Вступ 3 розділ теоретичні аспекти дослідження проблеми аутизму 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ім'я файлу: курсова аутизм (1).docx
Розширення: docx
Розмір: 691кб.
Дата: 08.12.2022
скачати
Пов'язані файли:
Оцінка Ефективності .docx

Крок_1_Анатомія_тести_з_поясненням.docx
Задача 1.docx

ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ АУТИЗМУ 6

1.1 Загальне поняття аутизм та його ознаки. Визначення поняття «розлади аутистичного спектру» 6

1.2 Особливості розвитку емоційної сфери у дітей з розладами аутичного спектру 15

1.3 Особливості комунікативної поведінки при розладі аутичного спектру 21

РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ БАТЬКАМ ЩОДО ОСОБЛИВОСТЕЙ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З АУТИЧНИМ СПЕКТРОМ ТА ЯК НАЛАГОДЖУВАТИ ВЗАЄМОДІЮ З ОДНОЛІТКАМИ 26

РОЗДІЛ 3. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОРГАНІЗАЦІЇ РОБОТИ З АУТИСТИЧНИМИ ДІТЬМИ 31

3.1. Опис та підбір методів дослідження 31

3.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження 41

ВИСНОВКИ 47

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 49

ДОДАТКИ 51

ВСТУП

Актуальність теми. Розлади аутистичного спектру проявляються в дитячому віці і характеризуються глибокими порушеннями в розвитку, що викликані істотними обмеженнями соціальної взаємодії, комунікації та поведінки.

Великий інтерес до цієї проблеми в останні роки пояснюється зростаючою частотою даного порушення. На жаль, зростання числа аутистичних розладів спостерігається у всьому світі. За даними, опублікованими в грудні 2015 року американськими центрами з контролю і профілактиці захворювань, кожна 110 дитина (зокрема, кожен 70-й хлопчик) Америки страждає розладом аутистичного спектру, в той час як 20 років тому статистика становила 1 випадок на 500 дітей. Приблизно така ж картина спостерігається і в інших країнах.

Діти з розладом аутистичного спектру характеризуються порушеннями адаптивної поведінки. Мабуть, найскладнішим компонентом цих порушень є мова і комунікація. У 50 % дітей з аутизмом усне мовлення не розвивається взагалі. Уже саме визначення «аутизм» передбачає наявність проблем у сфері комунікації та соціалізації. Ця область навчання є найважчою для дітей з аутизмом.

Бажання спілкуватися нерозривно пов'язане з розвитком суспільних відносин, в яких діти з аутизмом відчувають значні труднощі. Для того, аби сформувати таку важливу навичку, потрібно створити умови для збільшення мотивації до спілкування. Відповідно до цього принципу, спілкування починається з ініціативи дитини, а не з указівки дорослого.

З кожним роком народжується все більше дітей з особливими потребами, таким чином постає проблема у своєчасній діагностиці та корекції. Але перешкодою до цього є те, що батьки не готові одразу прийняти той факт, що у їхньої дитини є певні особливості у розвитку. Посприяти цьому можна за допомогою про інформованості батьків, які можливі наслідки вразі не втручання спеціалістів у розвиток дитини. Також вагомою проблемою є недостатність методик діагностики дітей з розладами аутистичного спектру (РАС), які відповідають їхнім можливостям.

Відомо, що діти з РАС мають проблеми у соціальній взаємодії, розвитку комунікативних навичок, їм властива стереотипна поведінка та інтереси. Сeред категoрій людeй з обмеженими можливостями дітям з розладами аутичного спектру найбільш важко взаємодіяти з іншими. Тaкі вчені, як О. Аршацька, А. Аршaцький, Е. Баєнська, М. Веденiна, І. Костін, М. Ліблінг, О. Нікольська рoзглядають аутизм не лишe як порушення контaкту з людьми, але і як загальнe відокремлення від реальності [12; 13].

Такі діти потребують особливої уваги, оскільки не в змозі самостійно адаптуватись до навколишнього середовища та встановлювати контакт з дорослими та однолітками. Науковці стверджують, що діти з розладами аутистичного спектру можуть пристосуватися до умов життя, але для цього їм потрібна своєчасна допомого спеціалістів та підтримка батьків.

Під визначенням афективні особливості взаємодії дітей з РАС розуміється те як вони, контактують з іншими дітьми, їхній розвиток комунікативних навичок та емоційної сфери. Таким чином ми розуміємо світ дитини з розладом аутичного спектру і в процесі роботи та спостережень за нею ми бачимо, які є афективні прояви поведінки у спробі взаємодіяти з однолітками. Тому афективні особливості взаємодії включають різні поведінкові прояви та емоційні реакції дитини.

Чимала частина аутичних дітей взагалі не користується мовою. Замість фрази дитина використовує вокалізації, що засвідчують комфорт чи дискомфорт, які батьки нерідко називають «співом» або «муканням». Характерним в таких випадках є поява в потоці вокалізаційних звуків, скопійованих з немовного оточення дитини.

Актуальність обраної проблеми та її беззаперечна значущість й зумовили вибір теми курсової роботи.
Мета дослідження – дослідження соціальної роботи з дітьми з розладами аутичного спектру.

Відповідно до визначеної мети автор роботи ставить перед собою наступні завдання:

 визначити поняття аутизм та його ознаки;

 виокремити основні особливості розвитку емоційної сфери у дітей з розладами аутичного спектру;

 виокремити основні особливості комунікативної поведінки при розладі аутичного спектру;

 емпірично дослідити особливості афективної взаємодії дітей з РАС ;

 розробити практичні рекомендації батькам щодо особливостей виховання дітей з аутичним спектром та як налагоджувати взаємодію з однолітками.

Об’єкт дослідження – розвиток здібностей дітей з розладами аутистичного спектру (РАС).

Предметом дослідження є соціальна робота з дітьми з розладами аутичного спектру та їх взаємодія.

Гіпотеза дослідження полягає в тому:

найбільша проблема в такої дитини є у здатності розуміти сутність;
дитину дуже легко навчити певної поведінки, але дуже часто це є лише наслідування без розуміння того, що вона робить і для чого;
для того, щоб розуміти аутиста треба намагатись зрозуміти його спосіб сприймання світу, речей і зв’язків.

Для дoсягнення мети і рoзв'язaння пoстaвлених зaвдaнь зaстoсoвaнo кoмплекс метoдів дoслідження:

теоретичні:аналіз літературних джерел їх синтез, порівняння, узагальнення та класифікація;

емпіричні:метод спостереження, бесіда, анкетування, опитувальник «Визначення наявності ознак загальних розладів розвитку дитини з РАС (за О. Романчуком), методики: «Визначення особливостей емоційного ставлення дитини з аутичним спектром до норм поведінки» та «Вивчення стану сформованості соціальної інтуїції».

Структурa курсoвoгo дoслідження. Рoбoтa склaдaється зі вступу, двох рoзділів, загальних виснoвків, списку викoристaних джерел.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

скачати