Ім'я файлу: Єкзаменаційна робота по патопсихологии.docx
Розширення: docx
Розмір: 35кб.
Дата: 09.12.2020
скачати
Розширення: docx
Розмір: 35кб.
Дата: 09.12.2020
скачати
класичний приватний університет
Інститут журналістики і масової комунікації
кафедра практичної психології
ДИСЦИПЛІНА «КЛІНИЧНА та ПАТОПСИХОЛОГІЯ»
ЕКЗАМЕНАЦІЙНА РОБОТА
Студентка ІV курсу
Групи ЗЛ – 117: Тарасюк С.В.
Перевірив: Белінська А.О.
Національна шкала:_____
Кількість балів:_____
Оцінка: ЕСТS_____
Запоріжжя
2020
ЗМІСТ
Основи патопсихологічного експеремента.
Що таке протокол по Рубінштейну?
Практичні задачі патопсихології.
1.В рамках цього експерименту відбувається вивчення порушених психічних процесів і особистості в спеціально створених умовах, що забезпечують максимальний прояв наявних порушень. Патопсихологічний експеримент здійснюється за допомогою конкретних прийомів вивчення психічних функцій - експериментально-психологічних методик. Різноманітні експериментально-психологічні методики, апробовані багаторічною практикою застосування в клініці, описані в працях З. Я. Рубінштейн (1970), Б. В. Зейгарник (1986), Ю. Ф. Полякова (1974).
При організації патопсихологічного експерименту дотримується декілька правил:
експеримент повинен моделювати психічну діяльність, здійснювану людиною в праці, навчанні, спілкуванні;
в експерименті необхідно знайти структуру не тільки порушених, але і збережених форм психічної діяльності;
побудова експериментальних прийомів повинна враховувати можливість пошуку рішень самим хворим, а також дозволяти патопсихологу втручатися в діяльність хворого для з'ясування того, як хворий сприймає допомогу експериментатора і чи може нею скористатися;
експериментально-психологічні прийоми слід направити на розкриття якісної характеристики психічних порушень;
результати експериментально-психологічного дослідження потрібно точно і об'єктивно фіксувати.
Патопсихологічний експеримент повинен будуватися так, щоб актуалізувати не тільки розумову діяльність хворого, але і його особистісне відношення до експерименту. При проведенні обстеження необхідно враховувати відношення хворого до роботи, його мотиви і мета, відношення до самого себе, до результату роботи, зацікавленість і т.д., оскільки думки, дії, вчинки не є безпосередньою реакцією на зовнішні подразники, а опосередковані його установками, мотивами, потребами, по виразу З. Л. Рубінштейна - «внутрішніми умовами». Для патопсихолога важливо не тільки то, наскільки важким і великим за об'ємом було завдання і як хворий його виконав, але і то, як він його осмислив, чим були обумовлені помилки і утруднення. Не тільки кількість помилок і трудності в процесі виконання методик, але головним чином структура і їх аналіз дають найцікавіший і показовий матеріал для оцінки тих або інших особливостей і порушень психічної діяльності хворих.
Точність і об'єктивність результатів, отриманих в процесі експериментально-психологічного дослідження, забезпечуються ретельною реєстрацією даних і перевіркою їх в повторних дослідах, а також при дослідженні іншими методами. Для патопсихологічного обстеження характерно застосування великої кількості найрізноманітніших методичних прийомів, оскільки тільки зіставлення результатів різних методів дозволяє достатньо об'єктивно судити про характер, глибину, якість і динаміку порушень психіки хворого.
Патопсихологічне обстеження завжди є і науковим дослідженням, оскільки, по-перше воно є процесом пізнання, по-друге, побудовано на строго наукових принципах, і по-третє, результати обстеження виявляють факти, з яких витікають формулювання загальнопсихологічних законів, закономірностей і механізмів.
Особливий варіант патопсихологічного експерименту направлений на отримання даних, які можна використовувати для дії на особистість хворого. В цьому випадку задача патопсихолога - показати хворому шляхи можливої компенсації існуючих у нього порушень психічної діяльності і зменшення їх у міру лікування, що проводиться. В даному випадку патопсихолог працює в тісному контакті з лікуючим лікарем і психотерапевтом, погоджуючи з ними свої дії, а також бере активну участь в розробці і обгрунтовуванні реабілітаційних і психопрофілактичних програм.
Побудова експериментально-психологічного обстеження в клініці відрізняється різноманіттям, великою кількістю вживаних методик. Це необхідне, оскільки процес розпаду психіки проходить пошарово, практично не буває, щоб у хворого був порушений тільки один психічний процес. Різноманітність вживаних методик дозволяє виявити різноманіття порушень і зрозуміти їх співвідношення. Крім того, оскільки в експерименті з хворим хід досвіду може мінятися, при інтерпретації результатів обов'язково співставлення даних, отриманих різними методиками.
Програма дослідження хворого в клініці не може бути стандартною, оскільки вона залежить від клінічної задачі і особливостей хворого.
Наприклад, при диференціальній діагностиці шизофренії від схожих станів основна увага звертається на вивчення розладів мислення. Для обстеження при цьому вибираються методики «Класифікація предметів», «Піктограма» і т.п. При вивченні хворого з наслідками черепно-мозкової травми особлива увага приділяється розумовій працездатності, пам'яті, виявленню порушень праксиса, письма, рахування, тому вибір методик буде іншим.
Особливо уважно треба віднестися до підбору методик для патопсихологічного обстеження дитини. В цьому випадку вибір визначається віком дитини, рівнем її інтелектуального розвитку, наявністю або відсутністю мовних, рухових або сенсорних порушень.
Основні експериментально-психологічні методики описані З. Я. Рубінштейн в її роботі «Експериментальні методики патопсихології і досвід застосування їх в клініці» (1970).
Серед них особливу популярність отримали такі методики, як «Кубики Кооса», «Виключення предметів», «Послідовність подій», «Опосередковане запам'ятовування по Леонтьеву», «Піктограма» і ін. Багато методик мають модифікації для різних вікових груп, деякі з них адаптовані для осіб з порушеннями аналізаторів.
Слід враховувати, що за допомогою кожної з експериментальних методик може бути отриманий матеріал, що дозволяє судити про різні особливості психіки. Наприклад, за допомогою «Піктограми» можна досліджувати пам'ять, абстрактне мислення, особистісні особливості. Методик, направлених на вивчення тільки одного процесу, мало. Це дуже важливо враховувати при підборі завдань для обстеження конкретного хворого.
Патопсихолог зобов'язаний володіти всіма експериментально-психологічними методиками, оскільки саме вони є основними прийомами вивчення порушеної психічної діяльності.
Психопатологічне дослідження обов'язково включає бесіду з хворим.
Звичайно бесіда з хворим складається з двох частин.
Перша частинаспілкування психолога і пацієнта здійснюється поза експериментом, тобто до і після експериментальної роботи. Ця бесіда залежить від поставленої перед психологом задачі, від відомостей, отриманих з історії хвороби, від стану хворого. В бесіді психолог повинен уникати обговорення з хворим його хворобливих переживань, в усякому разі не робити цього за власною ініціативою. Наприклад, не треба задавати хворому питання про те, чи є у нього галюцинації, в чому зміст його марення. Такі питання повинен задавати лікар. Ця вимога диктується тим, що психолог не повинен втручатися в стратегію і тактику лікування і підміняти лікуючого лікаря. Звичайно, якщо хворий сам заговорить на такі теми, психологу слід його вислухати, запротоколювати його вислови і постаратися тактовно перевести ; бесіду на рішення задач експерименту.
В своїй бесіді психолог повинен враховувати відношення хворого до ситуації експерименту, до експериментатора. Але найголовніше полягає в тому, що і бесіда, і експеримент зобов'язані містити елементи деонтології: хворого необхідно підбадьорити, набудувати на успішне виконання експериментальних завдань. В бесіді, що правильно проводиться, завжди присутні елементи психотерапевтичної дії. В деяких випадках бесіда може бути направленою на зміну установок і відносин хворого, тобто мати коректувальний характер.
Друга частинабесіди відбувається безпосередньо під час експерименту, патопсихолог при цьому звичайно надає хворому допомогу у виконанні експериментальних завдань.
Різноманітні види такої допомоги описані в роботах З. Я. Рубінштейн:
просте перепитування, тобто прохання повторити те або інше слово, оскільки це привертає увагу дитини до сказаної або до зробленого;
схвалення або стимуляція подальших дій, наприклад «добре», «далі»;
питання про те, чому випробовуваний вчинив ту або іншу дію (такі питання допомагають йому уточнити власні думки);
навідні питання або критичні заперечення експериментатора;
підказка, порада діяти тим або іншим способом;
демонстрація дії і прохання самостійно повторити цю дію;
навчання тому, як треба виконувати завдання.
При описі окремих методик звичайно приводяться вказівки на те, які види допомоги в даному випадку доречні. Вибір адекватних способів допомоги залишається одним з важких розділів експериментальної роботи, що вимагають досвіду і кваліфікації. Загальні правила, якими при цьому слід керуватися, полягають в наступному:
спочатку слід перевірити, чи не виявляться ефективними більш легкі види допомоги, і лише потім перейти до демонстрації і навчання;
експериментатору не слід бути надмірно активним і багатослівним; його втручання в хід експерименту повинне бути ретельно обдумано;
кожний акт допомоги, так само як дії хворого у відповідь, повинен бути внесений в протокол.
В деяких випадках необхідно звернути увагу хворого на його неадекватно завишену самооцінку, переоцінку результатів діяльності. Це можна зробити за допомогою навідних питань, тактовного зауваження, іноді за допомогою міміки або жесту.
Поведінка експериментатора залежить від конкретної ситуації, поведінки пацієнта, клінічної задачі.
Всі реакції хворого на допомогу, похвалу, критику, на невербальні форми спілкування (міміка, жести) повинні бути відображені в протоколі. Отримані дані необхідно зіставляти з результатами експерименту, даними історії хвороби, результатами спостереження.
В ситуації експерименту і бесіди входить і спостереження за поведінкою хворого. Важливо відзначити особливості зовнішнього вигляду, виразу обличчя, емоційність реакції хворого, його поведінка під час обстеження. Спостереження не повинно носити нав'язливого характеру, а бути тактовним і непомітним для хворого.
Патопсихологічне обстеження з використанням нестандартизованих експериментально-психологічних методик є основним видом діяльності психолога. Але в деяких випадках залежно від задач дослідження для розширення отриманих даних використовуються і інші методи аналізу психіки: тести, особистісні опитувальники, проективні методи.
Наприклад, при рішенні задач судової і військової експертизи в обстеження бажано включити тести інтелекту для об’єктивізації даних, отриманих за допомогою експериментально-психологічних методик, а також методики обстеження особистості для більш поглибленого вивчення системи особовистісних відносин. Велику допомогу при рішенні задач реабілітації осіб, що втратили працездатність, і при розробці системи психокоректувальних заходів можуть надати дані обстеження за допомогою особових опитувальників і проективних методів.
На відміну від експериментально-психологічних методик тести і багато особистісних опитувальників існують в комп'ютерних варіантах, що полегшує працю психолога при обробці даних.
Тому на сучасному етапі продуктивно поєднання експериментально-психологічних і стандартизованих методик в рамках одного обстеження. Питома вага тих або інших залежить від задач дослідження і деяких інших факторів.
Тести є стандартними наборами завдань і матеріалів, з якими працює пацієнт. Стандартною є і процедура пред'явлення завдань: вони даються в певній послідовності, час виконання і оцінка результатів регламентований.
У зв'язку з тестуванням необхідно зупинитися на двох поняттях (надійність і валідність), що відносяться до психодіагностичних методик. Надійність тесту - це незалежність його результатів від дії всіляких випадкових факторів (таких, як умови тестування, особистість експериментатора і випробовуваного, наявність попереднього досвіду тестування і т.д.). Валідність - це відповідність тесту психічній властивості або процесу, що вимірюється.
В клінічній практиці при обстеженні і дітей, і дорослих широке розповсюдження отримав тест Векслера, що дозволяє оцінювати інтелект людини за допомогою кількісного показника - коефіцієнта інтелектуального розвитку. Достатньо широко до практики патопсихології увійшли такі тести, як «Прогресивні матриці Равена», тест структури інтелекту Амтхауера.
Тест «Прогресивні матриці Равена» був запропонований Л. Пенроузом і Дж. Равеном в 1936 р. В ході роботи пацієнт повинен був виявляти співвідношення між абстрактними фігурами. Поширено два варіанти тесту - чорно-білі і кольорові; чорно-білий призначений для обстеження випробовувані 8-14 і 20-65 років, кольоровий -5-11 років.
В чорно-білому варіанті пацієнт послідовно працює з 60 узорами або композиціями, в яких відсутня частина узору або один з елементів; необхідно із запропонованих варіантів відібрати відсутню деталь. Ці 60 завдань згруповано по 5 серій. В першій потрібно знайти бракуючу частину зображення, в наступній - аналогії між парами фігур, в третій - уловити принцип розвитку, зміни фігур, в четвертій - зрозуміти принцип перестановки фігур, в п'ятій - закономірності взаємостосунків і взаємодій між фігурами по горизонталі і вертикалі. Усередині кожної серії складність завдань зростає. Більш легкий кольоровий варіант містить 3 серії завдань.
Тест структури інтелекту Амтхауера використовується також в різних редакціях: перша запропонована Р. Амтхауэром в 1953 р., остання в 1973-м.
Даний тест містить 8 субтестів:
логічного відбору (закінчити речення одним з приведених слів);
визначення загальних рис (знайти зайве з 5 слів, де 4 з'єднані загальним зв'язком);
аналогії (пропонується пара слів і третє слово; потрібно знайти слово, так що відноситься до третього, як друге - до першого);
класифікації (позначити два слова загальним поняттям);
завдання на рахунок (рішення арифметичних задач);
рядів чисел (встановити закономірності і продовжити числові ряди);
вибору фігур (пред'являються зображення частин фігури; із запропонованих фігур потрібно знайти ту, яку можна скласти з цих частин);
завдань з кубиками (пред'являється зображення куба з різноманітно забарвленими сторонами; пропонується знайти аналогічний куб серед пред'явлених зображень з урахуванням того, що він міг змінити своє положення).
Зрозуміло, цим не вичерпуються тести інтелекту, але стисло описані нами, по-перше, широко поширені в дефектологічній практиці і, по-друге, дають уявлення про типові тестові завдання при діагностиці інтелекту.
Безумовні достоїнства тестових методів - їх велика об'єктивність, можливість порівнювати результати, отримані різними випробовуваними.
В той же час дослідження, побудовані по типу жорстко стандартизованої методики (тесту), показують тільки відхилення від норми, але не дозволяють бачити порушені функції і підлягаючі зберіганню ланки.
Особові опитувальники і проективні методики призначені для вимірювання особових особливостей. Вони привертають патопсихологів, оскільки експериментально-психологічні методики вивчення особистість розроблені недостатньо. Про особові особливості при експериментально-психологічному дослідженні судять в основному по емоційних реакціях випробовуваного на ситуацію експерименту, на успіхи і неуспіх в діяльності, на оцінки експериментатора. Тому в тих випадках, коли ставиться задача більш поглибленого вивчення особових особливостей, патопсихолог, як правило, привертає додаткові методи.
Приклад висновку за наслідками обстеження, направленого на поглиблене вивчення особистість.
Хворий А., 18 л е т. Знаходиться в наркологічному відділенні на лікуванні з приводу хронічного алкоголізму.
Хворий скарг не пред'являє. Під час обстеження контакту не прагне, хоче приховати наявні проблеми.
Контрольні шкали MMPI і ПДО свідчать про дисимуляцію. В MMPI списи профілю на 8-й і 5-й шкалах, що свідчить про внутрішню напруженість, дратівливість, зосередженості на своїх переживаннях.
Характерологічні особливості визначаються переважанням збудливих і шизоїдних рис: хворий імпульсний, з погано прогнозованою поведінкою. Виражена реакція емансипації. Спроби вторгнення у внутрішній світ викликають агресивну реакцію або спілкування на формальному рівні. По ПДО виражена психологічна тенденція до алкоголізації.
В міжособових відносинах простежується тенденція до незалежності. Коефіцієнт групової адаптації в межах низької N (по тесту Розенцвейга). Реакції на фрустируючі ситуації інтрапунктивні, що відображається і у висловах: «Сподіваюся на себе», «Якщо все проти, я залишуся при своїй думці».
Дослідження пізнавальної сфери істотних відхилень не виявило.
Отже, дослідження знаходить напруженість, підвищену дратівливість, в структурі особистість переважає поєднання збудливих і шизоїдних рис.
Наявність психопатичних рис в структурі характеру і формування алкоголізму вже в підлітковому віці вимагають розробки індивідуальної програми психокоректувальної роботиТакий висновок допомагає лікарю краще розібратися в індивідуальних особливостях хворого і спільно з психологом розробити ефективну тактику психокоректувальної дії.
Опитувальники
Опитувальниками називають методики, матеріалом яких є питання, на які обстежуваний повинен відповісти, або твердження, з якими обстежуваний повинен погодитися або не погодитися. Відповіді можуть даватися у вільній формі (опитувальники відкритого типу) або вибиратися з варіантів, пропонованих в опитувальнику (опитувальники закритого типу).
Розрізняють опитувальників-анкети і особових опитувальників.
Опитувальники-анкети припускають можливість отримання інформації про обстежуване, що не відображає безпосередньо його особові особливості. Таким можуть бути біографічні опитувальники, у ряді випадків - опитувальники інтересів і опитувальники установок (залежно від того, наскільки співвідносяться інтереси і установки з власне особовими психологічними характеристиками, що виявляються: наприклад, опитувальник, що виявляє установку - відношення до певної соціальної групи, відноситься до опитувальників-анкетам).
Особові опитувальники, як це виявляється з назви, призначені для вимірювання особових особливостей. Серед них виділяють декілька груп.
Найбільш поширені типологічні опитувальники, які розробляються на основі визначення типів особистість (ряд теорій особистість припускає таку можливість) і дозволяють віднести обстежуваних до того або іншого типу, відмінного якісно своєрідними проявами. До типологічних відносяться, наприклад, опитувальники Р. Ю. Айзенка, визначаючі тип особистість залежно від вираженості двох незалежних чинників - экстраверсии і емоційної нестабільності (нейротизм). В різних варіантах опитувальника обстежуваним пред'являється опитний лист з набором питань, на які пропонують відповісти «та» чи ні» (іноді допускається відповідь не «знаю», але не у всіх варіантах опитувальника). Частина питань направлена на діагностику экстраверсии, частина - нейротизма.
Частина опитувальників передбачає спеціальні питання, відповіді на які свідчать про достовірність результатів. Як правило, ці питання пов'язані з «дрібними людськими слабкостями» і їх проявами (типу: Чи «правда, що ви ніколи не брешете?»). Передбачається, що більшість людей має ці дрібні слабкості, і заперечення їх свідчить про недостовірність результатів (необов'язково про навмисну брехню). Цей спосіб – не єдиний, але поширений. Іншим відомим опитувальником, також часто відношуваним до типологічних, є Міннесотській багатоаспектний особовий опитувальник, часто званий по абревіатурі його англоязичної назви - MMPI. В основному варіанті він складається з 550 тверджень, відповідних IQ, діагностичним шкалам і трьом контрольним. Опитувальник створювався на клінічному матеріалі і застосовується в різних областях психодіагностики. Обстеження на підставі MMPI завершується побудовою «профілю особистість». Основний інтерес при інтерпретації представляють не показники по окремих шкалах, а їх співвідношення; по типу профілю робляться основні висновки про особливості особистість. Втім, в практиці як самостійні опитувальники використовуються і окремі питання, відповідні основним і додатковим шкалам MMPI, наприклад шкала проявів тривожності Дж. Тейлор.
Від типологічних опитувальників відрізняють опитувальників рис особистість, що виміряють вираженість рис - стійких особових ознак. Одним з найпоширеніших є особовий опитувальник 16-факторний Р. Кеттелла (вперше опублікований в 1950 р.). Під факторами розуміється глибинна особова характеристика, що визначає групу стійких поведінкових проявів, і відносно незалежна від інших характеристик того ж порядку. Фактори в системі Кеттелла мають «технічні і «побутові» назви»; як приклади приведемо декількох побутових: «високий інтелект - низький інтелект», «сумлінність - несумлінність», «сміливість - боязкість». Кожна пара позначає один фактор через позначення «полюсів».
При психологічному вивченні особистість підлітків і хлопців (14-18 років) широко застосовується патохарактерологический діагностичний опитувальник для підлітків (ПДО), розроблений під керівництвом А. Е. Лічко. Цей опитувальник призначений для визначення типів характеру при конституціональних і органічних психопатіях, патологічних развитиях особі, при акцентуації характеру.
Користуючись описами відомих психіатрів, автори опитувальника склали набори фраз, що відображають відносини представників різних типів психопатій і акцентуації до ряду життєвих проблем, актуальних для підліткового віку. Принцип відносин був запозичений з психології відносин (В. Н. Мясищев).
Опитувальник дозволяє виявити наступні типи акцентуації: гиперинтимный, циклоїдний, лабільний, астено-невротичний, сенситивный, шизоїдний, элиптоидный, истероидный, нестійкий, конформний. За допомогою опитувальника можна встановити ознаки, вказуючі на високий ризик формування психопатій, на можливу органічну природу психопатій і акцентуації характеру, ступені вираженості реакції емансипації, а також показники психологічної схильності до алкоголізації і делинквентности.
Слід зазначити, що результат досліджень за допомогою ПДО, як і у разі використовування інших особових опитувальників, не є клінічним діагнозом. Так, наприклад, шизоїдна акцентуація за допомогою опитувальника може бути діагностований і у разі норми, і при шизоїдній психопатії, і у підлітка з синдромом раннього дитячого аутизму. Виявлення типу акцентуації в кожному з цих випадків може допомогти в диференціальній діагностиці і в розробці індивідуальної коректувальної програми.
Наведемо приклад використовування ПДО вивчення особових особливостей хворого Жори, 15 років, учня спеціальної школи для дітей з порушеннями опорно-рухового апарату.
Підліток поступив в психіатричну лікарню у зв'язку з неправильною поведінкою в школі: злісно порушував порядок, бився, грубив вчителям, перед стационированием став некерований. Із слів матері: рано почав палити, дружить із старшими по віку, хуліганить, вимагає у матері гроші.
У відділенні насилу звикав до розпорядку, порушував режим, палив в невстановлених місцях, нецензурно сварився.
Результати обстеження по ПДО:
по шкалі об'єктивної оцінки, не дивлячись на схильність до дисимуляції, встановлений нестійкий тип. Конформность низька. Реакція емансипації виражена (е-6). Є дані, вказуючі на можливість формування психопатії (К=1, В=6), а також на схильність до алкоголізації і делинквентности. Аналіз окремих виборів хворого виявив байдуже відношення до майбутнього, відсутність установок на отримання професії і трудову діяльність, зниження критики до фізичного дефекту.
+Ці результати в зіставленні з даними інших методик допомогли лікарю поставити діагноз «психопатоподібний синдром», намітити тактику лікування. Спільно з психологом були розроблені рекомендації по організації роботи і сімейної психотерапії, дані рекомендації батькам по нормалізації взаємостосунків в сім'ї і оптимізації виховного процесу з урахуванням особових особливостей підлітка.
2. Що таке протокол Дембо-Рубінштейна?
Це дослідження сомооцінки та щастя за методикою Дембо – Рубінштейн.
Методика запропонована С.Я. Рубінштейн в 1970 р.
У ній використаний прийом T. Dembo, за допомогою якого виявляються уявлення обстежуваного про своє щастя. С.Я. Рубінштейна значно змінила цю методику, розширила її, ввела замість однієї шкали чотири (здоров'я, розумовий розвиток, характер і щастя).
У методиці Дембо - Рубінштейн обстежуваному трапляється нагода визначити свій стан по обраних для самооцінки шкалах з урахуванням ряду нюансів, що відбивають міру вираженості тієї або іншої особової властивості.
Методика відрізняється крайньою простотою в проведенні. На аркуші паперу проводиться вертикальна риса завдовжки 10-20 см, про яку обстежуваному говорять, що вона означає щастя (чи здоров'я/розумовий розвиток/характер). Повідомляється, що верхній полюс відповідає стану вводяться шкали настрою, уявлення про майбутнє (оптимістичного або песимістичного), тривоги, упевненості в собі і тому подібне.
Інтерпретація
Психічно здоровим людям, за спостереженнями С.Я. Рубінштейн, властива тенденція визначати своє місце по усіх шкалах точкою "трохи вище за середину". У психічно хворих відзначається тенденція відносити точки відміток до полюсів ліній і зникає "позиційне" відношення до того, що досліджує, що грає, важливу роль у визначенні свого місця на лініях шкал психічно здоровими, незалежно від їх самооцінки і реальної життєвої ситуації.
Отримувані за допомогою цієї методики дані придбавають особливий інтерес при зіставленні з результатами обстеження у цього випробовуваного особливостей мислення і емоційно-вольової сфери. Можуть бути виявлені порушення критичності до себе, депресивна самооцінка, эйфоричность.
Зіставлення даних про самооцінку з об'єктивними показниками по ряду экспериментально-психологічних методик певною мірою дозволяє судити про властивий випробовуваному рівні домагань, міри його адекватності.
Методика носить для випробовуваного дуже очевидний характер, тому її не рекомендується застосовувати в тих випадках, коли вона може явним чином вплинути на долю випробовуваного (наприклад при прийомі на роботу).
Методику можна використати у батареях психологічних тестів при проведенні досліджень на більш-менш великих вибірках. В якості обчислюваного показника може братися відстань від точки до початка лінії, у відсотках. Значення "55 буде відповідати положенню «трохи вище середнього».
3. Практичні задачі патопсихології:
отримання додаткових даних про психічний стан хворого: стан його пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери і особистості в цілому. Ці дані необхідні лікарю при рішенні питання про діагноз захворювання. Спеціальне експериментально-психологічне дослідження допомагає виявити багато ознак психічних порушень, визначити їх структуру і взаємозв'язок.
проведення експериментально-психологічного дослідження з метою психіатричної експертизи (трудова, військова, судова). В ході подібного експертного дослідження психолог може вирішувати задачу чи встановлення структури порушень і їх співвідношення зі збереженими сторонами психічної діяльності, або диференціальної діагностики. Складність такого дослідження для психолога полягає в тому, що хворий зацікавлений в результатах дослідження, а тому він може зменшувати вираженість хворобливих порушень (дисимуляція), посилювати тяжкість наявних порушень (агравація) або навіть симулювати хворобливі прояви психіки, для того, щоб уникнути відповідальності або отримати інвалідність.
дослідження зміненої психічної діяльності під впливом терапії. В цих випадках неодноразове дослідження хворого однотиповим набором методик дозволяє встановити динаміку змін психіки під впливом лікування і таким чином продемонструвати його ефективність.
участь психолога в реабілітаційних заходах, під час яких особлива увага надається виявленню збережених сторін психіки і особистості хворого, а також вивченню його соціального оточення, характеру відносин в соціальному середовищі, трудових або учбових установах. Мета подібного дослідження - розробка рекомендацій, сприяючих трудовій і соціальній реабілітації хворого.
участь психолога в системі психотерапевтичних заходів. На жаль, питання про місце психолога в психотерапії ще недостатньо регламентовано нормативними документами.