Ім'я файлу: 6 клас літ-ра.doc Розширення: doc Розмір: 50кб. Дата: 31.12.2020 скачати Пов'язані файли: 8 клас мова.docx 6 клас Тема: Станіслав Чернілевський “Теплота родинного інтиму...”, “Забула внучка в баби черевички…”. Настрої та почуття, висвітлені в поезіях. Образ рідної людини та важливість родинних цінностей. Мета: ознайомити з життям та програмовими творами Станіслава Чернілевського та віршовими розмірами на прикладі його поезій; формувати навики виразного та усвідомленого читання поезії та визначення віршових розмірів; розвивати вміння грамотно і грунтовно висловлювати судження про почуття ліричного героя, співвідносити їх з особистими; виховувати повагу та любов до близьких та рідного дому. Тип уроку: засвоєння нових знань Обладнання: підручник, зошит, портрет С.Чернілевського. Форми, методи та прийоми: відповіді на запитання, “Мозковий штурм”, бесіда, “Мікрофон”, складання асоціативного грона, тестові завдання. Теорія літератури: ямб, хорей, стопа, пірихій. Підручник: Українська література : підруч. для 6 кл. занагальносвітн. навч. закл. / О.М.Авраменко - К. : Грамота, 2014 Хід уроку І. Організаційний момент. Емоційна готовність до уроку. ІІ. Перевірка домашнього завдання ІІІ. Актуалізація опорних знань (“Мозковий штурм”) Які ознаки віршованого твору? Що таке рима? Що таке ритм? Кого називають ліричним героєм? Які емоції та переживання може викликати поезія? ІV. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності. На сьогоднішньому уроці ми познайомимося з талановитим українським поетом Станіславом Чернілевським та його поезією, яка нікого не залише байдужим, тому що мова йтиме про найдорожче у житті- близьких людей та рідний дім. А також ознайомимося з віршовими розмірами і навчимося їх визначати. V. Основний зміст уроку. Опрацювання життєвого і творчого шляху поета (Робота з підручником) ст. 78 1.1. Засвоєння прочитаного В якому році народився С. Чернілевський? Між яких двох річок, за словами поета, проходило його дитинство? Які якості передалися йому від річки Жван? Які якості передалися йому від річки Дністер? Чому автор називає береги Дністра “райськи благодатними”? Що хлопці цупили з колгоспних баштанів? В якому класіпоет вперше зіграв роль на сцені і що це була за роль? Коли і де був вперше надрукований вірш поета? Про кого чи про що був вірш? Що автор вважає вічним і єдиним щастям у житті кожної людини? В яких вищих навчальних закладах навчався С. Чернілевський? Де і ким працював поет упродовж свого життя? Де і ким працює С.Чернілевський сьогодні? 2. Робота над поезіями “Теплота родинного інтиму...”, “Забула внучка в баби черевички…” 2.1. Виразне читання та усвідомлення емоційного забарвлення поезій. (Один учень читає виразно поезії, решта - уважно слухають із заплющеними очима) 2.2. Аналіз почуттів, які викликає поезія (бесіда) Які відчуття переповнювали вас, коли слухали поезії? Яка картина поставала перед очима? Які спогади навіяла поезії? Якого кольору олівці ви б використали, щоб намалювати ілюстрації до віршів? Чому? Яку б музику ви підібрали для фонового супроводу під час виразного читання віршів? Чому? 2.3. Словникова робота (робота з текстом) Родинний інтим - затишок, близькість, любов. Шибка - вікно, віконне скло. Досвіток -час перед світанком, настання нового дня. Скрес - розчинився, зник, пропав. Ляск - клацання, хлопання. Гіркотина - відчуття гіркоти, неприємні відчуття. Катує - мучить, заставляє страждати. Печія - печіння, дискомфорт. Зело - зелена трава, зелень. 2.4.Аналіз художніх засобів, використаних в поезіях “Ще на шибках досвіток не скрес” - метафора, порівнюється із замерзлими вікнами взимку, крізь яких нічого не видно. “Мотузочком диму / Хату прив’язала до небес” - метафора, коли мати розпалила в печі, дим із димоходу нагадав мотузок, який ніби прив'язаний до неба. “Полум'я гуляє по гіллю” - уособлення, нагадує танець. “Зникає гіркотина, / Не катує серце печія” - метафора, відчуття внутрішнього душевного спокою. “Як душа світліє перед днем” - метафора, зникає тривога, розчарування, душевний біль перед материнською любов'ю, опікою та турботою. “Світанковим маминим вогнем” - епітет. “Дитячим сміхом бризнувши в зело” - метафора, посміхнутися на прощання. “Перекотилось літо за село” - метафора, закінчилося літо. “Курява вляглась” - уособлення, порівнюється з якостями людини. “Вийшли в небо зорі…” - уособлення, перенесені якості людини. “Зорі-жаворички” - епітет. “Спорожніла хата” - епітет. “І осінь їй ...опустила” - уособлення, перенесення якостей людини. 3. Опрацювання ідейно-художнього змісту поезії “Теплота родинного інтиму…” Тема: опис спогадів поета про дитинство, матір, рідний дім. Ідея: висвітлити найщиріші почуття любові та турботи між матір'ю та сином, уславити затишок рідної домівки. Основна думка: дитинство - найщасливіша пора кожної людини. 3.1. Обговорення змісту (Бесіда за запитаннями) Що символізує вогонь в даному творі? Які внутрішні відчуття переживає ліричний герой? Як ви розумієте слова: “Матері розказувать не треба, / Як душа світліє перед днем”? Яке ставлення ліричного героя до матері? 3.2. Проведення аналогії почуттів ліричного героя з власним життям (Метод “Мікрофон) Продовжіть речення: “Дякую тобі, матусю, за…” Любі діти, не забудьте повторити ці слова своїм матерям, коли прийдете зі школи. 2.6. Опрацювання ідейно-художнього змісту поезії “Забула внучка в баби черевички…” Тема: опис суму прощання бабуся з внучкою, яка гостювала в неї вілтку і забула черевички. Ідея: уславлення любові, доброти, піклування бабусі про внуків. Основна думка: бабусі завжди піклуються про своїх внуків, чекають зустрічі з ними. 2.6.1.Обговорення змісту (Бесіда за запитаннями) Яку пору року описано в поезії? Що спонукало бабусю заплакати? Чому автор називає бабусину хату “спорожнілою”? Що символізують черевички? Чи приїжджаєте ви до своїх бабусь в гості? 2.6.2. Проведення аналогії почуттів, описаних у вірші, з власним життям (Складання асоціативного грона до образу бабусі) Бабуся — турбота, любов, опіка, канікули, село... 3. Опрацювання теоретичного матеріалу. 3.1. Опрацювання статті теорії літератури “Віршові розміри” (робота з підручником) ст. 80 Стопа — комбінація наголошених і ненаголошених складів. Ямб — віршовий розмір з другим наголошеним складо. Хорей — віршовий розмір з першим наголошеним складом. Пірихій — допоміжна стопа, яка складається з двох ненаголошених складів і не впливає на визначення віршового розміру. 3.2. Визначення віршового розміру поезій та складання схеми 3.2.1. “Забула внучка в баби черевички...” - ямб. 3.2.2. “Тепло родинного інтиму...” - хорей VІ. Підсумок уроку (тест) 1. Що прив'язала мати “мотузочком диму до небес”? А) піч; Б) подвір'я; В) кущ калини; Г) хату. 2. Чим закутувала мати плечі ліричному герою? А) одіялом; Б) светром; В) ковдрою; Г) курткою. 3. Що “світліє перед днем” А) очі; Б) серце; В) душа; Г) тіло. 4.Що забула внучка у бабусі? А) черевички; Б) босоніжки; В) платтячко; Г) бантю 5. На чому поїхала внучка від бабусі? А) на автобусі; Б) на самоскиді; В) на тракторі;Г)на бензовозі. 6. До чого торкнулася бабуся перед сном? А) до лиця; Б) до ліжка; В) до книжки; Г) до черевичків. 7. Як називається віршовий розмір з наголосом на перший склад? А) ямб; Б) стопа; В) хорей; Г) пірихій. 8. Як називається допоміжна стопа, яка складається з двох ненаголошених? А) рима; Б) ритм; В) пірихій; Г) ямб. 9. Як називається віршовий розмір з наголосом на другий склад? А) ямб; Б) стопа; В) метафора; Г) хорей. 10. Як називається комбінація наголошених і ненаголошених складів у віршуванні? А) пірихій; Б) амфібрахій; В) анапест; Г) стопа. VІІ. Оцінювання VІІІ. Домашнє завдання. Завдання 1-2 ст.81. Вивчити напам'ять один вірш за вибором |