Ім'я файлу: Закон Л.С. Выготского о системной структуре дефекта, закон про з
Розширення: doc
Розмір: 186кб.
Дата: 05.04.2021
скачати
Розширення: doc
Розмір: 186кб.
Дата: 05.04.2021
скачати
Министерство образования и науки Украины
Классический приватный университет
РЕФЕРАТ
На тему:
«Закон Л.С. Выготского о системной структуре дефекта, закон про зону ближайшего развития»
Оглавление
Введение 3
1. Биография Л.С. Выготского 5
2. Закон Л.С. Выготского о системной структуре дефекта 8
29
3. Закон Л.С. Выготского «зона ближайшего развития». 30
Заключение 34
Список литературы: 35
Введение
По мнению Л.С. Выготского, зона ближайшего развития определяется процессе решения ребенком трудных для его возраста задач при наличии помощи со стороны взрослого Таким образом, оценка умственного развития ребенка должна основываться на двух показателях восприимчивости к оказываемой помощи и к способности решать дальнейшем аналогичные задачи самостоятельно. Ведущим методом обследования детей педологами было использование психометрических тестов В ряде случаев интересные сами по себе они, тем не менее, не давали представления о структуре дефекта, о реальных возможностях ребенка Педологи считали, что способности можно и нужно количественно измерять с целью последующего распределения детей по разным школам зависимости от результатов этого измерения Формальная оценка детских способностей, проводимая тестовыми испытаниями, приводила к ошибкам, результате которых нормальные дети направлялись во вспомогательные школы.
После одного из сделанных Выготским докладов 23 декабря 1933г его попросили высказать свое мнение о тестах, Выготский ответил на это так. - У нас на съездах умнейшие ученые спорили, какой лучше метод лабораторный или экспериментальный. Это все равно, что спорить, что лучше нож или молоток Метод это всегда средство, метод это всегда путь. Можно ли сказать, что самый лучший путь это из Москвы в Ленинград. Если вы хотите ехать в Ленинград, то, конечно, это так, а если Псков то это плохой путь. Нельзя сказать, что тесты всегда плохое или хорошее средство, но можно сказать одно общее правило, что тесты сами по себе не являются объективным показателем умственного развития. Тесты всегда выявляют признаки, а признаки не указывают на процесс развития прямо, а всегда нуждаются дополнении другими признаками. У аномальных детей процессе компенсации происходит формирование новых динамических систем условных связей, исправление нарушенных или ослабленных функций, развития личности. Специфическое развитие человека, вызванное нарушением одной из систем организма и его функций, проходит на фоне активизации защитных средств и мобилизации резервных ресурсов, сопротивляющихся наступлению патологических процессов. Именно здесь проявляются потенциальные возможности компенсации.
1. Биография Л.С. Выготского
Лев Семенович Выготский (1896 - 1934) – выдающийся психолог, ученый, основатель «культурно-исторической теории» в области психологии, автор исследований по педологии, литературе, психологии искусства.
Происхождение. Воспитание
Л. С. Выготский родился 5.11.1896 года в г. Орше в многодетной еврейской семье. Его отцом был купец Симха Львович Выготский, матерью – учительница Цецилия Моисеевна Выготская. В начале советского времени взрослый Лев Симхович по известным соображениям изменил свои фамилию и отчество. Через год после рождения Льва, семья переехала в Гомель, где в местном отделении Соединенного банка отец стал заместителем управляющего.
Образование детей было поручено частному учителю Шолому Мордуховичу (Соломону Марковичу) Ашпизу – педагогу, известному по применению в обучении и воспитании метода, так называемого, сократического диалога, человеку революционных, демократических взглядов. На формирование личности будущего психолога повлиял и старший двоюродный брат – Давид Исаакович Выгодский, ставший впоследствии известным литературным критиком и переводчиком. Он, в силу обстоятельств, жил и воспитывался в доме дяди вместе с его многочисленными детьми. Образование. Домашнее образование Льва позволило ему успешно сдать экзамены за пять классов, после чего он был принят в казённую гимназию на дальнейшее обучение, но заканчивал он частную еврейскую мужскую гимназию А. Е. Ратнера, где учился последние два года. Параллельно с учебой в гимназии Лев много занимался у частных учителей, изучая иностранные языки: древнегреческий, древнееврейский, латинский, английский. Чем-то привлек его и искусственный международный язык эсперанто, который он изучал самостоятельно. В 1913 г. Лев поступил в Московский университет, избрав медицинский факультет, после перешел на юридический. Но и его в результате оставил, перейдя на историко-философский факультет в Университете им. Шанявского. Его и окончил. До 1917 г. Выготский много писал о еврейской истории, культуре своего народа, выражая мысли о недопустимости антисемитизма в произведениях русской литературы и свое непринятие социалистических идей. После Октябрьского переворота 1917 г. Выготский некоторое время жил в Самаре, но потом возвратился в Гомель к родителям. В 1919 г. у него обнаружился легочный туберкулез. Несколько лет работал в педагогическом техникуме и трудовой школе учителем литературы, преподавал в профтехшколах, где обучались печатники и металлисты, подрабатывал на разных курсах, где готовили воспитателей дошкольных учреждений, повышали квалификацию учителей, обучали культработников деревни, а также на рабфаке и народной консерватории.
Параллельно с такой обширной деятельностью, Выготский занимался организаторской и административной работой: был руководителем театрального подотдела в Гомельском гороно, потом - художественного отдела при Губнаробразе. Все это время Лев Семенович не оставлял исследовательскую работу в области литературоведения, психологии искусства, педагогики. В период с 1919 по 1924 он писал театральные рецензии (более восьмидесяти), публикуя их в газетах «Наш понедельник» и «Полесская правда», половина из которых потом переиздавались посмертно. Несмотря на болезнь, Выготский был необычайно деятелен и энергичен. В 1922 г. он был заведующим отделом в издательстве «Гомпечать», в 1923 – 24 гг. – литературным редактором в издательском отделе губернского управления печати, издал стихотворный сборник И. Г. Эренбурга, руководил кабинетом – лабораторией, где занимались экспериментальной работой студенты Московского тогда еще педагогического института. Именно работы и идеи Выготского и некоторых других исследователей в области педагогии лежат в основе современной науки психологии ребенка. О результатах своей работы в 1924 г. Выготский сообщил на Всероссийском съезде психоневрологов в Петрограде, где он сделал три доклада. Последнее десятилетие. Переехав в 1924 г. в Москву, Выготский был участником Лондонской Международной конференции, посвященной образованию глухонемых детей, работал в Наркомпросе и других образовательных, исследовательских, медицинских и правительственных организациях Москвы, Ленинграда, Харькова и Ташкента. Жена - Роза Ноевна и дочерьми
Гитой и Асей. Умер Выготский от туберкулеза 11 июня 1934 г. Его могила находится на столичном Новодевичьем кладбище.
1 2 3