Ім'я файлу: Нетрадиційний підхід у навчанні.doc Розширення: doc Розмір: 39кб. Дата: 24.10.2021 скачати Пов'язані файли: нестандартний урок монотипія + до семінара 2.docx Запальні та незапальні захворювання серця.pdf 42.pdf Святои останнього дзвоника.docx Нетрадиційний підхід у навчанні - це вміння інтегрувати учнями отримані знання та застосовувати їх для одержання нових знань і зясовування явищ , які відбуваються у сучасному суспільстві . Сучасне життя пропонує велику кількість інноваційних технологій . Відмінність між інтерактивним і традиційним навчанням полягає не лише у методах та прийомах викладання предмету , але й у меті , яку поставить перед собою кожен метод навчання . Мета інтерактивного навчання - створення педагогом умов навчання , за яких учень сам відкриватиме , здобуватиме й конструюватиме знання та власну компетентність у різних галузях . Опрацювавши багато літератури з методики інтерактивного навчання , розумію , що інтерактивний метод – це метод , у якому той , хто навчається , є учасником навчального процесу , який бере активну участь у тому , що відбувається на уроці , і сам створює процес навчання .Залежно від мети навчального заняття та форми організації навчальної діяльності учнів використовую технології кооперативного навчання , колективно – групового, технології ситуативного моделювання , технології опрацювання дискусійних питань . Застосування таких технологій висуває певні вимоги до структури уроку. Ясно вона потребує значної кількості часу для підготовки як учня так і вчителя Але результат від таких уроків стає стимулом для подальшої вчительської роботи . Змінюється на краще ставлення учнів до вчителя , виникає атмосфера особливих стосунків між дітьми та педагогом . А це має важливе значення для всієї вчительської роботи . Задоволення , яке отримує вчитель від цих уроків , послужить стимулом до роботи з інтерактивними технологіями . Таким чином , використання нових технологій на уроках української мови та літератури найбільш повно забезпечує комфортні , безконфліктні й сприятливі умови розвитку учнів , всебічно реалізує їх природний потенціал , виховує особистість , здатну до самоосвіти , саморозвитку , самовдосконалення . За допомогою подібних інтерактивних вправ можна глибше осмислити актуальні явища громадського , культурного , міжнародного життя , навчитися поважати власну думку , зрозуміти те , що висловлює більшість , є істиною . На мою думку , інтерактивне навчання є однією з найбільш гнучких форм включення кожного учня в роботу , забезпечує перехід від простих до складних завдань , вчить використовувати не готові знання , а здобувати їх із власного досвіду , що веде до розвитку мислення - творчого і діалектичного . Нові підходи до організації навчання роблять навчальний процес різноманітним , цікавим та ефективним . Девізом педагогічної діяльності вважаю слова А . Енштейна : « Уміє вчити той , хто вчить цікаво , доповнивши їх так : « Хто не провів жодного сірого , нудного уроку . Тому намагаюся творчо , по – новому розв’язувати актуальні завдання сучасної освіти , які спрямовані на гуманізацію та демократизацію , на розвиток особистості . Вважаю , що нема нездібних , бездарних чи лінивих дітей ,бо у кожної дитини є задатки до певного виду діяльності . Але нахили у кожної людини різні . Намагаюся , щоб діти виступали суб’єктами усіх видів діяльності , брали участь у процесі отримання інформації , а не запам’ятовували її , щоб у навчанні робили самостійні відкриття , які є кроком до творчості . Для сильніших учнів підбираю завдання на поглиблення чи розширення знань ( випереджувальні або ті , які вимагають творчого пошуку . Практикую використання карток з диференційованим навчанням . Частина дітей з перших завдань , поставлених вчителем , включається в пошукову діяльність . Вони складають групу « прориву . Їх кількість у класі повинна зростати у міру того , як все нові учні наважуються висловлювати свою думку , пропонувати якісь нові зв’язки . Друга частина - це ті , хто поступово включається в процес пошуку . Їм потрібна опора , відчуття впевненості , перш ніж вони відкрито виступлять у загальнокласній дискусії . Поступово окремі з них потрапляють у групу « прориву . Третя група – це ті , хто фрагментарно , дуже рідко включаються в загальну діяльність . Деякі з них акуратні й виконавчі , запам’ятовують і відпрацьовують відкриті іншим правила , інші не беруть участі у загальному процесі навіть на цьому рівні . Тому велику увагу приділяю різним способам , щоб ввести цих дітей у світ навчальної діяльності . Щоб зацікавити учнів роботою на уроці ,дбаю про гармонійне поєднання мотиваційного , змістового , процесуального , розвивального компонентів навчальної діяльності .Зміст має приваблювати дітей чимось незвіданим , сприяти новим дидактичним цілям .Дитина має розуміти значущість навчального матеріалу , а я намагаюся створити оптимальне навчальне середовище для реалізації сутнісного потенціалу кожної особистості . Для підтримання інтересу дітей , активності їхнього мислення і вольових зусиль завжди відзначаю не тільки тих , хто був найактивнішим , а й тих , хто старанно працював , охайно писав у зошиті , знайшов вдалу відповідь на запитання , дібрав цитату із твору .Вчу дітей аналізувати свої відповіді , оцінювати їх , робити самоаналіз , вчу критично ставитися до відповідей однокласників . Поважаю як правильну , так і хибну думку дитини . Для мене головне , щоб вона була і щоб вона могла її висловити . Керуюсь принципом : полюби дитину такою , як вона є і допоможи їй стати кращою . Ставлю завжди і до себе високі вимоги , адже пам’ятаю слова великого педагога Я . А . Коменського : « Ніхто не може зробити мудрим , крім мудрого , ніхто високоморальним і доброчесним , за винятком високоморального і доброчесного . Творчість учителя – творчість учнів . Діти – барометр уроку . Саме вони , різні за своїми здібностями сприймати і відтворювати почуте і побачене , спонукають мене шукати нові прийоми і методи навчання . Уроки намагаюся будувати таким чином , щоб формувати вміння грамотно , змістовно обмінюватися думками, уміння самостійно ,творчо працювати з підручниками додатковими джерелами ;дитина кожного уроку повинна сама відкривати щось нове , бо навчання – це процес не лише засвоєння знань , але й розумового зростання , розвитку учнів . Це змушує активно впроваджувати в практику освітні технології чи їх елементи , нетрадиційні прийоми й методи навчання , інтерактивні технології , використовувати нові форми занять для активізації навчально – пізнавальної діяльності учнів . Застосовую такі методи і прийоми , які ( на мою думку ) сприятимуть розвиткові мовленнєвих здібностей , формуванню пізнавальної і творчої самостійності , мовної і мовленнєвої компетенцій ( мовленнєвої діяльності , до речі , проводжу третину часу на уроці , поєднуючи розвиток мовних ,мовленнєвих та комунікативних умінь учнів ) : пояснювально – ілюстративний творчий дослідницький асоціативний проблемний експеримент ігрові ситуації парна і групова робота творчі завдання метод асоціацій створення ситуації успіху формування пізнавального інтересу і ін. Щоб підтримати інтерес до предмету , впроваджую різноманітні форми уроків : урок – гра урок- змагання урок – казка урок – подорож урок - вікторина урок – свято урок – конференція урок –композиція Під час занять ставлю перед собою і намагаюся розв’язати такі завдання : вдосконалення зв’язного мовлення і підвищення мовної культури учнів збагачення словникового запасу послідовне і логічне викладення думок розвиток творчих здібностей , памяті , уваги , уяви , образного мислення Намагаюся на уроках створювати на уроках атмосферу співробітництва учнів і вчителя , яка позбавляє страху отримати погану оцінку . А це створює сприятливий клімат для засвоєння знань . умінь і навичок . Організовую радісне навчання дітей без примусу . Однак розумію , що процес навчання - це не безперервна радість .Все зробити цікавим неможливо . Тоді намагаюся зробити його простим , зрозумілим і доступним . Намагаюся уроки будувати так , щоб кожен учень почувався дослідником , який самостійно здобуває знання , і мав змогу зіставляти , порівнювати , шукати і знаходити . Аналізуючи людську діяльність , вивела для себе формулу успіху : ПРАЦЮВАТИ ЛЕГКО , КОЛИ ПРАЦЮВАТИ ЦІКАВО ; ВЧИТИСЯ ЛЕГКО , КОЛИ ВЧИТИСЯ ЦІКАВО . |