Раннє прогнозування, діагностика і запобігання труднощам у вихованні та навчанні як умови інтеграції дитини з особливими потребами

1 2 3 4

Ім'я файлу: Уманський Державний Педагогічний Університет (Автосохраненный).d
Розширення: docx
Розмір: 866кб.
Дата: 24.10.2021
скачати
Пов'язані файли:
Уманський Державний Педагогічний Університет (Автосохраненный).d
Уманський Державний Педагогічний Університет (Автосохраненный).d

Уманський державний педагогічний університет

імені Павла Тичини

Кафедра дошкільної та спеціальної освіти

КУРСОВА РОБОТА

на тему:

Раннє прогнозування, діагностика і запобігання труднощам у вихованні та навчанні як умови інтеграції дитини з особливими потребами.
Студентки II курсу 214 групи

напряму підготовки

спеціальності дошкільної та спеціальної освіти

Грисюк В.А.

Керівник: викладач

Колісник Л.В.

Національна шкала________

Кількість балів: ___Оцінка: ECTS___

Члени комісії

м. Умань – 2018 рік

Зміст

Вступ…………………………………………………………………………. 3
Розділ I. Теоретичні основи вивчення (виявлення) проблем та їх вирішення у дітей з особливими потребами……………………..……….6

1.1 Поняття та характеристика дітей з особливими освітніми потребами………………………………………………………………....……6

1.2 Раннє прогнозування дефекту у особливих дітей………………………13

1.3 Поняття діагностики виявлення фізичних та психічних порушень у дітей з нетиповим розвитком …………………………..…..……………………......17

1.4 Запобігання труднощів у розумовому розвитку як умова інтеграції дитини в соціум…………………………………………………………………….….21
Розділ II. Впровадження діагностичних методик в практику роботи спеціальних закладах освіти…………………………………..……………26

2.1 Виявлення рівня обізнаності педагогів-дефектологів та батьків в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами………………………………......26

2.2 Застосування методик діагностики інтелектуального рівня з дітьми з особливими потребами …………………………………………………….....30

2.3 Розробка методичних рекомендацій та пам’яток для педагогів та батьків з дітьми з особливими потребами……………………………………………. .32
Висновки………………………………………………………...………….…33

Список літератури…………………………………………………………....35

Додатки………………………………………………………………………...36

Вступ

На сучасному етапі розвитку освіти і суспільства велика увага стала приділятися дітям з особливими освітніми потребами. Вивчення їх, лікування та корекція знаходиться на високому рівні, порівняно з іншими роками. Найвищого прогресу в наш час досягла інтеграції дітей в суспільство.

Ця тема стала досить актуальною в нашій країні. Проблема інвалідності пройшла значний історичний шлях від тотального фізичного знищення з періоду античності до інтеграції осіб із обмеженими можливостями у сучасному суспільстві. Це перемога гуманістичної педагогіки і демократичної освіти в Україні. На сучасному етапі суспільство “прийшло” до визнання та утвердження прав осіб з порушеннями психофізичного розвитку на повноцінну участь у суспільному житті і створення необхідних умов для реалізації прав людини на повноцінне життя.

Наказ Міністерства освіти і науки України № 912 «Про затвердження Концепції розвитку інклюзивного навчання» був прийнятий від 01.10.2010 року, але масштабна дія у країні почалась тільки після видання такого Закону про внесення змін до Закону України "Про освіту" щодо особливостей доступу осіб з особливими освітніми потребами до освітніх послуг (від 12.05.2017 року). Почалась надаватись ціла низка можливостей: стандартне виховання, навчання та саморозвиток. Вони стали одним цілим з дітьми з типовим розвитком. Доказом цього стала повноцінна інтеграція дітей в суспільство та розвивальне середовище. Почало відкриватись багато розвиваючих закладів та стали підвищувати кваліфікацію спеціальних працівників (дефектологів, психологів, логопедів і т.д.), створювати спеціальну матеріальну - технічну базу.

В наш час дітей з особливими потребами кожного року все більш зростає, тому що батьки стають недбалими і байдужими до виховання і навчання дитини, мало звертають увагу на розвиток дитини ще в ембріональному періоді. Сьогодні в Україні, згідно із статистичними даними, 2 млн осіб з особливими потребами. Але щоб такого не траплялось, важливою умовою цього є раннє прогнозування та діагностика дитини ще до народження. Але якщо в дитини вже з’явилась проблема у розвитку, то діагностику потрібно проводити протягом всього постнатального періоду (тобто протягом усього життя). Щоб далі в дитини був більш-менш нормальній розвиток та зберегти ті функції, які менш всього постраждали, потрібно шукати нові методи для запобігання труднощів у навчанні та вихованні.

Отже, раннє прогнозування, діагностування та попередження певної проблеми у дітей з особливими освітніми потребами відіграє вирішальну роль в подальшому розвитку і навчанні і потребує конкретизації і розвитку. Тому тема моєї курсової роботи: “Раннє прогнозування, діагностика і запобігання труднощам у вихованні та навчанні як умови інтеграції дитини з особливими потребами”.

Мета курсової роботи: теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити ефективність застосування методик діагностики, прогнозування та запобігання труднощам у вихованні та навчанні дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзії.

Завдання дослідження:

1. Обґрунтувати теоретичні основи діагностичної, прогностичної та превентивної роботи в спеціальному навчальному закладі

2. Здійснити аналіз наявності запроваджених діагностичних методик в реабілітаційному центрі.

3. Впровадити методи та технології діагностики в навчально – виховний процес реабілітаційного центру.

4. Розробити методичні матеріали, інструкції по впровадженню діагностичних методик в навчально – виховний процес реабілітаційного центру

Об’єкт дослідження: діагностика особистості та її місце в роботі дефектолога.

Предмет дослідження: методи, засоби прогнозування та діагностики, їх роль на подальший розвиток дитини з особливими освітніми потребами.

При написанні курсової роботи були використані такі методи науково-педагогічних досліджень:

- теоретичні: вивчення та аналіз літературних джерел, анотації, реферування

- емпіричні: тестування, анкетування, спостереження, педагогічний експеримент, бесіди, математичний аналіз.

1 2 3 4

скачати