Ім'я файлу: Педагогічна спрямованість - Зельман.docx
Розширення: docx
Розмір: 19кб.
Дата: 24.01.2023
скачати
Розширення: docx
Розмір: 19кб.
Дата: 24.01.2023
скачати
МЕТОДИКА «ОЦІНКА ПРОФЕСІЙНОЇ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ВИКЛАДАЧА»
Настанова опитуваному. Завдання полягає у тому, щоб відповісти на всі пункти опитувальника. Якщо Ви згодні з твердженням, то поряд з його номером поставте знак «+» (ТАК), якщо не згодні, то знак «–» (НІ). Номери тверджень по порядку та свої відповіді на них зафіксуйте на аркуші паперу.
Текст опитувальника
-Я цілком міг би жити сам, далеко від людей.
+Я часто перемагаю інших своєю самовпевненістю.
+Міцні знання з мого предмету можуть істотно полегшити життя людини.
+Люди мусять більше дотримуватися законів моралі.
-Я уважно читаю кожну книгу, перш ніж повернути її у бібліотеку.
+Мій ідеал умов праці – тиха кімната з письмовим столом.
-Кажуть, що мені подобається все робити своїм оригінальним способом.
+Серед моїх ідеалів помітне місце займають особистості вчених, які зробили великий внесок у мій предмет викладання.
-Інші люди вважають, що на брутальність я просто не здатний.
+Я завжди уважно стежу за тим, як я вбраний.
-Буває, що весь ранок я ні з ким не хочу розмовляти.
+Мені важливо, щоб у всьому, що мене оточує не було безладу.
-Більшість моїх друзів – люди, інтереси яких наближені до мого фаху.
-Я довго аналізую свою поведінку.
-Удома за столом я поводжуся так само, як в ресторані.
-У компанії я надаю можливість іншим жартувати і розповідати всілякі історії.
+Мене дратують люди, які не можуть швидко приймати рішення.
-Якщо я маю трохи вільного часу, то я, як правило, читаю що-небудь з моєї дисципліни.
-Мені незручно бешкетувати в компанії, навіть якщо інші це роблять.
+Іноді я люблю лихословити про відсутніх.
+Мені дуже подобається запрошувати гостей і розважати їх.
+Я рідко виступаю усупереч думці колективу.
+Мені більше подобаються люди, які добре володіють своєю професією, незалежно від їхніх особистісних рис.
+Я не можу бути байдужим до проблем інших.
-Я завжди визнаю свої помилки.
+Найгірше для мене – залишитися самотнім.
+Зусилля, витрачені на складання планів, не варті цього.
-У шкільні роки я поповнював свої знання, читаючи спеціальну літературу.
+Я не осуджую людину за обман тих, хто дозволяє себе обманювати.
-У мене не виникає внутрішнього протесту, коли мене просять про якісь послуги.
+Імовірно, дехто вважає, що я занадто багато говорю.
-Я уникаю громадської роботи і пов’язаної з нею відповідальності.
+Наука – це те, що найбільше цікавить мене в житті.
+Інші вважають мою сім’ю інтелігентною.
+Перед тривалою поїздкою я завжди ретельно продумую, що з собою взяти.
+Я живу сьогоднішнім днем більшою мірою, ніж інші.
-Якщо є вибір: розповідати студентам навчальний матеріал, чи організовувати самостійну роботу, – як правило, я обираю друге.
+Основне завдання викладача – передати студентові знання з навчального предмету.
-Мені подобається читати книги і статті на теми духовності, моралі та етики.
+Іноді мене дратують люди, які звертаються до мене з питаннями.
+Більшість людей, з якими я буваю в компанії, раді мене бачити.
+Думаю, мені б сподобалася робота, пов’язана з відповідальною адміністративно-господарською діяльністю.
+Я навряд чи хвилюватимусь, якщо доведеться провести свою відпустку, навчаючись на курсах підвищення кваліфікації.
+Моя люб’язність часто не подобається іншим людям.
+Були випадки, коли я заздрив удачі інших.
+Якщо мені хто-небудь лихословитиме, то я можу швидко забути про це.
+Зазвичай люди, які мене оточують, прислуховуються до моїх пропозицій.
-Якби мені вдалося перенестися у майбутнє на короткий час, то я насамперед набрав би книг з мого предмету.
+Я беру участь у долі інших.
+Я ніколи з посмішкою не говорив неприємних речей.
Обробка і аналіз даних тестування
Опитувальник містить п’ять шкал: мотивація схвалення, товариськість, організованість, спрямованість на предмет, інтелігентність, які відображають особливості професійної мотивації і поведінки викладача.
За кожну відповідь, яка збіглася з ключовим значенням, за шкалою нараховується ОДИН бал.
Ключі опитувальника
Мотивація схвалення: 5+, 10+, 15+, 20–, 25+, 30+, 33+, 40–, 45–, 50+.
Товариськість: 1–, 6–, 11–, 16–, 21+, 26+, 31+, 36+, 41+, 46+.
Організованість: 2+, 7+, 12+, 17+, 22–, 27–, 32–, 37+, 42+, 47+.
Спрямованість на предмет: 3+, 8+, 13+, 18+, 23+, 28+, 33+, 38+, 43+, 48+.
Інтелігентність: 4+, 9+, 14+, 19+, 24+, 29–, 34+, 39+, 44+, 49+.
Максимальна оцінка по кожній шкалі – 10 балів. Зона норми у межах 3 – 7 балів.
Обробку результатів починають зі шкали мотивації схвалення: коли оцінка по цій шкали виходить за межі норми, дані тестування не підлягають подальшій інтерпретації, оскільки опитуваний намагався спотворити результати.
Кожен з напрямів професійно-педагогічної спрямованості вважається недостатньо розвиненим, якщо за цією шкалою отримано менше 3 балів, і яскраво вираженим при кількості балів більше за 7.
Для більшої наочності отримані результати доцільно показати у вигляді діаграми. Виразність одного фактора свідчить про моноспрямованість, а декількох факторів – про поліспрямованість особистості викладача.
Очевидно, що викладачі через свої особистісні властивості будуть добре виконувати одні професійні функції, водночас виконання інших функцій даватиметься їм важко. Наприклад, «інтелігент» ефективний у виконанні гностичної, виховної, інформаційної, пропагандистської, розвивальної, дослідницької функцій, а також у самовдосконаленні. «Предметник» краще реалізує конструктивну, методичну, навчальну, орієнтувальну функції; «організатор» – виконавчу, мобілізаційну, організаторську; «комунікатор» – лише комунікативну. Зазначимо, що йдеться не про абсолютну, а тільки про відносну перевагу, тобто і «комунікатор» здатний здійснювати методичну діяльність, проте вона у нього забирає більше сил і часу, ніж у «предметника».