Тема: Вимоги до дидактичного матеріалу у педагогічній технології М. Монтессорі.
Принцип значущості матеріалу для дитини, принципи використання матеріалу. Основні
правила користування Монтессорі - матеріалами.
Монтессорі- матеріали є складовою частиною "підготовчого середовища", яке спонукає
дитину проявити можливості її власного розвитку через самодіяльність.
Актуальність цієї теми полягає в тому, що для дитини Монтессорі - матеріали є ключем до світу, завдяки якому вона впорядковує і вчиться усвідомлювати свої хаотичні і
необроблені враження про світ. За їх допомогою дитина вростає в культуру і сучасну цивілізацію. На власному досвіді вчиться розуміти природу і орієнтуватися в ній.
Дидактичним матеріалом М. Монтессорі захоплювалося багато педагогів та психологів.
Серед них були: О. Дорошенкова, Н. Лубинець, С. Русова, Ю. Фаусек. Навіть найзаловзятіші критики системи Монтессорі визнають, що всі предмети її дидактичного матеріалу ретельно апробовані серед дітей на придатність для самостійних повторних вправ. Вони цілком задовольняють реальні потреби дитини і враховують її здібності.
Центральне місце у монтессорівській теорії індивідуального виховання дітей посідає
спеціальний дидактичний матеріал, оперування яким тренує дитину фізично і психічно,
забезпечує максимальну самостійність і творчість, розвиває увагу й стимулює волю,
навчає письма та елементарної математики. Його призначення М. Монтессорі вбачала не в тому, щоб ознайомлювати дітей з предметами та їхніми ознаками, ав' в тому,щоб діти самостійно працювали з ними, міркували, помилялися і виправляли свої помилки,
зосереджувалися на зробленому, порівнювали результати. Простий і привабливий, він викликає інтерес до речей і дій з ними, спонукає до самостійної діяльності. Дитина і
потребує лише незначної допомоги й опосередкованого керівництва з боку дорослого.
В основу Монтессорі-матеріалу покладена концепція активної особистості, яка розмірковує, спілкується й розвивається через реакції, зумовлюванні систематичним,
впливом, що визначався експериментально.
Робота з Монтессорі-матеріалами дає дітям змогу самостійно визначати помилки,
усувати їх, відновлюючи порушений порядок. Ці матеріали мають різний ступінь складності. Дитина займається з кожним із них стільки, скільки їй цікаво, а згодно приступає до складнішого. Важливо, щоб вона мала змогу вільно вправлятися з матеріалом, що є суттєвою умовою формування її особистості незалежності. Не варто побоюватися, що, працюючи тривалий час із одним матеріалом, дитина відстане в
іншому. Приступаючи з незалежно сформованими навичками до іншого матеріалу, вона швидше досягне успіху.
Марія Монтессорі дотримувалася таких принципів і використані - дидактичного матеріалу :
-значущість його для дитини;
- ізоляція труднощів, тобто доступність для маніпулювання;
- поступове ускладнення і виправлення за дизайном і способами дій;
- можливість додаткової підготовки до подальшої роботи з ним;
- послідовне абстрагування від початкових функцій.
Найважливішим принципом педагогіки М. Монтессорі є: ,,допоможи мені зробити це самому", який свідчить саме про те, що педагог або інший дорослий не вчить, а допомагає осягати навколишній світ.
Розвивальний матеріал, за образним висловлюванням педагогіка, є немовби щаблями драбини, по яких дитина піднімається у засвоєнні культури, у формуванні вищих здібностей.
У створенні підготовленого розвивального середовища та дидактичних матеріалів необхідно дотримуватися відомого принципу актуального і найближчого розвитку, який відбиває різницю між тим, що дитина здатна зробити сама, і тим, що вона робить з допомогою педагога. Кожна вправа з монтессорівським предметом має дві мети - пряму і не пряму. Перша мета сприяє актуальному розвиткові дитини, а друга слугує
роботі на майбутнє. Існує кілька основних правил користування
Монтессорі-матеріалом.
Серйозність його мети - забезпечувати загальний розвиток малят вимагає поважливого ставлення до нього. Педагог навчає дітей правильно й дбайливо користуватися кожним посібником, акуратно розкладаючи предмети на килимку або столику у певному порядку. Коли вправи закінчено, дитина збирає всі і ставить на своє місце, щоб цим міг скористатися хтось інший.
Кожен має право брати Монтессорі-матеріал за власним бажанням, без втручання будь-кого. Похвала або навіть усмішка вихователя можуть стримати дитину, змусити її
відкласти те, з чим вона збиралася попрацювати.
Фундаментальною для Монтессорі є вимога мати і групі тільки один матеріал даного типу.
Педагогіка М. Монтессорі має глибоко продуману і добре відпрацьовану технологію.
Допомагає саморозвитку дитини дошкільного віку здійснюється через диференційовану систему матеріалів, що належать до таких навчальних розділів: матеріали для вправ у повсякденному житті та вироблення навичок соціальної поведінки; матеріали для вправ на розвиток сенсорикт; матеріали для вправ на розвиток мовлення, навичок письма,
читання, математичних уявлень; матеріали для вправ із розділу "Космічне виховання".
Вправи у практичному житті координують, вдосконалюють і нормалізують поведінку дитини в цілому; спрямовують бажання дітей в розумне русло; розвивають почуття відповідальності.
Сенсорні матеріали розвивають окремі різні сфери відчуттів; дитина вчиться розрізняти колір, вагу і форму предметів. Матеріали побудовані за принципом "від простого до складного". Кожен матеріал містить складність різного ступеня.
Матеріали для вправ на розвиток мовлення, навичок письма, читання, математичних уявлень готують дитину до письма, читання, сприяють розвитку мови, а математичні
матеріали відкривають шлях дитини до математичного пізнання світу.