Освіта в Російській імперії План

Ім'я файлу: Освіта в Російській імперії.doc
Розширення: doc
Розмір: 68кб.
Дата: 12.02.2021
скачати
Пов'язані файли:
935371.rtf
политический процесс Котова.docx

Освіта в Російській імперії

План:

1 XVIII століття
2 XIX століття
3 Навчальні заклади в Росії до 1917 року Примітки

Введення

Освіта в Російській імперії

Освіта в Російській імперії

1. XVIII століття

XVIII століття в Росії приніс зміни в процес навчання: з'явилися нові підходи до освіти.

Богослов'я стали викладати тільки в єпархіальних школах, де навчалися діти духівництва. До 1727 р. в Росії налічувалося 46 єпархіальних шкіл з 3056 учнями.

У 1701 р. в Москві в будівлі колишньої Сухаревской вежі була заснована Школа математичних і навігаційних наук. У тому ж 1701 була відкрита Артилерійська школа; 1708 р. - Медичне училище; 1712 р. - Інженерна школа. У 1715 р. старші класи Школи математичних і навігаційних наук були переведені в Петербург і перетворена в Морську академію (нині Вища військово-морська академія).

До кінця першої чверті XVIII в. за указом 1714 р. в губерніях були відкриті 42 числових школи з 2000 учнями (до середини століття багато числових школи були приєднані до духовних училищ, а інші закрилися).

При Ганні Іоанівні (1730-1741) діти солдатів вчилися в гарнізонних школах.

При металургійних заводах на Уралі і в Олонецькій краї уряд організував перші гірські школи, які готували фахівців гірничої справи.

Закладалися основи для розвитку системи замкнутих станових шкіл, що склалася до середини XVIII ст.

У 1732 р. засновано Корпус кадетів або Сухопутний шляхетський (дворянський) корпус. Після закінчення цього навчального закладу дворянські діти отримували офіцерські чини.

З 1730-х рр.. широке застосування одержала практика записувати в полк малолітніх дітей, так що до повноліття вони отримували за вислугою років офіцерський чин.

При Ганні Іоанівні були засновані Морський, Артилерійський та Пажеський корпусу.

При Єлизаветі (1741-1762) військово-навчальні заклади були реорганізовані. У 1744 р. вийшов указ про розширення мережі початкових шкіл. Відкрито перші гімназії: в Москві (1755 р.) і в Казані (1758 р.). У 1755 р. з ініціативи І. І. Шувалова заснований Московський університет, а в 1760 р. - Академія мистецтв.

У другій половині XVIII століття простежуються дві тенденції в освіті: розширення мережі навчальних закладів та посилення принципу становості. У 1782-1786 роках була здійснена шкільна реформа. У 1782 році був затверджений Статут народних училищ. У кожному місті засновувалися головні училища з 4 класами, а в повітових містах - малі народні училища з 2 класами. Було введено предметне викладання, єдині терміни початку і закінчення занять, класна урочна система; розроблялися методики викладання, єдині навчальні плани. У проведенні цієї реформи велику роль зіграв сербський педагог Ф. І. Янкович де Мірієво. До кінця століття налічувалося 550 навчальних закладів з 60-70 тис. учнів. Система закритих навчальних закладів розроблена Катериною II спільно з президентом Академії мистецтв і шефом Сухопутного шляхетського корпусу І. І. Бецким.

До середнім навчальним закладам в цей час ставилися народні училища, шляхетські корпусу, шляхетні пансіони і гімназії.

2. XIX століття

До поч. XIX в. загальноосвітня школа була представлена 2 - і 4-класними народними училищами в містах. Загальноосвітні гімназії були в Москві, Петербурзі й Казані. Діяли спеціалізовані навчальні заклади: солдатські школи, кадетські і шляхетські корпусу, різного типу духовні училища. Московський університет був вищим навчальним закладом.

При Олександрі I (1801-1825 рр..)

В 1802 було засновано міністерство народної освіти. У 1803 р. було видано нове положення про побудову навчальних закладів.

Нові принципи в системі освіти:

безстановість навчальних закладів,
безкоштовність навчання на нижчих його ступенях,
наступність навчальних програм.

Попередніми правилами 1803 всі навчальні заклади були розділені на 4 розряди: 1) однокласні парафіяльні училища, що замінили малі народні училища, 2) 3-класні повітові училища, які повинні були бути в кожному повітовому місті, 3) 7-річні губернські училища, або гімназії (колишні головні народні училища) в губернських містах і 4) університети.

Всією системою освіти відало Головне управління училищ, створене в 1803 р.

З'явилося 6 університетів: в 1802 р. - Дерптський, в 1803 р. - Віленський, в 1804 р. - Харківський і Казанський; а відкритий у 1804 р. Петербурзький Педагогічний інститут був перетворений в 1819 р. в університет. У 1832 р. Віленський університет був закритий, а в 1834 р. був заснований Київський. Територія Росії була розділена на 6 навчальних округів, які очолювали піклувальники. Над піклувальниками стояли вчені ради при університетах.

У 1804 р. вийшов Університетський статут, що надавав університетам значну автономію: виборність ректора і професури, власний суд, невтручання вищої адміністрації в справи університетів, право університетів призначати вчителів у гімназії і училища свого округу.

У 1804 р. також вийшов перший цензурний статут. При університетах з професорів і магістрів були створені цензурні комітети, які підпорядковувалися Міністерству народної освіти.

З'явилися перші привілейовані середні університетські заклади - ліцеї: у 1811 р. - Царськосельський, в 1817 р. - Рішельєвський в Одесі, у 1820 р. - Ніжинський.

При Миколі I (1825-1855)

При Миколі I освіту прийняло замкнутий становий характер: парафіяльні школи для селян; повітові училища для дітей купців, ремісників та ін міських обивателів; гімназії для дітей дворян і чиновників.

У 1827 р. було видано указ і спеціальний циркуляр, що забороняв приймати кріпаків у гімназії та університети. Основу народної освіти став становив принцип становості і бюрократичної централізації.

У 1828 р. - шкільний статут, за яким початкова й середня освіта поділялося на три категорії:

для дітей нижчих станів - однокласні парафіяльні училища (вивчалися чотири правила арифметики, читання, письмо і "закон Божий").
для середніх станів, тобто міщан і купців - трикласна училища (геометрія, географія, історія).
для дітей дворян і чиновників - семіклассние гімназії (там готували до вступу в університет).

У 1835 р. видається новий Університетський статут. Він обмежував автономію університетів, забороняв університетський суд і фактично привів до встановлення поліцейського нагляду за студентами.

У нач. XIX в. існувало 5 кадетських корпусів. До сер. XIX в. їх налічувалося двадцять.

Якщо на поч. XIX в. числилося 35 православних семінарій і 76 архієрейських шкіл (нижчих духовних шкіл), то в 1854 р. їх стало, відповідно, 48 і 223.

У 1810 р. після додавання додаткової ступені освіти в Інженерному училище, яке потім стає Головним інженерним училищем, почався перехід до створення системи вищої інженерної освіти в Росії, що супроводжувався реальним поглибленням якості природничо-наукової підготовки інженерів. Цей процес якісних змін інженерних шкіл в основному завершився до кінця XIX століття.

У 1832 р. заснована Імператорська військова академія, яка готувала офіцерів Генерального штабу. У 1855 р. відділені Артилерійська і Інженерна академії.

Розширилася мережа промислово-технічних навчальних закладів: у 1828 р. засновується Технологічний інститут, в 1830 р. - Архітектурне училище, а в 1832 р. - Училище цивільних інженерів (у 1842 р. обидва ці училища були об'єднані в Будівельне училище), в 1842 м. в Білорусії було відкрито Горигорецкое землеробське училище, перетворене в 1848 р. в Землеробський інститут, в 1835 р. в Москві засновано Межовий інститут. Крім цього з'явилися Інститут інженерів шляхів сполучення, Лісовий інститут, Практичний політехнічний інститут, Гірничий інститут, Практична комерційна академія, Землеробська школа, приватна Гірничозаводський школа, Технічне училище. У провінціях виникають ветеринарні училища.

При Олександрі II (1855-1881)

Скасування кріпосного права Олександром II, успіхи промислового виробництва і затвердження капіталізму в Росії в другій половині XIX століття спричинили за собою глибокі зрушення у всіх областях культури. Для пореформеної Росії був характерний ріст грамотності населення, розвиток різних форм навчання.

У 1863 р. видається новий Університетський статут. Він повернув колишню автономію університетам, відповідно до Статуту від 1803 р., ліквідовану Миколою I в 1835 р. Відновлювалася самостійність університетів при вирішенні адміністративно-фінансових і науково-педагогічних питань.

У 1864 р. виданий "Статут гімназій" і "Положення про народні училища", регламентували початкову і середню освіту. Вводилося доступне всесословное освіту. Виникали поряд з державними земські, церковно-приходські, недільні та приватні школи. Гімназії розділилися на класичні та реальні. У них приймали дітей з усіх станів, здатних оплатити навчання.

У 1869 р. створені перші жіночі навчальні заклади - "Вищі жіночі курси" з університетськими програмами.

== Середина

XIX століття - 1917 р. (правління Миколи II) ==

За даними обстеження проведеного в 1894 р. Комітетом Грамотності, початкових училищ і шкіл грамотності в той час було - 60592 з 2970066 учнями. [1] Таким чином, охоплення населення системою освіти був дуже низький. Розвиток системи шкільної освіти утруднялося також відсутністю закону про загальне обов'язкове навчання. [2] Необхідно відзначити, що до цього часу в багатьох країнах Європи вже давно була подолана масова неписьменність населення і було введено загальне обов'язкове навчання. Так закони про загальне навчання прийняті: в Пруссії в 1717 і 1763, в Австрії в 1774, в Данії в 1814, в Швеції в 1842, в Норвегії в 1848, в США в 1852-1900 рр.., В Японії в 1872, в Італії в 1877, у Великобританії в 1880, у Франції в 1882. [2]. Однак, хоча формально Закони про загальну освіту були введені в цих країнах раніше Росії, але їх прийняття супроводжувалося тривалої полемікою і боротьбою. Наприклад, в Англії повний пакет відповідних законодавчих актів було введено в дію між 1870 і 1907 роками. [3] - тобто протягом 37 років. У Росії після обговорень в Гос.Думи в 1908 \ 1912 рр. реформу планували завершити приблизно в половині губерній Росії (в європейській частині) до 1918 г, а в повному обсязі, по всій імперії - до кінця 1920-х років. Фактично до 1917 року практично повне охоплення початковою освітою був забезпечений в європейській частині РІ серед хлопчиків, але серед дівчаток - тільки на 50%. [3]

Перепис 1897 року виявила 21% грамотного населення в Російській імперії (під грамотністю вважалося, як уміння читати і писати, так і уміння тільки читати см. формуляри перепису). У Європейській Росії без Привіслянського губерній і Кавказу грамотність населення склала 22,9%. Найвищий відсоток грамотних, 70-80%, дали три Прибалтійські губернії. Більш скромні результати дали столичні губернії: Санкт-Петербурзька - 55%, Московська - 40%. 42% грамотних виявилося в Ковенської губернії і 36% в Ярославській. В інших губерніях Європейської Росії виявилося менше 30% вміють читати. [1] Після 1887 МНП починає видавати грошові кредити земствам на створення шкіл Але цих коштів було недостатньо, що б істотно вплинути на ситуацію в народну освіту [2].

Фінансування системи освіти йшло в основному за рахунок пожертвувань і земств. Так в 1903 р. розмір коштів змісту початкових шкіл становив близько 59 млн. руб., З яких: 30,1 млн.руб. доводилося на рахунок земств, сільських і міських товариств; 15,8 млн.руб. казенне асигнування; 13 млн пожертвувань, засоби. від плати за навчання та з інших джерел. [1] Всього у 1903 р. було 87973 початкових шкіл усіх типів і відомств. Число учнів у них склала 5088029. [1]

Кредити на народну освіту весь час неухильно росли; з 1894 р. по 1904 р. вони більш ніж подвоїлися: бюджет міністерства народної освіти збільшили з 22 до 42 мільйонів рублів, тоді як кредити на церковні школи виросли з 2,5 до 13 млн; а одні казенні асигнування на комерційні училища (які отримали в подальшому широке поширення) досягли 2-3 млн на рік. Приблизно в такій же пропорції збільшилися за десять років земські та міські асигнування на потреби освіти: до 1904 р., якщо з'єднати навчальні витрати всіх відомств * і місцевого самоврядування, сума щорічних видатків на народну освіту вже перевищувала 100 млн рублів. [4] (c . 62,89)

З самого початку царювання Миколи II прискореними темпами почало розвиватися і жіноча освіта [5] (c.25): "На доповіді тульського губернатора про бажаність ширшого залучення дівчаток у народні школи, Він поставив помітку:" Абсолютно згоден з цим. Питання це надзвичайної важливості ". Було затверджено положення про жіночий медичний інститут (на початку царювання Імператора Олександра III жіночі медичні курси були закриті за що панував на них революційний дух). Кредити на церковнопарафіяльні школи були значно збільшені (майже вдвічі)". [Там же, с.62].

Після революції 1905-1906 рр.., Російсько-японської війни і реформ 1906-1907 рр.. в думі піднімається питання про ухвалення закону про ведення загальної початкової освіти. У 1906 р на розгляд виноситися законопроект міністра народної освіти П. фон Кауфмана. Деякі положення цього закону були прийняті 3 травня 1908 р. згідно з якими було різко збільшено державне фінансування МНП, а п. 6 закону встановлював безкоштовне (але не загальне) початкова освіта [6] Це зіграло дуже велику роль у розвитку системи освіти в Росії. Однак розділ про загальне обов'язкове початкову освіту прийнятий не був. Пізніше в 1910 році, було установалено 4-річне навчання для всіх початкових шкіл. [7]

Обговорення законопроекту про загальним початковій освіті, тим часом відкладалося кілька разів, і затягнулося аж до 1912 року. 6 червня 1912 Державна рада остаточно відхилив законопроект про загальне навчання. [6] І всупереч поширеній містифікації закон про загальне і безкоштовному початковій освіті прийнятий не був. До 1915 року лише в декількох окремих повітах і містах було введено обов'язкове загальне і безкоштовне початкове навчання (в 15 земствах з більш ніж 440; тобто в 3%). У масштабах всієї Росії розроблялися МНП і депутатами Держ. думи проекти загального навчання так і не отримали підтримки на найвищому рівні, жоден з розроблених законопроектів про введення загального навчання так і не був прийнятий. [2]

Поширена думка, що в масштабах всієї Росії розроблялися МНП і депутатами Держ. думи проекти загального навчання так і не отримали підтримки на найвищому рівні. [2] - проте, це не так: рамковий закон про початковому шкільній освіті (про різке збільшення фінансування) був підписаний 3 травня 1908 Миколою II, а в подальшому розбіжності між Гос.Думи і Держрадою полягали в тому, що Держрада наполягав на збільшенні фінансування (вище запропонованого Гос.Думи) без вказівки термінів переходу на загальне освіту, а Гос.дума наполягала на внесенні в закон терміну переходу на загальне навчання (10 років), але вважала при цьому, що збільшення фінансування вище нею запропонованого (10 млн руб. на рік) не вимагається [6]. При цьому, ті ж сучасні критики цього закону пишуть ^{[Джерело не вказано 291 день]} : "З часу видання закону від 3 травня 1908 р. в країні починають проводитися перші заходи, пов'язані з реалізацією проекту введення загальної освіти в країні, який передбачав створення шкільних мереж початкових навчальних закладів". Ці заходи (у тому числі збільшення числа шкіл та їх доступності в радіусі не більше 3 верст) проводилися неухильно аж до 1917года [3]

"Картину сучасного становища шкільної справи і результатів, досягнутих за 3 роки, протекшіх з часу нападу до запровадження загального навчання дітей, дає одноденна шкільна перепис, вироблена 18 січня 1911

Цією переписом зареєстровано 100295 початкових училищ для дітей віком від 8 до 12 років, причому Міністерство Народної Освіти вважає, що це число становить близько 98% дійсної кількості таких шкіл. З цих 100 295 шкіл складаються в завідування: Міністерства Народної Освіти - 59682; Духовного відомства - 37922; інших відомств - 2691.

У день перепису в школах було присутнє 6180510 чоловік учнів, що в порівнянні із загальним числом населення складає 3,85%. А так як кількість дітей шкільного віку (від 8 до 12 років) визначають близько 9% всього населення, то виявляється, що лише близько 43% всіх дітей відвідувало в 1911 р. початкову школу "...

Строки здійснення загальної доступності початкового навчання, тобто відкриття всіх передбачених шкільною мережею даного району училищ, встановлюються різні, в залежності від положення шкільної справи в кожному повіті і фінансової його спроможності. В середньому по 34 губерніях цей термін 9,4 роки. У 33 повітах (11%) він не перевищує 5 років. У 40 повітах (13%) на відкриття повного числа шкіл потрібно від 12 до 17 років. (С. 190).

З даних, опублікованих Центральним Статистичним Комітетом, видно, що в 1911 р. населення 34 земських губерній (76 млн.) становило 46% всього населення Імперії (без Фінляндії - 164 млн.).

Число початкових шкіл в цих губерніях (без шкіл грамоти) - 59907, становило 61% всього встановленого переписом кількості таких же шкіл (98204). Витрата ж на утримання складав 64% загального по Імперії витрати. Ці цифри свідчать про велику ролі земств у справі насадження початкового навчання. Іе 949 міст у 1911 р. набули згоду з Міністерством про введення загального навчання 69 міст. Потім деяка кількість міських поселень включено в повітові земські мережі. "

.........

"Підводячи підсумки всьому вищевикладеному, слід сказати, що російська початкова народна школа, до вельми недавнього часу існувала головним чином на рахунок місцевих коштів, нині ж підтримується великими відпустками з коштів скарбниці, розвивається в центральних великоруських і малоросійських губерніях досить швидким ходом при належному взаємодії уряду і місцевих організацій, і що досягнення тут у недалекому майбутньому загальнодоступності початкового навчання можна вважати забезпеченим. Положення ж російської школи на околицях і в місцевостях з переважанням іноплемінного населення представляється порівняно відсталим. Планомірний розвиток шкільної справи в цих місцевостях, що становить нині чергову задачу Міністерства Народної Освіти , безсумнівно, зажадає енергійних праць з боку відають цією справою органів уряду і великих витрат з державного казначейства "(с. 193).

- З "Пояснювальної записки до звіту державного контролю по виконанню державної розпису і фінансових кошторисів за 1911 рік" С. 187-188 СПб., 1912 [1]

До 1914 р. на 1000 осіб від загального числа населення учнів доводилося: у Росії 59, в Австрії - 143, у Великобританії - 152, у Німеччині - 175, в США - 213, у Франції - 148, в Японії - 146 осіб.

За даними Миколи Єрофєєва видатки на освіту на душу населення порівняно з розвиненими країнами по колишньому були мізерними. В Англії вони становили 2 р. 84 к. на людину, у Франції - 2 р. 11 к., в Німеччині - 1 р. 89 к., а в Росії - 21 копійку. [8] Однак дана оцінка (21 копійка на душу населення в 1914 році) представляється явно заниженою. Згідно з даними наведеними Питиримом Сорокіним (Сорокін П.А. Соціологія революції. М., 2008. С.285-286) бюджет Міністерства народної освіти в 1914 році становив 142 736 000 рублів, загальна витрата всіх міністерств на освіту складав 280-300 мільйонів рублів , а витрата міст і земств наближався до 360 мільйонам рублів. Таким чином загальна витрата на освіту складав близько 640 мільйонів рублів. Таким чином витрати на душу населення в Російській Імперії в 1914 році били не менше, ніж 3 рублі 70 копійок.

К1914 році в Російській імперії налічувалося 123 745 початкових навчальних закладів, з них:

80801 відомства МНП,
40530 відомства православного віросповідання
2414 інших відомств.

Охоплення початковою школою дітей у віці від 8 до 11 років до 1914 р становив в цілому по Російській імперії 30,1% (у містах - 46,6%, у сільській місцевості-28, 3%). [1]

Однак, в європейській частині Росії ситуація була набагато краще: дослідник ІІЕТ РАН Д. Л. Саприкін прийшов до висновків, що, цитую [3] : "дані повної шкільної перепису січня 1911 і часткової перепису січня 1915 говорять про те, що на той момент в центральних великоруських і малоросійських губерніях було забезпечено фактично повне навчання хлопчиків. Інакше йшла справа з навчанням дівчаток (навіть у Європейської Росії в школах навчалося не більше 50% дівчаток у початкових школах) ".

Середні навчальні заклади МНП на 1913 р. були представлені чоловічими та жіночими навчальними закладами. Чоловічі: гімназій -441, прогімназій - 29, реальних училищ - 284, 32 і 27 технічних училищ. Жіночі: гімназії 873, прогімназії 92. [1]

Вища освіта в 1913/1914 рр. було представлено 63 казенних, громадських, приватних та відомчих навчальних закладів вищої школи. За даними А.Е.Іванова в 1913/1914 році в державних, громадських і приватних вищих школах навчалося 123532 студента (з них 71379 - у державних вузах). У 1917 в російській вищій школі навчалося 135065 студентів (Іванов А. Є. Вища школа Росії в кінці XIX - початку XX століття. М., 1991. Таблиця № 28, с.254)

У державних вищих навчальних закладах навчалося:

Університети -10 (35695 учнів)
Юридичні - 4 (1036 учнів)
Сходознавство - 3 (270 учнів)
Медичні - 2 (2592 учнів)
Педагогічні - 4 (894 учнів)
Військові і військово-морські - 8 (1182 учнів)
Богословські - 6 (1085 учнів)
Інженерно-промислові - 15 (23329 учнів)
Землеробські - 6 (3307 учнів)
Ветеринарні - 4 (1729 учнів)
Художні - 1 (260 учнів)

Детальніше: Іванов А. Є. Вища школа Росії в кінці XIX - початку XX століття. М., 1991. [9] С. 105, 108, III, 117, 130, 136-137, 143, 151, 154, 254.

Як доповідав міністр освіти П. М. Ігнатьєв в 1916 році:

Для з'ясування ступеня потреби в цього виду навчальних закладів, я почитаю боргом привести довідку, що в той час як в Англії, у Франції та інших країнах Західної Європи один лікар припадає приблизно на 1400-2500 жителів, у нас число це зростає до 5450. За зібраними мною даними тільки для задоволення найбільш скромних вимог, що забезпечують населення лікарською допомогою, при якому один лікар припадав би на 3900 чоловік - існуюче число лікарів мало б збільшитися на 12800 чоловік, для чого потрібно було б відкриття щонайменше 10 нових медичних шкіл. У нелучшей становищі перебуває і постановка ветеринарної допомоги. За даними, зібраними Міністерством внутрішніх справ, для більш-менш правильного пристрою ветеринарного нагляду знадобилося б щонайменше 8000 ветеринарів, в той час, як їх мається трохи більше 3000 осіб і існуючі 4 ветеринарних інституту не в змозі значно збільшити свої випуски. Нарешті, недолік спеціально утворених фармацевтів поставив нашу фармацевтичну промисловість в повну залежність від іноземних ринків. Вивчаючи далі питання, в якій області державної та громадської діяльності найбільше відчувається брак в особах з відповідним вищою освітою, я зустрівся з явищем, яке загрожує загальмувати не тільки загальне зростання народної освіти, але і може послужити перешкодою до широкого розвитку професійних знань. Явище це полягає в швидко зростаючому некомплект викладачів загальноосвітніх предметів у середніх навчальних закладах, однаково необхідних як для загальноосвітньої, так і для професійної середньої школи. За статистичними даними некомплект цей у деяких місцевостях Імперії перевищує 40% загального числа викладачів, внаслідок чого доводиться допускати до викладання осіб, що не володіють відповідним науковим цензом, що неминуче тягне за собою пониження рівня викладання ... Звідси виникає нагальна необхідність у збільшенні фізико-математичних та історико -філологічних факультетів, так як існуючі не можуть повною мірою задовольнити пропонованим до них вимогам. Не можна випускати з уваги, що вся техніка, всі прикладні науки та професії спочивають на даних чистої науки, яка розробляється саме в факультетах. Тому й основні кафедри всіх вищих навчальних закладів повинні харчуватися силами, що даються факультетами, а отже, і розвиток вищих технічних знань так само нерозривно пов'язане з паралельним зростанням вищих навчальних закладів, що культивують чисту науку. Між тим, у той час як число вищих спеціальних шкіл тільки за останні 25-30 років збільшилася на 15 навчальних закладів, число згаданих факультетів залишається без змін з 1876 р, тобто з відкриттям Новоросійського університету, так як засновані після нього університети Томський і Саратовський існують досі без цих факультетів.

- З "всепідданішу доповіді Міністра народної освіти гр. П.Н.Ігнатьева від 13 червня 1916

Доводити, брак професійних фахівців і необхідність створення нових вищих навчальних закладів Міністра освіти змусило те обставина, що Микола II в квітні 1912 р., перед особливою нарадою і Радою Міністрів "накреслив": "Я вважаю, що Росія потребує відкриття вищих спеціальних закладів, а ще більше в середніх технічних і сільськогосподарських школах, але що з неї цілком достатньо існуючих університетів. Прийняти цю резолюцію за керівне моя вказівка ". [9] Д. Л. Саприкін (керівник Центру досліджень науково-освітньої політики ІІЕТ РАН) доповнює цей епізод наступними відомостями [3] (44-46):

... Дане рішення (1912р) було одним з перших дослідів системного кадрового планування в масштабах всієї країни і спиралося на оцінку потреб Російської Імперії в кадрах, здійсненої міністерством Л. А. Кассо (останній дійсно вважав за необхідне обмежити зростання університетської освіти). При наступному міністрі (П. Н. Ігнатьєва) попередні оцінки були переглянуті. ... Після відповідної доповіді міністра Микола II переглянув попереднє рішення і санкціонував запровадження нових факультетів в Саратовському і Томському університетах, створення нових університетів (в Ростові-на-Дону, Пермі, Іркутську і Нижньому Новгороді) і ряду інших вищих навчальних закладів університетського типу (цей епізод докладно описаний П. Н. Ігнатьєвим на с.127-128 його мемуарів). При цьому Микола II завжди підкреслював саме необхідність випереджаючого розвитку техніки і технічної освіти ... Досягнення російської техніки в військовий і післявоєнний період, швидке прирощення "військово-технічного потенціалу" були б неможливі, якби за два десятиліття, що передували великої війни в Російській імперії не був б створено відповідний "освітній потенціал". Напередодні Першої світової війни в університетах, вищих технічних школах і академіях Німецької імперії навчалося не більше 25 тисяч фахівців із природничо (без медичного) і інженерною освітою. У вищих навчальних закладах інших великих європейських країнах (Великобританії, Франції, Австро-Угорщини) їх було ще менше. Тим часом в університетах, вищих технічних, військово-інженерних та комерційних училищах Російської імперії навчалося не менше 40-45 тисяч фахівців такого роду. Рівень їх підготовки був приблизно такий же як у європейських колег, свідченням цього є, між іншим, успішна кар'єра багатьох російських інженерів-емігрантів, які створили цілі галузі і технологічні школи Західній Європі та Америці (досить згадати І.І.Сікорського, С. П. Тимошенко, В. К. Зворикіна, В. Н. Іпатьєва, А. Є. Чичибабіна).

- Саприкін Д.Л. "Освітній потенціал Російської Імперії" (ІІЕТ РАН, М., 2009), с.44-46

За даними Д. Л. Саприкіна [3],:

"На рубежі XIX і XX століть у Російській імперії навчалося трохи більше 40 тисяч студентів. В Німеччині, лідирувала тоді в Європі, в 1903 році в університетах навчалося 40 800 чоловік, у вищих технічних навчальних закладах 12,2 тисячі, у спеціальних академіях - 3900. На всіх "факультетах" Франції в 1906 році навчалося 35 700 студентів, ще 5-6 тисяч навчалося в спеціальних навчальних закладах інших відомств і католицьких інститутах. В університетах Великобританії в 1900-1901 роках навчалося близько 20 тисяч людина ... З цих даних видно, що система російського вищої освіти за абсолютними показниками була порівнянна з системами інших провідних європейських країн ... Напередодні Першої світової війни Росія як раніше поступалася Німеччини щодо університетської освіти, але помітно перевершувала в області спеціальної освіти ... Росія вже між 1904 і 1914 роками (разом з США) стала світовим лідером в галузі технічної освіти, обійшовши Німеччину ".

Швидко розвивалося на початку XX століття та освіта селян з агротехніки. У 1913 р. в Росії працювало 9000 співробітників сільськогосподарської інформаційно-консультаційної служби. Організовувалися навчальні курси по скотарству і молочному виробництву, впровадженню прогресивних форм сільськогосподарського виробництва. Багато уваги приділялося і прогресу системи позашкільної сільськогосподарської освіти. Якщо в 1905 році число слухачів на сільськогосподарських курсах становило 2 тисячі чоловік, то в 1912 році - 58 тисяч, а на сільськогосподарських читаннях - відповідно 31,6 тисяч і 1046 тисяч чоловік. ^{[Джерело не вказано 291 день]}

В цілому по Російській імперії до 1 січня 1914 р. було 8902621 учнів. З них в початкових і нижчих школах навчалося - близько 82% всіх учнів. У середніх загальноосвітніх і спеціальних навчальних закладах - близько 6%. У спеціальних середніх і нижчих школах - 3,2%. У різних частинах, національно-релігійних і т. п. навчальних заклади - близько 7%. У вищих навчальних закладах - 0,8%. Решта, близько 1%, не розподілені по категоріях закладів. (Статистичний щорічник Росії на 1915 Пг., 1916. Від. 1. С. 144). [1]

Підводячи підсумок реформам національної освіти до 1914 \ 1917 рр. (як загального початкового і середнього, так і професійної та вищої), Д. Л. Саприкін пише [3] :

Єдина система освіти передбачає повну "координацію" загальної та професійної освіти, зокрема, можливість переходів між загальноосвітніми і професійними навчальними закладами одного рівня була сформована в процесі реформ 1915-1916 років проведених П. Н. Ігнатьєвим при повній підтримці Миколи II. Ці реформи створили струнку єдину систему національної освіти включала: 1) 3-4 річний цикл початкової освіти, 2) 4-річний цикл посленачального освіти (перші чотири класи гімназій, курс вищих початкових училищ або відповідних професійних навчальних закладів, 3) 4 річний цикл повного середньої освіти (останні класи гімназій чи професійних середніх навчальних закладів), 4) вищі навчальні заклади університетського або спеціального типу, 5) систему освіти для дорослих, яка стала прискореними темпами створюватися особливо після прийняття "сухого закону" в 1914 році. ... В останні десять років царювання Миколи II був здійснений свого роду "національний проект": програма будівництва "шкільних мереж", зокрема, мереж шкільних будівель по всій країні, забезпечили доступність шкіл для всіх дітей Імперії з радіусом 3 версти. ... Під час царювання Миколи II Росія міцно увійшла до п'ятірки найбільш розвинених країн щодо рівня розвитку науки, науково-технічної освіти та "високотехнологічних галузей промисловості".

- Саприкін Д.Л. "Освітній потенціал Російської Імперії" (ІІЕТ РАН, М., 2009)

3. Навчальні заклади в Росії до 1917 року

Військово-навчальні заклади - військові академії, військові училища, юнкерські училища, кадетські корпуси, військові прогімназії, (військові школи) і т. д. Перше військово-навчальний заклад в Росії було створено при Петрі I, який в 1700 р. заснував у Москві "Школу математичних і навигацких наук" для підготовки до служби в артилерії, інженерах і у флоті. Перше військове училище відкрито в 1795 році в Гатчині.
Волосні училища - початкові школи в Росії в XIX столітті, які готували писарів для палат державних маєтностей і для сільських управлінь.
Недільні школи - приватні або громадські загальноосвітні, професійні чи релігійні навчальні заклади, навчання в яких проводиться по недільних днях. У Росії в другій половині XIX - початку XX століття подібні загальноосвітні навчальні заклади засновувалися інтелігенцією для неграмотних і малограмотних робітників, селян, ремісників, службовців, а також працюючих дітей і підлітків.
Вищі початкові училища - займали проміжне положення між початковою і середньою школою. Спочатку називалися повітовими училищами, з 1872 року - міськими училищами, з 1912 року були перейменовані у вищі початкові училища.
Вищі жіночі курси - вищі жіночі навчальні заклади. Виникли з дозволу уряду з 1869 року (перші установи даного типу виникли в Москві і Петербурзі).
Гімназії - середній загальноосвітній навчальний заклад. Перша в Росії світська середня загальноосвітня гімназія заснована в Петербурзі в 1726 при Академії наук під назвою Академічна гімназія (проіснувала до 1805). Відповідно до статуту, затвердженого в 1864 році відкривалися класичні гімназії та реальні гімназії.
Духовна академія - вищий релігійний (православне) навчальний заклад. Московська духовна академія - перший в Росії вищий навчальний заклад, відкрите в 1685 (до 1814 називалася " Слов'яно-греко-латинська академія "), закрита в 1919, відроджена в 1943.
Духовна семінарія - православне середній навчальний заклад, яке готувало кадри священнослужителів в Росії.
Духовне училище - православне початкове навчальний заклад.
Початкові училища (земські школи) - початкові школи, відкривалися земствами (і перебували у їх віданні) у сільських місцевостях.
Інститути - світські вищі навчальні заклади, які готували в основному фахівців технічних та природничих галузей. Існували політехнічні та технологічні інститути, інститути інженерів залізничного транспорту, комерційні, сільськогосподарські, педагогічні, медичні інститути. У 1802-1804 роках був відкритий перший в Росії учительський інститут при Санкт-Петербурзькому унтверсітете.
Інститути шляхетних дівчат - середні навчальні заклади закритого типу з повним пансіоном, переважно для дочок з дворянксіх сімей.
Кадетські корпуси - середнє військово-навчальний заклад з повним пансіоном.
Комерційні училища - середні навчальні заклади, що готували учнів до комерційної діяльності.
Народні училища - середні навчальні заклади, які готували вчителів для початкових навчальних закладів, Перший заклад даного типу відкрито в Петербурзі в 1783 р. і проіснувало до 1804 р.
Курси - платні світські вищі навчальні заклади, синонім "інституту".
Реальні гімназії - середній загальноосвітній навчальний заклад з орієнтацією на предмети природничо-математичного циклу, частина з яких в кінці XIX століття отримали статус реальних училищ.
Реальне училище - середнє освітнє навчальний заклад, приділяє значну увагу вивченню предметів природничо-математичного циклу.
Університети - світські вищі навчальні заклади. Перший в Росії світський університет носив назву Академічний університет відкритий в 1724 році і проіснував до 1766 року. До початку XX століття в Росії (за винятком Фінляндії) були наступні університети: Московський (з 1755 р.), Дерптський, або Юр'ївський (1802), Казанський (1804), Харківський (1804), Петербурзький (1819), Київський св. Володимира (1833), Новоросійськ (в Одесі, 1864), Варшавський (1869), Томський (1888).
Учительські семінарії і школи - навчальні заклади готували педагогів (учителів) вчителів для міських, повітових і початкових училищ.
Церковно-парафіяльні школи - початкові школи, керовані духовенством. Перші навчальні заклади подібного типу були відкриті в Росії на початку XVIII століття. Відповідно до затвердженого у 1721 році при Петра I "Духовному регламенті" (1721) було наказано засновувати всесословние училища при архієрейських будинках ( архієрейські школи) і монастирях. З 1864 року передані у відання Синоду і відкривалися при церковних парафіях з терміном навчання 3-5 років переважно у сільській місцевості.
Школи - збірна назва в Стародавній Русі і в Російської імперії загальноосвітніх навчальних закладів. Перша державна школа виникла при князі Володимирі в X столітті, в ній навчалися понад 300 учнів. При його сина Ярославі Мудрому виникли школи в Новгороді, Переяславі, Чернігові, Суздалі.

Примітки

↑ ^{1 2 3 4 5 6 7 8} Росії 1913 рік статистика-документальний довідник - lost-empire.ru/index.php? option = com_content & task = view & id = 238 & Itemid = 9 СПб 1995 р.; XIV. ПРОСВЕЩЕНИЕ. ОСВІТА. НАУКА. ДРУК; 1. Початкова, середня загальна і спеціальна освіта
↑ ^{1 2 3 4 5} Загальне навчання / / Російська педагогічна енциклопедія. Т. 1. М., 1993 www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
↑ ^{1 2 3 4 5 6 7} Саприкін Д. Л. "Освітній потенціал Російської Імперії" (ІІЕТ РАН, М., 2009)
Ольденбург С. С. Царювання імператора Миколи II. - Белград, 1939. М.: "Фенікс", 1992
Ольденбург С. С. Царювання імператора Миколи II. - Белград. 1939. Перевидано: М.: "Фенікс", 1992
↑ ^{1 2 3} Програма реформ П. А. Столипіна. Документи і матеріали. Про введення загального початкового навчання в Російській імперії - www.hrono.ru/libris/stolypin/stpn1_80.html Т. 1 М.: "Російська політична енциклопедія", 2002
Л. В. Мілов. Історія Росії XX - початку XXI століття. / Л. В. Мілов. С. В. Воронкова, А. І. Вдовин А. С. Б арсенков М. 2006 З 226
Микола Єрофєєв - www.hist.msu.ru/Departments/OI2/staff/erofeev.htm "Рівень життя населення в Росії в кінці XIX - початку XX століття" - scepsis.ru/library/id_2163.html # a30 / / Вісник Московського університету. Серія 8. Історія. 2003. № 1. - С.55 - 70.
↑ ^{1 2} Росії 1913 рік статистика-документальний довідник - lost-empire.ru/index.php? option = com_content & task = view & id = 239 & Itemid = 9 СПб 1995 р.; XIV. ПРОСВЕЩЕНИЕ. ОСВІТА. НАУКА. ДРУК; 2. Вища школа в Росії

//znaimo.com.ua
скачати