Ім'я файлу: практика виробнича.docx
Розширення: docx
Розмір: 31кб.
Дата: 03.05.2020
скачати
Пов'язані файли:
наукова стаття.doc
ТАУ.docx
Соціологія Конспект лекцій.doc
Технологія виробництва запечених страв з м`яса.doc
otsinyuvannya-1-4-kl-2020.doc
bestreferat-296618.docx
KR_Skvarok_2016-конвертирован.docx
Kravchenko.doc
11041698_metodichka_ond_(zhukov)_broshura.docx
ABC-XYZ-analysis.pdf
наукова робота з фізкультури.docx
методичка 23.pdf
Реферат.docx
Гломерулонефрит.docx
bibliofond.ru_664715.rtf
молодша.docx
2-1 Кримінологія.docx
лес---.ru.uk.docx
антиангінальні.ppt

ЗМІСТ

РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ МОТИВАЦІЇ НА ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОБОТИ ПЕДАГОГІВ

    1. Поняття і роль мотивації у психології

    2. Вплив мотивації на діяльність педагога у навчальному закладі

РОЗДІЛ ІІ Емпіричне дослідження мотивації діяльності педагогічних працівників загальноосвітнього навчального закладу

1.1.Методологічне обґрунтування дослідження особливостей мотиваційної сфери педагога

1.2.Інтерпретація результатів дослідження

1.3. Практичні рекомендації щодо діяльності педагога у навчальному закладі

1.4 Висновки до дослідження

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ

ВСТУП

Головною метоюпроведення виробничої практики було закріплення теоретичних знань в галузі соціальної педагогіки та практичної психології, а також набуття практичних навичок цієї роботи.

-узагальнення, систематизація і поглиблення загальнопедагогічних та психологічних знань, умінь та навичок отриманих в університетіта застосування їх під час виконання конкретних соціально-педагогічних та психологічних завдань;

-перетворення теоретичних знань у систему професійних умінь (комунікативних, організаторських, діагностичних, проективних, гностичних корекційних та ін.);

-формування навичок організації виховної, діагностичної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми, спираючись на знання з психології, педагогіки та фізіології, враховуючи індивідуальні особливості школярів.;

-виховання професійно-особистісних, професійно-значущих, інтелектуальних, моральних, естетичних, рефлексивних якостей, інтересу і любові до обраної професії, потреби до самоосвіти, вироблення творчого підходу до навчально-методичної роботи, наукової праці, формуванню потреби у самовихованні, підвищенні своєї кваліфікації.

Завданнями виробничої практики були:

-поглиблення та закріплення теоретичних знань, одержаних у вищому навчальному закладі, вміння застосовувати їх на практиці;

-формування умінь і навичок самостійно проектувати і здійснювати професійну діяльність щодо вирішення проблем дітей, груп, сімейних стосунків, кризових ситуацій у рамках обраної спеціальності і спеціалізації;

-організація роботи відповідно до вимог та правил внутрішнього розпорядку закладу.

- уміння спостерігати та аналізувати виховну та діагностико-психокорекційну роботу, яка проводиться з школярами в навчальному закладі; ознайомлення з сучасним станом навчально-виховної та діагностико-психокорекційної роботи школи, з передовим психолого-педагогічним досвідом;;

Отже, під час проходження виробничої практики я, Величко Оксана Тарасівна, закріпила теоретичні знання в галузі соціальної педагогіки та практичної психології, а також набула практичних навичок цієї роботи. Співпрацювала з практичним психологом, соціальним педагогом, директором школи та вчителями.

Вела щоденник практики, в якому щоденно анілізувала: проведення заходів вчителями, їх взаємодію з учнями; виховні заходи на яких була задіяна; бесіди з практичним психологом школи та соціальним педагогом.

Виробила уміння спостерігати та аналізувати виховну та діагностико-психокорекційну роботу, яка проводиться з школярами в навчальному закладі; ознайомилась із сучасним станом навчально-виховної та діагностико-психокорекційної роботи школи, з передовим психолого-педагогічним досвідом.

Організувала свою роботу відповідно до вимог та правил внутрішнього розпорядку закладу, в якому проходила практику, розпоряджень адміністрації і керівників практики.

Мною проведене емпіричне дослідження мотивації діяльності педагогічних працівників загальноосвітнього навчального закладу – Тернопільської загальноосвітньої школи № 7 з поглибленним вивченням іноземних мов.Наведено аналіз та інтерпретацію результатів дослідження. Мною було установлено мотиви вибору професії педагога, спрямованість діяльності педагога та фактори, що впливають на їх працю.

ВСТУП

За підсумками міського конкурсу «Освітянський олімп» колектив школи здобув титул «Найпрестижніший і найпопулярніший навчальний заклад м.Тернополя » (2009р.). У 2011-2012н.р. навчальний заклад здобув перемогу у конкурсі « Найкращий навчальний заклад м. Тернополя».

Склад педагогічних працівників 

 Вчитель – методист - 12

Вихователь-методист -1

Старший вчитель – 23

Вища кваліфікаційна категорія – 45

І категорія – 9

ІІ категорія – 8

Спеціаліст – 18

    

Наша школа це:

♦ поглиблене вивчення англійської мови;

♦ вивчення чотирьох іноземних мов

   (німецької, французької, польської, російської);

♦ дисципліни, які викладаються англійською мовою:

  • бізнес-курс

  • країнознавство

 

Шкільна психологічна служба

Психологічна служба школи забезпечує своєчасне і систематичне вивчення психофізичного розвитку дитини, мотивів її поведінки і діяльності з урахуванням вікових інтелектуальних, фізичних, статевих та інших індивідуальних особливостей, створення умов для саморозвитку та самовиховання. Пріоритетною складовою педагогічного процесу є особистісно-зорієнтована взаємодія психолога з дитиною, згідно з якою кожна дитина має право на своє „Я”, на повноцінне життя у кожному віковому етапі розвитку.

 

Виховна  робота

Велика увага приділяється виховній роботі у всіх її напрямках. Форми та методи роботи плануються на діагностичній основі і є різноманітними.

ТСШ№7 — повноцінний розвиток дитини, відродження національних традицій, відзначення свят і пам’ятних подій разом з сім’єю.

Адміністрація та педагогічний колектив школи значну увагу приділяють правовій освіті та вихованню підростаючого покоління. В школі склалася система правовиховної роботи.

Для всебічного розвитку учнів та реалізації їхніх творчих нахилів і здібностей в школі успішно працюють різноманітні гуртки:

  • Хореографічний

  • Хоровий

  • Інформаційно-просвітницька студія «Гарт»

  • Школа безпеки «Юний рятувальник»

  • Туристичний

  • Спортивні секції з футболу, баскетболу, карате, аеробіки.

 

Матеріально-технічна база

У школі обладнано 35 навчальних кабінетів, 3 майстерні, спортзал, актовий зал, зал ритміки, два комп’ютерних класи, організовано радіомовлення.  Бібліотечний фонд школи нараховує 29216 примірників художньої літератури, 17012 – підручників. У навчальному закладі створено належні умови для харчування учнів. Здійснюється медичне обслуговування.

 

 Додаткові освітні послуги

В школі успішно працює школа вихідного дня з підготовки учнів до 1 класу.

 

 Партнерські зв’язки з

♦ Тернопільським експериментальним інститутом педагогічної освіти

♦ Тернопільським національним педагогічним університетом ім. Володимира Гнатюка

♦ Тернопільським національним економічним університетом

 

 Міжнародне співробітництво

  • Великобританія, м.Лондон, Avenue Primary School (початкова школа)

  • Польща, м.Кельце, школа ім. Станіслава Косткі

 

Плюс дописати про виховну роб з слайду

РОЗДІЛ І ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ МОТИВАЦІЇ НА ПІДВИЩЕННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ РОБОТИ ПЕДАГОГІВ

    1. Поняття і роль мотивації у психології

    2. Вплив мотивації на діяльність педагога у навчальному закладі

РОЗДІЛ ІІ Емпіричне дослідження мотивації діяльності педагогічних працівників загальноосвітнього навчального закладу

1.1.Методологічне обґрунтування дослідження особливостей мотиваційної сфери педагога

Для дослідження мотивації педагогічних працівників, відповідно до логіки наукового пошуку, здійснюється мрозроблення методики дослідження. Вона є комплексом теоретичних та емпіричних методів, поєднання яких дає можливість із найбільшою вірогідністю дослідити такий складний і багатофункціональний об’є кт, яким є освітній процес. Застосування низки методів дає змогу всебічно вивчити досліджувану проблему, її аспекти й параметри.

процесу. Вивчається як передовий досвід, тобто досвід кращих учителів так і рядових.Їх труднощі у роботі нерідко відображають реальні суперечності педагогічного процесу, наявні або назріваючі проблеми. При вивченні педагогічного досвіду застосовуються такі методи як: спостереження, бесіда, інтерв’ю, анкетування, вивчення педагогічної документації.

Як експериментальні методи використовуються такі діагностичні засоби: методика Є.П. Ільїна «Мотиви вибору діяльності викладача», опитувальник Є. І. Рогова «Професійна спрямованість вчителя», опитувальник В. А. Семиченко «Структура спрямованості педагога», методика «Бар’єри педагогічної діяльності », методика К. Замфір «Структура мотивації трудової діяльності» у модифікації А.А. Реана (оцінка мотивації професійно-педагогічної діяльності) та інші.

Щоб зрозуміти, які ж сакме мотиви спонукають наразі вчителів до педагогічної діяльності, проведемо дослідження. Для цього скористаємося такими методиками «Мотиви вибору діяльності викладача» (Є. П. Ільїн), «Визначення спрямованості особистості педагога», «Бар’єри педагогічної діяльності» та

У вибірку дослідження увійшло 25 вчителів, кількість менша ніж у період навчання, через літню відпустку педагогів. Вікові категорії вчителів були такими- від 25 років до 50, можемо зазначити, що віковий діапазон досить широкий. Педагогічний стаж – від 2 до 25 років Детальніше у додатку 1.

Методика Є.П. Ільїна «Мотиви вибору діяльності викладача» призначена для якісного аналізу педагогом мотиваційної структури своєї діяльності, виявлення найбільш значущих причин, що зумовили вибір професії викладача.

1.2.Інтерпретація результатів дослідження

1.3. Практичні рекомендації щодо діяльності педагога у навчальному закладі

1.4 Висновки до дослідження

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ



скачати

© Усі права захищені
написати до нас