Ім'я файлу: Влияние использования компьютера на детей и.docx
Розширення: docx
Розмір: 397кб.
Дата: 14.04.2020
скачати
Розширення: docx
Розмір: 397кб.
Дата: 14.04.2020
скачати
Влияние использования компьютера на детей и
развитие подростков
Кавери Субрахманьям
а,
* Патриция Гринфилд
б
Роберт Краут
с
Елишева Гросс
б
Изучение детей и семьи, Калифорнийский государственный университет, Лос-Анджелес, 5151 State University Drive, Лос-Анджелес,
CA 90032, США
б
Калифорнийский университет, Лос-Анджелес, Калифорния, США
с
Университет Карнеги-Меллона, Питтсбург, P А, США
Аннотация
В последние годы электронные игры, домашние компьютеры и Интернет приобрели важное место
в наших жизнях. В данной статье представлен обзор исследований о влиянии т домашнего использования компьютера на
развитие детей и подростков. Данные об использовании времени представлены вместе с обсуждением факторов
такие как возраст, пол и этническая принадлежность, которые влияют на время, проведенное на компьютерах, а также на деятельность
занимаюсь. Исследования влияния использования компьютера на когнитивные навыки и академические разработки elopment,
социальное развитие и отношения, а также восприятие реальности и насильственного поведения обзор.
особая роль Интернета в жизни подростков выявляется с использованием данных исследования HomeNet.
В заключение приводятся рекомендации для дальнейшего изучения, чтобы лучше понять растущую
влияние компьютеров на нашу молодежь. D 2001 Elsevier Science Inc. Все права защищены.
Ключевые слова: дети; Компьютеры; интернет
Я действительно хочу переехать в Антарктиду - я бы хотел, чтобы у меня была кошка и доступ в Интернет, и я был бы счастлив.
± 16-летний участник HomeNet, 1995.
1. Введение
Пришло время оценить влияние использования домашнего компьютера на ребенка и подростка
развитие. За последние несколько лет все большее число американских домохозяйств добавили
* Корреспондент автора. Тел .: + 1-323-343-5415; факс: + 1-323-343-5019.
Адрес электронной почты : ksubrah@calstatela.edu (К. Субрахманьям).
Прикладная психология развития 22 (2001) 7 ± 30
0193-3973 / 01 / $ ± см. Передний план D 2001 Elsevier Science Inc. Все права защищены.
PII: С0 193-397 3 (00) 00063-0
электронные игры, домашние компьютеры и интернет с другими технологиями ì телефон,
радио, телевидение и стереосистема ì потребляющая детское время. Кроме того, Анненберг
Центр общественной политики сообщил, что среди домохозяйств США с детьми в возрасте от 8 до 17,
60% имели домашние компьютеры, а дети в 61% семей с компьютерами имели доступ к
Интернет-сервисы; другими словами, 36,6% всех домашних хозяйств с детьми пользовались интернет-услугами,
более чем вдвое больше, чем в 1996 году (Turow , 1999). Когда национальный образец
детей и подростков попросили выбрать, какую среду взять с собой на остров пустыни,
больше детей от 8 до 18 лет выбрали компьютер с доступом в Интернет, чем любой другой другая среда
(Rideout, Foehr, Roberts & & Brodie, 1999).
Опросы родителей показывают, что они покупают домашние компьютеры и подписываются на доступ в Интернет.
предоставить образовательные возможности для своих детей, и подготовить их к или
` «информационный век» (T уроу, 1999). Хотя они все больше обеспокоены
Влияние Интернета на своих детей и выражать разочарование по поводу их детей, используя
компьютер для таких действий, как игры и игры в Интернете, чтобы загрузить
тексты популярных песен и картин рок-звезд, они, как правило, считают, что время, потраченное на
компьютер предпочтительнее, чем время, потраченное на ТВ и даже считают детей без компьютеров
быть в невыгодном положении (Kraut, Scherlis, Mukhopadhyay, Manning & Kiesler, 1996).
В то время как исследование того, являются ли компьютеры положительным влиянием в жизни детей,
в основном отрывочны и неоднозначны, некоторые первые выводы начинают появляться. Эта статья начинается
с обсуждением времени, проведенного детьми на компьютерах и воздействия такого компьютера
использовать на других мероприятиях, таких как просмотр телевизора. Затем мы рассмотрим имеющиеся исследования на
влияние использования компьютера на познавательные и академические лыжи детей развитие, социальная
развитие и отношения, а также восприятие реальности и насильственного поведения.
W Мы представляем данные из проекта HomeNet, который был полевым испытанием исследователями в
Университет Карнеги-Меллона, который изучал домашнее пользование Интернетом с 1995 по
1998 (Краут и др., 1996, 1998). За счет снижения экономических и технологических барьеров для использования
компьютеров и Интернета из дома, это исследование изучало, как разнообразная выборка
семьи будут использовать эту технологию, когда предоставят такую возможность впервые. начало
в 1995 году исследование обеспечило 93 семьи в районе Питтсбурга домашними компьютерами и
подключился к интернету, затем собирал данные о них за 2 года через дом
интервью, периодические анкеты и автоматически всякий раз, когда члены этих семей
вышел в интернет. Цель состояла в том, чтобы дать богатую картину факторов, поощряющих или обескураживающих
использование Интернета, способ использования Интернета и влияние такого использования с течением времени.
Выборка включала 208 взрослых и 110 детей и подростков (в возрасте от 10 ± 19
лет), именуемое в дальнейшем подростками. Здесь мы представляем данные об использовании подростков
в интернете.
Изучая влияние использования компьютера, мы прежде всего рассмотрели два популярных
приложения на компьютере, включая игры и интернет. Потому что игры, сыгранные на
компьютер похож на игры, в которые играют на других платформах (например, автономные игровые наборы, такие как
Nintendo и Sega или портативные игры, такие как Gameboy), мы используем термин "компьютер"
игр в том числе относиться ко всем видам интерактивных игр независимо от платформы. Даже
Различие между играми и Интернетом становится размытым, поскольку в интерактивные игры можно играть
в Интернете. С ожидаемой сходимостью аренда медиа в ближайшее время, оценка
влияние компьютерных технологий на детей будет только более сложным и сложным.
К. Субрахманьям и соавт. / Прикладная психология развития 22 (2001) 7 ± 30 8
2. Время, проведенное на компьютерах
Понимание влияния использования компьютера требует хороших оценок времени
дети проводят за компьютерами, а время отнимают от других занятий. Время использования данных на
дети используют компьютеры в основном через самоотчеты и отчеты
родители. Несмотря на их общую полезность, особенно для отбора проб большого числа людей,
данные самоотчетов страдают от проблем точности и надежности, вытекающих из памяти
ограничения и неточные оценки со стороны респондентов; эти проблемы дальше
Подчеркивается при изучении детей. В отличие от методов самоотчета, более надежный
методы включают метод выборки опыта, в котором участники были разбиты на страницы и
попросили записать их активность при поиске (Kubey & Larson, 1990) и на компьютере
средства отслеживания использования компьютера, где программное обеспечение записывает человека, использующего ПК,
используемые приложения и посещенные веб-сайты. Однако эти методы также более дороги и
отнимает много времени и вызывает озабоченность в отношении конфиденциальности.
Родители в опросе Annenberg сообщают, что дети (от 2 до 17 лет) в домах
с компьютерами тратить около 1 часа и 37 минут в день на компьютеры, включая видео
игры (Stanger & Gridina, 1999). В исследовании HomeNet, машинные записи еженедельного использования
Данные, полученные в среднем за 2 года в период с 1995 по 1998 год, показывают, что среди
подростки, которые имели доступ к Интернету дома, в среднем пользовались около 3 часов в неделю в течение нескольких недель
когда они использовали его, и более 10% использовали его более 16 часов в неделю. Подростков в кабинете было много
более тяжелые пользователи Интернета и всех его услуг, чем их родители.
Подростки использовали Интернет для школьных занятий, для общения как с местными, так и с дальними
друзей и повеселиться, особенно находя информацию, связанную с их интересами и увлечениями.
Как видно на рис. 1, подростки чаще, чем взрослые, сообщают об использовании Интернета в социальных сетях.
цели. Например, подростки чаще сообщали об использовании Интернета для общения с
друзья, знакомиться с новыми людьми, получать личную помощь и вступать в группы.
1
Они также были более склонны
используйте Интернет для прослушивания музыки, игр и загрузки программного обеспечения. Напротив, взрослые были
более вероятно использовать Интернет для инструментальных целей, таких как получение информации о продукте,
покупка про протоки или суппорт звон их yment. Подростки также использовали In Тернет для
инструментальные цели, такие как выполнение школьных заданий и поиск учебного материала.
2.1. В использование в зависимости от возраста, пола, этнической принадлежности и социальный класс
Время, которое конкретный ребенок проводит за компьютером, а его действия за компьютером.
может зависеть от возраста, пола, этнической принадлежности и социальный класс. В национальном опросе детей и
подростки от 2 до 18 лет, процент детей, которые сообщили (или были зарегистрированы их
родители), чтобы использовать компьютер вне школы накануне выросли с возрастом: с 26% в
Возраст от 2 до 7 лет, до 44% среди детей в возрасте от 14 до 18 лет (Roberts, Foehr, Rideout, & Brodie,
1999). Интересно, что в то время как больше мальчиков, чем девочек сообщали об использовании (или, как сообщалось, использовали)
компьютеров в школе накануне, не было никаких гендерных различий в процентах, используя
компьютер вне школы . Тем не менее, процент детей, использующих компьютер в день
1
Эти сравнения контролируют большее количество часов в неделю, когда подростки находятся в сети по сравнению со взрослыми.
К. Субрахманьям и соавт. / Прикладная психология развития 22 (2001) 7 ± 30 9
прежде были значительно выше для белых, чем для чернокожих или латиноамериканских детей.
процент детей, сообщивших об использовании компьютера накануне, также значительно вырос
по мере роста доходов по соседству и образования родителей. Проживание в одной семье или двух
домашнее хозяйство родителей не было значимым фактором.
Основная аудитория компьютерных игровых систем, таких как Nintendo или Sega, всегда
мальчики в возрасте от 8 до 14 лет. Мальчики в 5 раз чаще, чем девочки, имеют
Компьютерная игровая система Genesis или Super Nintendo (Элмер-Девитт, 1993). Мальчики имеют
всегда и дальше проводить больше времени за компьютерными играми (Funk, 1993; Harrell,
Ганский, Брэдли & McMurray, 1997; Робертс и др., 1999). Гендерное неравенство в
время, проведенное в компьютерных играх, больше ± 18 лет, чем для 8 ±
13-летние.
Что касается Интернета, мальчики в исследовании HomeNet были значительно более тяжелыми пользователями
чем девочки, хотя девочки имели равный доступ к технологии (см. таблицу 1). Например,
в течение двухлетнего периода в среднем мальчики-подростки были активны в Интернете для 58%
недель, по сравнению с 44% для девочек-подростков. Мальчики опередили девочек почти в каждом типе
Рис. 1. Подростки и взрослые самооценка целей использования Интернета в период с 1995 по 1998 год.
К. Субрахманьям и соавт. / Прикладная психология развития 22 (2001) 7 ± 30 10
использование, от часов по электронной почте, посещенных веб-сайтов, отправленных сообщений групп новостей и
получено. Только в подписках на рассылку девочки слегка вытесняли мальчиков.
Другие данные свидетельствуют о более равномерном распределении по полу в неигровых использованиях компьютера ,
Например, недавний национальный опрос подростков в возрасте от 13 до 17 лет, проведенный
Организация Гэллапа совместно с CNN / США T сегодня и национальная наука
Фонд обнаружил, что, хотя мальчики чаще сообщают об играх в видеоигры на
ежедневно, одинаковое количество мальчиков и девочек сообщали об использовании компьютера ежедневно
(Gallup Organization, 1997). Кроме того, и мальчики, и девочки сообщили о равных уровнях
использование компьютера и выразили одинаковый уровень уверенности в своих компьютерных навыках.
2
Так же,
Робертс и соавт. (1999) обнаружили паритет между двумя полами для использования компьютера
для школьных занятий; действительно, существует устойчивая (хотя и статистически незначимая) тенденция для пожилых
и молодые девушки, чтобы использовать компьютер немного больше для школьных занятий, чем для мальчиков.
Действительно, Интернет предоставляет определенные виды деятельности, которые вносят значительный вклад в
гендерный баланс в использовании компьютера. Опять же, данные Робертса и др. (1999) предполагают, что молодые
девочки и мальчики (от 8 до 13 лет) используют компьютеры одинаково, за исключением игровых уровней.
При агрегировании данных об использовании в школе и вне школы пол не определяется
различия в этой возрастной группе в использовании компьютера для чата, посещения веб-сайтов места,
использование электронной почты, выполнение школьных заданий или использование компьютера для выполнения работы. Картина похожа
для детей в возрасте от 14 до 18 лет, за исключением того, что мальчики старшего возраста посещают значительно больше веб-сайтов, чем
делать старшие девочки.
2
В целом, за прошедшую неделю мальчики сообщили о большем количестве времени на компьютерах по сравнению с девочками (4,7 против 4,1 ч).
Эта разница была обусловлена небольшим количеством мальчиков, которые сообщили, что использовали компьютер более 20 часов в неделю.
Таблица 1
Метрики использования Интернета по поколениям и полу
Еженедельная мера использования Мальчики подростки Девочки-подростки Взрослые мужчины Взрослые женщины
Процент активных в неделю 58 44 37 35
Количество интернет-сессий 5,30 2,93 1,41 1,45
Часы онлайн 4,00 1,51 0,82 0,57
Продолжительность сессии в минутах 37,98 30,83 33,54 28,13
Часы по электронной почте 1,70 0,84 0,25 0,22
Процент онлайн времени с использованием электронной почты 43 56
Посещенные уникальные сайты 11,17 3,89 4,34 1,93
Почтовые сообщения отправлены 3,79 2,51 0,32 0,49
Почтовые сообщения получены 3,40 1,95 0,22 0,28
Сообщения группы новостей отправлены 0,36 0,14 0,01 0,00
Сообщения группы новостей прочитаны 4,55 2,59 0,39 0,17
Listserv подписался на 0,20 0,28 0,08 0,06
Сообщения Listserv отправлены 0.03 0,01 0,00 0,00
Процент, используя грязь или IRC 38 25 0 0
N (вздутый) 31 44 67 88
N (все) 43 67 92 116
К. Субрахманьям и соавт. / Прикладная психология развития 22 (2001) 7 ± 30 11
2.2. Значение гендерного разрыва в компьютерной игре
Несмотря на тенденции в других аспектах использования компьютеров, компьютерные игры продолжают оставаться
более популярны среди мальчиков. Трудно понять, в какой степени это является причиной или эффект
игровой дизайн и маркетинг. Например, в обращении на CILT99, генеральный директор Lucas
Learning признал, что их продукты предназначены исключительно для мальчиков (Frank Evers, 1999,
личное общение). Потому что игра в компьютерные игры может быть предшественником
компьютерная грамотность и вера в то, что компьютерная грамотность будет приобретать все большее значение для
успех в обществе, «гендерный дисбаланс» в компьютерной игре был темой
много недавнего обсуждения.
Усилия индустрии программного обеспечения по созданию игр для девочек с ненасильственной тематикой и женской
главные герои были в значительной степени неудачными, за исключением Барби модельер ,
На основе исследования исследований игр, разработанных девочками и мальчиками, и исследований
их игровые стили, предпочтения телевидения и чтения, Subrahmanyam и Greenfield
(1998) предположил, что модельер был успешным, потому что он содержал функции, которые
вписывается в игры девочек и их вкусы в чтении и литературе. В отличие от притворства мальчиков
игра, основанная на фантазии , притворная игра девочек имеет тенденцию основываться больше на
реальность, включая темы с реалистичными знакомые персонажи (Tizard, Philips & Plewis, 1976).
Таким образом, помогая девушкам создавать наряды для Барби, компьютер стал креативным инструментом, который подходит
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 18