Ім'я файлу: ВИКОРИСТАННЯ ПІСЕНЬ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛ
Розширення: doc
Розмір: 66кб.
Дата: 12.08.2021
скачати
Пов'язані файли:
11.docx
Розширення: doc
Розмір: 66кб.
Дата: 12.08.2021
скачати
Пов'язані файли:
11.docx
ВИКОРИСТАННЯ ПІСЕНЬ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
Ярешко В.В.
студентка IV курсу факультету психології
та соціальної роботи групи ПА-41
Науковий керівник: Пономаренко О.В,
кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри германської філології та методики викладання іноземних мов
Підвищення інтересу до раннього навчання іноземної мови – одна з примітних ознак сучасної школи. Значною мірою це обумовлено певними досягненнями у дослідженні даної проблеми, а також деяким розширенням можливостей школи щодо запровадження початкового навчання іноземної мови. Початковий етап навчання іноземної мови у сучасному загальноосвітньому навчальному закладі надзвичайно важливий, оскільки в цей період закладаються психолінгвістичні основи іншомовної комунікативної компетентності, необхідні та достатні для подальшого її розвитку й удосконалення. Тут відбувається становлення засад для формування іншомовних фонетичних, лексичних, граматичних та орфографічних навичок, а також умінь в аудіюванні, говорінні, читанні й письмі у межах програмних вимог [3]. Завдання вчителя іноземної мови в початковій школі полягає у пошуку дієвих підходів, методів та засобів навчання, які б відповідали віковим особливостям учнів та сприяли формуванню іншомовної комунікативної компетентності молодших школярів. Одним із таких підходів є використання пісень у якості навчального матеріалу, що реалізує навчальну, освітню і розвиваючу функції.
Пісні мають навчальну функцію, оскільки вони є засобом більш міцного засвоєння лексичного матеріалу і розширення потенційного словника учнів, полегшуюють засвоєння важкодоступних звуків, звукосполучень, інтонаційних моделей, вдосконалюють уміння експресивного усного мовлення, у них краще засвоюються і активізуються граматичні конструкції.
У піснях часто зустрічаються власні імена (іменники), відомості з географії та історії країни, мова якої вивчається, факти повсякденного життя, інформація про поведінкову культуру поведінки, яка включає особливості поведінки в різних ситуаціях, що сприяє реалізації освітньої функції в процесі навчання і формуванню соціокультурної компетентності учнів. Таким чином, пісні є ефективним додатковим матеріалом, який знайомить з країнами, історіями, звичаями, вдачею, культурою, музичною творчістю.
Пісні виконують розвиваючу функцію, так як сприяють естетичному вихованню учнів, вихованню самосвідомості, розкриттю їх творчих здібностей і розвитку у них музичного слуху, позитивно впливають на розвиток усіх сторін особливості.
Таким чином, переваги застосування пісень у навчанні іноземної мови полягають у тому, що вони:
розширюють лексичний запас, розвивають в учнів відчуття мови, знання її стилістичних особливостей та допомагають закріпити правильну артикуляцію та вимову звуків;
стимулюють монологічне та діалогічне мовлення, сприяють розвитку як підготовленого, так і спонтанного мовлення;
допомагають краще засвоїти й активізувати граматичні конструкції, уживані в іноземній мові;
сприяють розвитку соціокультурної компетентності, створенню на уроці особливої атмосфери країни, мова якої вивчається, надаючи історичну ретроспективу, різні погляди на стосунки та цінності народів, мова яких вивчається;
пожвавлюють процес викладання, вносять різноманітність, викликають позитивні емоції та створюють високу мотивацію;
сприяють естетичному вихованню учнів, об'єднанню колективу, більш повному розкриттю творчих здібностей кожного;
збагачують уяву, знижують психологічне навантаження учнів, підвищуючи їх емоційний тонус (також за рахунок відпочинку від рутинної праці з підручниками та зошитами) [1; с.195].
У результаті аналізу пісенного матеріалу важливо обирати пісні, які б відповідали віковим особливостям школярів початкової школи і наступним критеріям:
критерій актуальності;
критерій мовної цінності;
критерій лінгвокраїнознавчої цінності;
критерій урахування інтересів учнів, відповідної вікової групи;
критерій інформативності тексту пісні [2; с. 2].
Також, при відборі пісень необхідно враховувати: клас (кількість учнів та їх вік, рівень знань учнів, їх музичні інтереси); можливості навчального характеру (чи є достатньо часу на уроці); чи є музика водночас зі словами пісні та чи вписується певна пісня в план уроку [4; с.5].
Наприклад, на основі пісні про Різдво «Hello, reindeer» учні можуть вивчити привітання, рахунок до 10, нову лексику та прямо на уроці поринути в різдвяну атмосферу.
«Hello, reindeer»
Hello, reindeer.
Hello, snowman.
Hello, Santa.
Happy Holidays.
One, two, three,
Four, five, six,
Seven, eight, nine, ten.
Merry Christmas,
Everyone.
Let’s sing it once again.
При вивченні даної пісні можна використати такі вправи:
Здогадайтесь про зміст пісні, виходячи з її назви або ключових слів;
Дайте відповідь на запитання: «What is this song about? What heroes did you hear in this song?»;
Послухайте пісню і скажіть, чи були в ній такі слова : New Year, Santa, everybody, sing, dance;
Заповніть пропуски словами з пісні (можна використати довідку з словами);
Розташуйте в послідовності переплутані рядки пісні;
Напишіть відсутні рядки;
Розмістити картинки в тому порядку, в якому з’являються герої пісні;
Уявіть і розкажіть, намалюйте те, про що вам розповів музичний уривок;
Обговорення з учнями враження, які виникли під час прослуховування музичного твору.
Вибір учителем вправ, які він застосовує під час ознайомлення учнів із піснею, цілковито залежить від мети, яку він обрав. У фаховій літературі пропонуються методичні прийоми проведення окремих вправ, які можна використовувати майже з усіма піснями:
Пісні по рядку. Вчитель розрізає вірші пісні по рядках і роздає їх учням для опрацювання в парах або групах. Необхідно розташувати рядки у правильному порядку до прослуховування. Учні можуть пояснити, чому саме так чи інакше вони розташували рядки. Прослухавши пісню вдруге, учні розташовують рядки належним чином.
І ще можна роздати по рядку кожному учню та попросити запам'ятати свій рядок, а потім зібрати аркуші. Після цього учні повинні розташуватися в кімнаті один за одним у тому порядку, який, на їхню думку, буде в пісні. Потім вони слухають пісню й виправляють свої помилки.
Сплутані слова. Необхідно написати слова на дошці або на роздавальному матеріалі, але всі слова повинні бути розташовані в неправильному порядку. Учні повинні прослухати пісню й розташувати слова у правильному порядку. Вони можуть обвести в коло слова, які вони не знають.
Пропущені слова. Це завдання краще використовувати з короткими та повільними піснями. Це завдання полягає в тому, що вчитель готує роздавальний матеріал, де пропускає кожне сьоме чи п'яте слово, або необхідні слова. Учні слухають пісню, потім їм роздають слова пісні із пропусками, і вони вписують пропущені слова. Можна надати учням підказку й написати першу літеру пропущеного слова.
Пісенні картки. Ця вправа краще пасує до повільних та коротких пісень. Учитель готує чисті картки, на яких пише слово або фразу з пісні. Разом усі картки утворюють повний набір віршів пісні. Під час слухання пісні учні розташовують картки по порядку [1; с.200].
Автор книги “Music & Song” Tim Murphey, наголошує, що у викладанні мови все, що ми можемо робити з текстом, ми можемо також робити з піснями:
- Вивчати граматику.
- Розвивати вміння аудіювати текст, ігноруючи незнайомі слова.
- Читати пісні з лінгвістичними цілями.
- Складати пісні, статті про пісні, листи співакам, анкети.
- Обговорювати пісні.
- Перекладати пісні.
- Писати діалоги, користуючись словами пісень.
- Розігрувати рольові п’єси (як герої пісень або співак-кореспондент).
- Диктувати пісню.
- Використовувати пісню для вправ на заповнення пропусків у тексті або для виправлення помилок.
- Використовувати музику як фонову при різних видах діяльності.
- Інтегрувати пісні в проектну роботу.
- Активувати або розслаблювати клас розумово.
- Практикувати вимову, інтонацію і наголос.
- Практикувати хорове повторення.
- Вчити лексику.
- Вчити культуру.
- Пізнавати більше про своїх учнів і від своїх учнів, дозволяючи їм вибирати і пояснювати свою музику.
- Розважатися [4; с.14].
Виходячи з усього вищесказаного можна зробити висновок, що використовувати пісні та музику на уроках англійської мови в початкових класах є доцільно та ефективно, адже використання іншомовної пісні в процесі навчання англійської мови сприяє насамперед вдосконаленню навичок вимови, розвитку музичного слуху, стимулює монологічні і діалогічні висловлювання, дозволяє досягти точності в артикуляції, ритмі та інтонації, поглиблює знання англійської мови, збагачує словниковий запас, сприяє розкриттю творчих здібностей молодших школярів, тренується пам’ять та кмітливість учнів. Також пісня слугує потужним мотиваційним засобом навчання, і усуває негативне відношення дітей до навчання. Тому використання пісенного матеріалу може надати велику допомогу не лише у вивченні іноземної мови, а і в повноцінному всебічному розвитку особистості.
Література:
Гора Т. В. Застосування пісень на уроках англійської мови в початкових та середніх класах / Т.В. Гора, Нездропа Л. П. // Таврійський вісник освіти. – 2014. – № 1. – С. 195–202.
Карпенко О. О. Вивчення іноземної мови через пісню й музику / О. О. Карпенко // Англійська мова та література. – 2004. – № 12. – С. 2.
Навчальна програма з іноземної мови для учнів 1- 4 класів. – 2019.
Савченко І. П. Вірші та пісні на уроках англійської мови в початкових класах / І. П. Савченко// Англійська мова та література. – 2004. – № 1. – С.14.