Ім'я файлу: Реферат. Гамоля.docx
Розширення: docx
Розмір: 2008кб.
Дата: 14.04.2021
скачати
Пов'язані файли:
практика.docx
Індивідуальний план роботи під час карантину.docx
Соц. пед..docx


МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМ. М. П. ДРАГОМАНОВА


ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ І ПСИХОЛОГІЇ


РЕФЕРАТ

На тему « Сучасні інформаційні технології в майбутній

професійній діяльності»

Керівник: Куліш Людмила Анатоліївна

Виконала студентка групи: 2 ЗПМС

Гамоля Катерина Павлівна

Київ – 2021

Зміст



ВСТУП ………………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи використання нових інформаційних технологій

в роботі вчителя………………………………………………………………………5

1.1 Сучасні підходи до використання інформаційних технологій…………………5

1.2 Новітні інформаційні технології в навчанні суспільних дисциплін …………9

РОЗДІЛ 2. Практичне провадження нових інвормаційних технологій з метою розвитку пізнавальної, пошукової діяльності та підвищення інтересу до навчання

2.1. Мультимедійні технології на уроках………………………………….……….11
ВИСНОВОК ……………………………………………………………………….22

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ………………………………….24















ВСТУП


Інформаційні технології — вимога сьогодення, що дозволяє створити суспільство, засноване на знаннях. Новітні інформаційні технології стрімко ввірвались до всіх сфер нашого життя, стали такою ж реальністю, як телефонний зв'язок чи подорожування літаком. Вони спрощують спілкування та співробітництво. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими інформаційними технологіями та навчитися грамотно застосовувати їх, у першу чергу, в освіті.

В умовах швидкого накопичення інформації змінюється роль учителя, який повинен не тільки дати учням базові знання та сформувати основні вміння, а й навчити їх самостійно вести пошук необхідної інформації.

Використання нових інформаційних технологій у навчально-виховному процесі значною мірою дозволяє реалізувати переорієнтацію навчання з інформативної форми на розвиток особистості людини, здійснення індивідуально-диференційованого підходу в навчанні та, відповідно, забезпечує ефективність оцінювання навчальних досягнень учнів.

Проблема використання нових інформаційних технологій у навчальному процесі активно вивчається упродовж останнього десятиріччя, проте залишається достатньо актуальною. Точкою відліку появи нових інформаційних технологій навчання в загальноосвітній школі вважається урядова постанова "Про заходи щодо забезпечення комп’ютерної грамотності учнів середніх навчальних закладів і широкого впровадження електронно-обчислювальної техніки в навчальний процес", прийнята у 1985 році. У 1988 році робоча група під головуванням академіка А.П. Єршова запропонувала до обговорення Концепцію інформатизації освіти [1,3-31], в якій давалося визначення поняттям "інформатизація суспільства", "інформатизація освіти" і впроваджено термін "нова інформаційна технологія" (НІТ). Дидактичні проблеми і перспективи використання інформаційних технологій у навчанні досліджувала І.В. Роберт; психологічні основи комп'ютерного навчання визначив Ю.І. Машбіц; систему підготовки вчителя до використання інформаційної технології в навчальному процесі

запропонував і обґрунтував М.І. Жалдак. Американському вченому С. Пейперту належить ідея "комп’ютерних навчальних середовищ", на якій базується більшість сучасних комп’ютерних програм. Ним досліджено можливості комп’ютера як засобу для розвитку розумової діяльності школярів. [4, 164-165]

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ВИКОРИСТАННЯ НОВІТНІХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ




    1. Сучасні підходи до використання інформаційних технологій



На всіх етапах розвитку суспільства інформаційні технології забезпечували інформаційний обмін між людьми, відображали відповідний рівень і можливості систем пошуку, реєстрації, зберігання, опрацювання, подання, передавання інформації і, по суті, були синтезом методів і засобів оперування людини з інформацією в інтересах її діяльності.

Інформаційна технологія – це сукупність методів, засобів, прийомів, що забезпечують пошук, збирання, зберігання, опрацювання, подання, передавання інформації між людьми на основі електронних засобів комп'ютерної техніки і зв'язку.

Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) — інформаційні технології на базі персональних комп'ютерів, комп'ютерних мереж і засобів зв'язку, для яких характерна наявність доброзичливого середовища роботи користувача.

За визначенням В.М. Монахова «НІТ – це сукупність впроваджуваних принципово нових засобів і методів опрацювання даних, що забезпечують цілеспрямоване створення, передавання, зберігання, і відображення інформаційного продукту, з якомога меншими витратами відповідно до закономірностей того соціального середовища, де розвивається нова інформаційна технологія». За означенням М.І. Жалдака та Ю.С. Рамського інформаційнї технології – це сукупність методів і засобів реалізації і забезпечення інформаційних процесів в різних галузях людської діяльності. Технологія навчання за Т.С. Назаровою, відображає шлях засвоєння конкретного навчального матеріалу (поняття) в рамках певного предмета, теми, розділу та в межах вибраної технології.
Складовими НІТ навчання є засоби НІТ навчання і методи їх використання в навчальному процесі. Засоби НІТ навчання: апаратні (класи навчально обчислювальної техніки, локальні і глобальні навчальні комп'ютерні мережі, електронне демонстраційне обладнання тощо); програмно-методичні (програмно-методичні засоби (навчальні, контролюючі, інструментальні, службові програми), комп'ютерні курси тощо); навчально-методичні (навчальні та методичні посібники, організаційно-інструктивні матеріали тощо). Методи НІТ: традиційна модель навчання (фрагментарне використання комп'ютера на уроках як тренажера або для демонстрації, контроль знань та тестування, тощо); нетрадиційна модель навчання (дослідницька робота в комп'ютерних лабораторіях, обчислювальні експерименти, дистанційне навчання, використання гіпертекстових довідкових систем із можливістю виходу у світову інформаційну мережу).

Основною метою НІТ навчання є підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства. [5]

Основні педагогічні цілі використання ІТ (за І.В. Роберт):

  1. Інтенсифікація всіх рівнів навчально-виховного процесу за рахунок застосування засобів сучасних інформаційних технологій :

  • підвищення ефективності і якості процесу навчання;

  • підвищення активності пізнавальної діяльності;

  • поглиблення міжпредметних зв'язків;

  • збільшення об'єму і оптимізація пошуку потрібної інформації.

  1. Розвиток особистості учня, підготовка індивіда до комфортного життя в умовах інформаційного суспільства:

  • розвиток різних видів мислення;

  • розвиток комунікативних здібностей;

  • формування умінь ухвалювати оптимальне рішення або пропонувати варіанти рішення в складній ситуації;

  • естетичне виховання за рахунок використання комп'ютерної графіки, технології мультимедіа;




  • формування інформаційної культури, умінь здійснювати обробку інформації;

  • розвиток умінь моделювати завдання або ситуацію;

  • формування умінь здійснювати експериментально-дослідницьку діяльність.

  1. Робота на виконання соціального замовлення суспільства:

  • підготовка інформаційно грамотної особистості;

  • підготовка користувача комп'ютерними засобами;

  • здійснення роботи профорієнтації в області інформатики. [6,25-26]

Інтенсивний розвиток процесу інформатизації освіти спричиняє розширення сфери застосування сучасних інформаційних технологій. В даний час можна вже цілком виразно виділити успішно й активно розвиваючі напрямки використання сучасних інформаційних технологій в освіті:[7]

    • реалізація можливостей програмних засобів навчального призначення (проблемно-орієнтованих, об’єктно-орієнтованих, предметно- орієнтованих) як засіб навчання, об’єкта вивчення, засобу керування, засобу комунікації, засобу обробки інформації.

Як показує вітчизняний і закордонний досвід застосування сучасних інформаційних технологій, реалізація вищевикладених можливостей дозволяє забезпечити:

    • надання тому, кого навчають, інструмент дослідження, конструювання, формалізації знань про предметний світ і разом з тим активного компонента предметного світу, інструмента виміру, відображення і впливи на предметний світ;

    • розширення сфери самостійної діяльності тих, яких навчають, за рахунок можливості організації різноманітних видів навчальної діяльності (експериментально-дослідницька, учбово-ігрова, інформаційно-навчальна діяльність, а також діяльність по обробці інформації, зокрема й аудіовізуальної), у тому числі індивідуальної, на кожному робочому місці, груповий, колективної;




    • індивідуалізацію і диференціацію процесу навчання за рахунок реалізації можливостей інтерактивного діалогу, самостійного вибору режиму навчальної діяльності й організаційних форм навчання;

    • озброєння того, кого навчають, стратегією засвоєння навчального матеріалу чи рішення задач визначеного класу за рахунок реалізації можливостей;

    • формування інформаційної культури, компоненти культури індивіда, члена інформаційного суспільства, за рахунок здійснення інформаційно-навчальної діяльності, роботи з об’єктно-орієнтованими програмними засобами;

    • підвищення мотивації навчання за рахунок комп’ютерної візуалізації досліджуваних об’єктів, явищ, керування досліджуваними об’єктами, ситуацією, можливості самостійного вибору форм і методів навчання, вкраплення ігрових ситуацій.

Процес інформатизації освіти і зв’язане з цим використання можливостей сучасних інформаційних технологій у процесі навчання приводить не тільки до зміни організаційних форм і методів навчання, але і до виникнення нових методів навчання. [8]

Застосування комп’ютерів на уроках значно підвищує інтенсивність навчального процесу. При комп’ютерному навчанні засвоюється набагато більша кількість матеріалу, чим це робилося за той самий час в умовах традиційного навчання. [9] Комп’ютер забезпечує і всебічний (поточний, рубіжний, підсумковий) контроль навчального процесу. Контроль, як відомо, є невід’ємною частиною навчального процесу і виконує функцію зворотного зв’язку між учнем і викладачем. Крім того, комп’ютерний контроль дозволяє значно заощадити навчальний час, тому що здійснюється одночасна перевірка знань всіх учнів. Це дає можливість викладачу приділити більше уваги творчим аспектам роботи з учнями. Ще одна перевага комп’ютера – здатність накопичувати статистичну інформацію в ході навчального процесу. Аналізуючи статистичні дані (кількість помилок, правильних/неправильних відповідей, звертань за допомогою, часу, витраченого на виконання окремих
завдань і т.п.), викладач судить про ступінь і якість сформованості знань в учнів.

Сприятливі можливості створюють комп’ютери і для організації самостійної роботи учнів. Учні можуть використовувати комп’ютер як для вивчення окремих тем, так і для самоконтролю отриманих знань. Причому комп’ютер є самим терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, домагаючись правильної відповіді і, у кінцевому рахунку, автоматизації навички, що відпрацьовується.

    1. Новітні інформаційні технології в навчанні суспільних дисциплін



З кожним днем інформаційно-комунікаційні технології все глибше проникають у навчально-виховний процес. Комп’ютер можна використовувати на всіх етапах: як під час підготовки до уроку, так і в процесі навчання – під час пояснення нового матеріалу, закріплення, повторення та контролю.

Нові інформаційно-комунікаційні технології відкривають вчителям доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи, дають цілком нові можливості для творчості, дозволяють реалізувати принципово нові можливості для творчості, форми й методи навчання. За умови систематичного використання інформаційних технологій у навчальному процесі в поєднанні з традиційними методами можна значно підвищити ефективність навчання. [9]

Тепер існує не тільки необхідність, але й потреба використовувати вчителями вказані засоби:

    • під час підготовки до уроків (розробка навчальних, методичних, роздавальних матеріалів, наочності та ін.);




    • у проведенні уроків (демонстрування презентацій, відео- та аудіофррагментів, мультимедійних навчальних програм, роздавальних матеріалів, наочності та ін.);

    • для обміну досвідом з учителями інших країн, областей, шкіл;

    • для ознайомлення з сучасними методиками навчання й досягнення передового педагогічного досвіду;

    • для участі у конференціях та семінарах тощо. [10]



























РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНЕ ВПРОВАДЖЕННЯ НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ З МЕТОЮ РОЗВИТКУ


ПІЗНАВАЛЬНОЇ, ПОШУКОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ТА ПІДВИЩЕННЯ ІНТЕРЕСУ ДО НАВЧАННЯ ІСТОРІЇ
2.1. Мультимедійні технології на уроках

У школі я працюю близько двадцяти років. Уся система моєї роботи зорієнтована на всебічний розвиток дитини, збереження її здоров’я, живого інтересу до навчання, забезпечення міцних зв’язків між учителем, учнями та батьками.

Стародавня мудрість говорить, що учень – це не посудина, яку потрібно заповнити, учень – смолоскип, який треба запалити. За час своєї практичної діяльності я, розуміючи, що запалити вогник до навчання, бажання учнів вчитися можливо, якщо навчання буде цікавим, яскравим, емоційно образним. Тому й використовую різноманітні типи уроків: уроки-ігри, уроки-змагання, уроки-подорожі, уроки-вікторини, уроки-свята. Жоден мій урок не обходився без вправ творчого характеру, без завдань для розвитку мовлення, для яких добирала пошукові завдання, евристичні бесіди, самостійні роботи, які містять елементи творчості. На моїх уроках мають місце: диференційоване навчання у класі, робота в парах, групах, індивідуальний добір завдань. Знаючи, що одним із шляхів активізації пізнавальної діяльності є використання гри, на уроках планую використання гри залежно від рівня знань, умінь і навичок учнів та від складності дидактичних завдань, що стояли перед учнями. За цей час багато чого усвідомила та багато чого навчилася.

В стародавній приказці говориться:

«Я слухаю – і я забуваю,

Я бачу – і я запам’ятовую,

Я роблю – і я розумію».

Саме це і спонукало мене замислитись над тим, як зробити свої уроки не тільки продуктивними, а й цікавими. У цьому мені допомогли інформаційно-комунікаційні технології навчання.

При підготовці до уроків я використовую такі електронні ресурси навчального призначення:

мультимедійні курси;

презентації до уроків;

логічні ігри;

тестові оболонки;

ресурси Інтернет;

комп’ютерні навчальні програми;

електронні енциклопедії.

Робота з мультимедійними засобами навчання дає можливість урізноманітнити уроки за рахунок одночасного використання ілюстрованого презентаційного, аудіо- та відеоматеріалу, відкриває учням доступ до нетрадиційних джерел інформації, підвищує ефективність самостійної роботи, дає цілком нові можливості для творчого самовираження, знаходження і закріплення усяких професійних навиків, дозволяє реалізувати принципово нові форми і методи навчання.

Мультимедійні засоби я використовую на різних етапах уроку:

- для перевірки домашнього завдання;

- пояснення нового матеріалу;

- створення проблемних ситуацій на різних етапах уроку;

- закріплення вивченого матеріалу;

- перевірки засвоєння знань у процесі уроку.

Комп’ютер має багато технічних можливостей: графіку, звук, анімацію. Все це робить його привабливим для учнів. Тому на уроках навчання грамоти учні з цікавістю читають склади, де всі літери рухомі, з’являються у крапельках, сніжинках, листочках (залежно від пори року), за допомогою анімації «оживають» різні казкові герої. [11]

Беручи до уваги те, що до першого класу приходять діти з різним рівнем загальної мовленнєвої підготовки і, зокрема, з частково сформованою навичкою читання, на уроках навчання грамоти я використовую індивідуалізацію завдань для тих, хто вже добре читає, і для тих, хто тільки поступово опановує цю навичку. При цьому я використовую ІКТ. Так, наприклад, для однієї групи достатньо буде читання слів, поданих у стовпчиках для читання, звукового і звуко- буквеного аналізу слів голуб, горох, гарбуз; вивчення скоромовки про голубів. Цього буде достатньо, щоб навчитися читати один із запропонованих в букварі текстів– «Весела гра» або «Голуби». Для сильнішої групи учнів класу я пропоную виконання логічних вправ, завдань, використовуючи ІКТ. Наприклад, логічна вправа «Де росте? Де живе?», вивчення вірша про гусей, виконання логічного завдання з предметними малюнками і обов’язково опрацювати ланцюжок літер на позначення голосних і приголосних звуків, які везе на собі казкова сороканіжка, та допомогти опанувати це слабшим.

На уроках навчання грамоти я пропоную учням комп’ютерні ігри з навчальної програми «Бджілка Жу-Жу. Чарівна абетка»), за допомогою якої вони вчаться розрізняти звуки, вивчають букви, будують звукові схеми слів та характеризують їх.

Незмінним є використання ІКТ при виконанні тренувальних завдань, таких, як складання звукових схем слів, читання прислів’їв, розгадування ребусів. Справжнім кроком до успішного навчання учнів є електронні тренажери- «Українська мова. Навчання грамоти», «Вивчаю словникові слова») для різних класів початкової школи.

Ось зразки використання таких завдань.

Розгадай ребус






У своїх презентаціях часто використовую текст, але пам’ятаю про те, що великий обсяг тексту погано сприймається з екрану. Тому замінюю друкований текст наочністю або «оживляю» його, доповнюю малюнком (відгадування загадок, читання акровірша, скоромовки ).
Вивчи чистомовку




Пшеничні паляниці

Лежали на полиці,

А житні калачі

Лежали на печі.

Щоб слово стало дитині зрозумілим, вона має не тільки почути значення цього слова, а й побачити його зображення. Тому, проводячи роботу із словниковими словами, я використовую загадки, приказки, прислів”я та слайди із зображенням аналізованого слова, його поясненням.



Навчивши дітей слухати, пропоную їм записи зразкового читання невеликих за обсягом літературних творів. Це навчає виразно читати, відчувати настрій героїв , визначати їх характер.

Для розвитку творчих здібностей використовую завдання творчого характеру. Особливо цікавими за допомогою презентації є уроки позакласного читанн та розвитку зв”язного мовлення. Портрети видатних людей- письменників, поетів, художників, місця, де вони жили і творили, інсценізації окремих епізодів творів, складання плану, словникова робота, чистомовки, скоромовки- все стає цікавим.

Наприклад, проводячи урок розвитку зв”язного мовлення на тему : « Опис картини К. Білокур «Соняшники»», я використала презентацію. Діти мали змогу побачити портрети відомих українських художниць К. Білокур та М. Приймаченко,

а також помилуватись їх шедеврами- картинами, на яких зображені соняшники. При роботі над твором: план, питання, важкі слова, сама картина -все це було перед очима дітей.


Ні для кого не секрет, що коло читання сучасних дітей обмежується шкільною програмою. Молодших школярів часто лякає обсяг запропонованої книги. Тому, щоб зацікавити учнів, використовую фрагменти мультфільмів на уроках читання. Перегляд фрагменту мультфільму випереджає читання твору, привертає увагу дітей до сюжету, а інколи використовую при обговоренні вчинків, характеру героїв.

У підручниках з читання практично немає інформації про письменників, не завжди можна знайти портрет цього письменника, у шкільній бібліотеці замало книг дитячих авторів. У таких умовах працювати важко, але я знаходжу ці матеріали в Інтернеті. Комп’ютер є і найпотужнішим стимулом для творчості дітей, екран притягує увагу. Візуальна насиченість навчального матеріалу робить урок яскравим, переконливим, сприяє кращому засвоєнню і запам’ятовуванню матеріалу. Для цього я проводжу різноманітні літературні ігри, наприклад: «Живу вікторину» (показую слайди, а діти відповідають, з якої вони казки), або з кадру звучить голос з уривком, діти вгадують назву твору і в підтвердження здогадки з’являється ілюстрація до даної казки.

Мої уроки читання, не дивлячись на те, що більшість сучасних дітей не люблять читати, а уроки читання викликають у них нудьгу, стали яскравими, емоційними, підвищився інтерес безпосередньо до читання. Завдяки презентаціям, діти, які не вирізнялися високою активністю на уроках, стали вільно висловлювати свою думку, міркувати.

Завданням вчителя з перших днів навчання у школі сформувати в учнів бажання вчитися. Для підтримки цього прагнення урок має бути ефективним, емоційним, а головне – продуктивним. Такими є уроки математики, забезпечені мультимедійною підтримкою. Так, наприклад, проводячи урок нестандартної форми на тему «Закріплення додавання і віднімання двоцифрових чисел. Розпізнавання геометричних фігур» в першому класі, я дібрала цікаві завдання, що відповідають темі уроку: вправи для усного рахунку, логічні задачі, творчі завдання для роботи в парах, закодований текст, а також застосувала електронну гру «Петрик. Лісові пригоди», електронний тренажер «Математика» для 1 класу.




Гра є одним із шляхів активізації пізнавальної діяльності. Плануючи урок, я дібрала і спланувала використання гри залежно від рівня знань, умінь та навичок учнів і від складності дидактичних завдань, що стояли перед ними. На даному уроці комп’ютерна навчальна гра вплинула на хід і результати діяльності учнів, а також стала додатковим емоційним фоном навчання.
Також досить вдало пройшов урок узагальнення і систематизації знань таблиці множення на 2 з комп’ютерною підтримкою у другому класі- «Подорож Математичним океаном». Учні здійснювали дивовижну подорож , роблячи зупинки:


1. Бухта «Гімнастика для розуму»;

2. Порт «Задачний»;

3. Причал «Виразів»;

4. Пристань «Геометрії»

5. Бухта «Рефлексії».

На кожній зупинці на дітей чекали різні випробування- використання завдань електронного тренажера «Математика» для 2 класу, а для хвилинки відпочинку на уроці - весела руханка з використанням ІКТ.

Проводячи урок, я ще раз переконалась, що в комп’ютерній навчальній грі тісно взаємопов’язані навчальна, розвивальна та виховна функції. Така гра є методом навчання, що організовує, розвиває учнів, розширює їхні пізнавальні можливості та виховує особистість.

З використанням ІКТ на уроках природознавства слово вчителя оживає, викликаючи в уяві дитини різні яскраві образи. За допомогою презентацій, фільмів учні «мандрують» вологими екваторіальними лісами, засніженою тундрою, літають в міжгалактичному просторі планетами Сонячної системи.

Ц ікаво проходять уроки- презентації учнівських проектів із використанням ІКТ. Так, наприклад, учні 4 класу самостійно створювали презентації з теми «Материк, на який хотілося б потрапити», а потім перед учнями класу показували свою роботу.

Розповідь учителя або наперед підготовлених учнів про об’єкт живої чи неживої природи із зображенням відповідного об’єкта на екрані д ійсно сприяють формуванню в учнів уявлення про навколишній світ. Спочатку на екрані подається зображення об’єкта, учні називають його, тоді з’являється під ним підпис або супроводжуючий текст. У результаті учні перевіряють себе – чи правильно назвали даний об’єкт. Таким чином, віртуально, крок за кроком, здійснюється процес пізнання навколишнього с ередовища.

За допомогою комп’ютера проводилось засідання клубу «Пізнайко» на уроці природознавства з теми «Значення рослин у житті людини», де учні мандрували царством рослин, дізнавались про середовище їх існування (додаток 3).

П роводячи нестандартний урок з використанням ІКТ на тему «Різноманітність тварин у природі», де використовувалась групова форма роботи, учні аналізували тварину певного царства за планом, розглядаючи її на поданому слайді.

Використання ІКТ дало змогу дітям побачити і запам’ятати тварин певних царств різних куточків світу, порівнювати їх за різними ознаками.

Під час вивчення теми «Подорож картою України» з курсу «Я у світі», діти подивились презентацію та ознайомились із походженням назви нашої держави, її символів, помилувались краєвидами України, її найбільшими містами, горами, ріками, полями, лісами. Музичний супровід, слова за кадром, звучання національного гімну сприяли усвідомленню дітей себе як частини великої нації з багатовіковими традиціями та прагненням довласного волевиявлення, любові до України.

.

У рок з курсу «ЯДС» важко провести без використання ІКТ. Та підготувати презентацію до кожного уроку неможливо. А от до певних частин уроку – так. У своїй роботі я використовую презентації, відеофрагменти, картини, схеми, таблиці, фільми, веселі руханки, що необхідні в процесі вивчення певної теми. Це викликає в учнів допитливість, дозволяє підвищити увагу, наполегливість та старання, що, в свою чергу, допомагає долати перешкоди та, звичайно, створює позитивний емоційнийфон.

Значно полегшує роботу вчителя використання ІКТ на уроках основ здоров”я. Наприклад, вивчаючи тему «Сигнали руху пішоходів. Сигнали регулювання дорожнього руху», демонструючи презентацію про положення і жести регулювальника, діти порівнювали, розпізнавали і аналізували їх. Для закріплення вивченого матеріалу учні мали змогу пограти комп’ютерну гру «Тисяча і одне перехрестя» з навчальної програми « Правила дорожнього руху».



































ВИСНОВКИ



З появою інформаційного суспільства у сфері освіти відбувається інтенсивне насичення інформаційними продуктами й комп'ютерно-телекомунікаційними інформаційними технологіями. Зазнає суттєвих змін організація навчального процесу. Розширюються можливості вдосконалення методики викладання навчальних предметів початкової школи.

Інформаційно-комунікаційні технології навчання – це сукупність методів і технічних засобів застосування інформаційних технологій на основі комп’ютерних мереж і засобів зв’язку для забезпечення ефективного процесу навчання.

Уроки з використанням ІКТ не тільки розширюють і закріплюють отримані знання, а й значною мірою підвищують творчий і інтелектуальний потенціал учнів. Оскільки фантазія і бажання проявити себе у молодшого школяра великі, то за допомогою інформаційних технологій учні мають можливість висловлювати власні думки. Використання інформаційних технологій на уроках у початковій школі дає можливість проявити себе кожному з учнів, при цьому форми роботи вибирає для себе сам учень. Учні мають міцні, глибокі знання з предметів, у них сформовані стійкі пізнавальні інтереси, розвинене вміння самостійно застосовувати отримані знання на практиці.

Педагог у даний час вчиться користуватися комп'ютерною технікою, оволодіває інформаційними технологіями та вправно застосовує отримані знання і навички для вдосконалення методики уроку. Для вчителя комп'ютер – це вже не розкіш, це необхідність.

Інформаційні технології навчання надають і потужні й універсальні засоби отримання, опрацювання, зберігання, передавання, подання різноманітної інформації, полегшують виконання рутинних, технічних, нетворчих операцій, пов'язаних із дослідженням різних процесів і явищ або їх моделей, розкривають широкі можливості щодо істотного зменшення навантаження під час навчально-пізнавальної діяльності

Безперечно, на уроці з використанням ІКТ в учнів розвивається пізнавальна діяльність, логічне мислення, увага і пам'ять, вони стають більш активними. Проведення уроків з використанням інформаційно-комунікативних технологій в початковій школі – справа важлива і необхідна, і є одним із невідкладних завдань сучасної школи та кожного вчителя зокрема. Адже, головна мета української системи освіти – створити умови для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина України, формувати покоління, яке здатне мислити, навчатися впродовж всього життя, створювати і розвивати цінності громадянського суспільства.

Для вчителя початкових класів застосування комп’ютера – це багатоцільове вирішення проблеми уроку:

  • підвищення якості навчальних досягнень учнів;

  • вдосконалення методики викладання навчальних предметів;

  • надання можливості збільшити обсяг інформації;

  • розвиток пізнавальної активності учнів;

  • індивідуалізація та диференціація навчання;

  • урізноманітнення форм роботи;

  • підвищення мотивації учнів та зацікавленості матеріалом, що вивчається;

  • розвиток самостійності та логічності мислення; контроль знань, умінь і навичок.



СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ




  1. Концепция информатизации образования // Информатика и образование. – 1988. - № 6. – С.3-31.

  2. Авер’янова Н. Інформаційний простір в системі освіти // Рідна школа. – 2001. – №2.– С.33.

  3. Методика навчання історії в школі / О.І.Пометун, Г.О.Фрейман. – К.: Генеза, 2006.– 200 с.

  4. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін.; За заг. ред. О.М. Пєхоти. – К.: А.С.К., 2002. – С.164- 165.

  5. Українська педагогіка. Освітній портал http://ukped.com/skarbnichka/2367- tehnologiyi-navchannja-informatsijni-tehnologiyi-navchannja.html

  6. Кадемія М. Ю., Шахіна І. Ю. Інформаційно-комунікаційні технології в навчальному процесі : Навчальний посібник / Кадемія М. Ю., Шахіна І. Ю. /

– Вінниця, ТОВ «Планер». - 2011. – 220 с. (ст..25-26)

  1. Оптимізація навчально-виховного процесу на основі впровадження інформаційно- комунікаційних технологійhttp://mail.moippo.mk.ua/attachments

  2. Пометун О. Після цього уроку ваші учні зможуть... // Історія в школах України.– 2004. – №6. – С.15-19.

  3. Фоменко А. Деякі підходи до розробки і створення навчальних комп’ютерних програм (комп’ютерних посібників) з історії // Історія в школах України.– 2003. – №1. – С.21-25.

  4. Закон України «Про основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки» // http://zakon.rada.gov.ua/cgi- bin/laws/main.cgi?nreg=537-16&p=1277674139504567

  5. Білоокий С. М. Використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках суспільствознавчих дисциплін. http://metodichka.ikt.osvita gorodenka

скачати

© Усі права захищені
написати до нас