МІНІСТЕРСТВО ВИЩОЇ І СЕРЕДНЬОГО СПЕЦІАЛЬНОГО
ОСВІТИ
СГТУ
Бітті
РЕФЕРАТ
по темі: Інформатизація суспільства
виконав студент: гр. Віт-13
Колесніков І.А.
прийняв: Кожанова Є.Р.
м. Балаково 2009
Зміст
1. Роль інформатизації в житті суспільства. 3
2. Інформатизація в процесі навчання у вузі. 8
3. Інформатизація в процесі самостійної роботи студента. 12
Список використаної літератури .. 16
Немає такої великої речі, яку не
перевершила б ще більша.
Кузьма Прутков.
За останніми даними в світі працює близько підлозі мільярда персональних комп'ютерів. Кожен десятий дорослий чоловік планети використовує комп'ютер постійно. У багатьох країнах вміння працювати з комп'ютером вважається вже не комп'ютерною грамотністю, а просто грамотністю.
Ми живемо в 3 тисячолітті, коли людство вступило в епоху нової науково - технічної революції. До кінця 20 століття суспільство опанувало багатьма таємницями і перетворення речовини та енергії. Зуміло використати ці знання для покращення цьому житті. Але в наш час одне з найважливіших складових крім речовини і енергії є ІНФОРМАЦІЯ.
Сьогодні в світі немає жодної галузі науки і техніки, яка розвивалася б так само стрімко, як ІНФОРМАТИКА.
Кожні два роки відбувається зміна поколінь апаратних і програмних засобів обчислювальної техніки. Такого розвитку однієї галузі історія науки і техніки ще не знала. Фактично ми можемо говорити про те, що в останні роки на наших очах сталася комп'ютерна революція, яка зачепила всі сфери соціальної, культурної наукової та виробничої діяльності людей. Ця комп'ютерна революція ще не завершена і нещодавно увійшло в черговий етап, пов'язаний з ІНТЕРНЕТОМ. Справа йде до того, що всього через п'ять-сім років у світі не залишиться людей, яких не торкнуться зміни, викликані існуванням цього єдиного світового інформаційного поля, наскільки б далекі вони не були від обчислювальної техніки і персональних комп'ютерів.
До професійної діяльності вже приступило покоління молодих людей, що народилися, виросли і отримали освіту в епоху персональних комп'ютерів. Цьому поколінню настільки ж неможливо уявити світ без персональних комп'ютерів, як і без телевізора або автомобіля. Щоправда, і з телевізором, і з автомобілем не відбувається таких змін, як з комп'ютерами. Прийоми експлуатації цих пристроїв не міняються десятиліттями, а кожен дворічний цикл оновлюється обчислювальної техніки супроводжується докорінною зміною прийомів і методів роботи з нею.
Незважаючи на те, що людині постійно доводиться мати справу з інформацією, (він отримує її за допомогою органів почуттів), строго наукового визначення, що - ж таке ІНФОРМАЦІЯ, не існує.
ІНФОРМАТИКА - це технічна наука, систематизує прийоми створення, зберігання, обробки і передачі інформації засобами обчислювальної техніки, а також принципи функціонування цих засобів та методи керування ними. Отже, інформацію можна: створювати, передавати (і, відповідно, приймати), зберігати та обробляти.
Довгий час ІНФОРМАЦІЯ вважалася чимось особистісним і належить окремим індивідам, але поступово формувалося думку, що, інформація відчужена від окремої людини і набуває громадську думку.
Раніше інших це зрозуміли дикі племена, які воювали один з одним. Розвідники - це добувачі інформації і вони стали першими професіоналами в області ІНФОРМАТИКИ. Грецькі касти багатьох древніх наук володіли інформацією і робили її закритою для решти суспільства, це дозволяло їм підніматися над іншими та керувати ними. Перший спроектований комп'ютер це машина БЕБІДША. (Це середина позаминулого століття).
Коріння інформатики лежать в іншій науці кібернетика. Поняття "кібернетика" вперше з'явилася в першій половині 19 століття, коли французький фізик Андре Марі Ампер, вирішив створити єдину класифікацію усіх наук, як існували в той час, так і гіпотетичних. (Які не існували, але, на його думку, повинні були б існувати). Він припустив, що повинна існувати якась наука, що займається вивченням мистецтва управління. Цю неіснуючої науку Ампер назвав кібернетикою від грецького слова кібернетікос (майстерний в управлінні). З тих пір про кібернетику забули більш ніж на сто років. У 1948 році видатний американський математик Норберт Вінер, знову відродив термін кібернетика і визначив її як науку про управління в живій природі і в технічних системах. Сьогодні кібернетика продовжує вивчати зв'язок між психологією та математичною логікою, розробляє методи створення штучного інтелекту, але поряд з нею вже діє інша, що відокремилося від неї наука. Вона займається проблемами застосування засобів обчислювальної техніки для роботи з інформацією. У ВЕЛИКОБРИТАНІЇ і США цю науку називають computer seience (наука про обчислювальної техніки). Під ФРАНЦІЇ вона отримала іншу назву informative (інформатика). Звідки ця назва і прийшло до нас у РОСІЮ, а також у деякі інші країни Східної Європи. Мало, які фактори так впливають на соціальну сферу суспільство, як ІНФОРМАТИЗАЦІЯ.
ДРУКАРСТВА - дозволило акуммуліровать знання. Телеграфний телефонний зв'язок - сприяло оперативної передачі інформації. Тобто в техносфери виникла розгалужена структура поширення інформації. Почалося стрімке зростання інформаційних потоків, якими обмінювалися окремі особистості і людські спільноти. Інформація подібно речовини й енергії набула характеру товару.
У 1978 році пройшов міжнародний конгрес з ІНФОРМАТИЦІ. Японські вчені ввели поняття ІНФОРМАЦІЙНЕ СУСПІЛЬСТВО. Воно характеризується наступним чином: а) люди повинні отримувати доступ до надійних джерел інформації. б) інформаційне суспільство позбавляє від рутинної роботи. в) в порівнянні з індустріальним суспільством, де все направлено на виробництво матеріальних цінностей в інформаційному суспільстві споживається і виробляється:
1) інтелект 2) знання, частка розумової праці 3) зростає попит знань. ІНФОРМАЦІЙНЕ СУСПІЛЬСТВО-це суспільство, в якому більшість працюючих зайняті виробництвом зберіганням і реалізації інформації.
ІНФОРМАТИЗАЦІЯ Товариства процес проникнення інформаційних технологій у всі сфери життя і діяльності суспільства. Багато соціологів і політологів вважають, що світ стоїть на порозі ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА. Останні півстоліття ІНФОРМАТИЗАЦІЯ є однією з причин пере струму людей зі сфери прямого матеріального виробництва в так звану інформаційну сферу. Промислові робітники і селяни, що становили в середині 20 століття більш 2 / 3 населення сьогодні в розвинених країнах становлять менш 1 / 3. Все більше тих, кого називають "білі комірці", - людей, що не створюють матеріальні цінності безпосередньо, а зайнятих обробкою інформацією (в самому широкому сенсі): це і вчителі, і банківські службовці, і програмісти, і багато інших категорій працівників. З'явилися і нові прикордонні спеціальності. Чи можна назвати робочим програміста, розробляє програми для верстатів з числовим програмним керуванням? По ряду параметрів можна, однак, його праця не фізичний, а інтелектуальний.
Зрозуміло, не вся вона обумовлена інформатизацією, є й інші чинники, але інформатизація вносить вирішальний внесок. Навіть в традиційних сферах діяльності-промисловості і торгівлі, робота з інформацією стає на рівень роботи з матеріальними об'єктами.
За роки, ситуація змінилася у бік подальшого збільшення частки населення, зайнятого в професійному праці обробкою інформації. До середини 90-х років чисельність "інформаційних працівників" (до яких зараховують усіх, у чиїй професійної діяльності домінує розумова праця) досягла в США 60%. Додамо, що за ті ж роки продуктивність праці в США за рахунок науково-технічного прогресу (адже інформатизація його головна рушійна сила) в цілому зросла на 37%.
Інформатизація найсильнішим чином впливає на структуру економіки провідних в економічному відношенні країн. У цих країнах постійно зростають капіталовкладення у наукові дослідження, включаючи фундаментальні науки. Темпи розвитку сфери високих технологій і рівень прибутків у ній перевищують у 5-10 разів темпи розвитку традиційних галузей виробництва. Інформатизація змінює і вигляд традиційних галузей промисловості і сільського господарства. Промислові роботи, керовані ЕОМ, верстати з ЧПУ стали звичайним обладнанням. Новітні технології в сільськогосподарському виробництві не тільки збільшують продуктивність праці, але і полегшують його, втягують більш освічених людей.
Здавалося б, комп'ютеризація та інформаційні технології несуть у світ одну лише благодать, але соціальна сфера настільки складна, що наслідки будь-якого, навіть набагато менш глобального процесу рідко бувають однозначними.
Важко, живучи в самому розпалі описаних вище процесів, зважити, чого в них більше - позитивного чи негативного, так і чітких критеріїв для цього не існує.
Важка фізична робота в не дуже комфортних умовах, але з упевненістю, що вона буде постійним джерелом існування для тебе і твоєї сім'ї, з іншого боку, чи інтелектуальна праця в комфортабельному офісі, але без впевненості в завтрашньому дні. ЩО КРАЩЕ?
що наші поняття слабкі, але тому, що ці речі не входять в коло наших понять.
Кузьма Прутков.
Близько трьох з половиною десятиліть минуло з тих пір, як у Вузах введено в якості навчальної дисципліни програмування для ЕОМ.
За весь цей час Вузівські кафедри програмування та обчислювальної математики, як і освіта, пізніше на їх основі кафедри інформатики та обчислювальної техніки, не були розпещені своєчасним появою спеціальних навчальних видань. При колосальної швидкості змін у самому предметі, завжди істотно перевищувала швидкість центральних видавничих механізмів, спеціально орієнтовані на програми ВУЗів, книжки виходили не частіше, ніж раз на десятиліття чи не пропорційно швидкості зміни поколінь ЕОМ. У наші дні багато що змінилося. На місці вузького навчального курсу програмування в навчальних планах ВНЗ давно вже влаштувався куди більш великий і багатоаспектний навчальний предмет "ІНФОРМАТИКА".
Та й ситуація з джерелами, звичайно, стало іншим, полиці книжкових торговців сьогодні ломляться від видань з ІНФОРМАТИЦІ.
Сучасна інформатика дуже велика за обсягом і дуже динамічна. Якщо вивчаються в ВУЗах курси математики, лінгвістиці, хімії і більшості інших наук практично не змінюються протягом багатьох років майбутньої професійної діяльності сьогоднішнього студента, то в інформатиці це повністю оформилася ядро порівняно невелика.
Підтверджується відома істина: освіта - це, те, що залишається, коли деталі знань забуваються.
Всілякі програмні засоби, яких, мабуть, налічується вже сотні тисяч для комп'ютерів, різних типів, можна розділити на декілька класів в залежності від призначення:
1) операційні системи;
2) системи програмування;
3) інструментальні програмні засоби, інтегровані пакети;
4) прикладні програми.
А) Особливе місце серед програмних засобів усіх типів займають операційні системи, будучи ядром програмного забезпечення. Операційна система - це комплекс програм, що забезпечують: а) управління ресурсами б) управління процесами в) призначений для користувача інтерфейс.
Б) При наявності великого числа програм і даних необхідний суворий їх облік і систематизація. Операційним системам доводиться працювати з різними потоками даних, різними апаратними і периферійними пристроями комп'ютера. Організувати впорядковане управління всіма цими об'єктами дозволяє файлова система, що лежить в основі операційної системи UNIX.
В) Інтерфейс операційній системі DOS не володіє необхідною дружністю. Команди потрібно знати напам'ять, посимвольний набирати на клавіатурі і при цьому не допускати помилок. Все це пред'являє високі вимоги до кваліфікації користувача. Для полегшення взаємодії користувача з комп'ютером існують, так звані, оболонки операційних систем програми, що роблять наочним і простим виконання базових операцій над файлами, каталогами та ін з використанням меню, захистом від необдуманих і помилкових дій і розгалуженої контекстної допомогою.
Г) ПАСКАЛЬ як мова структурно - орієнтованого програмування. Мова Паскаль, починаючи з моменту свого створення Н. Вірта в 1978 році, відіграє особливу роль і в практичному програмуванні, і в його вивченні. З неперевершеною чіткістю в ньому реалізовані принципи структурного програмування. Паскаль став першою мовою, з яким знайомиться більшість майбутніх програмістів у світі. Паскаль-мова структурного програмування. Будь-яка Паскаль-програма є текстовим файлом з власним ім'ям і з розширенням. PAS.
Д) БЕЙСІК як мова операціонально-проблемно-орієнтованого програмування. У мови Бейсік (BASIC) вельми своєрідна доля. Будучи створеним для, так званих, непрофесійних програмістів, багаторазово розкритикований майже кожен пише про програмування, він живе вже чверть століття і продовжує мати безліч нехай не шанувальників, але користувачів. Його можливості надзвичайно великі, про що можна судити хоча б за назвою однієї з нещодавно вийшли книжок-"Розробка експертних систем на мові Бейсік". На ньому створюють програми самої різної предметної орієнтації. Бейсік продовжує лідирувати за кількістю користувачів. бейсик відноситься до мов операційним, народженим від вічно живого Фортрану, в яких необов'язково (хоча й цілком можливо) організовувати суворо впорядковані програмні структури. Це і великий недолік (особливо при розробці великих програмних комплексів), але іноді і гідність наприклад, при розробці відносно невеликий діалогової програми з регулярним зверненням до зовнішніх пристроїв, сканування клавіатури і т.д. Ще одна проблема, систематично виникають при роботі з бейсиком - велика кількість версій і фактично відсутність базової версії.
Е) Мова програмування СІ - це універсальна мова з багатим набором операторів і компактним способом запису виразів. Завдяки гнучкості, виразності і компактності своїх конструкцій СІ завоював найбільшу популярність у середовищі професійних програмістів і широко використовується при розробці системних і прикладних програм. Мова СІ є вдалий компроміс між бажанням розташовувати тими можливостями, які зазвичай надають програмісту настільки зрозумілі та зручні мови високого рівня, і прагненням ефективно використовувати особливості комп'ютера. СІ був створений Денисом Рітчі як інструмент для розробки операційної системи UNIX і реалізований в рамках цієї операційної системи. Назва мови має випадкове походження: "З" третя буква англійського алфавіту. Це найменування говорить про почуття гумору у творців мови - його попередником була мова. В ("В" друга буква англійського алфавіту) Мова Сі-компилирующего типу.
Ж) OC UNIX - одне з вищих досягнень у світі системного програмного забезпечення. Багато фахівців вважають, що в порівнянні з нею MS DOS є набагато менш професійною системою. Хоча в спеціальних довідниках по UNIX підкреслюється її простота і ясність, це не та простота, яка легко засвоюється. Для глобальних мереж UNIX та UNIX-подібні системи (наприклад, LINUX) є основними.
З) Комп'ютерні телекомунікації все наполегливіше проникають у різні сфери життя сучасного суспільства: бізнес, фінанси, засоби масової інформації, науку і освіту. На загальному тлі розвитку телекомунікацій в нашій країні поступово виявляється і стає помітним процес впровадження комп'ютерних телекомунікацій у сферу народної освіти, і, перш за все, в життя сучасних Вузів. Найпростіший вид телекомунікацій електронна пошта.
І) Виділяють чотири типи навчальних програм:
1) тренувальні та контролюючі;
2) наставницьке;
3) імітаційні та моделюючі;
4) розвиваючі ігри.
Й) Сучасні дослідження в галузі застосування комп'ютерів у навчанні розвиваються, в основному, в рамках декількох основних напрямків, які можна визначити таким чином:
1) інтелектуальні навчальні системи;
2) навчальні мультимедіа і гіпермедіа;
3) навчальні середовища, мікросвіти та моделювання;
4) використання комп'ютерних мереж в освіту;
5) нові технології для навчання конкретним дисциплінам.
Ситуація, що склалася в області комп'ютерного навчання, є парадоксальною: незважаючи на активно і в різних напрямах ведуться пошуки, велика кількість результатів, зріє відчуття необхідності кардинальних змін концепції навчання, глибинної зміни підходу до комп'ютерного навчання. У першу чергу, потрібна розробка адекватної теорії комп'ютерного навчання, нових методів уявлень знань і моделювання процесу навчання і поведінки учня.
Комп'ютерне навчання залишається дуже цікавою і перспективною галуззю досліджень, які залучають передових вчених, педагогів та методистів всього світу. З впровадженням комп'ютерного навчання стали змінюватись стилі й усталені підходи до навчання, почала швидко змінюватися сама ця традиційна сфера людської діяльності.
Важко переоцінити значення і вплив цих змін на долі людської цивілізації в цілому.
Своєю думки, а не пам'яті.
Л.М. ТОЛСТОЙ
У період переходу до інформаційного суспільства крім рішення описаних вище проблем студентові необхідно підготується до швидкого сприйняття і обробки великих обсягів інформації, оволодіння ними сучасними засобами, методами і технологією роботи.
Для вільної орієнтації в інформаційному потоці студент повинен володіти інформаційною культурою як однієї зі складових загальної культури.
ІНФОРМАЦІЙНА КУЛЬТУРА-вміння цілеспрямовано працювати з інформацією і використовувати для її отримання, обробки і передачі комп'ютерну інформаційну технологію, сучасні технічні засоби і методи.
Інформаційна культура пов'язана із соціальною природою людини. Вона є продуктом різноманітних творчих здібностей людини і виявляється в таких аспектах:
1) у конкретних навичках по використанню технічних пристроїв (від телефону до персонального комп'ютера і комп'ютерних мереж);
2) у здатності використовувати у своїй діяльності комп'ютерну інформаційну технологію, базовою складовою якої є численні програмні продукти;
3) в умінні витягати інформацію з різних джерел: як з періодичної преси, так і з електронних комунікацій, представляти її в зрозумілому вигляді та вміти її ефективно використовувати;
4) у володінні основними аналітичними переробки інформації;
5) в уміння працювати з різною інформацією;
6) у знанні особливостей інформаційних потоків у своїй галузі діяльності.
Інформаційна культура вбирає в себе знання з тих наук, які сприяють її розвитку і пристосуванню до конкретного виду діяльності (кібернетика, інформатика, теорія інформації, математика, теорія проектування баз даних і ряд інших дисциплін). Невід'ємною частиною інформаційної культури є знання нової інформаційної технологією і вміння її застосовувати як для автоматизації рутинних операцій, так і в неординарних ситуаціях, що вимагають нетрадиційного творчого підходу.
В інформаційному суспільстві необхідно почати опановувати інформаційною культурою з дитинства, спочатку за допомогою електронних іграшок, а потім залучаючи персональний комп'ютер. Для вищих навчальних закладів соціальним замовленням інформаційного суспільства слід вважати забезпечення рівня інформаційної культури студента, необхідної для роботи в конкретній сфері діяльності. У процесі розвитку інформаційної культури студенту у вузі разом з вивченням теоретичної дисциплін інформаційного напряму багато часу необхідно приділити комп'ютерним інформаційним технологіям, що є базовими складовими майбутньої сфери діяльності. Причому якість навчання має визначаться ступенем закріплених стійких навичок роботи в середовищі базових інформаційних технологій при вирішенні типових завдань сфери діяльності.
В інформаційному суспільстві центр ваги припадає на суспільне виробництво, де істотно підвищуються вимоги до рівня підготовки всіх його учасників. Тому в програмі інформатизація слід особливу увагу приділити інформатизації освіти як напряму, пов'язаного з придбанням і розвитком інформаційної культури людини. Це, у свою чергу, ставить освіта в положення "об'єкта" інформації, де потрібно так змінити зміст підготовки, щоб забезпечити майбутньому фахівцю не тільки загальноосвітні та професійні знання в області інформатики, але і необхідний рівень інформаційної культури. Повсюдне впровадження персонального комп'ютера в усі сфери народного господарства, нові його можливості по організації "дружньої" програмного середовища, орієнтованої на користувача, використання телекомунікаційного зв'язку, яка забезпечує нові умови для спільної роботи фахівців, застосування інформаційних технологій для самої різноманітної діяльності, постійно зростаюча потреба у фахівцях , здатних її здійснювати, ставлять перед державою проблему з перегляду всієї системи підготовки на сучасних технологічних принципах. У нашій країні рішення цієї проблеми знаходиться на початковій стадії, тому доцільно врахувати досвід найбільш розвинених країн, до числа яких належить США, Японії, Англії, НІМЕЧЧИНА, ФРАНЦІЯ, де цей процес вже набув значного розвитку.
Щоб встигати за розвитком засобів обчислювальної техніки, необхідно безперервне самоосвіта і самовдосконалення.
А для професійного застосування обчислювальної техніки потрібно щось більше - особиста цілеспрямованість і постійне бажання дізнаватися про те, що відбувається в світі інформаційних технологій.
ДЛЯ ЦЬОГО Є ТІЛЬКИ ОДИН СПОСІБ-БАГАТО ЧИТАТИ.
2. С. Симонович, Г. Євсєєв, А. Алексєєв. Загальна інформатика: навчальний посібник для середньої школи. - М: аст-прес: інформком-прес, 1998. - 592с.
3. А.В. Могилів Н.І. пак Є.К. Хеннер інформатика-м: видавничий центр "академія", 1999. - 816с.
4. А.А. Кузнєцов, Н.В. Апатова основи інформатікі.8-9 кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. - М.: дрохва, 1999. - 176с.: Іл.
5. Курс лекцій з теоретичної інформатики. викладач Храмов Д.Г.
ОСВІТИ
СГТУ
Бітті
РЕФЕРАТ
по темі: Інформатизація суспільства
виконав студент: гр. Віт-13
Колесніков І.А.
прийняв: Кожанова Є.Р.
м. Балаково 2009
Зміст
1. Роль інформатизації в житті суспільства. 3
2. Інформатизація в процесі навчання у вузі. 8
3. Інформатизація в процесі самостійної роботи студента. 12
Список використаної літератури .. 16
1. Роль інформатизації в житті суспільства
Немає такої великої речі, яку не перевершила б ще більша.
Кузьма Прутков.
За останніми даними в світі працює близько підлозі мільярда персональних комп'ютерів. Кожен десятий дорослий чоловік планети використовує комп'ютер постійно. У багатьох країнах вміння працювати з комп'ютером вважається вже не комп'ютерною грамотністю, а просто грамотністю.
Ми живемо в 3 тисячолітті, коли людство вступило в епоху нової науково - технічної революції. До кінця 20 століття суспільство опанувало багатьма таємницями і перетворення речовини та енергії. Зуміло використати ці знання для покращення цьому житті. Але в наш час одне з найважливіших складових крім речовини і енергії є ІНФОРМАЦІЯ.
Сьогодні в світі немає жодної галузі науки і техніки, яка розвивалася б так само стрімко, як ІНФОРМАТИКА.
Кожні два роки відбувається зміна поколінь апаратних і програмних засобів обчислювальної техніки. Такого розвитку однієї галузі історія науки і техніки ще не знала. Фактично ми можемо говорити про те, що в останні роки на наших очах сталася комп'ютерна революція, яка зачепила всі сфери соціальної, культурної наукової та виробничої діяльності людей. Ця комп'ютерна революція ще не завершена і нещодавно увійшло в черговий етап, пов'язаний з ІНТЕРНЕТОМ. Справа йде до того, що всього через п'ять-сім років у світі не залишиться людей, яких не торкнуться зміни, викликані існуванням цього єдиного світового інформаційного поля, наскільки б далекі вони не були від обчислювальної техніки і персональних комп'ютерів.
До професійної діяльності вже приступило покоління молодих людей, що народилися, виросли і отримали освіту в епоху персональних комп'ютерів. Цьому поколінню настільки ж неможливо уявити світ без персональних комп'ютерів, як і без телевізора або автомобіля. Щоправда, і з телевізором, і з автомобілем не відбувається таких змін, як з комп'ютерами. Прийоми експлуатації цих пристроїв не міняються десятиліттями, а кожен дворічний цикл оновлюється обчислювальної техніки супроводжується докорінною зміною прийомів і методів роботи з нею.
Незважаючи на те, що людині постійно доводиться мати справу з інформацією, (він отримує її за допомогою органів почуттів), строго наукового визначення, що - ж таке ІНФОРМАЦІЯ, не існує.
ІНФОРМАТИКА - це технічна наука, систематизує прийоми створення, зберігання, обробки і передачі інформації засобами обчислювальної техніки, а також принципи функціонування цих засобів та методи керування ними. Отже, інформацію можна: створювати, передавати (і, відповідно, приймати), зберігати та обробляти.
Довгий час ІНФОРМАЦІЯ вважалася чимось особистісним і належить окремим індивідам, але поступово формувалося думку, що, інформація відчужена від окремої людини і набуває громадську думку.
Раніше інших це зрозуміли дикі племена, які воювали один з одним. Розвідники - це добувачі інформації і вони стали першими професіоналами в області ІНФОРМАТИКИ. Грецькі касти багатьох древніх наук володіли інформацією і робили її закритою для решти суспільства, це дозволяло їм підніматися над іншими та керувати ними. Перший спроектований комп'ютер це машина БЕБІДША. (Це середина позаминулого століття).
Коріння інформатики лежать в іншій науці кібернетика. Поняття "кібернетика" вперше з'явилася в першій половині 19 століття, коли французький фізик Андре Марі Ампер, вирішив створити єдину класифікацію усіх наук, як існували в той час, так і гіпотетичних. (Які не існували, але, на його думку, повинні були б існувати). Він припустив, що повинна існувати якась наука, що займається вивченням мистецтва управління. Цю неіснуючої науку Ампер назвав кібернетикою від грецького слова кібернетікос (майстерний в управлінні). З тих пір про кібернетику забули більш ніж на сто років. У 1948 році видатний американський математик Норберт Вінер, знову відродив термін кібернетика і визначив її як науку про управління в живій природі і в технічних системах. Сьогодні кібернетика продовжує вивчати зв'язок між психологією та математичною логікою, розробляє методи створення штучного інтелекту, але поряд з нею вже діє інша, що відокремилося від неї наука. Вона займається проблемами застосування засобів обчислювальної техніки для роботи з інформацією. У ВЕЛИКОБРИТАНІЇ і США цю науку називають computer seience (наука про обчислювальної техніки). Під ФРАНЦІЇ вона отримала іншу назву informative (інформатика). Звідки ця назва і прийшло до нас у РОСІЮ, а також у деякі інші країни Східної Європи. Мало, які фактори так впливають на соціальну сферу суспільство, як ІНФОРМАТИЗАЦІЯ.
ДРУКАРСТВА - дозволило акуммуліровать знання. Телеграфний телефонний зв'язок - сприяло оперативної передачі інформації. Тобто в техносфери виникла розгалужена структура поширення інформації. Почалося стрімке зростання інформаційних потоків, якими обмінювалися окремі особистості і людські спільноти. Інформація подібно речовини й енергії набула характеру товару.
У 1978 році пройшов міжнародний конгрес з ІНФОРМАТИЦІ. Японські вчені ввели поняття ІНФОРМАЦІЙНЕ СУСПІЛЬСТВО. Воно характеризується наступним чином: а) люди повинні отримувати доступ до надійних джерел інформації. б) інформаційне суспільство позбавляє від рутинної роботи. в) в порівнянні з індустріальним суспільством, де все направлено на виробництво матеріальних цінностей в інформаційному суспільстві споживається і виробляється:
1) інтелект 2) знання, частка розумової праці 3) зростає попит знань. ІНФОРМАЦІЙНЕ СУСПІЛЬСТВО-це суспільство, в якому більшість працюючих зайняті виробництвом зберіганням і реалізації інформації.
ІНФОРМАТИЗАЦІЯ Товариства процес проникнення інформаційних технологій у всі сфери життя і діяльності суспільства. Багато соціологів і політологів вважають, що світ стоїть на порозі ІНФОРМАЦІЙНОГО СУСПІЛЬСТВА. Останні півстоліття ІНФОРМАТИЗАЦІЯ є однією з причин пере струму людей зі сфери прямого матеріального виробництва в так звану інформаційну сферу. Промислові робітники і селяни, що становили в середині 20 століття більш 2 / 3 населення сьогодні в розвинених країнах становлять менш 1 / 3. Все більше тих, кого називають "білі комірці", - людей, що не створюють матеріальні цінності безпосередньо, а зайнятих обробкою інформацією (в самому широкому сенсі): це і вчителі, і банківські службовці, і програмісти, і багато інших категорій працівників. З'явилися і нові прикордонні спеціальності. Чи можна назвати робочим програміста, розробляє програми для верстатів з числовим програмним керуванням? По ряду параметрів можна, однак, його праця не фізичний, а інтелектуальний.
Зрозуміло, не вся вона обумовлена інформатизацією, є й інші чинники, але інформатизація вносить вирішальний внесок. Навіть в традиційних сферах діяльності-промисловості і торгівлі, робота з інформацією стає на рівень роботи з матеріальними об'єктами.
За роки, ситуація змінилася у бік подальшого збільшення частки населення, зайнятого в професійному праці обробкою інформації. До середини 90-х років чисельність "інформаційних працівників" (до яких зараховують усіх, у чиїй професійної діяльності домінує розумова праця) досягла в США 60%. Додамо, що за ті ж роки продуктивність праці в США за рахунок науково-технічного прогресу (адже інформатизація його головна рушійна сила) в цілому зросла на 37%.
Інформатизація найсильнішим чином впливає на структуру економіки провідних в економічному відношенні країн. У цих країнах постійно зростають капіталовкладення у наукові дослідження, включаючи фундаментальні науки. Темпи розвитку сфери високих технологій і рівень прибутків у ній перевищують у 5-10 разів темпи розвитку традиційних галузей виробництва. Інформатизація змінює і вигляд традиційних галузей промисловості і сільського господарства. Промислові роботи, керовані ЕОМ, верстати з ЧПУ стали звичайним обладнанням. Новітні технології в сільськогосподарському виробництві не тільки збільшують продуктивність праці, але і полегшують його, втягують більш освічених людей.
Здавалося б, комп'ютеризація та інформаційні технології несуть у світ одну лише благодать, але соціальна сфера настільки складна, що наслідки будь-якого, навіть набагато менш глобального процесу рідко бувають однозначними.
Важко, живучи в самому розпалі описаних вище процесів, зважити, чого в них більше - позитивного чи негативного, так і чітких критеріїв для цього не існує.
Важка фізична робота в не дуже комфортних умовах, але з упевненістю, що вона буде постійним джерелом існування для тебе і твоєї сім'ї, з іншого боку, чи інтелектуальна праця в комфортабельному офісі, але без впевненості в завтрашньому дні. ЩО КРАЩЕ?
2. Інформатизація в процесі навчання у вузі
Багато речей нам незрозумілі не тому,що наші поняття слабкі, але тому, що ці речі не входять в коло наших понять.
Кузьма Прутков.
Близько трьох з половиною десятиліть минуло з тих пір, як у Вузах введено в якості навчальної дисципліни програмування для ЕОМ.
За весь цей час Вузівські кафедри програмування та обчислювальної математики, як і освіта, пізніше на їх основі кафедри інформатики та обчислювальної техніки, не були розпещені своєчасним появою спеціальних навчальних видань. При колосальної швидкості змін у самому предметі, завжди істотно перевищувала швидкість центральних видавничих механізмів, спеціально орієнтовані на програми ВУЗів, книжки виходили не частіше, ніж раз на десятиліття чи не пропорційно швидкості зміни поколінь ЕОМ. У наші дні багато що змінилося. На місці вузького навчального курсу програмування в навчальних планах ВНЗ давно вже влаштувався куди більш великий і багатоаспектний навчальний предмет "ІНФОРМАТИКА".
Та й ситуація з джерелами, звичайно, стало іншим, полиці книжкових торговців сьогодні ломляться від видань з ІНФОРМАТИЦІ.
Сучасна інформатика дуже велика за обсягом і дуже динамічна. Якщо вивчаються в ВУЗах курси математики, лінгвістиці, хімії і більшості інших наук практично не змінюються протягом багатьох років майбутньої професійної діяльності сьогоднішнього студента, то в інформатиці це повністю оформилася ядро порівняно невелика.
Підтверджується відома істина: освіта - це, те, що залишається, коли деталі знань забуваються.
Всілякі програмні засоби, яких, мабуть, налічується вже сотні тисяч для комп'ютерів, різних типів, можна розділити на декілька класів в залежності від призначення:
1) операційні системи;
2) системи програмування;
3) інструментальні програмні засоби, інтегровані пакети;
4) прикладні програми.
А) Особливе місце серед програмних засобів усіх типів займають операційні системи, будучи ядром програмного забезпечення. Операційна система - це комплекс програм, що забезпечують: а) управління ресурсами б) управління процесами в) призначений для користувача інтерфейс.
Б) При наявності великого числа програм і даних необхідний суворий їх облік і систематизація. Операційним системам доводиться працювати з різними потоками даних, різними апаратними і периферійними пристроями комп'ютера. Організувати впорядковане управління всіма цими об'єктами дозволяє файлова система, що лежить в основі операційної системи UNIX.
В) Інтерфейс операційній системі DOS не володіє необхідною дружністю. Команди потрібно знати напам'ять, посимвольний набирати на клавіатурі і при цьому не допускати помилок. Все це пред'являє високі вимоги до кваліфікації користувача. Для полегшення взаємодії користувача з комп'ютером існують, так звані, оболонки операційних систем програми, що роблять наочним і простим виконання базових операцій над файлами, каталогами та ін з використанням меню, захистом від необдуманих і помилкових дій і розгалуженої контекстної допомогою.
Г) ПАСКАЛЬ як мова структурно - орієнтованого програмування. Мова Паскаль, починаючи з моменту свого створення Н. Вірта в 1978 році, відіграє особливу роль і в практичному програмуванні, і в його вивченні. З неперевершеною чіткістю в ньому реалізовані принципи структурного програмування. Паскаль став першою мовою, з яким знайомиться більшість майбутніх програмістів у світі. Паскаль-мова структурного програмування. Будь-яка Паскаль-програма є текстовим файлом з власним ім'ям і з розширенням. PAS.
Д) БЕЙСІК як мова операціонально-проблемно-орієнтованого програмування. У мови Бейсік (BASIC) вельми своєрідна доля. Будучи створеним для, так званих, непрофесійних програмістів, багаторазово розкритикований майже кожен пише про програмування, він живе вже чверть століття і продовжує мати безліч нехай не шанувальників, але користувачів. Його можливості надзвичайно великі, про що можна судити хоча б за назвою однієї з нещодавно вийшли книжок-"Розробка експертних систем на мові Бейсік". На ньому створюють програми самої різної предметної орієнтації. Бейсік продовжує лідирувати за кількістю користувачів. бейсик відноситься до мов операційним, народженим від вічно живого Фортрану, в яких необов'язково (хоча й цілком можливо) організовувати суворо впорядковані програмні структури. Це і великий недолік (особливо при розробці великих програмних комплексів), але іноді і гідність наприклад, при розробці відносно невеликий діалогової програми з регулярним зверненням до зовнішніх пристроїв, сканування клавіатури і т.д. Ще одна проблема, систематично виникають при роботі з бейсиком - велика кількість версій і фактично відсутність базової версії.
Е) Мова програмування СІ - це універсальна мова з багатим набором операторів і компактним способом запису виразів. Завдяки гнучкості, виразності і компактності своїх конструкцій СІ завоював найбільшу популярність у середовищі професійних програмістів і широко використовується при розробці системних і прикладних програм. Мова СІ є вдалий компроміс між бажанням розташовувати тими можливостями, які зазвичай надають програмісту настільки зрозумілі та зручні мови високого рівня, і прагненням ефективно використовувати особливості комп'ютера. СІ був створений Денисом Рітчі як інструмент для розробки операційної системи UNIX і реалізований в рамках цієї операційної системи. Назва мови має випадкове походження: "З" третя буква англійського алфавіту. Це найменування говорить про почуття гумору у творців мови - його попередником була мова. В ("В" друга буква англійського алфавіту) Мова Сі-компилирующего типу.
Ж) OC UNIX - одне з вищих досягнень у світі системного програмного забезпечення. Багато фахівців вважають, що в порівнянні з нею MS DOS є набагато менш професійною системою. Хоча в спеціальних довідниках по UNIX підкреслюється її простота і ясність, це не та простота, яка легко засвоюється. Для глобальних мереж UNIX та UNIX-подібні системи (наприклад, LINUX) є основними.
З) Комп'ютерні телекомунікації все наполегливіше проникають у різні сфери життя сучасного суспільства: бізнес, фінанси, засоби масової інформації, науку і освіту. На загальному тлі розвитку телекомунікацій в нашій країні поступово виявляється і стає помітним процес впровадження комп'ютерних телекомунікацій у сферу народної освіти, і, перш за все, в життя сучасних Вузів. Найпростіший вид телекомунікацій електронна пошта.
І) Виділяють чотири типи навчальних програм:
1) тренувальні та контролюючі;
2) наставницьке;
3) імітаційні та моделюючі;
4) розвиваючі ігри.
Й) Сучасні дослідження в галузі застосування комп'ютерів у навчанні розвиваються, в основному, в рамках декількох основних напрямків, які можна визначити таким чином:
1) інтелектуальні навчальні системи;
2) навчальні мультимедіа і гіпермедіа;
3) навчальні середовища, мікросвіти та моделювання;
4) використання комп'ютерних мереж в освіту;
5) нові технології для навчання конкретним дисциплінам.
Ситуація, що склалася в області комп'ютерного навчання, є парадоксальною: незважаючи на активно і в різних напрямах ведуться пошуки, велика кількість результатів, зріє відчуття необхідності кардинальних змін концепції навчання, глибинної зміни підходу до комп'ютерного навчання. У першу чергу, потрібна розробка адекватної теорії комп'ютерного навчання, нових методів уявлень знань і моделювання процесу навчання і поведінки учня.
Комп'ютерне навчання залишається дуже цікавою і перспективною галуззю досліджень, які залучають передових вчених, педагогів та методистів всього світу. З впровадженням комп'ютерного навчання стали змінюватись стилі й усталені підходи до навчання, почала швидко змінюватися сама ця традиційна сфера людської діяльності.
Важко переоцінити значення і вплив цих змін на долі людської цивілізації в цілому.
3. Інформатизація в процесі самостійної роботи студента
Знання тільки тоді знання коли вони досягнуті зусиллямСвоєю думки, а не пам'яті.
Л.М. ТОЛСТОЙ
У період переходу до інформаційного суспільства крім рішення описаних вище проблем студентові необхідно підготується до швидкого сприйняття і обробки великих обсягів інформації, оволодіння ними сучасними засобами, методами і технологією роботи.
Для вільної орієнтації в інформаційному потоці студент повинен володіти інформаційною культурою як однієї зі складових загальної культури.
ІНФОРМАЦІЙНА КУЛЬТУРА-вміння цілеспрямовано працювати з інформацією і використовувати для її отримання, обробки і передачі комп'ютерну інформаційну технологію, сучасні технічні засоби і методи.
Інформаційна культура пов'язана із соціальною природою людини. Вона є продуктом різноманітних творчих здібностей людини і виявляється в таких аспектах:
1) у конкретних навичках по використанню технічних пристроїв (від телефону до персонального комп'ютера і комп'ютерних мереж);
2) у здатності використовувати у своїй діяльності комп'ютерну інформаційну технологію, базовою складовою якої є численні програмні продукти;
3) в умінні витягати інформацію з різних джерел: як з періодичної преси, так і з електронних комунікацій, представляти її в зрозумілому вигляді та вміти її ефективно використовувати;
4) у володінні основними аналітичними переробки інформації;
5) в уміння працювати з різною інформацією;
6) у знанні особливостей інформаційних потоків у своїй галузі діяльності.
Інформаційна культура вбирає в себе знання з тих наук, які сприяють її розвитку і пристосуванню до конкретного виду діяльності (кібернетика, інформатика, теорія інформації, математика, теорія проектування баз даних і ряд інших дисциплін). Невід'ємною частиною інформаційної культури є знання нової інформаційної технологією і вміння її застосовувати як для автоматизації рутинних операцій, так і в неординарних ситуаціях, що вимагають нетрадиційного творчого підходу.
В інформаційному суспільстві необхідно почати опановувати інформаційною культурою з дитинства, спочатку за допомогою електронних іграшок, а потім залучаючи персональний комп'ютер. Для вищих навчальних закладів соціальним замовленням інформаційного суспільства слід вважати забезпечення рівня інформаційної культури студента, необхідної для роботи в конкретній сфері діяльності. У процесі розвитку інформаційної культури студенту у вузі разом з вивченням теоретичної дисциплін інформаційного напряму багато часу необхідно приділити комп'ютерним інформаційним технологіям, що є базовими складовими майбутньої сфери діяльності. Причому якість навчання має визначаться ступенем закріплених стійких навичок роботи в середовищі базових інформаційних технологій при вирішенні типових завдань сфери діяльності.
В інформаційному суспільстві центр ваги припадає на суспільне виробництво, де істотно підвищуються вимоги до рівня підготовки всіх його учасників. Тому в програмі інформатизація слід особливу увагу приділити інформатизації освіти як напряму, пов'язаного з придбанням і розвитком інформаційної культури людини. Це, у свою чергу, ставить освіта в положення "об'єкта" інформації, де потрібно так змінити зміст підготовки, щоб забезпечити майбутньому фахівцю не тільки загальноосвітні та професійні знання в області інформатики, але і необхідний рівень інформаційної культури. Повсюдне впровадження персонального комп'ютера в усі сфери народного господарства, нові його можливості по організації "дружньої" програмного середовища, орієнтованої на користувача, використання телекомунікаційного зв'язку, яка забезпечує нові умови для спільної роботи фахівців, застосування інформаційних технологій для самої різноманітної діяльності, постійно зростаюча потреба у фахівцях , здатних її здійснювати, ставлять перед державою проблему з перегляду всієї системи підготовки на сучасних технологічних принципах. У нашій країні рішення цієї проблеми знаходиться на початковій стадії, тому доцільно врахувати досвід найбільш розвинених країн, до числа яких належить США, Японії, Англії, НІМЕЧЧИНА, ФРАНЦІЯ, де цей процес вже набув значного розвитку.
Щоб встигати за розвитком засобів обчислювальної техніки, необхідно безперервне самоосвіта і самовдосконалення.
А для професійного застосування обчислювальної техніки потрібно щось більше - особиста цілеспрямованість і постійне бажання дізнаватися про те, що відбувається в світі інформаційних технологій.
ДЛЯ ЦЬОГО Є ТІЛЬКИ ОДИН СПОСІБ-БАГАТО ЧИТАТИ.
Список використаної літератури
1. Інформатика: підручник / / під редакцією професора Н.В. Макарової: - 2-е изд-м: фінанси і статистика, 1998. - 768с: іл.2. С. Симонович, Г. Євсєєв, А. Алексєєв. Загальна інформатика: навчальний посібник для середньої школи. - М: аст-прес: інформком-прес, 1998. - 592с.
3. А.В. Могилів Н.І. пак Є.К. Хеннер інформатика-м: видавничий центр "академія", 1999. - 816с.
4. А.А. Кузнєцов, Н.В. Апатова основи інформатікі.8-9 кл.: Підручник для загальноосвітніх навчальних закладів. - М.: дрохва, 1999. - 176с.: Іл.
5. Курс лекцій з теоретичної інформатики. викладач Храмов Д.Г.