Актуальність формування екологічної свідомості Предмет і завдання екологічної психології

1. Актуальність формування екологічної свідомості

Екологічні знання в даний час набувають особливої актуальності, яка пов'язана з подіями, що під впливом людської діяльності негативними змінами навколишнього середовища. Існування людської цивілізації та подальший її розвиток можливо тільки за умови формування якісно нових взаємин у системі "Людина - природа". Ці відносини можуть бути сформовані тільки шляхом виховання в сім'ї, екологічної освіти в установах, що забезпечують здобуття загальної середньої, середньої спеціальної та вищої освіти. Екологічна освіта і просвіта повинні починатися якомога раніше і представляти собою синтез гуманітарної, природничо-наукової і технічної складових.

Формуванню екологічної свідомості школярів сприяє гурткова робота в школі. Через роботу гуртка, приміром, «Юний хімік - еколог» можна показати актуальність і значення екологічних знань, вплив людини на навколишнє середовище в історичному аспекті, забруднення природного середовища і необхідність її збереження, трансформацію природних співтовариств людиною, зниження біорізноманіття на планеті, важливість збереження навколишньої природи для майбутніх поколінь.

2. Предмет і завдання екологічної психології

В даний час термін "екологічна психологія" застосовується в науковій літературі для позначення ряду близьких, але не тотожних областей досліджень: психологічної екології, психології навколишнього середовища, екологічного підходу в психології і власне екологічної психології (психології екологічної свідомості), які мають самостійні предмети досліджень, свої завдання і методологічні особливості. Предметом дослідження в екологічній психології є екологічна свідомість, що розглядається в социогенетическим, онтогенетичному і функціональному аспектах. Екологічна психологія характеризується двома основними методологічними особливостями, що відрізняють її від близьких областей досліджень: по-перше, в ній розглядається взаємодія людини лише з природою, а не з усією його довкіллям, по-друге, об'єктом досліджень є не "природне середовище", а "світ природи".

Перед екологічної психологією стоять наступні завдання: створення технології, аналіз розвитку в процесі соціогенезу і онтогенезу, вивчення механізмів формування і функціонування, індивідуальної та групової специфіки, розробка принципів і методів діагностики, - які вирішуються в рамках кожного з чотирьох напрямків досліджень, а також завдання вивчення функцій, які може здійснювати взаємодію людини зі світом природи.

3. Екологічна криза і психологія

Екологічна криза викликається не тільки технічним прогресом, але й панівним антропоцентрическим екологічною свідомістю. Для його подолання необхідно сформувати екологічну свідомість екоцентрична типу.

Взаємодія з природою має великий психолого-педагогічним потенціалом, який повинен бути використаний в процесі екологічної освіти, що дозволяє йому стати фактором загального формування та розвитку особистості.

Головну роль у глобальному вирішенні екологічних проблем відіграє не тільки робота фахівців з охорони навколишнього середовища, а й спеціальна система екологічної освіти. Екологічна освіта має універсальний, міждисциплінарний характер, тому воно повинно увійти у зміст усіх форм загальної освіти.

4. Причини екологічної кризи

Причини екологічної кризи розглядаються у двох аспектах:

а) Об'єктивні причини кризи

- Держава вже давно встановило монополію на природні ресурси та ресурси засоби виробництва. Указ Президента РФ''Про Федеральних природних ресурсах''від 16.12.94 р. встановив, що федеральні ресурси включають в себе безліч земельних ділянок, місцезнаходження корисних копалин, водні об'єкти та інші ресурси. Ця перспектива дає апарату право впливати безперешкодно на відсотки використання природних благ.

- Величезний збиток був нанесений ресурсів під час тоталітарного правління. Вожді СРСР хотіли показати, що у нас видобувається найбільше природних ресурсів (нафти, вугілля, металу), хоча це було зовсім неекономно і недоцільно. У наш час західні країни прийняли курс на поліпшення екологічного середовища, тому на перше місце вийшли не видобувні, а переробні промисловості. У нашій країні даний принцип не практикується, тому ресурси продовжують падати з величезною швидкістю. При видобутку одних природних копалин порушується структура і властивості інших, наприклад, при видобутку глини порушується грунтовий шар - дерен, який повинен переноситься на інше місце. А, так як за цим має стежити держава, то цього не відбувається.

б) Суб'єктивний критерій виявляється в трьох аспектах.

- Гонка озброєння. Це видно на тлі інших країн, що витрачають бюджетні фонди на освіту, культуру та екологію. Росія ж майже весь вік збирала зброю і техніку, витрачаючи на це величезні кошти, які могли бути витрачені на дослідницькі роботи, розробку систем фільтрування підприємств, освітні центри в області екології.

-Нераціональне використання державних коштів говорить про те, що бюджети, прийняті державою та органами влади на місцях, неправильно збудовані, так як розподіляють на сферу екології мізерні кошти. Якщо порівняти з іншими країнами великої вісімки, то в них на розвиток екологічної науки і потреб охорони природи витрачається значна частина бюджету. Це призводить до того, що, хоча і йдеться про поліпшення очисних технологій за західним зразком на підприємствах, на практиці не здійснюється через відсутність коштів.

- Екологічне невігластво. Хоча Закон "Про охорону навколишнього середовища" говорить, що з метою підвищення екологічної культури суспільства, встановлюється система загального виховання, в житті багато громадян просто не помічають, як засмічують навколишнє середовище. (Різні підприємства, маючи кошти для придбання очисних технологій, не вважають за потрібне витрачати на це гроші, порушуючи закон).

5. Можливі сценарії подолання екологічної кризи

Можна представити кілька варіантів подолання екологічної кризи або зменшення його небезпеки.

Всі вловлювати і знешкоджувати. Це основний напрям сучасної охорони природи. По суті це боротьба з наслідками несприятливої діяльності людини, яка в цих умовах залишається незмінною.

Обмеження використання науково-технічних засобів, повернення до природи.

Принципово змінити характер діяльності людей. Це означає перейти до системи сталого розвитку, що передбачає створення нормальних і стабільних умов життя для цього і наступних поколінь людей. При цьому необхідно визнати обмеженість природних ресурсів і підпорядкувати діяльність людей принципів рівноваги з природними екосистемами. Це не передбачає відмову від досягнень науки і техніки, і від подальшого їх розвитку. Наука і техніка багаторазово збільшують сили і можливості людства. І проблема лише в тому, щоб усвідомити і розумно використовувати ці можливості.

1. Необхідно відмовитися від політики безмежного зростання споживання.

2. У природоохоронній політиці слід орієнтуватися на боротьбу з причинами, а не з наслідками несприятливих впливів на природу.

3. Необхідно обмежити приріст населення Землі, інакше природа вирішить це завдання набагато більш жорстким способом.

4. Екологія, технологія і розвиток повинні розглядатися в єдиному комплексі.

5. Слід повсюдно орієнтуватися на використання і розвиток екологічно чистих, ресурсозберігаючих безвідходних технологій і видів діяльності.

6. Відмова від застосування або різке скорочення застосування токсичних речовин у всіх виробництвах.

7. Вибір оптимальних рішень на підставі аналізу екологічних і економічних характеристик будь-якого виду діяльності у його повному життєвому циклі, починаючи з виробництва сировини та енергоресурсів і закінчуючи утилізацією завершила свій життєвий цикл продукції.

8. Проведення природоохоронної політики в умовах невизначеності і неповної інформації.

9. Проведення економічної і адміністративної політики, що направляє на проведення в життя перерахованих вище принципів.

Підвищення культури праці

Рециркуляції продуктів і середовищ і утилізація відходів. Вплив на навколишнє середовище зменшується, якщо в технологічному процесі замкнені в циклі вода, повітря, технологічні продукти, теплота.

Створення і застосування нових ресурсозберігаючих безвідходних процесів.

Виробництво екологічно ефективної продукції. Цей напрям передбачає випуск продукції, виробництво якої вимагає витрачання меншої кількості сировини, застосування якої вимагає меншої витрати ресурсів

6. Напрями переходу до екологічно чистих і ресурсозберігаючих технологій

На даний момент чітко визначилося кілька найбільш ефективних напрямків для інвестицій в екологію.

По-перше, це переклад виробництв на екологічно чисті та ресурсозберігаючі технології. Внесок у збереження навколишнього середовища може виявлятися у використанні енерго-і водозберігаючих технологій і обладнання. Провідні підприємства вводять системи рециркуляції води, використовуваної в технологічних цілях, що одночасно сприяє економії водних ресурсів і попереджає викиди шкідливих речовин у водойми. Наприклад, на заводах концерну ROCKWOOL, вода, що використовується для охолодження, потім використовується для опалення будинків та рециркулює в технологічну зону для повторного використання. У результаті істотно скорочується споживання енергії і водних ресурсів. Крім того, підприємство, завдяки грамотному поєднанню ефективної теплоізоляції і високотехнологічних систем контролю і регулювання, може заощаджувати енергоресурси і за рахунок цього скорочувати викиди СО2.

По-друге, в наукових лабораторіях при великих промислових виробництвах постійно ведеться пошук нових технологій і матеріалів, які могли б замінити шкідливі хімічні сполуки, або сприяти збереженню природних ресурсів.

По-третє, кошти йдуть на розробку і використання технологій з утилізації та переробки відходів. На сьогоднішній день цей напрямок - один з основоположних моментів загальносвітової екологічної політики. Вирішення проблеми забезпечить збереження ресурсів та зменшення відходів на промислових звалищах і похованнях.

До речі, діяти в цьому напрямку можуть не тільки промислові підприємства, але й кожна людина, якому не байдуже майбутнє своїх дітей. Допомога у збереженні навколишнього середовища з боку пересічних громадян може приймати різні форми - це і пожертвування фондам і екологічним організаціям, і прагнення зберігати в чистоті свою «особисту» місце існування - двір, вулицю, місто.

7. Основні напрями досліджень в екологічній психології

В екологічній психології існують чотири основних напрямки досліджень: екологічної свідомості в цілому, а також трьох його підструктур - екологічних уявлень, суб'єктивного ставлення до природи, стратегій і технологій взаємодії з нею.

Екологічна свідомість - форма суспільної свідомості, індивідуальна і колективна здатність розуміння нерозривного зв'язку людини людства з природою, залежності добробуту людей від цілісності та порівняльної незмінності природного середовища проживання людини та використання цього розуміння у практичній діяльності.

Суб'єктивне ставлення до природи - це суб'єктивно забарвлене відображення особистістю взаємозв'язків своїх потреб з об'єктами і явищами природи, що є чинником, що обумовлює поведінку. Існують три канали формування суб'єктивного ставлення: перцептивний - в процесі побудови перцептивного образу, когнітивний - на основі переробки одержуваної інформації, практичний - у процесі безпосереднього практичного взаємодії

8. Методологічні підходи Дж. Гібсона в екологічній психології

Вихідним положенням даного підходу є уявлення про те, що людина реально живе не в "фізичному світі", а в "екологічному світі". "Фізичний світ" це мир як його досліджують і описують фізика, хімія та інші подібні науки. "Екологічний світ" це той світ, який тільки, в принципі, і може реально сприйматися суб'єктом світ, який можна бачити, чути, сприймати дотиком, нюхати і т.д.

Методологічні особливості екологічного підходу Дж.Гібсона. Для його підходу характерні дві найважливіші методологічні особливості: 1) дослідник абстрагується від тих властивостей і якостей об'єктів, які не є значимими для життєдіяльності даного організму, і розглядає лише ті з них, взаємодія яких і створює реальну, "екологічну" (а не "фізичну ") середовище її проживання, 2) функціонування психіки вивчається в природних," екологічних "умовах.

Основні категорії екологічного підходу Дж.Гібсона: "екологічний світ" (навколишній світ), суб'єкт, можливість, взаємодоповнюючі та ін

Завданням екологічного підходу Дж.Гібсона є розробка психології "людини в екологічному світі", що доповнює існуючу зараз психологію "людини у фізичному світі".

9. Екологічна психологія як галузь дослідження в психології

Екологічна психологія (психологія середовища) - міждисциплінарна область знань про психологічні аспекти взаємини людини і навколишнього середовища (просторово-географічної, соціальної, культурної), органічно включеної в життєдіяльність людини і служить важливим фактором регуляції його поведінки і соціальної взаємодії.

Дослідження в області екологічної психології набувають у даний час особливу актуальність у зв'язку з пошуком ефективних шляхів виходу з екологічної кризи, що висуває на перший план такі проблеми: 1) дослідження екологічної свідомості шляхом виявлення особливостей сприйняття людиною навколишнього його середовища і виділення значущих для суб'єкта чинників її несприятливого розвитку; 2) виявлення мотивації екологічної поведінки, що розкриває причини вчинків осіб як відповідальних за завдання шкоди навколишньому середовищі, так і прагнуть будь-якими (в тому числі неадекватними) способами перешкодити цьому процесу, 3) аналіз закономірностей психологічних наслідків екологічної кризи (порушення психічного здоров'я, зростання злочинності, демографічні зрушення та ін), 4) розробка психологічних засобів пропаганди (див. Психологія пропаганди), орієнтованої на формування уявлень, адекватних істинної екологічної обстановці. Впровадження нових науково-технічних проектів і розробок, так чи інакше впливають на навколишнє середовище, повинна підлягати ретельній еколого-психологічної експертизи.

10. Екологічний підхід в психології

Екологічний підхід до психол. проблем проявляється в тому, що дії індивідуума розглядаються в нерозривному зв'язку з контекстом, в якому вони відбуваються, включаючи міжособистісний, соц. і фіз. аспекти цього контексту. Перше дослідні. в області Е. п., яке стало класичним, належить Р. Баркер і Г. Райту. Для Баркера та його послідовників базовою одиницею аналізу яв-ся поведінковий сеттінг (behavior setting), під яким розуміється обмежена соц. і фіз. система, що має регулярно виконувану функцію, або програму. Більша частина робіт Баркера та його колег присвячена створенню всебічних описів поведінкових сеттінгом.

Рез-том розвитку екологічного підходу в наші дні стала навмисна, цілеспрямована робота з оптимізації поведінкових сеттінгом. Другий напрямок роботи в психології, що виникло під впливом екологічної т. зр., Робить набагато більший упор на т фіз. розробок. і оцінку соц. нововведень і, по суті, ігнорує етнографічний метод і концептуальну термінологію Баркера та його послідовників. Найважливіше значення цього напрямку полягає в поширенні т фіз. підходів на область сеттінга як способу систематичної розробок. того, що, користуючись термінологією Баркера, можна назв. новими поведінковими сеттінгом.

11. Психологія екологічної свідомості як предмет екологічної психології

Ключовою проблемою екологічної психології є дослідження індивідуального і групового екологічної свідомості.

Під екологічною свідомістю розуміється сукупність екологічних уявлень, існуючого суб'єктивного ставлення до природи, а також відповідних стратегій і технологій взаємодії з нею.

Екологічна свідомість можна визначити як свідомість, яка охоплює наші уявлення, способи звернення, сферу діяльності, бажанням очікування, що стосуються навколишнього природного середовища. Найважливіші елементи екологічної свідомості: 1. усвідомлення обмеженості природи, інтегральною частиною якої явл. чоловік; 2. усвідомлення необхідності відмови від домінування людини над природою і необхідності встановлення динамічної рівноваги між природними системами і людської системою; 3. усвідомлення екологічної кризи як суспільної кризи; 4. усвідомлення глобального характеру екологічної кризи; 5. усвідомлення необхідності вирішення екологічної кризи; 6. усвідомлення необхідності розробки глобальної стратегії розвитку як передумови існування життя; 7. усвідомлення існування соціальних сил, їх здатності до спілкування і здатності передбачення динамічного розвитку суспільства.

12. Параметри суб'єктивного ставлення до природи в екологічній психології

Суб'єктивне ставлення до природи - це суб'єктивно забарвлене відображення особистістю взаємозв'язків своїх потреб з об'єктами і явищами природи, що є чинником, що обумовлює поведінку. В якості базових параметрів суб'єктивного ставлення до природи виділяються:

широта: фіксує в яких саме об'єктах і явищах природи відображені потреби людини; одних приваблюють лише певні явища природи, тварини, інших - найрізноманітніші об'єкти, природа в цілому;
інтенсивність: вказує в яких сферах і в якій мірі проявляються суб'єктивні ставлення до природи;
ступінь усвідомленості: виявляє в якій мірі особистістю усвідомлюється зображеного своїх потреб в об'єктах і явищах природи, іншими словами, наскільки вона віддає собі звіт у цьому.

До параметрів другого порядку автори відносять:

емоційність: характеризує ставлення людини по осі «раціональне - емоційне»; в одних людей переважає суто емоційне ставлення, часто не контрольоване, у інших емоції супроводжуються розумінням свого ставлення, високим рівнем самоконтролю;
узагальненість: характеризує суб'єктивне ставлення по осі «приватне - загальне; наприклад, любов тільки до свого домашній тварині або любов до всіх тварин даного виду або любов до природи в цілому;
домінантност': описує суб'єктивне ставлення до природи по осі «незначуще - значиме»; для одних людей більш значимі ставлення до людей, для інших - відносини до станів внутрішнього світу, для третіх - ставлення до природи тощо;
когерентність (від лат. - що знаходиться в зв'язку): характеризує відношення по осі «гармонія - дисгармонія»; це ступінь узгодженості всіх відносин особистості: наприклад, любов до природи у лісника може як поєднуватися з його ставленням до своєї професії, так і не поєднуватися;
принциповість: описує суб'єктивне ставлення по осі «залежне - незалежне»; непринциповим, наприклад, є ставлення людини, яка любить свого вихованця, але не втручається в процес, коли інші люди катують тварин;
свідомість: характеризує суб'єктивне ставлення по осі «позасвідоме - свідоме»: свідомість проявляється в здатності, з одного боку, усвідомлювати своє ставлення до чого-то, з іншого - ставити цілі у відповідності зі своїм ставленням, виявляти той або інший рівень активності по її досягненню .

Особливе місце в описуваної концепції приділяється модальності й інтенсивності суб'єктивного ставлення до природи.

13. Модальність суб'єктивного ставлення до природи

Модальність - це якісно-змістовна характеристика. Виділяють дві підстави для опису модальності ставлення до природи. Це прагматизм - непрагматізм і наділення природи об'єктними або суб'єктними властивостями. Відповідно виділяються чотири типи модальності ставлення до природи:

об'єктно-прагматичний: ставлення до природи характеризується як до об'єкта задоволення своїх потреб, це найбільш, на жаль, поширений тип відносин;
суб'єктно-прагматичний: наприклад, власник собаки любить її, добре ставиться, але його мета, щоб вона завоювала високе місце на виставці;
об'єктно-непрагматичний: наприклад, ставлення служителя цирку до коня, він доглядає за нею, годує її, але використовують її інші;
суб'єктно-непрагматичний: наприклад, ставлення господині до своєї кішці або собаці, які є єдиними друзями, співрозмовниками, стають повноправними членами родини.

14. Об'єктно-прагматичний тип модальності ставлення до природи

Для особистості з таким типом природні істоти - позбавлені всякої самоцінності об'єкти, які при необхідності можна зруйнувати: їх цінність визначається лише тим, наскільки вони корисні для людини. Суб'єктивне ставлення проявляється у практичному використанні природних об'єктів для задоволення різних потреб людини. Практичний об'єктно-прагматичний тип ставлення властивий не тільки керівникам різних рангів, які використовують природу у своїй господарській діяльності, браконьєрам і т.д., але навіть системі шкільної освіти, в якій природа - джерело корисних ресурсів, допомога її об'єктів - лише з точки зору користі суспільству і т.д

15. Об'єктно-непрагматичний тип модальності ставлення до природи

Об'єктно-непрагматичний тип характеризується об'єктним сприйняттям світу природи особистістю, тобто для особистості з даним типом відносини неможливо партнерську суб'єкт-суб'єктне відношення з природними об'єктами, при цьому у неї переважає непрагматичний мотивація (естетичне сприйняття краси природи). Такий тип суб'єктивного ставлення є найбільш поширеним, починаючи з юнацького віку.

16. Суб'єктно-прагматичний тип модальності ставлення до природи

Об'єктно-прагматичний тип. Для особистості з таким типом природні істоти - позбавлені всякої самоцінності об'єкти, які при необхідності можна зруйнувати: їх цінність визначається лише тим, наскільки вони корисні для людини. Суб'єктивне ставлення проявляється у практичному використанні природних об'єктів для задоволення різних потреб людини. Практичний об'єктно-прагматичний тип ставлення властивий не тільки керівникам різних рангів, які використовують природу у своїй господарській діяльності, браконьєрам і т.д., але навіть системі шкільної освіти, в якій природа - джерело корисних ресурсів, допомога її об'єктів - лише з точки зору користі суспільству і т.д.

17. Суб'єктно-непрагматичний тип модальності ставлення до природи

Для особистості з когнітивним суб'єктно-непрагматичний типом ставлення природні об'єкти є суб'єктами, з власної самоцінністю. Непрагматичний мотивація, на відміну від попереднього типу, проявляється в пізнавальній сфері: особистість прагне більше знати про природу взагалі або різних природних об'єктах зокрема, не прагнучи при цьому отримати «користь» від них і не допускаючи по відношенню до них руйнівних дій. Когнітивний суб'єктно-непрагматичний тип суб'єктивного ставлення до природи характерний, наприклад, для вчених етологів.

18. Інтенсивність суб'єктивного ставлення до природи

Інтенсивність: вказує в яких сферах і в якій мірі проявляються суб'єктивні ставлення до природи;

У відповідності зі сферами, областями прояви суб'єктивного ставлення до природи можна виділити чотири компоненти інтенсивності.

- Перцептивно-афективний компонент інтенсивності ставлення до природи характеризує рівень естетичного та етичного освоєння природних об'єктів, чуйності на їх вітальні (від лат. Vitalis життєвий) прояви. Спільним для всіх трьох аспектів є те, що той чи інший перцептивний факт отримує емоційну оцінку, афективно забарвлюється, перцептивні та афективні процеси протікають у нерозривній єдності.

- Когнітивний компонент характеризує рівень готовності та прагненні отримувати, шукати і переробляти інформацію про об'єкти природи.

-Практичний компонент характеризує рівень готовності і прагнення до практичного взаємодії з об'єктами природи.

- Поступочний компонент характеризує рівень активності особистості, спрямованої на зміну її оточення у відповідності зі своїм суб'єктивним ставленням до природи. Ця активність може бути спрямована як на самі природні об'єкти, так і на людей, що взаємодіють з ними.

19. Перцептивно-афективний компонент інтенсивності ставлення до природи

Перцептивно-афективний компонент інтенсивності ставлення до природи характеризує рівень естетичного та етичного освоєння природних об'єктів, чуйності на їх вітальні (від лат. Vitalis життєвий) перцептивно-афективний об'єктно-непрагматичний тип: при контактах з природою така людина не має на меті отримати від неї якоїсь або корисний продукт, переважає непрагматичний мотивація: відпочити на природі, подихати чистим повітрям, помилуватися красотами і т.п.; (перцепція - це сприйняття, афект - емоція).

20. Когнітивний компонент інтенсивності ставлення до природи

Когнітивний (пізнавальний) параметр виражає прагнення людини пізнавати природу.

Когнітивний компонент інтенсивності характеризує рівень змін в мотиваціях і спрямованості пізнавальної активності, пов'язаної з природою, які проявляються в готовності (нижчий рівень) і прагненні (вищий) отримувати, шукати і переробляти інформацію про об'єкти природи.

При низькому рівні сформованості інтенсивності ставлення до природи людина готова лише переробляти надходить про неї інформацію, його активність не виходить за рамки, задані ситуацією, хоча він є до цієї інформації сприйнятливим, у чому і виявляється його суб'єктивність. При високому рівні людина сам прагнути шукати інформацію, його активність у цьому напрямку є надсітуаціонной, він сам організовує пізнавальну діяльність.

21. Практичний компонент інтенсивності ставлення до природи

Практичний компонент характеризує рівень готовності і старання до практичного взаємодії з об'єктами природи, освоєння необхідних знань і технологій (вмінь). При низькому рівні сформованості людина готова лише в якійсь мірі включатися в практичну діяльність з природним об'єктом, яку організовують інші люди. При високому - сам прагнути до різнобічної практичної діяльності з природними об'єктами, має різні захоплення, пов'язані з природою

22. Поступочний компонент інтенсивності ставлення до природи

Поступочний компонент характеризує рівень активності особистості, спрямованої на зміну її оточення, у відповідності зі своїми суб'єктивними відносинами до природи. Слід розрізняти поступочний і практичний компоненти. В основі останнього лежить вчинок, тобто «Демонстрація» особистістю свого ставлення

23. Сутність суб'єктивного сприйняття світу природи

Під суб'єктним сприйняттям розуміється сприйняття того чи іншого об'єкта миру саме як суб'єкта.

Існують три канали формування суб'єктивного ставлення: перцептивний - в процесі побудови перцептивного образу, когнітивний - на основі переробки одержуваної інформації, практичний - у процесі безпосереднього практичного взаємодії. Найважливішу роль у формуванні суб'єктивного ставлення до природи відіграють психологічні релізери. психологічний релізер - це специфічний стимул, пов'язаний з природним об'єктом, який визначає напрямок і характер формування суб'єктивного ставлення до нього

У рамках перцептивного каналу діють природні психологічні релізери: візуальні, аудіальні, тактильні, нюхово-смакові та поведінкові (вітальні).

Механізмом обробки візуальних, аудіальних, тактильних, нюхово-смакових психологічних релізеров є емоційний тон відчуттів.

Механізмами обробки поведінкових (вітальних) психологічних релізеров є порівняння з людиною і виникає на цій основі емоційна оцінка.

Результатом дії механізмів перцептивного каналу є потяг особи до природних об'єктів.

24. Розвиток суспільної екологічної свідомості в процесі соціогенезу

Розвиток екологічної свідомості в процесі соціогенезу найбільш адекватно може бути охарактеризоване за трьома параметрами: а) психологічна "противопоставленность - включеність", б) "об'єктно-суб'єктна" сприйняття природи, в) "прагматичний - непрагматичний" характер взаємодії.

У соціогенезі суспільної екологічної свідомості виділяються дві різноспрямовані тенденції: антропоцентрическая і екоцентрична.

Антропоцентрична тенденція описується такими "вузловими точками", як "архаїчна свідомість; антична свідомість; християнство; картезіанство".

Альтернативна екоцентрична тенденція описується такими "вузловими точками", як "інвайроментальний консерватизм; російський космізм; вчення про ноосферу, екологізм; універсальна етика, біоцентризм".

Для розвитку екологічної свідомості в культурах Сходу характерні інші тенденції: східні релігійно-філософські системи зберегли в цілому характеристики архаїчного екологічної свідомості, значно підсиливши при цьому роль непрагматического взаємодії з природою, сприйняття природи як духовної цінності

25. Методи діагностики екологічної свідомості

У відповідності з трьома підструктурами екологічної свідомості виділяються три групи методів. В основі кожної групи методів лежить той чи інший методологічний принцип, який регулює конструювання та використання цих методів. Принцип формування мислеобразів регулює використання методів, які формують систему екологічних уявлень; принцип суб'єктифікації - суб'єктного відношення до природних об'єктів; принцип коактівності зі світом природи - стратегій і технологій екологічної діяльності.

До методів формування екологічних уявлень відносяться методи:

екологічної лабілізації, екологічних асоціацій, художньої репрезентації природних об'єктів і ін До методів формування суб'єктивного ставлення до природи відносяться методи: екологічної ідентифікації, екологічної емпатії, екологічної рефлексії та ін До методів формування стратегій і технологій взаємодії з природою відносяться методи: екологічних експектацій, ритуалізації екологічної діяльності, екологічної турботи і ін

Процес формування екологічної свідомості особистості проходить три етапи: а) лабілізації, б) освоєння адекватних екологічних технологій і в) суб'єктифікації природних об'єктів.

Формування екологічної особистості в рамках екологічної освіти Заходу не може спиратися на релігійно-філософський досвід Сходу, воно повинно шукати свої технології екологізації особистості, адекватні особливостям західного сприйняття.

26. Розвиток суб'єктивного ставлення до природи в онтогенезі

Для дошкільного віку характерний когнітивний суб'єктно-прагматичний тип суб'єктивного ставлення до природи.

Для молодшого шкільного віку характерний когнітивний суб'єктно-непрагматичний тип суб'єктивного ставлення до природи.

Для молодшого і середнього підліткового віку, в цілому, характерний поступочний суб'єктно-непрагматичний тип суб'єктивного ставлення до природи.

Для старшого підліткового віку характерний практичний об'єктно-прагматичний тип суб'єктивного ставлення до природи.

Для юнацького віку, в цілому, характерний перцептивний суб'єктно-непрагматичний тип суб'єктивного ставлення до природи.

Виділяються два "кризових періоду": молодший шкільний вік і старший підлітковий вік. У них відбуваються переходи між епохами і ерами у розвитку об'єктно-суб'єктного характеру модальності. Вони супроводжуються також переходами між прагматичною і непрагматичною модальністю.

Саме в ці періоди "нестабільності" відбувається і переструктурування компонентів інтенсивності.

27. Екологічна освіта в умовах екологічної кризи

Факт глобальної екологічної кризи вимагає закріплення в освіті та вихованні підростаючого покоління і в освіті населення в цілому нового світобачення, а саме заміни представлення системи «природа і суспільство» на уявлення про об'єктивне існування іншої системи «природа - суспільство». Науково-технічна революція, потужне посилення технічної озброєності людини в жорсткій формі виявляє його повну залежність від ресурсів живої та неживої природи. Ця драматична ситуація повинна бути в центрі уваги і вчителя і учнів. Факт глобальної екологічної кризи вимагає закріплення в освіті та вихованні підростаючого покоління і в освіті населення в цілому нового світобачення, а саме заміни представлення системи «природа і суспільство» на уявлення про об'єктивне існування іншої системи «природа - суспільство». Науково-технічна революція, потужне посилення технічної озброєності людини в жорсткій формі виявляє його повну залежність від ресурсів живої та неживої природи.

Екологічна освіта - це органічна і пріоритетна частина всієї системи освіти, що надає йому нову якість, що формує інше ставлення не тільки до природи, але і до суспільства, до людини (Екогуманізм). Екологізація освіти означає формування нового світобачення і новий підхід до діяльності, заснований на формуванні ноосферно-гуманітарних та екологічних цінностей.

28. Характеристика основних категорій екологічної психології (світ природи, природне середовище, біосфера, соціогенезу, антропоцентризм, егоцентризм, екологічна свідомість)

Природне середовище - сукупність абіотичних і біотичних факторів, природних і змінених в результаті діяльності людського суспільства, що впливають на людину і інші організми.

Біосфера - оболонка Землі, заселена живими організмами, що знаходиться під їх впливом і зайнята продуктами їх життєдіяльності. Біосфера складається з живого, або біотичного, і неживого, або абіотичного, компонентів. Біотичний компонент - це вся сукупність живих організмів (за Вернадським - «жива речовина»). Абиотический компонент - поєднання енергії, води, певних хімічних елементів і інших неорганічних умов, в яких існують живі організми.

Соціогенезу - походження і розвиток свідомості, особистості, міжособистісних відносин, обумовлене особливостями соціалізації в різних культурах і суспільно-економічних формаціях.

Антропоцентризм - антропоцентричної тип екологічної свідомості це система уявлень про світ, для якої характерні: 1) противопоставленность людини як найвищої цінності і природи як його власності, 2) сприйняття природи як об'єкта односторонньої дії людини, 3) прагматичний характер мотивів і цілей взаємодії з нею.

Екоцентризму - екоцентрична тип екологічної свідомості це система уявлень про світ, для якої характерні: 1) орієнтованість на екологічну доцільність, відсутність противопоставленности людини і природи, 2) сприйняття природних об'єктів як повноправних суб'єктів, партнерів по взаємодії з людиною, 3) баланс прагматичного і непрагматического взаємодії з природою екологічна свідомість це форма суспільної свідомості, що перебуває в стадії формування, що включає в себе сукупність ідей, теорій, поглядів, мотивації, що відображають екологічну сторону суспільного буття, а саме - реальну практику відносин між людиною і середовищем її життя, між суспільством і природою , включаючи регулятивні принципи і норми поведінки, спрямовані на досягнення оптимального стану системи «суспільство - природа».

29. Суть нового екоцентрична екологічної свідомості

Екоцентрична тип екологічної свідомості це система уявлень про світ, для якої характерні:

1) орієнтованість на екологічну доцільність, відсутність противопоставленности людини і природи,

2) сприйняття природних об'єктів як повноправних суб'єктів, партнерів по взаємодії з людиною,

3) баланс прагматичного і непрагматического взаємодії з природою.

Аналіз літератури показує, що для екоцентрична екологічної свідомості характерні такі особливості, що відрізняють його від інших типів свідомості:

1. Вищу цінність представляє гармонійний розвиток людини і природи. Природне визнається спочатку самоцінним, які мають право на існування «просто так», незалежно від корисності або марності і навіть шкідливості для людини. Людина - не власник природи, а один з членів природного співтовариства.

2. Відмова від ієрархічної картини світу. Людина не визнається володіє якимись особливими привілеями на тій підставі, що він має розум, - навпаки, його розумність накладає на нього додаткові обов'язки по відношенню до навколишнього його природі. Світ людей не протиставлено світу природи, вони обидва є елементами єдиної системи.

3. Метою взаємодії з природою є максимальне задоволення як потреб людини, так і потреб всього природного співтовариства. Вплив на природу змінюється взаємодією.

4. Характер взаємодії з природою визначається свого роду «екологічним імперативом»: правильно і дозволено тільки те, що не порушує існуюче в природі екологічну рівновагу.

5. Природа і все природне сприймається як повноправний суб'єкт по взаємодії з людиною.

6. Етичні норми і правила рівним чином поширюються як на взаємодії між людьми, так і на взаємодію зі світом природи.

7. Розвиток природи і людини мислиться як процес коеволюції, взаємовигідного єдності.

8. Діяльність з охорони природи продиктована необхідністю зберегти природу заради неї самої.

30. Поняття: антропоцентризм, екоцентризмі і екологічна свідомість

Екологічна свідомість це форма суспільної свідомості, що перебуває в стадії формування, що включає в себе сукупність ідей, теорій, поглядів, мотивації, що відображають екологічну сторону суспільного буття, а саме - реальну практику відносин між людиною і середовищем її життя, між суспільством і природою, включаючи регулятивні принципи і норми поведінки, спрямовані на досягнення оптимального стану системи «суспільство - природа».