Ім'я файлу: Особливості використання методів АРТ-терапії в корекційно- розви
Розширення: docx
Розмір: 24кб.
Дата: 14.04.2021
скачати

Особливості використання методів АРТ-терапії в корекційно- розвитковій роботі з дошкільниками із підвищеною тривожністю

Реферат

Резюме (Summary)

Зміст

Вступ

Розділ 1. Теоретичний аналіз використання методів АРТ-терапії в корекційно- розвитковій роботі з дошкільниками із підвищеною тривожністю

    1. Характеристика дітей дошкільного віку

    2. Особливості методів АРТ-терапії в корекційно- розвитковій роботі

    3. Можливості використання методів АРТ-терапії в корекційно- розвитковій роботі з дошкільниками із підвищеною тривожністю

Висновки до 1 розділу

Розділ 2. Емпіричне дослідження використання методів АРТ-терапії в корекційно- розвитковій роботі з дошкільниками із підвищеною тривожністю

2.1. Організація, процедура та методики дослідження

2.2. Аналіз отриманих результатів

Висновки до 2 розділу

Розділ 3. Корекційно- розвиткова робота з дошкільниками із підвищеною тривожністю

3.1. Змістовно-організаційні засади тренінгової програми

3.2. Експериментальне визначення ефективності формувального впливу

Висновки до 3 розділу

Висновки

Список використаних джерел

Додатки

Вступ


Актуальність дослідження. В сучасному світі дитина стає найбільш чутливою частиною соціуму, яка схильна до різноманітних негативних впливів навколишнього середовища, що провокує, в свою чергу, безліч порушень психоемоційної сфери, одним з проявів яких є дитячі страхи. Психіка дошкільника відрізняється вразливістю, надзвичайною сприйнятливістю, нездатністю самостійно протистояти зовнішнім впливам. У зв'язку з цим питання ранньої діагностики, корекції і профілактики дитячих страхів стають однією з актуальних проблем дитячої психології.

На сучасному етапі відбувається зростання інтересу фахівців (Психологів, педагогів, логопедів і ін.) до спеціальної організації занять з дітьми з використанням методів арттерапії. Даний вибір не випадковий, тому що заняття з арттерапії (наприклад, пісок) в дошкільному дитинстві служать розвитку самопізнання дитини, запуску процесів її спонтанної «Самотерапії». Арттерапія - це оптимальне середовище для спілкування дитини з самою собою і символічними зображеннями реального світу, це метод осягнення власного «Я» і ефективний спосіб позбавлення від негативних емоцій, включаючи страх.

Актуальність дослідження визначається необхідністю пошуку найбільш ефективних методів і напрямків корекції дитячих страхів в період дошкільного дитинства.

Ступінь розробленості теми дослідження. Питанням дитячих страхів в період дошкільного дитинства приділено значну увагу. Дану тему висвітлювали в своїх роботах Л.С. Акопян, Т.А. Ареф'єва, Л.С. Виготський, А.І. Захаров, К. Ізард, В.Г. Колягина, Ю.А. Кочетова, М.В. Щербата, М.Ю, Чибісова і ін.

Проблему становлення особистості дошкільника, її якісного розвитку розглядали такі науковці, як І. Бех, С. Ладивір, О. Кононко, Т. Піроженко, Т. Поніманська, Т. Фасолько та ін.

Питання психолого-педагогічної характеристики дошкільного віку висвітлені в роботах Н.Г. Алієвої, Т.В. Башаевой, Н.А. Забродін, О.А. Карабанова, І.О. Кареліна, Л.А. Максимової, Г.А. Стадник, Е.А. Стребелевой, І.В. Шаповаленко, і ін.

На теоретичному рівні педагогічний феномен формування особистості дошкільника шляхом його творчої діяльності досліджує О. Сорока; методичні аспекти технології арт-терапії висвітлює І. Ільченко, О. Колпакчи, О. Копитін та ін.

Можливості арттерапії в корекції дитячих страхів відображені в дослідженнях Е.Е. Большебратской, Н.Ю. Деюшіной, Т.Д. Зінкевіч-Євстігнєєвої, М.Джонгової, М.А. Калашникової, О.І. Качурин, М.В. Кисельової, А.Я. Манжут, Т, Попова та ін.

Методологічна основа дослідження: клієнт-підхід К. Роджерса, техніка активного уяви К. Г. Юнга, ідеї пісочної терапії Д. Калфф.

Об'єктом дослідження є дитячі страхи.

Предмет: динаміка дитячих страхів в процесі реалізації психолого-педагогічної програми корекції засобами арттерапії.

Метою дослідження є розробити і апробувати програму корекції дитячих страхів засобами арттерапії.

Гіпотеза дослідження: цілеспрямована корекція дитячих страхів можлива в процесі реалізації психолого-педагогічної програми корекції засобами арттерапії.

Для досягнення мети і визначення достовірності гіпотези потрібно пройти наступні етапи:

1. Визначити розробленість проблеми корекції дитячих страхів, в працях вітчизняних і зарубіжних авторів;

2. Провести дослідження, спрямоване на виявлення можливостей і особливостей використання арттерапії в корекції дитячих страхів.

3. Визначити основні напрямки корекційно-розвиваючої роботи по корекції дитячих страхів засобами арттерапії;

4. Експериментально перевірити ефективність програми по корекції дитячих страхів засобами арттерапії.

В ході яких будуть вирішуватися наступні завдання:

1. Складання діагностичного інструментарію;

2. Проведення психодіагностичних і корекційних заходів;

3. Обробка отриманих результатів;

4. Написання висновків.

Методи і методики дослідження:

1) теоретичні:

a. Аналіз літератури;

2) Діагностичні:

a. Метод напівстандартизована бесіда;

b. Методика «Страхи в будиночках»;

3) Математико-статистичні:

a. Односторонній критерій Вілкоксона для пов'язаних груп.

Наукова новизна: апробація методу арттерапії на групі дітей старшого дошкільного віку з метою корекції страхів.

Практична значимість: формування уявлення про можливості застосування методів арттерапії з метою корекції дитячих страхів.

Структура роботи: дана магістерська робота складається з вступу, трьох розділів з висновками, висновків, бібліографічного списку використаної літератури і додатків.

Список використаних джерел


  1. 13.Пісочна терапія для дітей дошкільного віку URL: http://udnz15.org/statti/pisochna-terapiyadlya-ditej-doshkilnogo-viku.html. (дата звернення: 25.10.2020)

  2. Арт-терапевтичні техніки у роботі практичного психолога: рекомендації щодо використання арт-терапевтичних технік у роботі практичного психолога закладів освіти. URL: https://static. klasnaocinka.com.ua /.../art_terapiya_u_roboti_psiholo. (дата звернення: 25.10.2020)

  3. Арттерапия — новые горизонты / Под редакцией А. И. Копытина. -М.: «Когито-Центр».2006. – 336 с.

  4. Бабай Е.С. Песочная терапия как метод предупреждения психоэмоциональной сферы детей дошкольного возраста/Е.С. Бабай//Новая наука: психолого-педагогический подход. – 2017. - № 3. – С. 6-8.

  5. Бех І. Виховання особистості : у 2-х кн. Кн. 1. Особистісно орієнтований підхід: теоретико-технологічні засади. Київ : Либідь, 2003. 280 с.

  6. Большебратская Э.Э. Песочная терапия/Э.Э. Большебратская. - Петропавловск, 2010 – 74 с.

  7. Бросова Т.В. Песочная терапия – один из методов арт-терапии/Т.В. Бросова//Проблемы современной науки и образования. – 2015. - № 3 (33). – С. 89-92.

  8. Використання арт-терапевтичних технологій у роботі практичного психолога. URL: https://vseosvita.ua/library/vikoristanna-artterapevticnih-tehnologij-u-roboti-prakticnogopsihologa-117875.html. (дата звернення: 30.10.2020)

  9. Грабенко Т.М. Чудеса на песке: практикум по песочной терапии/Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко. - СПб.: Речь, 2010. – 69 с.

  10. Деюшина Н.Ю. Песочная терапия в развитии дошкольников/Н.Ю. Деюшина//Современные тенденции развития науки и технологий. – 2016. - № 11-13. – С. 31-34.

  11. Джонгова М., Терапия чрез игра с пясък/М. Джонгова//Вестник за здравето (София). – 07.09.2004. – С. 4.

  12. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України ; голов. ред. В.Г. Кремень. Київ : Юрінком Інтер, 2008. 1040 с.

  13. Захаров А.И. Устранение страхов посредством игры / А.И. Захаров. – СПб: Питер. 2004. –235 с.

  14. Ільченко І.С. Арт-терапія : навчальний посібник. Умань : Видавничо-поліграфічний центр «Візаві», 2013. 150 с.

  15. Калашникова М. А. Песочная терапия на световом столе как метод коррекции детской тревожности (из опыта работы)/М.А. Калашникова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 46. – С. 155–157.

  16. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе/М.В. Киселева. - СПб.: Речь, 2007. – 336 с.

  17. Колпакчи О.С. Арт-терапія: курс лекцій : навчальний посібник. Київ : Центр навчальної літератури, 2018. 288 с.

  18. Колягина В.Г. Психология страхов дошкольников: монография. – М.: Прометей. 2016. – 48 с.

  19. Кононко О. Соціально-особистісний розвиток особистості (в дошкільному дитинстві) : навчальний посібник. Київ : Освіта, 1998. 255 с.

  20. Копытин А.И. Техники аналитической арт-терапии: исцеляющие путешествия. СанктПетербург : Речь, 2007. 144 с.

  21. Ладивір С. Поле ціннісних орієнтацій старших дошкільників. Вихователь-методист дошкільного закладу. 2015. № 8. С. 11–15.

  22. Лялькотерапія. URL: https://studfile.net/ preview/5601417/page:7/.

  23. Манжут А.Я. Песочная терапия как инновационный метод психологии/А.Я. Манжут, Г.И. Щадов//Молодежный вестник ИРГТУ. – 2016. - № 4. – С. 24-28.

  24. Освітня програма «Впевнений старт» для дітей старшого дошкільного віку / Н.В. Гавриш, Т.В.Панасюк, Т.О.Піроженко, О.С.Рогозянський, О.Ю. Хартман, А.С. Шевчук ; за заг. наук. ред. Т.О. Піроженко. Київ : Українська академія дитинства, 2017. 80 с.

  25. Піроженко Т.О. Особистість дошкільника: перспективи розвитку : науково-методичний посібник. Тернопіль : Мандрівець, 2010. 140 с.

  26. Поніманська Т. Виховання людяності: технологічний аспект. Дошкільне виховання. 2008. № 4. С. 3–5.

  27. Попов Т. Терапия песочными фигурами – эффективный и многообещающий метод арт-терапии/Т. Попов// Вестник по психологии и педагогике Южной Сибири. – 2013. - № 3. – С. 108-117.

  28. Силко Р.М. Мульт-терапія як технологія виховання дітей. Активна мульт-терапія. Серія: Педагогічні науки. 2014. № 120. С. 188–190.

  29. Сорока О.В. Арт-терапія: теорія і практика : навчально-методичний посібник. Тернопіль : Астон, 2014. 195 с.

  30. Фасолько Т.С. Розвивальні можливості особистісно-орієнтованих технологій та їх використання в роботі з дітьми дошкільного віку. Методика початкового навчання і дошкільного виховання. 2011. Вип. 8. С. 400–404.

  31. Федій О.А. Естетотерапія : навчальний посібник. Київ : ЦУЛ, 2012. 304 с.

скачати

© Усі права захищені
написати до нас