Периодизация онтогенеза
Онтогенез = комплекс последовательных преобразований организма, от стадии оплодотворения до окончания жизненного цикла.
Два взгляда на постнатальный онтогенез человека:
индивидуальное развитие протекает поэтапно, и эти этапы являются основой возрастной периодизации (Н.П.Гундобин, И.А.Аршавский, А.А.Маркосян);
важнейшие качественные преобразования в ходе онтогенеза завершаются во внутриутробном периоде, а дальнейшее развитие протекает непрерывно и относительно монотонно (Э.Пфлюгер, Дж.Таннер).
Основные теории онтогенеза:
энергетическая концепция онтогенеза (М.Рубнер, М.Клайбер, И.А.Аршавский);
«триада» Э.Гельмрейха (детский организм – маленький, растущий и молодой);
концепция гетерохронности развития (П.К.Анохин);
теория поэтапного созревания уровней физиологической регуляции (Н.А.Бернштейн);
теория повышения биологической надежности в онтогенезе (А.А.Маркосян);
разнообразные концепции критических и сенситивных периодов развития.
Закономерности онтогенеза:
Дифференциация и интеграция частей и функций, автономизация развития, возрастающая в ходе филоонтогенеза человека.
Диалектическое единство непрерывного и прерывистого, постепенность и цикличность. Типичное для человека постепенное замедление роста после рождения сменяется последующим скачкообразным его ускорением («пубертатный спурт»).
Гетерохронность (разновременностью) в созревании разных органов и тканей в пределах одной системы. Согласно концепции системогенеза опережающими темпами созревают жизненно важные функции, обеспечивающие первоочередное формирование комплексных адаптивных реакций, специфических для каждого конкретного этапа взаимоотношения организма с внешней средой [П.К.Анохин].
Значительное индивидуальное разнообразие возрастной динамики, в определенной мере зависящей от уникальности наследственной программы [Алейникова].
Децентрализация и экономизация функций [Сонькин].
Единого физиологического представления об организации постнатального онтогенеза до сих пор нет, поскольку не сформулирован единый основополагающий принцип, который мог бы служить «стержнем» для структурирования накопленных данных1. Существует несколько схем периодизации, наиболее популярные приведены в табл. 1.1−1.2.
Онтогенез делится на два периода: пренатальный (внутриутробный) и постнатальный (после рождения). Первый продолжается от момента формирования зиготы до рождения, второй – от момента рождения и до смерти.
Эмбриональное развитие человека принято делить на три периода: начальный (предимплантационный)до конца первой недели, зародышевый (до завершения закладки органов) до конца восьмой недели, плодный до рождения. К концу зародышевого периода заканчивается закладка основных эмбриональных зачатков тканей и органов и зародыш приобретает основные черты, характерные для человека. В это время его длина составляет 40 мм, а масса около 5 г. Ключевые моменты периода новорожденности это возможности импринтинга и натуральных условных рефлексов и коммуникативные интонационные реакции, начиная с первого крика [Пиаже, Аршавский, Тонкова-Ямпольская]. Сразу после рождения интенсивность ростового процесса резко возрастает, и к 5 мес. дети удваивают массу тела. Искусственные условные рефлексы возникают гораздо позднее [Касаткин]. Формирование моторных навыков в младенчестве или грудном возрасте способствует прогрессу интеллектуального развития. Возраст до 2-х лет по Пиаже характеризуется как период сенсомоторного интеллекта.
| Таблица 1.1. Схема возрастной периодизации онтогенеза человека (принятая на 7-й Всесоюзной конференции по проблемам возрастной морфологии, физиологии и биохимии, АПН СССР, Москва) | ||
| Периоды | Границы | |
| ♂ | ♀ | |
| Новорожденность | 1 – 10 дней | |
| Грудной возраст | 10 дней – 1 год | |
| Ранее детство | 1 – 3 года | |
| Первое детство | 4 – 7 лет | |
| Второе детство | 8 – 12 лет | 8 – 11 лет |
| Подростковый возраст | 13 – 16 лет | 12 – 15 лет |
| Юношеский возраст | 17 – 21 год | 16 – 20 лет |
| Зрелый возраст I | 22 – 35 лет | 21 – 35 лет |
| Зрелый возраст II | 36 – 60 лет | 36 – 55 лет |
| Пожилой возраст | 61 – 74 года | 56 – 74 года |
| Старческий возраст | 75 – 90 лет | |
| Долгожители | 90 лет и старше | |
| Таблица 1.2.Схема подразделения индивидуального развития человека (Бунак, 1965) | |||||
| Цикл развития | Стадия | Период | Возраст | Пол | |
| ♂ | ♀ | ||||
| Внутриутробный | Прогрессивная | Эмбриональный | 0-8 недель | ||
| Переходный | 8-16 недель | ||||
| Фетальный (плодный) | Ранний | 4-6 лунных месяцев | |||
| Средний | 7-8 лунных месяцев | ||||
| Поздний | 8-10 лунных месяцев | ||||
| Внеутробный | Стабильная | Младенческий | Начальный | 1-6 месяцев | |
| Средний | 7-9 месяцев | ||||
| Конечный | 10-12 месяцев | ||||
| Первое детство | Начальный | 1-4 года | |||
| Конечный | 5-7 лет | ||||
| Второе детство | Начальный | 8-10 лет | 8-9 лет | ||
| Конечный | 11-13 лет | 10-12 лет | |||
| Подростковый | 14-17 лет | 12-16 лет | |||
| Юношеский | 18-21 год | 17-20 лет | |||
| Взрослый | Первый | 22-28 лет | 21-26 лет | ||
| Второй | 29-35 лет | 27-32 года | |||
| Зрелый | Первый | 36-45 лет | 33-40 лет | ||
| Второй | 46-55 лет | 41-50 лет | |||
| Регрессивная | Пожилой | Первый | 56-63 года | 51-57 лет | |
| Второй | 64-70 лет | 58-63 года | |||
| Старческий | Первый | 71-77 лет | 64-70 лет | ||
| Второй | 78-83 года | 70-77 лет | |||
| Позднестарческий | 84 года | 78 лет | |||
Первое или раннее детство. В этом возрасте завершается структурное созревание корковых центров речи. В 2-х-летнем возрасте ребенок понимает 200– 400 слов, в 3 года словарный запас существенно расширяется в связи с развитием познавательной деятельности. В случае глухоты или социальной изоляции развитие речи (и следовательно интеллекта) замедляется, а в отдельных случаях прекращается (Каспар Хаузер). Активизируется двигательное поведение. В качестве фактора, влияющего на становление речи и на интеллектуальное развитие, выступает двигательная активность. Этот период нередко обозначают как «нейтральное детство» из-за слабо выраженного полового диморфизма, который все же проявляется в пропорциях конечностей, в развитии жироотложения (выше у девочек). Второе детство или младший школьный возраст. В этот период совершенствуются движения, строится понятийная система.
В старшем школьном или подростковом возрасте происходит половое созревание, сопровождающееся значительным эмоциональным напряжением. Период с 11 до 15 лет Пиаже рассматривает как время появления новых функций, связанных с формальными операциями. Важным событием этого периода является спурт – скачкообразное увеличение роста, обусловленное в первую очередь выработкой половых гормонов и гормона роста (СТГ). В этом возрасте ускоренное или замедленное развитие рассматривается как фактор риска, значительно увеличивается «расслоение» групп, уменьшается число детей со средними темпами развития и возрастает число акселератов и ретардантов. Главным событием является созревание системы репродуктивного гомеостаза – гимоталамус-гипофиз-гонады. С 17 лет начинается юношеский возраст, с 22 лет – зрелый возраст (детородный, стационарное состояние).
По сравнению с взрослым (стационарным) состоянием все предыдущие периоды, а особенно критические стадии, характеризуются меньшей адаптивностью и резистентностью к действию стрессоров. В критические стадии не исключена задержка развития под действием неадекватных сильных раздражителей, тормозящих переход к следующему возрастному периоду, а в конечном итоге возможно даже последующее неполноценное развитие. При этом важную роль в перестройках поведения с образованием новых его форм играет кора мозга, обеспечивая благодаря акцептору действия и обратной афферентации выработку и закрепление новых программ, наиболее адекватных для каждого возрастного периода. Завершающий этап жизненного цикла – регрессивный (или инволюционный) период, когда процессы самообновления цитоплазмы клеток постепенно затухают, что приводит, как правило, к ослаблению памяти и к характерным общим изменениям в эмоциональной и интеллектуальной сферах.
Рис. 1.1. Периодизация психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину: сплошная линия − развитие мотивационно-потребностной сферы; прерывистая линия − развитие интеллектуально-познавательной сферы; прямоугольники − переходы от эпохи к эпохе; овал − переходы от периода к периоду.
1 Так например, теоретическая кривая изменений базального метаболизма (М.Клайбер) хорошо согласуется с фактами, но только после возраста 1–2 года, тогда как в младенческом возрасте организм обладает качественным своеобразием, приводящим к выраженным количественным отличиям данных эксперимента от теоретического прогноза (И.А.Корниенко). Другим примером может быть временное снижение экономичности или надежности функций и нарушений последовательности становления физиологических регуляций, противоречащее возрастной тенденции, но регулярно выявляемое в определенные возрастные периоды.