Роботу виконала

Студентка 1-бш групи

Городинська Д.О.

Викладач: Самборська О.Д.

Напрями цифрової компетентності педагогічного працівника

1. Оцінювання рівня сформованості цифрової компетентності педагогічних працівників при проведенні їх атестації та сертифікації, а також при оцінюванні та самооцінювання їх професійної діяльності.

2. Створення, аналіз і вдосконалення навчальних планів і навчальних програм підготовки педагогічних кадрів та підвищення кваліфікації відповідно до вимог ринку праці.

4. Формування індивідуальних програм професійного розвитку та професійної поведінки педагогічних працівників в цифровому суспільстві.

Вчитель в цифровому суспільстві

1. Вчитель в цифровому суспільстві

1.1. Цифрове суспільство Використання цифрових технологій та сервісів для:

− розуміння ролі цифрових ресурсів у житті громадянина та суспільства;

− вирішення проблем та завдань у повсякденному житті, професійної та особистої

взаємодії, спілкування, перегляду освітніх ресурсів, даних та відомостей;

− участі у суспільній діяльності;

− захисту своїх прав та свобод, вираження власної громадянської позиції.

1.2.Електронне урядування Використання цифрових технологій та сервісів для:

− підтримки та участі у електронному урядуванні;

− розуміння понять “відкриті дані”, “електронна ідентифікація громадян”, “цифрові

державні платформи” тощо;

− здійснення/забезпечення шкільного врядування та документообігу.

1.3. Електронна школа Використання цифрових сервісів та технологій для:

− роботи з “цифровим робочим місцем” вчителя та його

формування/розбудови/функціонування;

− створення “цифрового робочого місця” учня в класі;

− розбудови цифрового освітнього середовища закладу (класу);

− заохочення батьків та громадськості до ефективного використання цифрового

− планування та моніторингу освітнього процесу (ведення цифрових журналів,

щоденників, планів уроків, тестування учнів, статистичних звітів тощо) на основі

використання цифрового освітнього середовища закладу;

− активного сприяння подальшому розвитку освітньої політики використання

цифрових технологій в закладі освіти.

ISSN: 2414-0325. Open educational e-environment of modern University, special edition (2019)

− навчання впродовж життя (для самоосвіти та підвищення кваліфікації,

професійного мережевого спілкування, тощо);

− електронного навчання учнів.

1.5. Безпека в цифровому суспільстві Використання цифрових сервісів та технологій для:

− розпізнавання та протидії маніпуляційних технологій і пропаганди, перевірки

надійності джерел і достовірності даних, небезпек в цифровому просторі;

− розуміння важливості відповідальної і безпечної поведінки в цифровому просторі;

− уникнення ризику для здоров'я і загроз для фізичного і психологічного благополуччя

при роботі у цифровому просторі;

− запобігання онлайн-злочинів в цифровому суспільстві;

− формування вміння захистити цифрових пристрої, дані та освітні ресурси;

− знання заходів безпеки, розуміння персональної відповідальності кожного щодо

ризиків та загроз при використанні цифрових пристроїв і мереж;

− захисту персональних даних та приватності;

− захисту навколишнього середовища, тобто розуміння впливу цифрових технологій

на навколишнє середовище, з точки зору їх утилізації, а також їх використання, що

може нанести шкоду, наприклад, об’єктам критичної інфраструктури тощо

Професійний розвиток педагогічного працівника

2. Професійний розвиток

Використання цифрових сервісів для професійного спілкування, спільної роботи та професійного розвитку.

2.1.Професійна комунікація

покращення професійної комунікації

організації/закладу та вчителя з учнями,

батьками та третіми особами.

Розвиток співпраці та вдосконалення

організаційних стратегій професійної

− створення електронних документів та організації он-лайн заходів для спілкування

з учнями та батьками та інформування про, наприклад, правила, зустрічі, заходи

тощо;

− інформування (індивідуально або колективно) учнів та батьків, наприклад, про

особистий прогрес у навчанні, та з проблемних питань, що викликають

стурбованість;

− спілкування з колегами в одній і тій же освітній установі та за її межами;

2.2.Професійна співпраця

Використання цифрових сервісів для співпраці з учасниками освітнього процесу, обміну знаннями і досвідом, а також спільного оновлення цифрових освітніх ресурсів.

− спільної роботи з педагогами для реалізації освітніх проектів або завдань, розробки цифрових освітніх ресурсів;

Використання цифрових сервісів для індивідуальної та колективної рефлексії, критичного оцінювання розвитку власноїцифрової компетентності.

- оцінювання рівня власної цифрової компетентності;

- виявлення прогалин у власній цифровій компетентності для побудови власної програми її розвитку;

- звернення за допомогою до інших для покращення своєї цифрової компетентності;

- пошуку навчальних матеріалів і їх використання для безперервного професійного розвитку.

Усвідомлення необхідності навчання протягом життя у цифровому суспільстві, використання цифрових засобів та освітніх ресурсів для неперервного професійного розвитку.

- планування свого власного професійного розвитку (наприклад, ведення блогу, щоденнику, електронного портфоліо, інструментів планування тощо);

- оновлення своїх професійних та предметних компетентностей;

- пошуку інформації про нові педагогічні методи і стратегії та ознайомлення з ними;

- пошуку та аналіз цифрових освітніх ресурсів, які підтримують професійний розвиток;

Використання та аналіз цифрових ресурсів. Створення та спільне використання цифрових ресурсів.

3.1.Добір цифрових ресурсів

Визначення, оцінювання і добір цифрових ресурсів для навчання учнів.

− розробка стратегій пошуку для знаходження цифрових ресурсів для навчання учнів;

− добір цифрових ресурсів для навчання учнів з урахуванням мети, умов навчання, віку та потреб учнів;

− оцінювання достовірності даних і надійності цифрових джерел і ресурсів;

− дотримання доброчесності при використанні цифрових ресурсів (наприклад, правових і етичних норм);

− врахування особливостей використання цифрових ресурсів (типи файлів, технічні

вимоги, доступність тощо);

− оцінювання ефективності цифрових ресурсів для досягнення навчальний цілей відповідно до рівня підготовки учнів;

− опрацювання цифрових освітніх ресурсів.

Зміна і модифікація існуючих відкритоліцензованих цифрових освітніх ресурсів, створення нових цифрових освітніх ресурсів.

- визначення потреб учнів для створення необхідних цифрових освітніх ресурсів для здійснення власної педагогічної діяльності;

- розуміння різних ліцензій, пов'язаних з цифровими освітніми ресурсами та їх впливом на використання цифрових освітніх ресурсів;

- модифікації та редагування існуючих цифрових освітніх ресурсів (при наявності відповідного дозволу) з дотриманням вимог академічної доброчесності;

- комбінування існуючих цифрових освітніх ресурсів або їх складових (при наявності відповідних дозволів);

- створення цифрових освітніх ресурсів;

- розміщення створених цифрових освітніх ресурсів в репозитаріях та освітніх

- спільного (колективного) створення цифрових освітніх ресурсів;

- врахування конкретних цілей навчання, контексту, педагогічних підходів, індивідуальних і вікових особливостей учнів, при адаптації або створенні цифрових освітніх ресурсів.

− поширення та спільне використання цифрових освітніх ресурсів за допомогою посилань або вкладень, наприклад, електронною поштою;

− поширення та спільне використання цифрових освітніх ресурсів;

− дотримання можливих обмежених вимог авторського права на використання, повторне використання та модифікацію цифрових ресурсів.

3.4. Захист цифрових ресурсів

Захист цифрових освітніх ресурсів, дотримання правил конфіденційності та захисту авторських прав.

− належне посилання на джерела при поширенні або публікації ресурсів, об’єктів авторського права;

− захист конфіденційних даних і ресурсів (наприклад, оцінювання учнів);

− здійснення заходів щодо дотримання правил конфіденційності та захисту авторських прав.