Інноваційна політика як основа розвитку людського капіталу

[ виправити ] текст може містити помилки, будь ласка перевіряйте перш ніж використовувати.

скачати

УО БДУІР
РЕФЕРАТ
на тему:
«Інноваційна політика як основа розвитку людського капіталу»
МІНСЬК, 2008

Проблеми і протиріччя функціонування економіки в кінці ХХ століття поставили на порядок денний питання про місце і роль людини в процесі виробництва. У попередній історії класики політекономії А. Сміт, Д. Рікардо, Джон Стюарт Мілль не тільки усвідомлювали, але й намагалися обгрунтувати причини економічних проблем. На їхню думку, переважна більшість проблем функціонування і розвитку виробництва і економіки в цілому лежать у площині діючих систем розподілу доходів. Бідність, як найважливіше прояв неефективності ринкових механізмів розподілу доходів, визначалася представниками класичної політекономії як дохід, який значно менший, ніж середній для певного покоління. Бідність цікава не просто як соціально-економічне явище. Бідність відображає умови потенційного розвитку майбутнього тієї чи іншої людської популяції і економіки в цілому. Бідність обмежує можливості отримання необхідної освіти, скорочує сукупні обсяги споживання і заощаджень.
Однак аналіз економічного спадщини дозволяє говорити про те, що проблема бідності, як предмет нового економічного знання, на жаль, не має серйозного продовження. На наш погляд, розподіл особистого доходу, як основного джерела розвитку економіки та виробництва, до теперішнього часу не знайшла належного відображення з наступних причин. По-перше, економічна теорія не розробляла цей напрям, оскільки матеріальні можливості різних країн і регіонів не надавали особливого впливу на внутрішню економічну політику. Тільки посилення світових економічних зв'язків, глобалізація виробничих і наукових процесів змушує задуматися про те, що багато політичних проблеми мають коріння в різному соціально-економічному статусі. По-друге, робоча сила і праця людини адекватно не оцінюються, часто служать основним джерелом скорочення витрат. Штучне стримування заробітної плати, обгрунтовується тим чи іншим державою браком бюджетного фінансування, необхідністю розвитку виробничої сфери і т.д.
Посилилося в кінці ХХ століття проблема сировинних ресурсів поставила на порядок денний питання про пошук нових ефективних джерел розвитку економіки. Громадськість, науковці та політики стали широко використовувати вираз «людський капітал», «інвестиції в людину». Звернення до людського потенціалу як єдиному керованого фактору суспільно-економічних відносин дозволяє говорити про те, що розробка теорії формування та використання доходів стає першочерговою проблемою економічної науки і політики.
У рамках даного матеріалу складно уявити повноцінний емпіричний матеріал, так як статистична інформація по висунутим гіпотезам відсутня. Поки мова може йти про формулювання певних гіпотез. Приймаючи як аксіому, що людський капітал - це частина витрат виробництва, а витрати у свою чергу мають грошове або фізичне вираження, ми спробуємо проаналізувати діючу систему оцінки його витрат і спроектувати вплив витрат на людину, її розвиток і вдосконалення на рівень інвестицій у виробництво, його структуру і ефективність.
Для початку можна використовувати традиційну теоретичну схему, яка застосовується на практиці для інших видів капіталу. І тоді ми можемо отримати таку ситуацію. Людина, реалізуючи свої здібності та навички, створює певну частину ВВП (валового внутрішнього продукту). Частина ВВП він отримує у вигляді персонального доходу, тобто заробітної плати, інша частина у вигляді податків та інших обов'язкових платежів йде на формування та підтримку певних суспільних інститутів, таких освіта, охорона здоров'я, науки, державне управління і т.д. Людський капітал в запропонованій схемі буде оцінюватися як безпосередні вкладення в його освіту, професійну підготовку і віддачу, яку буде отримувати власник інвестицій протягом усього працездатного періоду людини. Власником може бути або сама людина, або суспільство, або держава. Беручи до уваги, що будь-який власник у багатьох випадках прагне скоротити витрати на фактори виробництва і при цьому отримати максимально можливу вигоду, ми можемо зробити висновок про те, що тривалий час власник прагнув мінімізувати вартість людського капіталу. І йому, як не дивно, це вдавалося. Неможливість теоретично, а тим більше практично оцінити витрати людського інтелекту в сфері виробництва, побачити результати праці в короткостроковому періоді, дозволяли й дозволяють у нашому випадку державі, м'яко кажучи некоректно формувати доходи в інтелектуальній сфері.
Панування матеріально-речових факторів в даний час формує економічну інвестиційну, фінансову та грошово-кредитну політику. Відмінність людського капіталу від фізичного полягає в носії (власника) цього виду капіталу і має принципове значення. Люди відрізняються один від одного ставленням до роботи, формування і розподілу грошових і матеріальних ресурсів. При рівному професійному статусі вони не тільки здатні на різну віддачу, але і продукують її на практиці. До того ж витрати на освіту, професійну підготовку характеризуються значною суб'єктивної компонентою. Теоретично можна допустити, що співвідношення факторів виробництва відображає повною мірою організацію виробничої діяльності взагалі і процес інвестування зокрема. Прийняте нами умова про рівність факторів виробництва дозволяє вважати людський капітал однорідним.
Однак процес зміни величини сукупного капіталу, його структурні елементи в сфері використання людського потенціалу мають суттєві особливості порівняно з матеріальними та грошовими вкладеннями в суспільне виробництво. Зростання обсягів матеріального виробництва в сучасній економіці безпосередньо пов'язаний зі збільшенням капітальних вкладень. Чим більше купується і виробляється верстатів, устаткування, різноманітних товарів, що мають матеріально-речову форму, тим вище сукупний продукт, тим вищі темпи економічного зростання. Оцінка кінцевих результатів функціонування виробничої системи відбувається незалежно від того, як вкладаються кошти. Всі фактори виробництва наділяються рівними частками виробництва, або в окремих галузях і окремих підприємствах інвестиційних ресурсів виявляється більше, а в деяких менше. Процес інвестування на практиці рідко супроводжується оцінкою результативності всієї системи в цілому.
Іноді на практиці реалізується принцип утилітарної справедливості, коли всередині галузі інвестиції здійснюються рівними частками. Економічна теорія давно розглядає проблему віддачі від збільшення інвестицій у ті чи інші виробництва. Фахівці прийшли до висновку, що значне збільшення капітальних вкладень окремими індивідами чи окремими елементами суспільного виробництва не можуть збільшити і не збільшують як сукупний людський капітал, так і віддачу. Відбувається це з таких, на наш погляд, причин. По-перше, вкладений капітал матеріалізується самою людиною, залежить від його особистості, тобто суб'єктивної оцінки багатьох факторів виробничого середовища та умов життєдіяльності. По-друге, процес віддачі від інвестицій багато в чому обумовлений фізичним, біологічним станом організму людини. До того процес відтворення людського потенціалу, відповідно людського капіталу не підкоряється законам і механізмам управління, що діє в економіці. По-третє, процес використання віддачі від вкладень в людський капітал, практично неможливо проконтролювати.
Ставлення людини, витрачений їм час, його власний інтерес настільки великі, що такі вимірники, як громадські витрати часу на освіту, обсяги інформаційних потоків, оснащеність навчальних закладів і т.д. можуть розцінюватися як втрачені інвестиції з точки зору примітивного практика, який розраховує на миттєву віддачу. Націленість на практичну доцільність, спроби все прорахувати, отримати розрахунковий економічний ефект у короткостроковому періоді з великою мірою ймовірності призводять до того, що панує матеріальне, речове. Все, що пов'язано з людиною, інвестуванням в освіту, охорону здоров'я, наукові дослідження у сфері вивчення людини не мають адекватної оцінки в суспільстві і державі. Знання, які не можуть сьогодні, і зараз «зробити верстат», не можуть бути оцінені в діючих економічних показниках, часто не затребувані суспільством.
Вирішення проблем інвестування виробництва взагалі, і людського капіталу, перш за все, пов'язано з тим, що ключову роль відіграють окремі особистості як на рівні суб'єкта економічних відносин, так і держави в цілому. Інноваційний (інвестиційна в людину) розвиток носить більшою мірою емоційний, ніж раціональний характер. На наш погляд, посилене, але й одночасно спрощене розуміння інноваційного розвитку, без інвестицій в людський капітал не дасть очікуваного результату. Інвестиційний розвиток має супроводжуватися радикальним зміною ставлення до людського капіталу. Необхідно звернути увагу на такий факт, як власне ставлення людини до процесу освіти не тільки на стадії отримання базових професійних знань, але і протягом усього життя.
Сьогодні, ми може тільки гіпотетично стверджувати, що особисті тимчасові витрати на професійне становлення і підтримання професійного статусу багато в чому визначається індивідуальними тимчасовими витратами і суб'єктивною оцінкою значимості освіченості та професіоналізму. Збільшення тривалості працездатної життя ставить на порядок денний ще одне дуже важливе питання: співвідношення інвестицій в людський капітал і рівень віддачі на різних часових інтервалах людської життєдіяльності. З одного боку, у молодих людей більше ресурсів для освоєння нових знань, у літніх людей процес засвоєння нових технологій і нової інформації відбувається складніше. Але з іншого боку накопичений людський капітал дозволяє «не відкривати Америку». Необхідно враховувати і той факт, що накопичення людського капіталу розтягується на тривалий термін. Для його реалізації потрібно створення ефективних комбінацій з інших факторів виробництва. Адже не секрет, що значна кількість накопиченого людського капіталу використовується не раціонально. А про це сучасна статистика, на жаль, нічого не говорить.
Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації фахівців у галузі економіки і управління в даний час характеризується збільшенням часу в навчальних планах спеціальностей, що відводиться на лабораторні та практичні заняття з комп'ютерними системами і технологіями, які широко використовуються на практиці. Така тенденція цілком з'ясовна, з одного боку, більш високими вимогами роботодавців до знань і навичок володіння випускниками сучасними інформаційними технологіями, а, з іншого боку, більшою активізацією самостійної роботи студентів і слухачів і відповідно більшою ефективністю навчального процесу. Крім того, додаткові широкі можливості для самостійної роботи студентів надають системи дистанційного навчання (ДН), як з точки зору підвищення ефективності навчального процесу, так і з точки зору використання набутих навичок роботи в режимі ДН для вдосконалення професійної діяльності протягом усього життя.
На жаль, використовувані в даний час підручники та навчальні посібники з інформаційних систем і технологій, як і курси ДО, не дозволяють в повній мірі студентам і слухачам самостійно здобувати навички роботи із системами та закріплювати знання, набуті на лекціях та практичних заняттях. Вирішення цієї проблеми вбачається в об'єднанні зусиль фахівців-професіоналів, які впроваджують інформаційні технології в практику, і викладачів вузів.
Застосування інформаційних технологій у навчальному процесі. У програмі перепідготовки фахівців "Фінанси" Інституту бізнесу і менеджменту технологій БДУ кожен п'ятий годину (20%) навчального часу відводиться лабораторних занять у комп'ютерному класі з вживаними на практиці інформаційними системами і технологіями. Враховуючи ту обставину, що первинні навички роботи з комп'ютерними системами Windows, MS Word, MS Excel слухачі одержують ще в школі і на перших курсах університетів, теми лабораторних робіт базуються на раніше придбаних навичках і знаннях.
Серед тем за спеціальністю перепідготовки "Фінанси" можна назвати наступні:
1. Статистичні фінансово-економічні завдання в MS Excel та в пакеті Статистика.
2. Фінансові обчислення в MS Excel.
3. Розробка бізнес-планів у системі Project Expert.
4. Завдання маркетингу в MS Excel.
5. Бухгалтерський облік в системі 1С-Бухгалтерія.
6. Управлінський облік в системі Галактика.
7. Програма "Гра на фондовій біржі".
8. Програмне забезпечення банківської діяльності.
9. Аналіз і прогнозування фінансового стану підприємства.
Лабораторні роботи проводять фахівці практики, що добре володіють інформаційними технологіями і предметною областю економіки та управління. Нам видається, що в найближчій перспективі будуть затребувані знання та навички з корпоративних інформаційних систем і, зокрема, за системою SAP R / 3. Тому в навчальний план спеціальності "Фінанси" ми припускаємо включити лабораторні заняття по модулях "Фінанси" і "Бізнес аналітика" в системі SAP R / 3. Також великий інтерес у фахівців викликають знання з інтелектуальних інформаційних технологій, серед яких можна назвати методи і технології обчислень в умовах невизначеності, а також застосування нейронних мереж в економіці та управлінні.
Системи дистанційного навчання в підготовці фахівців в області економіки і управління.
Парадигма сучасного освіти - "навчання через все життя" обумовлена ​​тим, що випускники вузів повинні постійно вдосконалювати свої знання, підвищувати свій рівень кваліфікації. Вже за час навчання у вузі студенти встигають одержати другу спеціальність. Великий сектор знань і умінь, об'єднуючий дві або більше спеціальностей, дозволяє фахівцям ефективніше використовувати свій інтелектуальний потенціал. Організація процесу навчання людей різних спеціальностей з різним рівнем підготовки з дисциплін, які потрібні для отримання нової спеціальності, є досить важкою справою, особливо якщо мова йде про дистанційною формою навчання.
Система ДО може ефективно застосовуватися, якщо студент навчається в комфортній середовищі навчання. Така комфортне середовище повинна відповідати його побажанням і рівнем знань з окремих дисциплін, його психофізіологічним характеристикам, які дозволяють визначити форму представлення навчальних матеріалів, темп подачі матеріалу, тривалість освоєння матеріалу.
Роботи з використання дистанційної форми навчання в навчальному процесі програми "Фінанси" ІБМТ БДУ проводяться з 1999 року. У систему ДО e-University завантажені навчально-методичні матеріали шістнадцяти дисциплін навчального плану перепідготовки спеціальності "Фінанси", які представлені слухачам для самостійного навчання, самотестування, заключного тестування на комп'ютері та іспиту з викладачем.
Авторами було вивчено понад трьох десятків навчальних посібників, що використовуються в ДО у вітчизняній і зарубіжній педагогічній практиці. Кожне з них має певну своєрідність. У цілому, в результаті проведеного аналізу навчально-методичних матеріалів, призначених для ДО (самовчителів, підручників та навчальних посібників, методичних матеріалів, посібників щодо самостійної роботи та ін), було встановлено, що структура і зміст багатьох навчальних матеріалів далеко не відповідає вимогам, пред'являються до курсів ДО.
Проблема з ДО посилюється ще й з багатьох інших причин, особливо пов'язаних з необхідністю присутності викладача на навчальних заняттях, що відзначають слухачі та студенти.
Результати анкетування слухачів програми "Фінанси" за останні чотири роки (240 реципієнтів) свідчать про те, що, наприклад, за курсом "Фінансова математика" обсяг знань, отриманих слухачами з курсу ДО, становить 14,2%, з інших джерел (Інтернет, література тощо) - 12,9%, а від лекцій викладача - 72,9%. А обсяг знань, які вони хотіли б отримувати з цієї дисципліни, має становити відповідно: 22,5%, 6% і 71,5%.
Результати анкетування слухачів спеціальностей економіки та управління свідчить про те, що студенти та слухачі бажають вивчати дисципліни, які використовують великий обсяг математичних знань, з викладачем в аудиторії (75-80%), а використовую кошти ДО лише на 20-25%. А ось гуманітарні дисципліни слухачі бажають вивчати самостійно з використанням засобів ДО на 70-80% і вчитися в аудиторії 20-30%.
Високий відсоток використання ДН для вивчення гуманітарних дисциплін також цілком зрозумілий, особливо для студентів післявузівської освіти.
Високий відсоток занять з викладачем з іноземних мов також пояснимо, оскільки для ефективного вивчення мови потрібне середовище спілкування.

ЛІТЕРАТУРА
1. Врублевський І.І., Змитрович А.І., Крін Л.А. Проблеми та перспективи корпоративного навчання. Матеріали V межд. науково-пр. конф. «Актуальні проблеми бізнес освіти» .- Мн.: 19 квітня 2006 року. с. 55-61.
2. Врублевський І.І., Змитрович А.І., Кривко-Красько А.В., Крін Л.А. Аналіз досвіду використання дистанційного навчання / / Матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції «Дистанційне навчання - освітнє середовище XXI століття». Мінськ: БДУІР, 2007. С. 31 - 32.
Додати в блог або на сайт

Цей текст може містити помилки.

Менеджмент і трудові відносини | Реферат
38.1кб. | скачати


Схожі роботи:
Теорія людського капіталу
Теорії людського капіталу та провідні напрямки її застосування
Інноваційна діяльність та проблеми її фінансування до питання використання венчурного капіталу
Інноваційна політика
Інноваційна політика 6
Інноваційна політика
Інноваційна політика маркетингу
Індустріальна інноваційна політика РК
Державна інноваційна політика РФ
© Усі права захищені
написати до нас