посудини, в який її наливають ».
Також за допомогою досвідченої роботи пропонують автори підручника вивчити властивості піску. Так, ними пропонуються наступні досліди з висновками:
1. Розглянь зразки піску. Визнач його колір (Пісок буває різного кольору: жовтий, сірий, білий).
2. Насип на картонку трохи піску. Розглянь. Визнач, з чого складається пісок. (Пісок складається з зерняток - піщинок. Піщинки буваю різної величини: одні великі, інші маленькі).
Також новий матеріал вивчається методом організованого спостереження. Так, наприклад, вивчаючи тему «Калійна сіль», учні знайомляться з її властивостями, спостерігаючи за експериментом, проведеним вчителем. При це по ходу спостереження за експериментом, учні отримують завдання: розглянути калійну сіль, що спостерігається, якщо кинути трохи калійної солі в склянку з водою.
Для закріплення вивченого матеріалу пропонується розповісти про засвоєні знання за планом. Так, наприклад, план для розповіді про властивості води пропонується наступний:
- Де знаходиться в природі;
- Зовнішній вигляд: колір, прозорість;
- Стан (тверде, рідке, газоподібне);
- Основні властивості;
- Як використовують.
Матеріал підручника дозволяє здійснювати такий методичний прийом для вивчення нового матеріалу, як актуалізація вже придбаних школярами раніше знань. Так, наприклад, при вивченні теми «Кругообіг води в природі» перед безпосереднім текстом параграфа учням пропонується розгадати загадку: В озерах, річках живе, часто по небу літає. Як набридне їй літати, на землю падає знову. Такий же прийом використовується при вивченні теми «Глина»: Її зустрінеш на дорозі, і загрузнуть сильно ноги. А зробити миску або вазу - вона знадобиться відразу.
З метою відновлення в пам'яті учнів вже відомих їм відомостей також використовуються численні описи фактів з навколишнього світу, повсякденності, питань побуту. Як приклад такого тексту можна навести наступний: Стоїть на кухні плита. Від неї йде довга труба. Мама запалює сірник, повертає перемикач на плиті і ... спалахує вогник. Що горить?
Крім того, в даних рубриках містяться ще й питання, розвиваючі логічне мислення, вміння зіставляти факти. Наприклад, вивчаючи тему «Спілкування» для аналізу пропонується таке питання-завдання: «Якщо розділити одне яблуко порівну на двох, скільки дістанеться кожній людині? Якщо одна людина розповість іншому що-небудь цікаве, скільки буде знати кожна людина? ».
Ефективними, на мій погляд, є вправи, що використовують як дидактичного прийому наочність. Так, приклад можуть служити численні завдання, пов'язані з вивченням схем, таблиць, аналізом малюнків, розміщених на сторінках підручника. Досить наочно побачити і усвідомити сфери витрат сім'ї дозволяє учням схема, розміщена на сторінці № 116.
Тему «Чиста вода - турбота людей» пропонується вивчати, розглядаючи малюнок (стр. № 14). Так, завдання до даної роботи звучить наступним чином: «За допомогою малюнка« подорожуй »по річці і розповідай про те, що забруднює воду. Які джерела забруднення води ти вважаєш найнебезпечнішими? Чому? Які заборонні знаки ти б поставив на березі річки, щоб захистити воду від забруднення? ».
З дидактичною метою в навчальному посібнику розміщені тексти під назвою «Повтори і запам'ятай!». Так, пропонується для запам'ятовування текст на стор.80-81 про працю, на стор 89-90 на тему «Засоби масової інформації».
Важливими, на мій погляд, є поради та рекомендації учням, безпосередньо пов'язані з вивченням теми. Як приклад можна навести рада, розміщений після теми «Радіо і телебачення»: «Виконуй правила перегляду телепередач. Дивись тільки передачі для дітей. Дивись телевізор не більше 1 - 1,5 години на день. Сідай на відстані 3-4 метри від екрану. Вчися користуватися програмою теле-і радіопередач ».
Узагальнює і підводить підсумок пройденого матеріалу словникова робота після кожного розділу. Так, після вивчення матеріалу розділу «Техніка служить людям» учням пропонується вивчити такі поняття: космос, космічний корабель, малюнок, комп'ютер.
У рубриці «Будь природі другом» наводиться цікава і корисна інформація по темах. Дана рубрика спрямована на отримання учнями відомостей з курсу «Здоровий спосіб життя».
Для узагальнення вивченого матеріалу і повторення пройденого в навчальному посібнику використовуються питання під рубрикою «Перевір себе».
1.2 Аналіз зошити до навчального посібника «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
Зошит містить у собі ті ж розділи («Природа. Людина. Здоров'я», «Людина. Суспільство. Здоров'я») і ті ж підрозділи, що і підручник. Крім цього, у зошиті виділений розділ «Щоденник спостережень» з підрозділами «Сторінками« Книжки року »,« Узагальнення результатів спостережень ». У кінці зошита виділені сторінки для запису термінів словника.
На передньому форзаці зошита містяться умовні позначення: стан неба (ясно (небо чисте, сонце світить протягом усього дня); мінлива хмарність (на небі багато хмар, сонце світить лише частину дня); похмуро (небо закрите хмарами, сонце не світить), опади (сніг, дощ, град), інші явища природи (вітер, роса, ожеледиця, туман, іній, гроза).
Зошит починається з щоденника спостережень. У завданні до неї учням пропонують спостерігати за Сонцем, погодою, рослинами, тваринами, працею людей і записувати спостережувані явища в зошиті. Також пропонується не тільки записувати, але й замальовувати ті чи інші явища.
Оглядово представлений підрозділ «Згадаймо літо»: перераховані місяці літа і їх основні ознаки та особливості. Далі учням пропонується дописати відповіді на питання: як змінилася протягом літнього часу висота Сонця над землею, тривалість дня; записати літні явища в природі (тут діти можуть використовувати свої власні спостереження, а також текст посібники), пропонується продовжити ланцюжок слів про літо.
Кожен наступний місяць року розглядається більш докладно. Для спостереження за неживою природою запропонована для заповнення така таблиця:
Цікавою і корисною формою навчання є завдання: записати, що змінилося в що спостерігається періоді в порівнянні з попереднім. Так, вона змушує учнів зіставити факти і явища, усвідомлювати і відзначати зміни і динаміку.
На розвиток вміння дітей розуміти взаємозв'язок явищ, що відбуваються, розуміти послідовність подій, виділяти причину і наслідок спрямовані такі завдання: при вивченні підрозділу «Осінь» пропонується показати стрілкою як пов'язані між собою події: пішов дощ - небо затяглося хмарами. Для листопада, наприклад, пропонуються такі факти: птахи летять на південь - зникають комахи.
Потрібно також відзначити, що перед кожним підрозділом (тобто для кожного з місяців року) розміщені уривки з віршів відомих поетів, де образно описується той чи інший місяць року. Так, наприклад, для опису листопада автори запропонували рядки з вірша І. Сурікова («Природа завмерла, насупилася суворо. Поблекнувшей листям вкрила землю»).
З метою узагальнити результати спостережень і підвести підсумки пройденого використовуються розділи: «Все про осінь», «Все про зиму», «Все про весну». У кожному з цих розділів містяться узагальнюючі завдання. Так, наприклад, пропонується скласти зведення погоди за кожне з пір року.
Для того, щоб привести в систему знання учнів про пори року в цілому, пропонується підрозділ «Чотири пори року», завдання якого пов'язані з виділенням ознак і явищ кожного з пір року, зіставленням їх між собою. Так, одне із завдань такого плану звучить наступним чином: «Прочитай назви пір року і їх ознаки. З'єднай лінією назви пір року і природних явищ або ознак, які підходять ".
У даному розділі широко використовуються такі прийоми як робота над схемами, заповнення таблиць, позначки на температурних шкалах.
Подальші розділи зошити призначені для роботи над закріпленням матеріалу, що міститься в навчальному посібнику.
Для практичного вивчення тих чи інших тем у зошиті розміщено велику кількість малюнків, що дозволяють наочно сприймати і запам'ятати предмети, їх властивості. Також завдання, пов'язані з малюнками розвивають вміння учнів узагальнювати предмети за ознаками, називати групи предметів.
Зустрічаються в зошиті і завдання творчого характеру. Так, наприклад, при вивченні теми «Кругообіг води в природі» учням пропонується початок казки, самим же дітям необхідно дати заголовок і продовжити цю казку. Крім цього, дітям даються завдання, пов'язані з розігруванням ситуацій.
Характерним для зошита є введення тестових завдань. Вивчаючи тему «Про здоров'я дбаю сам» хлопці отримують таке тестове завдання: «Як можна вберегтися від заразних хвороб? Викресли те, що не треба виконувати:
- Дотримуватися правил гігієни;
- Загартовуватися;
- Є більше солодощів;
- Не їздити в громадському транспорті;
- Сидіти удома, нікуди не ходити;
- Не спілкуватися з хворою людиною;
- Виконувати поради лікаря.
Сюди ж належать і завдання на знаходження визначення типу «З'єднай лінією слово із правильною відповіддю».
Також часто для перевірки знань учнів використовуються відкриті запитання тесту. Сюди відносяться широко використовувані в зошиті завдання «Закінчи пропозиція», «використовуючи малюнки, запиши».
Для вивчення нового матеріалу у зошиті широко використовуються завдання, пов'язані з розгадуванням загадок, поясненням сенсу прислів'їв, аналізом віршів, дописуванням відсутніх слів у вірші.
Список літератури:
1. Серединська О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. - Мн.: Нар.асвета, 2004. - 126 с.
2. Серединська О.Х. Зошит до навчального посібника «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. - Мн.: Нар. асвета, 2004. - 70 с.
1. Навчально-методичний комплекс для 4-х класів допоміжної школи з предмету «Людина і світ»
1.1 Аналіз підручника Серединський О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
1.2 Аналіз зошити до навчального посібника «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
Список літератури
1. Навчально-методичний комплекс для 4-х класів допоміжної школи з предмету «Людина і світ»
1.1 Аналіз підручника Серединський О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
Мною було проаналізовано підручник Серединський О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. Загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. - Мн.: Нар. асвета, 2004. - 126 с. Даний навчальний посібник призначений для навчання дітей 4-го класу спеціальної загальноосвітньої школи з важкими порушеннями мови, з труднощами в навчанні з російською мовою навчання.
Рецензентами даного навчального посібника є: викладач кафедри логопедії БДПУ ім. Максима Танка О.В. Грищенкова, вчитель Новогрудській спецшколи-інтернату для дітей з важкими порушеннями мови Г. М. Шимко.
Матеріал у цьому підручнику подано відповідно з двома основними розділами: «Природа. Людина. Здоров'я »та« Людина. Товариство. Здоров'я ».
Кожен з названих розділів, у свою чергу має ще й підрозділи, розділені далі на параграфи. Так, перший розділ має такі підрозділи: «Вода - природне багатство», «Повітря - природне багатство», «Про здоров'я дбаю сам»; «Підземні багатства». Другий розділ містить такі підрозділи: «Праця на радість собі і людям», «Радість пізнання», «Школа людяності», «Що таке економіка?».
На передньому форзаці підручника розміщені умовні позначення, що представляють собою значки з поясненнями. Так, підручник містить в собі такі умовні позначення завдань, рубрик:
- Завдання перед читанням тексту;
- Практична робота (тут учням пропонується провести нескладні досліди. У ході кожного досвіду необхідно пояснити, що відбувається. Свої висновки необхідно порівнювати з висновками в навчальному посібнику);
- Організовані спостереження (в рубриці під цим заголовком досліди проводяться вчителем. Від учня потрібно уважно спостерігати і пояснювати, що відбувається, порівнювати отримані висновки з висновками в навчальному посібнику);
- Це важливо знати і вміти (практичні поради);
- Будь природі другом;
- Словникові «чудеса»;
- Питання для повторення.
Оформлення підручника відповідає віковим нормам і враховує особливості учнів. Так, важлива і нова інформація, на яку необхідно звернути увагу учнів виділена шрифтом (курсив, жирний шрифт), також широко використовується в підручнику такий прийом як виділення інформації кольором.
Мають відмінності в графічному оформленні завдання під умовними позначеннями: наприклад, питання до параграфу надруковані більш дрібним шрифтом, ніж основний текст. А словникові слова, рекомендовані для вивчення та запам'ятовування, навпаки, виділено понад крупно. Також має відзнаки та оформлення інформації, призначеної для повторення.
Підручник містить досить велику кількість зображень, які служать кращому запам'ятовуванню та засвоєнню нової інформації за допомогою наочності. З цією ж метою, а також з метою систематизації та класифікації нового матеріалу, в підручнику використовуються численні схеми і таблиці.
Якщо говорити про способи і прийоми подачі і вивчення нового матеріалу в підручнику, то потрібно відзначити, що досить велика кількість тем пропонується для практичного вивчення. Тобто властивості предметів, різні явища пропонується вивчити в ході практичних робіт: дослідів і експериментів.
Наприклад, тема «вода - рідина» вивчається з допомогу таких дослідів: 1. Налий воду в чашку, стакан, банку. Яку форму має вода в кожній посудині? Після виконання досвіду пропонується порівняти отриманий результат з наявними в підручнику висновком і переконатися в його правильності: «вода не має своєї постійної форми. Вона приймає форму того посудини, в який її наливають ».
Також за допомогою досвідченої роботи пропонують автори підручника вивчити властивості піску. Так, ними пропонуються наступні досліди з висновками:
1. Розглянь зразки піску. Визнач його колір (Пісок буває різного кольору: жовтий, сірий, білий).
2. Насип на картонку трохи піску. Розглянь. Визнач, з чого складається пісок. (Пісок складається з зерняток - піщинок. Піщинки буваю різної величини: одні великі, інші маленькі).
Також новий матеріал вивчається методом організованого спостереження. Так, наприклад, вивчаючи тему «Калійна сіль», учні знайомляться з її властивостями, спостерігаючи за експериментом, проведеним вчителем. При це по ходу спостереження за експериментом, учні отримують завдання: розглянути калійну сіль, що спостерігається, якщо кинути трохи калійної солі в склянку з водою.
Для закріплення вивченого матеріалу пропонується розповісти про засвоєні знання за планом. Так, наприклад, план для розповіді про властивості води пропонується наступний:
- Де знаходиться в природі;
- Зовнішній вигляд: колір, прозорість;
- Стан (тверде, рідке, газоподібне);
- Основні властивості;
- Як використовують.
Матеріал підручника дозволяє здійснювати такий методичний прийом для вивчення нового матеріалу, як актуалізація вже придбаних школярами раніше знань. Так, наприклад, при вивченні теми «Кругообіг води в природі» перед безпосереднім текстом параграфа учням пропонується розгадати загадку: В озерах, річках живе, часто по небу літає. Як набридне їй літати, на землю падає знову. Такий же прийом використовується при вивченні теми «Глина»: Її зустрінеш на дорозі, і загрузнуть сильно ноги. А зробити миску або вазу - вона знадобиться відразу.
З метою відновлення в пам'яті учнів вже відомих їм відомостей також використовуються численні описи фактів з навколишнього світу, повсякденності, питань побуту. Як приклад такого тексту можна навести наступний: Стоїть на кухні плита. Від неї йде довга труба. Мама запалює сірник, повертає перемикач на плиті і ... спалахує вогник. Що горить?
Крім того, в даних рубриках містяться ще й питання, розвиваючі логічне мислення, вміння зіставляти факти. Наприклад, вивчаючи тему «Спілкування» для аналізу пропонується таке питання-завдання: «Якщо розділити одне яблуко порівну на двох, скільки дістанеться кожній людині? Якщо одна людина розповість іншому що-небудь цікаве, скільки буде знати кожна людина? ».
Ефективними, на мій погляд, є вправи, що використовують як дидактичного прийому наочність. Так, приклад можуть служити численні завдання, пов'язані з вивченням схем, таблиць, аналізом малюнків, розміщених на сторінках підручника. Досить наочно побачити і усвідомити сфери витрат сім'ї дозволяє учням схема, розміщена на сторінці № 116.
Тему «Чиста вода - турбота людей» пропонується вивчати, розглядаючи малюнок (стр. № 14). Так, завдання до даної роботи звучить наступним чином: «За допомогою малюнка« подорожуй »по річці і розповідай про те, що забруднює воду. Які джерела забруднення води ти вважаєш найнебезпечнішими? Чому? Які заборонні знаки ти б поставив на березі річки, щоб захистити воду від забруднення? ».
З дидактичною метою в навчальному посібнику розміщені тексти під назвою «Повтори і запам'ятай!». Так, пропонується для запам'ятовування текст на стор.80-81 про працю, на стор 89-90 на тему «Засоби масової інформації».
Важливими, на мій погляд, є поради та рекомендації учням, безпосередньо пов'язані з вивченням теми. Як приклад можна навести рада, розміщений після теми «Радіо і телебачення»: «Виконуй правила перегляду телепередач. Дивись тільки передачі для дітей. Дивись телевізор не більше 1 - 1,5 години на день. Сідай на відстані 3-4 метри від екрану. Вчися користуватися програмою теле-і радіопередач ».
Узагальнює і підводить підсумок пройденого матеріалу словникова робота після кожного розділу. Так, після вивчення матеріалу розділу «Техніка служить людям» учням пропонується вивчити такі поняття: космос, космічний корабель, малюнок, комп'ютер.
У рубриці «Будь природі другом» наводиться цікава і корисна інформація по темах. Дана рубрика спрямована на отримання учнями відомостей з курсу «Здоровий спосіб життя».
Для узагальнення вивченого матеріалу і повторення пройденого в навчальному посібнику використовуються питання під рубрикою «Перевір себе».
1.2 Аналіз зошити до навчального посібника «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання
Зошит містить у собі ті ж розділи («Природа. Людина. Здоров'я», «Людина. Суспільство. Здоров'я») і ті ж підрозділи, що і підручник. Крім цього, у зошиті виділений розділ «Щоденник спостережень» з підрозділами «Сторінками« Книжки року »,« Узагальнення результатів спостережень ». У кінці зошита виділені сторінки для запису термінів словника.
На передньому форзаці зошита містяться умовні позначення: стан неба (ясно (небо чисте, сонце світить протягом усього дня); мінлива хмарність (на небі багато хмар, сонце світить лише частину дня); похмуро (небо закрите хмарами, сонце не світить), опади (сніг, дощ, град), інші явища природи (вітер, роса, ожеледиця, туман, іній, гроза).
Зошит починається з щоденника спостережень. У завданні до неї учням пропонують спостерігати за Сонцем, погодою, рослинами, тваринами, працею людей і записувати спостережувані явища в зошиті. Також пропонується не тільки записувати, але й замальовувати ті чи інші явища.
Оглядово представлений підрозділ «Згадаймо літо»: перераховані місяці літа і їх основні ознаки та особливості. Далі учням пропонується дописати відповіді на питання: як змінилася протягом літнього часу висота Сонця над землею, тривалість дня; записати літні явища в природі (тут діти можуть використовувати свої власні спостереження, а також текст посібники), пропонується продовжити ланцюжок слів про літо.
Кожен наступний місяць року розглядається більш докладно. Для спостереження за неживою природою запропонована для заповнення така таблиця:
| Число | Сост. неба | Опади | Вітер | Температура повітря | Інші явища природи, працю людей |
На розвиток вміння дітей розуміти взаємозв'язок явищ, що відбуваються, розуміти послідовність подій, виділяти причину і наслідок спрямовані такі завдання: при вивченні підрозділу «Осінь» пропонується показати стрілкою як пов'язані між собою події: пішов дощ - небо затяглося хмарами. Для листопада, наприклад, пропонуються такі факти: птахи летять на південь - зникають комахи.
Потрібно також відзначити, що перед кожним підрозділом (тобто для кожного з місяців року) розміщені уривки з віршів відомих поетів, де образно описується той чи інший місяць року. Так, наприклад, для опису листопада автори запропонували рядки з вірша І. Сурікова («Природа завмерла, насупилася суворо. Поблекнувшей листям вкрила землю»).
З метою узагальнити результати спостережень і підвести підсумки пройденого використовуються розділи: «Все про осінь», «Все про зиму», «Все про весну». У кожному з цих розділів містяться узагальнюючі завдання. Так, наприклад, пропонується скласти зведення погоди за кожне з пір року.
Для того, щоб привести в систему знання учнів про пори року в цілому, пропонується підрозділ «Чотири пори року», завдання якого пов'язані з виділенням ознак і явищ кожного з пір року, зіставленням їх між собою. Так, одне із завдань такого плану звучить наступним чином: «Прочитай назви пір року і їх ознаки. З'єднай лінією назви пір року і природних явищ або ознак, які підходять ".
У даному розділі широко використовуються такі прийоми як робота над схемами, заповнення таблиць, позначки на температурних шкалах.
Подальші розділи зошити призначені для роботи над закріпленням матеріалу, що міститься в навчальному посібнику.
Для практичного вивчення тих чи інших тем у зошиті розміщено велику кількість малюнків, що дозволяють наочно сприймати і запам'ятати предмети, їх властивості. Також завдання, пов'язані з малюнками розвивають вміння учнів узагальнювати предмети за ознаками, називати групи предметів.
Зустрічаються в зошиті і завдання творчого характеру. Так, наприклад, при вивченні теми «Кругообіг води в природі» учням пропонується початок казки, самим же дітям необхідно дати заголовок і продовжити цю казку. Крім цього, дітям даються завдання, пов'язані з розігруванням ситуацій.
Характерним для зошита є введення тестових завдань. Вивчаючи тему «Про здоров'я дбаю сам» хлопці отримують таке тестове завдання: «Як можна вберегтися від заразних хвороб? Викресли те, що не треба виконувати:
- Дотримуватися правил гігієни;
- Загартовуватися;
- Є більше солодощів;
- Не їздити в громадському транспорті;
- Сидіти удома, нікуди не ходити;
- Не спілкуватися з хворою людиною;
- Виконувати поради лікаря.
Сюди ж належать і завдання на знаходження визначення типу «З'єднай лінією слово із правильною відповіддю».
Також часто для перевірки знань учнів використовуються відкриті запитання тесту. Сюди відносяться широко використовувані в зошиті завдання «Закінчи пропозиція», «використовуючи малюнки, запиши».
Для вивчення нового матеріалу у зошиті широко використовуються завдання, пов'язані з розгадуванням загадок, поясненням сенсу прислів'їв, аналізом віршів, дописуванням відсутніх слів у вірші.
Список літератури:
1. Серединська О.Х. «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. - Мн.: Нар.асвета, 2004. - 126 с.
2. Серединська О.Х. Зошит до навчального посібника «Людина і світ: Учеб. посібник для 4-го класу спец. загальноосвітньої школи з російською мовою навчання. - Мн.: Нар. асвета, 2004. - 70 с.