Ім'я файлу: Самостійна робота № 5..docx
Розширення: docx
Розмір: 25кб.
Дата: 29.05.2022
скачати
Пов'язані файли:
Тестові_завд_6_к_Педіатрія_карант_версія.docx
Реферат ОБЖ.doc
пз.docx
Глущенко 5 уктзед.docx
Ынкл.docx
Психология пз 2.docx
11700-Текст статті-23212-1-10-20220118.docx
7 мова.docx
КУРСОВА РОБОТА АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ПОДАТКОВОГО ПРАВА.docx
Самостійна 1.docx

Самостійна робота № 5

Тема 5. Сутність процесу навчання. Етапи засвоєння знань здобувачами освіти

Сутність і функції процесу навчання. Головні компоненти процесу навчання. Функції процесу навчання: освітня, виховна і розвиваюча, їх взаємозв’язок та шляхи реалізації. Етапи засвоєння знань здобувачами освіти. Рівні засвоєння знань; ознайомлення, відтворення, застосування у звичних умовах, застосування у нових умовах. Роль учителя на кожному етапі засвоєння знань.

Мета: з’ясувати особливості сутності процесу навчання та етапи засвоєння знань ЗО; навчити студентів аналізувати логіку діяльності вчителя (викладання) та діяльності ЗО (учіння), психологічні основи діяльності ЗО у процесі навчання; ознайомити студентів з різними підходами до процесу навчання і підготувати їх до свідомого, оптимального вибору необхідних засобів і методів навчання з урахуванням конкретних умов; виховувати повагу до вчительської професії.
На основі вивченого матеріалу:

1.РОЗРОБИТИ КОНСПЕКТ у такій послідовності:

1. Українські педагоги про використання елементів народознавства у навчальному процесі.

2. Протиріччя як рушійні сили процесу навчання.

3. Особливості формування позитивної мотивації у шестирічних дітей.

4. Вікова характеристика готовності дітей до шкільного навчання.

5. Шляхи удосконалення процесу навчання.

6. Основні види навчання.
2. Опрацювати поняття та записати їх у свій педагогічний словник:

сприймання


осмислення


розуміння


узагальнення


закріплення


застосування


мотив навчання


інтерес до навчання


активізація


оптимізація процесу навчання


інтенсифікація процесу навчання


стимул навчання





3. ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

1. Що є рушійними силами процесу навчання?

а) система освіти;

б) протиріччя між реальним і необхідним рівнем знань ЗО;

в) урахування індивідуальних особливостей ЗО;

г) ваш варіант…………………………………………………………….

2. Що відноситься до основних характеристик дистанційного навчання?

а) адаптивність, гнучкість, модульність, економічність, незалежність від місця перебування споживача, орієнтованість на інноваційні технології;

б) ефективність, надійність оцінювання, наявність комп'ютера, структурованість навчального матеріалу;

в) технологічність, наявність електронного матеріалу, підготовлені
педагогічні кадри, зміст навчального матеріалу;

г) ваш варіант………………………………………………………………

3. Що лежить в основі проблемного навчання?

а) корекція знань;

б) підказка методів добування фактів;

в) активізація творчої самостійності ЗО;

г) ваш варіант……………………………………………………………

4. У якій послідовності набуваються та формуються елементи навчання?

а) знання, уміння, навички;

б) навички, знання, уміння;

в) знання, мислення, уміння.

5. В якому з даних поєднань не порушена послідовність операцій у процесі засвоєння знань?

а) сприймання, осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці;

б) осмислення, розуміння, узагальнення та систематизація знань, сприймання, застосування знань на практиці;

в) сприймання, розуміння, осмислення, узагальнення та систематизація знань, застосування знань на практиці.

6. Що являють собою викладання та учіння?

а) взаємопов’язані процеси в навчанні;

б) самостійні процеси в навчанні;

в) самостійні та незалежні процеси в навчанні.

7. Від чого залежить кінцевий результат процесу навчання?:

а) від педагогічної майстерності вчителя, наявності в школі доброї матеріально-технічної бази;

б) від функціонування педагогічного процесу як системи;

в) від психолого-педагогічних, фахових знань і умінь учителя, від методів навчання, які використовує вчитель.

8. Що таке внутрішні імпульси, що спонукають до відповідальності в навчанні, старанності, акуратності, наполегливості?

а) учіння; б) мотиви; в) здібності.
4. Педагогічні ситуації

Педагогічна ситуація 1.

В учительській виникла суперечка. Одні вчителі вважали, що основою навчання є здатність учителя формувати «апетит» до знань, уміння зробити цікавим кожен урок. Інші підкреслювали принципове значення вміння долати труднощі, згадуючи відомий вираз щодо відсутності торованих стежок у науці, і визнавали думку перших помилковою. Вони вважали, що цікаве навчання привчає лише до цікавої роботи, а в житті доводиться займатися буденними, часом нудними, але потрібними справами.

Питання:

  1. Хто з вчителів має рацію?

  2. Яким мусить бути сучасне навчання?

3. Чи є здатність формувати «апетит» до знань показником професійної майстерності вчителя?
Педагогічна ситуація 2.

На уроці історії вчитель захоплено розповідає про події, читає учням уривки з книжок, що викликає в них справжню зацікавленість. Педагог рекомендує ЗО прочитати книжки, з яких було процитовано уривки, і диктує ЗО, щоб вони записали в своїх зошитах відповідні назви. В цей час ЗО піднімає руку.

  • Слухаю тебе, - говорить учитель.

  • А ось ще одна цікава книжка... - починає ЗО.

  • Сідай і помовчи, - різко обриває його вчитель.
    Питання:

1. Проаналізуйте ситуацію, що склалася на уроці.

2. Чим саме було порушено структуру навчального процесу?

3. Якими можуть бути наслідки позиції вчителя?
Педагогічна ситуація 3.

На уроці ботаніки вивчається тема «Основні групи рослин». На початку кожен ЗО одержав завдання: протягом 20 хвилин оволодіти необхідними програмними знаннями про одну з груп рослин на вибір

- бактерії, гриби, мохи, папоротеподібні, водорості. Після чого ЗО пропонується робота парами змінного складу, ЗО обмінюються ролями, виступаючи то як той, хто навчає, то як той, кого вчать.

Питання:

1. Які завдання розв'язував учитель, організовуючи навчання таким чином?

2. У чому полягає педагогічне значення ситуації вибору в процесі навчання?

3. Яка Ваша думка відносно ефективності зміни ролей ЗО у процесі навчання?
5. СКЛАСТИ ТА ЗАПОВНИТИ СХЕМИ НА ТЕМИ:

5.1. Функції процесу навчання.

5.2. Види мотивації навчальної діяльності учнів початкових класів.

6. ПІДГОТУВАТИ РЕФЕРАТИ З ТЕМ:

6.1. Дидактичні основи активізації учіння ЗО.

6.2. Стимулювання навчальної активності.

6.3. Пізнавальний інтерес та антиінтерес.

6.4. Заохочення як фактор активізації навчально-пізнавальної діяльності ЗО.

6.5. Індивідуалізація пізнавальної самостійності ЗО
7. СКЛАСТИ КРОСВОРД за даною темою будь-якого виду.
8. ПИТАННЯ ДО САМОКОНТРОЛЮ

1. Охарактеризувати історично зумовлені типи навчання

2. Що таке процес навчання? Назвіть його основні ознаки.

3. Проаналізувати структуру навчального процесу.

4. Доповніть номенклатуру зовнішніх і внутрішніх суперечностей, що є рушійними силами навчального процесу. Свою відповідь аргументуйте.

5. Визначити й аргументуйте умови розвитку пізнавальної активності ЗО у процесі навчання.

6. Опишіть роль і вплив мотивів навчання на Вашу власну пізнавальну діяльність.

7. Вкажіть шляхи формування мотивації навчальної діяльності на уроці.

РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА:

  1. Анєнкова І. П., Байдан М. А. Педагогіка.Навчальний посібник. Львів: Новий світ-2000, 2018. 567 с.

  2. Волкова Н.П. Педагогіка: Навчальний посібник. 2-ге вид., допов. і переробл. К.: Академія, 2007. 616 с.

  3. Кузьмінський А. І., Омеляненко В. Л. Педагогіка: підручник. К.: Знання-Прес, 2008. 418 с.

  4. Максимюк С. П. Педагогіка : навч.посіб. К.: Кондор, 2009. 670 с.

  5. Малафіїк І. В. Дидактика: навч. посіб. К.: Кондор, 2005. 397 с.

  6. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка: Навч. посібник. Вид. 5-е, доп. і перероб. К.: 2007. 656 с.

  7. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: підручник для студентів педагогічних факультетів. К.: Грамота, 2012. 373 с.

  8. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. пос. К.: Академвидав, 2014. 456 c.

скачати

© Усі права захищені
написати до нас