Інформаційна компетентність
Інформаційне суспільство
Відомі формулювання інформаційного суспільства є дуже умовними і некоректними. Ось визначення Мелюхин І.С.: "... Інформаційне суспільство відрізняється від суспільства, в якому домінують традиційна промисловість і сфера послуг тим, що інформація, знання, інформаційні послуги, і всі галузі, пов'язані з їх виробництвом (телекомунікаційна, комп'ютерна, телевізійна ) ростуть більш швидкими темпами, є джерелом нових робочих місць, стають домінуючими в економічному розвитку ... "
Насправді це визначення правильне, але не цілком коректне. Інформаційне суспільство зовсім не означає домінування інформації над іншими видами виробництва в рівноправному їх порівнянні, як просто різних видів виробництва. Інформаційне суспільство означає, що всі інші види виробництв ПОЧИНАЮТЬ ВИСТУПАТИ У ВИГЛЯДІ ВИРОБНИЦТВА ІНФОРМАЦІЇ. Тобто, коли ми виробляємо певний продукт, то маємо справу не безпосередньо з самим продуктом, а на кожному етапі його виробництва - проектуванні, виготовленні, просуванні і продажі - ми маємо справу виключно з інформацією, причому в такому вигляді, коли самою інформацією оперують на комп'ютерному терміналі, віддаленому від безпосереднього продукту як джерела цієї інформації.
Інформаційне суспільство означає, що інформація стає заступником, символічною моделлю будь-якого продукту або послуги, що люди працюють саме з інформаційними моделями, а не з безпосередніми продуктами і послугами. Далі самі ці інформаційні моделі пов'язані один з одним не стійкими виробничими циклами, АЛЕ АБСОЛЮТНО ІНШЕ ЗАКОНАМИ - характерні вже для ІНФОРМАЦІЙНОЇ ЗВ'ЯЗКУ. Будь-яка мережева зв'язок (Internet) при виробництві будь-якого продукту або послуги залежить у вирішальній мірі від характеру і законів дії Мережі Internet, ніж від характеру самого виробництва, виробничих зв'язків або виробничих циклів.
Більше того, для інформаційного суспільства характерна зміна характеру і способу державного управління. Державне управління при застосуванні комп'ютерно-мережевих технологій стає більш відкритим, з розвиненою зворотним зв'язком, з зменшеним часом на узгодження і прийняття рішень, з розширенням переліку функцій, делегованих приватному сектору (тобто, інтерактивним, динамічним і більш корпоративним).
Згаданий нами автор наводить такі принципи стосовно доступу до суспільної інформації:
інформація повинна бути відкрита для всіх;
основна інформація повинна бути безкоштовною. Розумна ціна повинна призначатися, якщо потрібна додаткова обробка, маючи на увазі вартість підготовки і передачі інформації, плюс невеликий прибуток;
безперервність: інформація повинна забезпечуватися постійно, і повинна бути однакової якості.
У третьому пункті напевно мається на увазі однаково хорошу якість, у другому - напевно мається на увазі залучення корпоративного сектору, а в першому - напевно мається на увазі двостороння відкритість інформації (тобто право не тільки одержувати інформацію, але й публікувати свою інформацію для будь-якого громадянина : якщо не безкоштовно, то з мінімальними витратами, за доступною ціною).
У силу зазначеної обставини ми не можемо коректно виділити "інформаційний сектор" як деякого окремого виробництва, як це пропонує згаданий автор. Ми можемо виділити сектор виробництва неінформаційних товарів і послуг через Мережу і сектор "засобів масової інформації" у Мережі. Більш того, зазвичай вживається термін "інформатизації" представляється не зовсім точним, тому що, як мінімум ми повинні говорити про двох окремих, хоча і пов'язаних процесах - комп'ютеризації та інтернетизації, в цьому випадку просто комп'ютеризації недостатньо, а відсутність інтернетизації дуже зручно ховати за цим розпливчастим терміном: купили в офіс калькулятори і говорять про інформатизацію. Причому встановлення корпоративної локальної мережі потрібно відносити саме до комп'ютеризації.
Для інформаційно розвинених країн цілком можна вживати термін ІТТ (інформаційні технології та телекомунікації), але для нас цей термін буде не зовсім коректним. Для пострадянських держав характерний розрив між інформаційними технологіями і телекомунікаціями. Більш того, самі телекомунікації мають ще масу розрізнень: виробництво засобів телекомунікацій, інтернет-сервіс-провайдинг (ISP) (застосування телекомунікаційних технологій для надання доступу до середовища телекомунікації) і інтернет-контент-провайдинг (ICP) (змістовне інформаційне наповнення Мережі, куди відносяться і засоби масової інформації як чисто мережеві так і немережеві, але представлені в Мережі) і багато чого іншого, включаючи мультимедіа, супутниковий зв'язок і т.д.
Під державною інформаційною політикою мається на увазі НІ В ЯКОМУ РАЗІ ніяк не регулюються ДІЯЛЬНІСТЬ ДЕРЖАВНИХ ОРГАНІВ. Державна інформаційна політика полягає в позитивному контролі форматів, стандартів, державному ліцензування застосовуваних інформаційних технологій в сенсі опосередкованого управління структурою інформаційного ринку в рамках завдань з інформаційної безпеки. Держава не може регулювати роботу учасників інформаційного ринку ні через цінову політику, ні через перелік допуску до цього ринку, ні через контроль вмісту Мережі (цензури), ні будь-якими іншими обмежувальними заходами. Не тому, що це десь заборонено, а тому що це жодній державі ще не вдавалося в силу специфіки самої Мережі і самої інформації.
Позитивний контроль як раз і означає, що з двох типів управління: управління обмеженням і управління структурою - вибирають другий тип. У рамках позитивних завдань з культурної політики держава може стимулювати деякі напрямки в інформаційному середовищі (забезпечення рівних можливостей доступу до Мережі для всіх громадян, розвиток національної мови через Мережу, просування національної культури в Мережу, розробка засобів і технологій інформаційної безпеки (батьківського контролю, охорони інтелектуальної власності, попередження електронного злому і т.д.), забезпечення інформаційного навчання для населення і в першу чергу для державного управлінського персоналу). Держава може стимулювати також деякі формати, стверджувати деякі стандарти, але не може при цьому забороняти інші формати і інші стандарти.
Нарешті інформаційне суспільство - це суспільство глобальної комунікації та поступової глобалізації економіки, поступово що втрачає свою національно-державну структуру. Головне завдання держави - не заважати цьому процесу обмеженнями і протидіями.
Глобальна інформаційна інфраструктура передбачає відомі принципи:
стимулювання приватних інвестицій;
розвиток конкуренції;
надання вільного доступу до глобальної мережі всім постачальникам і споживачам інформації;
створення гнучкої нормативно-правової бази, здатної адаптуватися до швидких змін в індустрії та на ринку інформаційних технологій;
забезпечення універсального характеру послуг;
забезпечення рівності можливостей для всіх громадян;
забезпечення різноманітності змісту, в тому числі культурного та лінгвістичного;
визнання необхідності міжнародного співробітництва, приділяючи особливу увагу при цьому менш розвиненим країнам.
Основи інформаційної безпеки
Найголовнішим для інформаційної безпеки є співвідношення контролю-обмеження і свободи-доступності інформації, то є питання розумної організації соціальних умов інформації. Для інформації, як ні на жодній іншій середовища, має значення розрізнення "управління обмеженням" та "управління структурою" (стандартами, форматами, інвестиціями-кредитами, перенаправленням ресурсів тощо).
Багаторічні спроби з боку різних національних держав використовувати "управління обмеженням" в інформаційному середовищі Internet принесли поки тільки негативний досвід: кількість веб-сторінок з непристойним змістом (включаючи порнографію) не зменшилася; у Росії спокійнісінько користуються будь-якими криптографічними засобами, включаючи і несертифіковані. Спроба в Україну скоротити коло провайдерів до трьох, що здійснюють передачу інформації зовні держави теж не принесе успіху.
Існують різні погляди на проблему інформаційної безпеки. Однак всі їх можна звести до двох основних схемах. Трехагентная схема інформації передбачає відправника ("емітент", "Сендер"), одержувача-адресата ("реципієнт", "ресивер"), посередника (він же "провайдер" інформаційних послуг), що забезпечує передачу інформації.
У цій трехагентной схемою полягають такі договору на передачу інформації. Між відправником та одержувачем полягає усний договір: попередньо або постфактум (у разі укладення договору постфактум подальше необумовлених відправлення інформації вважається несанкціонованим і носить назву "спам"). Між відправником і посередником, між одержувачем і цим же або іншим посередником укладається договір "провайдингу", тобто надання інформаційних послуг, де обумовлюється той чи інший режим нерозголошення інформації третім особам, а також попередження про несанкціонований доступ самого провайдера до інформації.
Трехагентная схема добре вписується в юридичну практику правових держав. Свобода слова, свобода інформації передбачає не лише свободу вираження для громадянина своїх думок і слів, але і свободу приховування своїх думок і слів від третіх осіб (від осіб, кому вони не призначені, від неадресатов).
Четирехагентная схема припускає ще одного учасника передачі інформації - контролера. Причому, цей контролер бере на себе функції нагляду як за відправником та одержувачем, так і за посередником, що передає інформацію. У ролі такого контролера по-старому намагається виступити національну державу. Четирехагентная схема передбачає наявність у криптографічних засобах так званого "чорного ходу" для контролера в особі держави. Трехагентная схема припускає популярність криптографічного ключа одному, максимум - двох (відправнику і одержувачу) і відсутність "чорного ходу".
Четирехагентная схема передбачає наступний концепт: будь-яка виходить інформація зовні (або навіть всередині держави) несе небезпеку для цієї держави, оскільки може містити деякі військові, комерційні і державні таємниці, містити відомості про злочинну діяльність або сама бути потенційно злочинної (порнографія, непристойність, спроби несанкціонованого доступу, злочинні змови і т.п.).
Крім того, система циркуляції інформації всередині держави повинна бути замкнутою: мережеві протоколи провайдерів цієї держави мають бути узгоджені таким чином, щоб інформація, що йде з пункту А в пункт Б, що знаходяться усередині цієї держави, не перетинала кордонів цієї держави (так званий "бекбоун" ). Тому держава повинна: а) встановити певний контроль за всією інформацією, що виходить назовні держави; б) встановити наявність можливості прочитування інформації у випадку судового рішення про перлюстрації, якщо контрольована таким чином інформація виявиться зашифрованою; в) звідси засоби шифрування, якими користуються громадяни цієї держави , підлягають державній сертифікації.
Таким чином, головним засобом інформаційної безпеки є звуження кола учасників передачі інформації з чотирьох до трьох агентів. Причому, посередник-провайдер відповідає перед вантажовідправником та одержувачем за змістом договору на їх інформаційне обслуговування. Виключення четвертого учасника - це найперше і необхідна умова розробки будь-якого законодавства у сфері інформації.
Деякі робочі поняття стосовно інформації
Свобода інформації - право громадян вільно виробляти, передавати, розголошувати, приховувати, шифрувати і використовувати будь-яку інформацію, не віднесеної Конституцією до військової, комерційної, особистої чи судової таємниці, в умовах інформаційної компетентності. Порядок використання інформації, що є військової, комерційної, судової чи особистої таємницею, визначається законом про відповідну таємниці.
Термін "державна таємниця" для інформаційного суспільства видається некоректним. Державна таємниця найчастіше - це таємниця держави від своїх громадян і право свій правове беззаконня приховувати від інших держав з метою мінімізувати їх вплив на питання з правами людини. Державна таємниця це обмеження інформаційної компетентності своїх громадян і громадян інших держав щодо діяльності даної держави.
Інформаційна компетентність - право будь-якого громадянина інформаційного суспільства мати вільний доступ не тільки до інформації, що не є таємницею, але і бути здатним опублікувати і розголосити власну інформацію у нецензурованої вигляді, право вільного вибору джерела, провайдера, формату, стандарту, програми та технології інформації, а також право мати знання щодо виробництва, передачі, поширення, використання, копіювання, знищення всієї доступної йому інформації, включаючи і його власну інформацію.
Будь-які укази і закони, будь-яка цензура, будь-які дії корпорацій або держави, які ведуть до зниження інформаційної компетентності, повинні бути опротестовані громадянським суспільством держави і скасовані у встановленому Конституцією порядку. Відносно законів, що знижують інформаційну компетенцію громадян, громадянам можна застосовувати положення Конституції за такою логічною схемою:
в Конституції закріплено верховенство права, а не закону: якщо закон суперечить праву, діє право;
в Конституції закріплений невичерпний характер права: це значить, що якщо якесь право не виписано, але воно визнається Судом як природне, то воно і є таким (в даному випадку мова йде про інформаційну компетентності як стані, що витікає з природного права на інформацію та на вибір умов інформації);
в Конституції закріплено принцип прямої дії: це означає, що будь-який закон чи указ, який не відповідає закріпленим у ній принципам, не діє з моменту його підписання або прийняття.
Таким чином, використовуючи правовий інструмент "інформаційної компетентності" можна не виконувати будь-який закон чи указ, що знижує інформаційну компетентність, і довести свою правоту в суді.
Інформаційна правомочність - це договірні умови градуйованого оперування корпоративною інформацією, що визначаються корпорацією для своїх членів, для інших корпорацій і для держави, де є такі природні градації:
1) виробництво інформації (збір, пошук, вибірка (відсів), накопичення);
2) "емітентная" (авторська) передача адресату і третім особам;
3) посередницька передача адресату і третім особам;
4) повернення інформації "емітенту" (автору);
5) зміна формату інформації, переклад;
6) зміна змісту інформації (включаючи ретроспективне зміна, зміна компонування фрагментів та оформлення);
7) отримання інформації (опосередковане та безпосереднє, віддалене, безумовне і зумовлена);
8) копіювання, створення запасний копії, переміщення (зміна адреси);
9) розголошення, поширення (включаючи просування і рекламу інформації);
10) приховування інформації (включаючи шифрування);
11) знищення (включаючи визначення ступеня надійності);
12) використання (повне, часткове, фрагментарне), (комерційне, некомерційне), (включаючи передачу для використання третім особам);
13) розміщення, зберігання (включаючи визначення термінів і умов);
14) інші види використання (субрента, успадкування, обумовлене використання).
Інформаційна правомочність є основним зміст договорів, що укладаються на інформаційному ринку, де мова йде про власність, продажу-купівлі, перетворенні інформації на повноцінний товар зі всіма товарними атрибутами (застава, оренда тощо). Визначення інформаційної правомочності є пряме і безпосереднє визначення інформаційної безпеки.
Інформаційна правомочність має правовий зміст і відноситься до галузі корпоративного права. Це означає, з одного боку, що наведені нами операції можуть бути віднесені до сфери діяльності корпорації чи громадянина, а не до держави в режимі контролю. Контроль змісту, регулювання оперування інформацією, цензура та інші види операцій, не описані тут, можуть ставитися до умов інформації, але не до самої інформації. Власне тому ми й говоримо про інформаційне громадянське суспільство, а не про інформаційне державі. Держава не є інформаційним за визначенням, тому що в нього немає прав, а його функції описуються в законах.
Інформаційне суспільство тому являє собою не просто інформаційне громадянське суспільство, віддалені від держави, але глобальну (світову) інформаційну корпорацію, члени якої мають рівну інформаційну компетенцію, а обов'язком держави є стежити за тим, щоб ця інформаційна компетенція не зменшувалася його діями, і щоб ті чи інші корпорації або особистості не користувалися інформаційної компетенцією на шкоду інформаційної компетенції інших корпорацій або особистостей.
Під компетенцією ми розуміємо наперед заданий соціальну вимогу (норму) до освітньої підготовки фахівця, необхідне для його якісної продуктивної діяльності у відповідній сфері.
Від компетенції слід відрізняти компетентність - володіння, володіння суб'єктом відповідною компетенцією, що включає його особистісне ставлення до неї і предмета діяльності. Компетентність - вже відбулося особистісна якість (сукупність якостей) фахівця і мінімально необхідний досвід діяльності в заданій сфері.
Інформаційна компетентність - одна з ключових компетентностей. Вона має об'єктивну і суб'єктивну сторони. Об'єктивна сторона полягає у вимогах, які соціум пред'являє до професійної діяльності сучасного фахівця. Суб'єктивна сторона інформаційної компетентності фахівця є відображенням об'єктивної сторони, яка переломлюється через індивідуальність фахівця, його професійну діяльність, особливості мотивації у вдосконаленні та розвитку своєї інформаційної компетентності.
Інформаційна компетентність має внутрішню логіку розвитку, яка не зводиться до підсумовування її підсистем (елементів) і логіці розвитку кожної підсистеми окремо.
До завдань розвитку інформаційної компетентності фахівця входить:
збагачення знаннями і вміннями з області інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій;
розвиток комунікативних, інтелектуальних здібностей;
здійснення інтерактивного діалогу в єдиному інформаційному просторі.
Завдання розвитку інформаційної компетентності знаходять своє відображення в конкретних функціях.
Пізнавальна (або гносеологічна) функція. Ця функція спрямована на систематизацію знань, на пізнання і самопізнання людиною самої себе.
Комунікативна функція. Носіями комунікативної функції є семантична компонента, "паперові та електронна" носії інформації педагогічного програмного комплексу. До паперовим носіям можна віднести підручник, навчальний посібник, лекції. В якості електронного носія може виступати: інтелектуальна навчальна система, системи гіпермедіа, електронні книги, середовище "мікросвіт", автоматизована навчальна система, засоби телекомунікацій.
Адаптивна функція. Дозволяє адаптуватися до умов життя і діяльності в інформаційному суспільстві.
Нормативна функція. Ця функція містить показники досягнень і розвитку, виявляється, перш за все, як система норм і вимог у інформаційному суспільстві і здійснюється при дотриманні ряду умов:
1) норм моралі;
2) норм юридичного права, якими потрібно керуватися у професійній діяльності.
Оціночна (інформативна) функція. Сутність цієї функції полягає у формуванні та активізації умінь слухачів орієнтуватися в потоках різноманітної інформації, виявляти і відбирати відому і нову, оцінювати значиму й другорядну.
Розвиваюча функція. Всі перераховані вище функції поєднуються в цій одній і підпорядковуються їй. Мова йде не тільки в засвоєнні і використанні певної системи знань, норм, правил, що дозволяють діяти в сучасному інформаційному суспільстві, але і про формування активної самостійної і творчої роботи самого суб'єкта, що веде до самореалізації, самоактуалізації.
Всі функції тісно взаємодіють між собою, переходять одна в іншу і фактично представляють єдиний процес.
До числа системних функціональних особливостей інформаційної компетентності відносяться такі компоненти, як:
здатність до самооновлення, постійному появи нових форм і способів задоволення інформаційних потреб суб'єктів, які адаптують інформаційну компетентність до мінливих умов, породжуваним творчою ініціативою окремої особистості, логікою розвитку інформаційно-комунікаційних технологій в тій чи іншій сфері діяльності;
здатність до саморозвитку, ускладнення структурно-функціональних і організаційних параметрів усієї системи інформаційної компетентності;
поглибленню спеціалізації окремих елементів і рівня їх взаємозв'язку і взаємодії між собою.
Формування і розвиток інформаційної компетентності особистості здійснюється шляхом передачі інформації, точніше - способів і методів діяльності щодо її використання. Інформаційна компетентність особистості та інформаційна компетентність суспільства - об'єкти взаємно розвиваються, збагачують одна одну. Отже, особистісний рівень інформаційної компетентності залежить від рівня інформаційної компетентності суспільства, який у свою чергу, визначається інформаційної компетентністю входять до нього суб'єктів.
Для нашого дослідження соціальний досвід представляє інтерес як об'єкт передачі з метою розвитку інформаційної компетентності фахівців, тому доцільно вичленення його елементів. Спираючись на теорію організації змісту освіти [1, c.3-10], ми вважаємо, що у складі компетентності на будь-якому етапі розвитку можна виділити чотири загальні елементи:
1) наявні знання про світ і способи діяльності;
2) практичний досвід здійснення відомих способів діяльності, що втілюється в уміннях і навичках особистості, що засвоїв цей досвід;
3) досвід творчої дослідницької діяльності, що виражається в готовності вирішення нових завдань, що стоять перед особистістю;
4) досвід вихованості потреб, мотивації, обумовлюють відношення суб'єкта до світу і його систему цінностей.
Розглянемо ці елементи стосовно до інформаційної компетентності слухачів.
Першим елементом є знання про об'єкти вивчення і способи діяльності, що забезпечують використання знань у перетворенні дійсності.
Сучасний фахівець може успішно вирішувати поставлені перед ним професійні завдання, володіючи і використовуючи необхідні знання про предмет своєї діяльності, про способи, засоби, прийоми, методи творчого вирішення цих завдань.
Можна виділити кілька видів знань, необхідних для цілей навчання: терміни, поняття, факти, закони, теорії, методологічні знання, оцінні знання.
Визначаючи структуру системи знань, ми дотримуємося думки тих вчених, які виділяють в якості компонентів фундаментальні та інструментальні знання, необхідні для розуміння і засвоєння та розвитку областей науки, а також для придбання відповідних умінь і навичок (С. І. Архангельський та ін.)
Ці компоненти тісно взаємопов'язані між собою і в сукупності забезпечують виконання своїх функцій:
1. Онтологічна. Знання є основою уявлень про навколишню дійсність.
2. Орієнтовна. Знання виконують роль орієнтиру при визначенні вектора спрямованості діяльності.
3. Оціночна. Знання служать базисом формування відносин до об'єктів і суб'єктів навколишньої дійсності.
Таким чином, розглянутий елемент компетентності визначає когнітивну складову інформаційної компетентності.
Однак самі знання, безпосередні знання про способи діяльності не забезпечують умінь реального використання в практичній діяльності. Ці знання будуть залишатися мертвим вантажем, якщо вони не будуть звертатися до діяльності, яка проявляється у відповідних їй уміннях. Для того щоб знання про спосіб практичної діяльності перетворилося на вміння чи навичка, необхідно виробити реальний спосіб діяльності щодо здійснення та придбання досвіду його практичної реалізації. Тому другим елементом інформаційної компетентності є практичний досвід здійснення відомих способів професійної діяльності, втілених в уміннях і навичках.
Досліджуючи інформаційну компетентність слухачів системи додаткової професійної освіти (підвищення кваліфікації), нам необхідно виділити відповідні їй вміння і навички, а також такі види діяльності, які формували б дані вміння і навички в ході навчання.
Основу формування системи необхідних умінь і навичок становить сукупність відповідної теоретичної підготовки і врахування специфіки професійної діяльності, в якій ці уміння і навички виявляється.
У нашому дослідженні ми розглядаємо професійно-інформаційні вміння. Професійно-інформаційні вміння можна визначити як володіння слухачами способами і прийомами виконання дій, що дозволяють йому вникнути в суть що стоїть перед ними проблем і на цій основі конструювати і продуктивно вирішувати конкретні професійні завдання в сфері інформатизації та інформаційно-комунікаційних технологій.
Досвід творчої діяльності, що є третім елементом інформаційної компетентності, забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, до їх творчому перетворенню, має особливий зміст, відмінний від змісту перших двох елементів. Обсяг знань, вміння, засвоєні за зразком, не забезпечують необхідний розвиток творчих потенціалу особистості.
Творчості у професійній діяльності вчителя передує сформована готовність творити. Готовність слухачів до творчої діяльності не є завершеною характеристикою особистості.
Досвід здійснення відомих способів діяльності, втілених в уміннях і навичках, і досвід творчої діяльності утворюють діяльнісно-творчу складову інформаційної компетентності слухачів.
Перші три елементи означають, що для здійснення цілеспрямованого акту діяльності необхідні знання, вміння і готовність до їх творчої реалізації. Кожен акт діяльності викликаний певними потребами та визначено відповідною мотивацією. Четвертим елементом компетентності є досвід емоційної вихованості, який передбачає наявність знань про моральні норми стосунків і практичні навички в дотриманні цих норм. Досвід емоційної вихованості тісно взаємопов'язаний з системою соціальних потреб особистості. Всі потреби складають неодмінна умова соціального розвитку. Потреби, у свою чергу, виявляються в мотивах. Таким чином, можна говорити про мотиваційної спрямованості особистості.
Одним з компонентів інформаційної компетентності є аксіологічний компонент, що полягає у створенні умов, які сприяють входженню учнів у світ цінностей, надає допомогу при виборі важливих ціннісних орієнтацій.
Таким чином, структура інформаційної компетентності фахівців представляє собою сукупність компонент:
когнітивної складової, відбиває систему набутих знань, необхідних для творчого вирішення професійних завдань;
діяльнісно-творчої складової, яка сприяє формуванню та розвитку у слухачів різноманітних способів діяльності, необхідних для самореалізації у професійній діяльності;
особистісної складової, що проявляється в особистісних якостях суб'єкта, що реалізує соціальне замовлення "бути особистістю": потреби, мотиви.
аксіологічної складової, що реалізується в забезпеченні умов, що сприяють входженню учнів у світ цінностей, що надає допомогу у виборі найбільш значущих ціннісних орієнтацій.
У нашому дослідженні ці показники складових компонент інформаційної компетентності прийняті в якості критеріїв рівня її розвитку.