Вступ актуальність дослідження

1 2 3

Ім'я файлу:
Розширення: docx
Розмір: 106кб.
Дата: 21.04.2022
скачати
Пов'язані файли:
38153.docx
галичина.docx

Бізнес-кейс.doc
Завдання до індивід роботи №1.docx

ЗМІСТ

ВСТУП 2

ВСТУП

Актуальність дослідження. Самооцінка — це складний і динамічний динамічний розвиток людини, а також особистісна характеристика психічної діяльності. Його основна роль – регуляторна. Самооцінка впливає на взаємодію людини з оточенням, на самокритичність, самовимогливість, ставлення до своїх тріумфів і розчарувань. Впливає на ефективність дій людини, а також на її особистісний ріст.

Самооцінка людини — це оцінка себе, своїх талантів, рис, свого становища у світі.

Самооцінка може бути адекватною (коли уявлення людини про себе збігається з тим, ким вона є насправді) або недостатньою (коли дитина суб’єктивно аналізує себе, його думки про себе значно відрізняються від того, у що вірять інші). Самооцінка буває об’єктивною, заниженою або завищеною залежно від ступеня адекватності.

Знаючи вид самооцінки, доросла людина може керувати нею і навчитися саморегуляції. Людина з низькою самооцінкою вважає, що вона не здатна на серйозні справи, що вона невдаха і не хоче пробувати нічого нового, бо боїться невдачі. Вона уникає небезпек і не вірить у власні можливості досягти успіху. У таких людей низька самооцінка, страх зробити помилку, потреба у фізичній досконалості. Взаємодіючи з людьми, вони стурбовані образом, який вони створюють, і іноді вони можуть бути занадто балакучими і гордовитими, а також меланхолійними і сором’язливими. Багато з них не вміють сприймати критику і зневірені нею.

Людина з високою самооцінкою вважає себе господарем обставин і вважає себе єдиною в своєму роді особистістю. Вона часто думає про небезпеку отримання нової інформації, сприйняття та досвіду, які дозволять їй самоствердитися з більш високою якістю. Її важко образити, засмутити, вивести з колії. Вона буде йти до мети цілеспрямовано і наполегливо. Вона врівноважена щодо чиїхось досягнень, оскільки усвідомлює ціну. Індивідуальне змагання, на його думку, є способом саморозвитку та самомобілізації на найвищому рівні, який з часом дасть нові результати. Характеристики включають впевненість у собі, здатність вчитися на власних і чужих помилках, збалансоване сприйняття похвал і критики, прямість у контакті з іншими, відчуття внутрішньої гармонії, турботу про своє фізичне та психічне здоров’я та духовний прогрес.

Тема даної курсової роботи була обрана, оскільки молодь відіграє велику роль у формуванні власної самооцінки.

Мета курсової роботи – підкреслити вплив на розвиток самооцінки молоді.

У центрі уваги дослідження є самооцінка молодих людей, особливо віком від 17 до 20 років.

Дослідження психологічних аспектів впливу розвитку самооцінки молодих людей є у центрі уваги дослідження.

Для досягнення цієї мети були обрані наступні цілі дослідження:

• підкреслити ключові фази самооцінки підлітка;

• визначити вплив самооцінки на молодих особистостей;

• провести експериментальне дослідження в сучасній психології з метою вивчення самооцінки студентів.

Гіпотеза - формування самооцінки людини залежить лише від неї.

РОЗДІЛ 1. ТЕОРИТИЧНІ ОСНОВИ САМООЦІНКИ ОСОБИСТОСТІ

1.1.Сутність поняття «самооцінка особистості»

Самооцінка — це цінність або важливість, яку людина приділяє собі в цілому, а також певним частинам своєї особистості, діяльності та поведінки. Самооцінка функціонує як досить стійкий структурний розвиток, як складова Я-концепції самопізнання, як процес самооцінки. Система особистісних смислів особистості, обрана нею система цінностей є основою самооцінки. Самооцінка виконує регулюючу та захисну ролі, впливаючи на поведінку, діяльність і зростання особистості, а також на її міжособистісні взаємодії (О. М. Леонтьєв). Самооцінка, самооцінка створює основу для цілей сприйняття певного рівня, тобто рівня домагань людини, що відображає ступінь задоволеності чи невдоволення собою. Захисна роль самооцінки, яка забезпечує відносну стабільність і автономію індивіда, може призвести до спотворення даних про досвід. Самооцінка зрілої особистості формується складною системою, яка визначає тип самооцінки і включає загальну самооцінку, яка представляє ступінь самооцінки, цілісне прийняття чи неприйняття себе, і часткову, приватну самооцінку. .

Самооцінку можна класифікувати як високу, середню або погану (Психологічний словник). Люди з високою самооцінкою досить впевнені в собі, готові самостійно приймати рішення і захищати їх перед різними проблемами; вони знають свої цілі та цінності та достатньо гнучкі, щоб змінити їх у разі потреби; мають оптимістичний погляд на життя і схильність жити тут і зараз, вважають інших рівними, а себе рівними; вони можуть приймати як заохочення, так і докори; вони можуть бути лідером або лідером залежно від ситуації, і вони не бояться власних почуттів. У них багато проблем з іншими людьми. Вони часто вважають, що інші їх не люблять і недостатньо люблять. Вони менш дружні, більш схильні до самотності, їм не вистачає ініціативи та наполегливості, вони більш схильні до непослідовностей і коливань. Для них престиж має вирішальне значення (до них стосуються слова «Якби я займав вищу посаду в суспільстві, я мав би про себе кращу думку»). У них сильніше бажання прийняти. Вони працюють менш ефективно в стресових ситуаціях або після невдач, а потім відновлюються до колишнього рівня продуктивності повільніше. Вони бачать своє професійне майбутнє жахливим і похмурим, і вони часто незадоволені своєю роботою, а також багатьма сферами свого життя. Багато психологів нещодавно висловили переконання, що для хорошого функціонування потрібен середній рівень самооцінки, який ідеально підходить для реагування на навколишнє середовище.

Інші фактори, окрім рівня самооцінки (зростання), включають стабільність (стабільність у часі), адекватність та компетентність (правильність, правдивість). Згідно з рис.1.1 розрізняють дві форми самооцінки: стійку і нестійку; достатній і недостатній; і неадекватна оцінка, яка може бути завищеною або заниженою.

Самооцінка

Стійка

Адекватна

Неадекватна

Завищена(висока)

Занижена(низька)

Рис.1.1 Види самооцінки
Коли досить висока загальна самооцінка поєднується з відповідною, диференційованою частковою самооцінкою різних рівнів, природа самооцінки корисна для розвитку особистості. Стабільна та адаптивна самооцінка (яка може змінюватися в результаті нових знань, набуття досвіду, суджень інших людей, зміни критеріїв тощо) найкраще підходить як для зростання, так і для продуктивності. Негативний вплив має надмірно міцну, негнучку самооцінку, а також дуже турбулентну, нестабільну особистість. Прогностична, фактична та ретроспективна самооцінка класифікуються за типом тимчасового зв’язку.

Самооцінка формується судженнями інших, оцінками результатів власних дій і співвідношенням між реальними та ідеальними уявленнями про себе.

Л.С. Виготський помітив, що близько семи років дитина починає набувати самооцінки як узагальненого, позаситуативного та диференційованого ставлення до себе (Л. С. Виготський, 2003).

Молодий вік схильний до розвитку компонента самосвідомості, відомого як самооцінка, що передбачає оцінку себе, своїх дій, свого місця в колективі та свого ставлення до інших членів команди. Його ставлення до себе також залежить від того, як інші ставляться до дитини. Величина самооцінки визначається діяльністю особистості, прагненням до самоосвіти, залученням до колективу. Самооцінка зазвичай формується в результаті результатів навчання. Однак оцінку цих висновків завжди надають люди, які їх оточують, наприклад, куратори та батьки. В результаті їх оцінка впливає на самооцінку студента. Спілкування з дорослими та однолітками, а також групова діяльність сприяють розвитку здатності реагувати на себе з точки зору інших.

Структура самооцінки складається з двох частин: когнітивної та емоційної.

Компонент самокогнітивної поваги – це сукупність уявлень про себе, які можуть бути як раціональними, так і невиправданими. Показники компонента самопізнавальної оцінки: міра реалізму, спрямованість обґрунтування самооцінки, різноманітність і широта суджень самооцінки, манера (проблемна чи категорична) передачі суджень про себе.

Емоційний компонент самооцінки - емоційне ставлення до цієї сукупності переконань (оцінних якостей когнітивної самооцінки і пов'язаних з нею переживань), ступінь і інтенсивність яких визначаються відповідністю оцінюваного змісту для людини. Ці компоненти працюють у неподільній єдності протягом усього процесу самооцінки: жоден з них не може бути представлений у чистому вигляді. У соціальних взаємодіях людина дізнається про себе, і ця інформація завжди обростає емоціями, сила та інтенсивність яких залежать від актуальності оцінюваного змісту для особистості.

Мета дослідження А.В.Захарової та Б.Ю. Худобін мав дослідити деталі взаємодії цих компонентів у молодих людей віком 17-20 років.

Дослідники виявили три ступені формування когнітивного компонента: Перший рівень. Реалістична самооцінка людини характеризується такими характеристиками: -переважна спрямованість людини в обґрунтуванні самооцінки на знання своїх характеристик, -здатність людини узагальнювати ситуації, в яких реалізуються оцінювані якості; -причинно-наслідкова атрибуція внаслідок внутрішніх умов; -глибокий і різноманітний зміст самооцінюючих суджень та використання їх передусім у проблемних формах.

Другий рівень. Середній рівень виділяється такими характеристиками: -непослідовні прояви реалістичної самооцінки; -орієнтація людини в обґрунтуванні самооцінки, що базується насамперед на думці оточуючих, на аналізі конкретних фактів і ситуацій самооцінки, причинно-наслідкової атрибуції, обумовленої зовнішніми умовами, наявності самооцінних суджень відносно вузького змісту та їх реалізації. як у проблемній, так і в категоричній формі.

Третій рівень. Низький рівень відрізняють такі характеристики: -переважна неадекватність самооцінки людини; -обґрунтування його емоційних переваг (бажаних), відсутність підтвердження самооцінки аналізом реальних фактів, причинно-наслідкова атрибуція через суб'єктивно неконтрольовані умови, неглибокий зміст самооцінних суджень та використання їх переважно в категоріальних формах.

Провівши порівняльне дослідження функціонування емоційного та когнітивного компонентів самооцінки за обраними показниками, ми змогли стверджувати наступне.

У молодому віці взаємодія між емоційним і когнітивним компонентами самооцінки не є чіткою чи однозначною.

Високий і прийнятний рівень самозадоволеності може бути пов'язаний з високим рівнем розвитку когнітивного компонента у людини, але неправильно завищений рівень самозадоволеності пов'язаний з нижчим рівнем розвитку когнітивного компонента.

Типовий ступінь самозадоволеності є ледь прийнятним, і він збігається з відносно високим рівнем розвитку когнітивного компонента.

Низька самозадоволеність у неправильно заниженому варіанті пов’язана з високим ступенем зростання когнітивного компонента у людини, а в адекватному – з низьким рівнем розвитку когнітивного компонента.

У взаємодії когнітивного та емоційного компонентів самооцінки людини найбільш чітко простежуються такі закономірності:

1. Найвищий рівень розвитку когнітивного компонента співвідноситься або з адекватно високою, або з явно заниженою самооцінкою, тобто з вираженою незадоволеністю людини собою, що відображає її рефлексивно-критичне ставлення до себе; 2. Високий рівень розвитку когнітивного компонента, як виявляється, задає полярну міру самозадоволеності людини, яка базується або на впевнено-адекватному, або на підвищено-критичному ставленні людини до себе.

1.2. Механізми формування самооцінки

Людина не збирає знання про себе і впевнено ставиться до цього. Це ставлення зосереджено на самооцінці.

Самооцінка — це оцінка власної особистості, талантів, положення по відношенню до інших. Самооцінка — це складна риса особистості, яка впливає на кілька аспектів особистості, наприклад, інтелектуальний вигляд, успішність спілкування тощо. Він також динамічний у тому сенсі, що може змінюватися протягом життя людини. Він класифікується на три форми залежно від того, як суб'єктивна самооцінка пов'язана з реальними проявами людини:

Р
ис. 2.1. Види самооцінки

Адекватна самооцінка – це та, яка відповідає дійсності. Неадекватна самооцінка виникає, коли людина помилково оцінює себе. Неадекватність, з іншого боку, може бути переоцінена – це визначається переоцінкою людиною своїх відмінних характеристик і недооцінкою своїх недоліків, що проявляється через зменшення сильних сторін або перебільшення недоліків. Оскільки неадекватно занижену самооцінку переплітається з комплексом неповноцінності особистості, психологічно виправити значно важче. Самооцінка здебільшого проявляється не в тому, що людина вірить чи говорить про себе, а в тому, як вона сприймає досягнення інших. Людина із завищеною самооцінкою навмисно критикує те, що зробили інші без видимої причини. Неадекватна самооцінка впливає на життя не тільки людей з нею, а й оточуючих. Конфліктні обставини, в яких опиняється людина, часто є наслідком низької самооцінки. Самооцінка, як і самосвідомість, не властива, а розвивається прогресивно протягом усього онтогенезу людини, спочатку виявляється в дошкільному віці. Істотний вплив на його розвиток в особистості мають такі процеси:

• 1 – механізм призначений як провідний для дітей дошкільного віку, • 2 – для молодших школярів, • 3 – для підлітків та молоді, • 4 – для дорослих.

• 1) емоційна реакція значущих дорослих: o - ступінь їхньої любові, прийняття дитини, o - прояв уваги до дитини, спілкування з нею, домінантне ставлення до дитини, оцінка її вчинків; •2) успішність шкільного навчання та ставлення вчителів до дитини; •3) успішність спілкування з однолітками, наявність дружніх і романтичних стосунків;

1.3. Чинники статусно-рольової реалізації у молоді 17-20 років

Правильне розуміння поведінки співробітників у групі, а також взаємовідносин особи і групи зумовлює необхідність врахування особливостей особистості, яка має певний соціальний статус, положення, роль у групі, а також склад, характер, рівень організації групи та групові процеси. Статусно-рольові характеристики, елементи поведінки особистості в групі та в більших соціальних групах представляють уявлення про «статус», «посаду», «роль», «ранг» та ін. Статус (лат. status — стан, становище) — місце особистості в системі міжособистісних зв’язків у групі, суспільстві, а також її права, обов’язки, переваги. Кожна людина охоплена різними соціальними відносинами та соціальними функціями, тому вони можуть мати багато статусів одночасно. Фізична особа може мати статус особи, громадянина, студента, члена сім’ї, неформального об’єднання тощо залежно від ступеня зв’язку, в якому вона перебуває. З огляду на природність – набуття статусу, розрізняють запропоновані (національність, соціальне походження, місце народження) та досягнутий (освіта, кар'єра тощо) статус. Економічне, юридичне, професійне, політичне та особисте становище людини є важливим. Іноді ми говоримо про встановлені та досягнуті статуси, формальні та неформальні статуси, суб’єктивні та об’єктивні статуси. У більш широкому сенсі можна говорити про психологічний та соціальний статус. Статус — це поєднання об’єктивного та суб’єктивного, доказ визнання групою чи суспільством цінності особистості. Вона впроваджує групові норми та ідеали. Статус визначається посадою, соціальним рангом (офіційним статусом), а також ставленням до особистості групи, ступенем її поваги, співчуття, авторитету та престижу в суспільстві (неформальний статус). Вона визначається соціальними обов’язками індивіда в суспільстві. Між офіційним і неофіційним статусом існує тісний зв’язок: авторитетна особа частіше займає високий ранг, а підвищення офіційного статусу підвищує рейтинг людини, її оцінку оточуючих. Ключовими складовими статусу є авторитет і престиж особи. Авторитет (лат. вплив, влада) — загальновизнаний вплив особи на посаді; визнання права особи приймати відповідальні судження щодо спільних операцій. Це поняття пов'язане з ідеєю влади в соціальній психології (у широкому соціально-філософському тлумаченні влада розглядається як здатність і можливість впливати на діяльність і поведінку людей різними засобами - волю, право, владу, насильство), хоча авторитет може не збігатися з владою (авторитет може мати особа, яка не наділена владою, яка є зразком для членів групи, а отже, має високий ступінь орієнтації на середовище). Основою влади служать ознаки, властивості людини, які за ступенем свого розвитку значно перевершують такі ж якості інших індивідів. Авторитет визначається його шириною (кількісна ознака - область впливу, кількість членів групи, що беруть участь у зв'язку), глибиною (якісна ознака - авторитет посади, авторитет особи, діяльність, на яку вона поширюється). , і стабільність (тимчасові характеристики влади). Влада і авторитет демонструються в тому, що партія, мобілізуючи свої ресурси, намагається вплинути на поведінку протилежної сторони. Деякі зміни, викликані психологічним впливом, випаровуються, як тільки людина або група людей вилучаються зі сфери впливу, тоді як інші продовжують зберігатися, впливаючи на індивіда, а в деяких випадках трансформуючись у характеристики характеру. Вплив одного аспекту явищ на інший є джерелом авторитету та влади. Влада людини в групі може бути як фактичною, так і формальною. Сила справжньої влади перевищує силу офіційної влади. На драбині соціального статусу людина, наділена справжнім авторитетом, бачить група без тіні питання; його пропозиції та інструкції дуже переконливі, і це вселяє впевненість у дії. Іншим поширеним явищем є формальна влада, або влада особи, підкріплена законом. Влада є успішною в обох обставинах, якщо її джерело сприймається як справжнє (законне) і прийнятне. У результаті ефективність влади людини визначається як її авторитетом, так і моральними та матеріальними здібностями. Престиж пов'язаний з авторитетом, вагою, ефективністю дій і положенням у соціальній ієрархії особистості. Престиж (франц. prestige — авторитет, вплив, повага) — міра суспільного визнання заслуг особи (соціальної спільноти), суспільна оцінка її соціальної значущості; результат співвідношення соціально значущих характеристик особистості зі шкалою цінностей, сформованих у конкретній групі. Про індивідуальний престиж може свідчити марка транспортного засобу, банківський рахунок тощо, а також його високі моральні якості та діяльність. Професії, роботи, спосіб життя, зовнішні дії (тип поведінки) тощо – все це вважається престижним. На показники престижу впливають соціальне середовище життя індивіда, групові норми, особливості особистості. Соціальна мобільність людини в суспільстві є умовою зміни її соціального статусу, що сприяє її загальному зростанню та максимальному прояву її здібностей. Статус визначається на міжособистісному рівні спілкування його положенням у системі взаємодій з іншими індивідами. Тобто це вказівка на соціально-психологічні риси особистості в рамках процесу спілкування. Позиція особистості в системі спілкування, відображення міжособистісних зв'язків у її внутрішній структурі, свідчить про соціально-психологічний феномен, відомий як позиція. Позиція (лат. positio — місце, розміщена) — стійка система взаємодій людини з певними частинами дійсності, що відбивається у належній поведінці та діяльності; родові ознаки особистості, групи, переконань, думок, установок у статусно-рольовій структурі. З соціологічної точки зору, це явище є чимось зовнішнім для особистості, тобто її положенням у системі взаємодій, обставинами, за яких людина поводиться як особистість. Позиція, з психологічної точки зору, є внутрішнім компонентом, що є частиною структури особистості. Роль імітує думки, уявлення та ставлення хлопця до ситуацій власного життя, тобто це суб’єктивне ставлення до навколишньої дійсності, суб’єктивна оцінка суспільства, вибір найкращої поведінки. Позиція пов'язана зі стійкими якостями особистості, що є основою для тверджень про стабільну і нестабільну позицію, що відображають ступінь особистісної зрілості. Доступні ролі, а також різні рівні залучення. Активна життєва позиція свідчить про активне ставлення людини до подій і вчинків, а також про намагання вплинути на соціальні взаємодії та події в суспільстві. Бажання заслужити право на конкретну поведінку є вирішальним аспектом точки зору. Динамічність соціального статусу особистості проявляється через її залучення до системи соціальних зв'язків. Роль (франц. rôle — перелік) — сукупність соціально-психологічних якостей індивіда, спосіб дій особи, пропорційний її рангу та місцю в групі, суспільстві чи системі міжособистісних і соціальних зв’язків. Роль людини - це поведінкова особливість. Психологія класифікує соціальні позиції на основі різноманітних характеристик. Наприклад, поняття символічного інтеракціонізму (Дж.-Г. Мід та ін.) поділяє їх на конвенційні (закріплені в суспільстві та визначені місцем індивіда в соціальній взаємодії) та міжособистісні (вирішуються учасниками соціальних зв’язків). Поняття соціалізації Т. Парсонса категоризує ролі, відведені членству людини в соціальних структурах та організаціях (визначені за народженням, статтю, соціальним походженням тощо) і досягнуті особистими зусиллями (пов’язані з освітою, кар’єрою тощо). Різноманітність соціальних груп, видів діяльності та стосунків, в яких бере участь людина, визначає значну кількість ролей. Однак жодна з них не вичерпує повністю людину, яка протягом життя виконує кілька ролей. Послідовне виконання одного або кількох завдань сприяє їх консолідації. З точки зору особистості її оточення, вона має конкретні рольові очікування — набір уявлень про те, як вона повинна поводитися в певному сценарії, і яку поведінку від неї передбачити. Серед різноманітних ролей особливе значення мають соціальні ролі, які визначаються високим ступенем нормування, і психологічні ролі, які, хоча й різноманітні, характеризуються стереотипами людської поведінки. З соціально-психологічної точки зору роль реалізується як поведінка, тобто виникає лише в контексті соціальних зв'язків особистості. Характер ролі диктується особливостями групи, до якої індивід належить або уявляє себе належністю. Спільнота впливає на рольову поведінку індивіда так само, як він відповідає соціальним і груповим нормам і стереотипам. Так формуються рольові очікування (очікування) особи - учасника зустрічі. Якщо індивід приймає роль, це стає особистісною рисою особистості, яка, переживаючи рольову ідентичність, визнає себе суб'єктом ролі. У соціальній психології ми зазвичай обговорюємо такі види рольової ідентичності: -гендер (здатність ідентифікувати себе з певною статтю); -етнічні (визначаються національною свідомістю, мовою, етнопсихологічними та соціокультурними ознаками); -групова (залежить від причетності до різних соціальних груп); -політичні (пов’язані з суспільно-політичними ідеалами); -професійний (завдяки певній професії). Довготривалу рольову гру можна порівняти з маскою, яка наче виростає і стає обличчям. У суспільстві існує відповідна ієрархія, щоб кожна людина усвідомлювала своє соціальне становище, що є невід'ємною соціально-психологічною ознакою особистості. Звання (нім. Rang — чин і фр. Rang — ряд) — звання, звання, категорія людей, явище реальності; ступінь соціального визнання особистості в групі. Ранг визначається різними характеристиками, включаючи продуктивність, відношення до роботи, комунікабельність, здатність відстоювати свою точку зору, професійні таланти тощо. Високий ступінь самореалізації за цими критеріями забезпечує авторитет особистості та визначає її внесок у побудову репутації групи.

Індивідуальні статусно-рольові риси охоплюють обсяг включення в соціальне середовище, структуру соціальних взаємодій, визначають ступінь входження в систему соціальних норм, правил, очікувань і обов'язків, що існують у структурі групових відносин. За одним сценарієм вони є інструментом адаптації до суспільства, елементом входження в нього; по-іншому – це метод індивідуального самоствердження, виявлення комунікативного, професійного та творчого потенціалу. Зв'язок особистісних якостей у цьому контексті є значущим не лише між собою, але й з ієрархією соціальних умов, в яких людина працює. Загалом статусно-рольові якості індивіда міжн інтегрують і керують динамікою цілісної структури особистості, забезпечуючи певний ступінь участі в соціальних зв'язках і самовизначення.

1 2 3

скачати

© Усі права захищені
написати до нас