1   2   3   4   5
Ім'я файлу: 44.03.03_з_ЗСДО-14_ВКР_Муртазаева Л. .docx
Розширення: docx
Розмір: 154кб.
Дата: 24.04.2021
Пов'язані файли:
44.03.03_з_ЗСДО-14_ВКР_Круглая К..docx
44.03.03_з_ЗСДО-14_ВКР_ КРЮКОВА .docx
Окружающая действ..docx
!!!!ДИПЛОМ_Фесенко_ЗСДО-14-2.docx
2.3. Закономерности РР засоби форми.docx
речеязыковая компетен.docx
Практика КОТОВА_Качнства знаний по природе.docx

Выводы по главе 2

Результаты изучения состояния сенсорного развития умственно отсталых дошкольников и их анализ дают основания для таких выводов.

Сенсорная сфера психики у умственно отсталого ребенка изучалась, исходя из понимания ее развития как сформированности перцептивных действий, согласно их структуры (задания, средства, операции), механизмов и уровней восприятия цвета, формы предметов и явлений действительности. Выявлено наличие у умственно отсталых детей особенностей сенсорного развития на основе изучения у них восприятия свойств цвета, формы предметов в соответствии со структурой перцептивного действия и показателей его сформированности. Установлено, что у большинства умственно отсталых дошкольников − воспитанников специального дошкольного учреждения имеется достаточный общий уровень сенсорного развития (62%), другие же дети имеют низкий (26%) и средний (11%) уровни.

При этом в меньшей степени сформированным у умственно отсталых детей оказалось восприятие формы (49%) и цвета (43%).

В течение пребывания в специальном дошкольном учреждении сенсорное развитие детей, а именно общий уровень восприятия, не претерпевает значительных изменений: рост наблюдается только в отношении знаний эталонов цвета и формы.

Изучение у умственно отсталых детей восприятия цвета показало, что в полном объеме сформировано только умение различать предметы по этим свойствам. Представление о цвете у них не сформированы или имеют неустойчивый характер. Дети допускают ошибки при выборе по образцу в условиях отсроченного выбора, и выбора из большего количества объектов, чем два. У незначительного количества исследуемых способы обследования объектов различных цветов находятся еще в состоянии становления, поскольку ими используются практические попытки сравнения объекта с образцом.

Изучение у умственно отсталых дошкольников восприятия формы показало, что они выделяют и различают формы объектов на уровне практических проб. Зрительное соотнесение, в результате которого происходит выделение формы, сохранено только у тех детей, которые имеют представление о формах, закрепленные названием.

Значительная часть детей не имеет устойчивых представлений о формах. Умственно отсталые дети знают сенсорные эталоны круга и квадрата. Знание названий других форм у большинства исследуемых имеет фрагментарный характер, одним названием они называют разные по форме предметы.

Изучение восприятия у умственно отсталых дошкольников формы, цвета предметов, в соответствии со структурой перцептивного действия, содержания его компонентов, показало, что выделение и различение заданных свойств доступно всем детям данной категории, однако представление у них о свойствах цвета, формы имеет неустойчивый и фрагментарный характер; знания о сенсорные эталоны формы и цвета имеет незначительная часть детей, в отношении этих свойств у них наблюдается формализм знаний, знания названий свойств не подкрепленное пониманием их значения.

Выявлены и особенности перцептивной деятельности умственно отсталых детей в различных условиях ее выполнения: более успешно она происходит при выборе по образцу (а не группировке по образцу), в условиях малого количества и контрастности объектов.

Они испытывают трудности при составлении целостного образа предмета, путаются при расположении правильно выбранных компонентов.

Итак, умственно отсталые дети дошкольного возраста имеют особенности сенсорного развития, это касается в целом восприятия цвета и формы предметов, именно на их коррекцию и формирование в соответствии со структурой перцептивных действий необходимо направить коррекционно-педагогическую работу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Полученные в процессе исследования результаты позволяют прийти к таким общим выводам:

В результате теоретического анализа литературных источников выяснено, что проблема сенсорного воспитания и сенсорного развития является одной из наиболее актуальных в педагогике раннего развития. Психические процессы ощущение и восприятие обеспечивают сенсорно-перцептивный уровень отражения окружающей действительности в образной форме, выполняет регуляцию актуальных действий субъекта. Такое отражение действительности составляет основу формирования познавательной деятельности и имеет существенное значение для совершенствования практической деятельности субъекта.

Определено, что суть сенсорного воспитания составляет сенсорное развитие ребенка, который рассматривается в наибольшей степени в аспекте теории развития восприятия как формирование и совершенствование перцептивных действий. Формирование же перцептивных действий предусматривает овладение перцептивных операций (действий обследования) в соответствии с средств (орудий) – сенсорных эталонов, при помощи которых выявляются свойства и особенности объектов, а также задач (поиск, обнаружение, различение, идентификация и тому подобное). В общем, сенсорное воспитание рассматривается как процесс формирования у ребенка ощущения и восприятия, способности отражать предметы, выделять их свойства и отношения.

В результате специально проведенного эмпирического изучения сенсорного развития как сформированности перцептивных действий в соответствии с их структуры (задачи, средства, операции), содержания составляющих и показателей, механизмов и уровней восприятия цвета, формы, величины предметов и явлений действительности, в умственно отсталых дошкольников выявлены замедленность, недостатки и специфические особенности. У большинства детей выявлен достаточный уровень сенсорного развития. Выделение и различение заданных свойств предметов доступно всем детям этой категории, однако представление о свойствах цвета, формы имеют неустойчивый и фрагментарный характер; знания о сенсорных эталонах формы и цвета недостаточные или формальные.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


  1. Бабкин П.А. Практический курс сенсорного развития ребенка по методике «цвет - звук - движение - число - буква - эмоции» / П.А. Бабкин // Научные достижения и передовой опыт в области педагогики и народного образования: Инф. сб. – Вып. 12 (36). – М., 1992. – С. 9-64.

  2. Веккер Л.М. Восприятие и основы его моделирования / Л.М. Веккер. – Л.: ЛГУ, 1964. – 194 с.

  3. Васильева Т.Г. Дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей 5-7 лет с формой и величиной предметов: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история пед-ки» / Т. Г. Васильева. – М., 1993. – 23.с.

  4. Венгер Л.А. Восприятие и обучение / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1999. – 364 с.

  5. Венгер Л.А. Домашняя школа мышления / Л.А. Венгер. – М.: Знание, 1985. – 80 с.

  6. Венгер Л.А., Венев И.Д. Развитие восприятия цвета в дошкольном детстве / Л.А. Венгер, И.Д. Венев // Формирование восприятия у дошкольника: сб. статей / [под ред. А.В.Запорожца и Л.А.Венгера]. - М.: Просвещение, 1998 - 278 с.

  7. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский [сост. Т.М.Лифанова]. - М.: Просвещение, 1995. - 527 с.

  8. Виховання почуттів у дітей за методом Марії Монтессорі: дидактичний матеріал / [укл. і ред. З.Б. Борисова, Р.А. Семернікова]. – К.: Освітянин, 1995. – 132 с.

  9. Власова Т.А. Знание особенностей дефекта – важнейшее условие улучшения учебно-воспитательной работы с аномальными детьми / Т.А. Власова // Дефектология. – 1969. – № 1. – С. 10-17.

  10. Войлокова Е.Ф. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: учебно-методическое пособие / Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалева Л.Ю. – СПб.: КАРО, 2005. – 304 с.

  11. Волобуева И.А. Система дидактических игр и упражнений как средство формирования зрительных сенсорных умений учащихся 1-2 классов: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Теория и история педагогики» / Ирина Анатольевна Волобуева. – К., 1996. – 28.с.

  12. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: пособие [для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов / под ред. В.В. Воронковой]. – М.: Школа-Пресс, 1994. – С. 14-23.

  13. Воспитание сенсорной культуры ребенка: [книга для воспитателя детского сада / под ред. Л.А. Венгера]. – М.: Просвещение, 1968. – 143 с.

  14. Виноградова А.В. Особенности актуализации представлений умственно отсталыми дошкольниками // Коррекционная робота в специальных школах и дошкольных учреждениях: сб. научн. трудов / А.В. Виноградова, А.С. Клих. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1995. – С. 20-25.

  15. Гаврилушкина О.П. Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей: книга для учителя / О.П. Гаврилушкина. – М.: Просвещение, 1991. – 94 с.

  16. Гальперин П.Я. К учению об интериоризации / П.Я. Гальперин // Вопросы психологии. – 1966. – №6. – С. 25-32.

  17. Генезис сенсорных способностей / [под ред. Л.А. Венгера]. – М.: Просвещение, 1976. – 256 с.

  18. Головина Т.Н. К вопросу о коррекционной работе с цветом в младших классах вспомогательной школы // Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе: сб. научн. тр. / Т.А. Головина. – М.: АПН СССР НИИ дефектологии, 1987. – С. 88-97.

  19. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе: учебное пособие [для студентов дефектологических факультетов педагогических ин-тов] / И.А. Грошенков. – М.: Просвещение, 1982. – 168 с.

  20. Гусева Г.М. Методические разработки по основам специальной дошкольной педагогики для студентов-дефектологов / Г.М. Гусева. – М., 1983. – 102 с.

  21. Давыдова С.И. Изучение умственно отсталых дошкольников в процессе психолого-педагогического эксперимента // Дошкольное воспитание детей с проблемами интеллектуального развития: [хрестоматия / авторы: Баряева Л.Б., Зарин А.П., Ложко Е.Л.] / С.И. Давыдова. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. – С. 25-26.

  22. Давыдович Е.Б. Сенсорное воспитание детей третьего и пятого года жизни в условиях разновозрастной группы детского сада: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.07 «Теория и методика дошкольного образования» / Е.Б. Давыдович. – М., 1991. – 18 с.

  23. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: пособие для воспитателя детского сада / [под ред. Л.А. Венгер]. – М., 1978. – 95 с.

  24. Дошкольное воспитание аномальных детей: книга для учителя и воспитателя / [Носкова Л.П., Соколова Н.Д., Гаврилушкина О.П. и др.]; под ред. Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. – 224 с.

  25. Ельконин Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.Ельконин. М.: Педагогика, 1989. – 560 с.

  26. Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка / Л.В. Занков. – М.: Учпедгиз, 1935. – 176 с.

  27. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2-х т. / А.В. Запорожец. – М., 1986. – Т. 1. – 1986. – 320 с.

  28. Запорожец А.В. Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольников // Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду / [под ред. А.П. Усовой и Н.П. Сакулиной] / А.В. Запорожец, А.П. Усова. – М.: Просвещение, 1965. – С. 3-18.

  29. Замский Х.С. О разнообразии при повторении учебного материала во вспомогательной школе / Х.С. Замский. – М.: АПН РСФСР, 1954. – Вып. 57. – С. 67-148.

  30. Зинченко В.П. Восприятие как действие / В.П. Зинченко // Восприятие и действие. Симпозиум 30. – М., 1966. – С. 54-63.

  31. Ільченко А.М. Ідеї раннього і вільного виховання дітей з обмеженими розумовими можливостями у педагогічній спадщині М. Монтессорі: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Корекційна педагогіка» / А.М. Ільченко. – Київ, 2007. – 20 с.

  32. Исследования личности и познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы: [cб. нучн. тр. / под ред Петровой В.Г.]. – М.: НИИ дефектологии АПН СССР, 1980. – 82 с.

  33. Катаева А.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – М.: Просвещение, 1991. – 190 с.

  34. Катаева А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. – М.: Просвещение, 1988. – 134 с.

  35. Каффеманас Р.Б. Исследование осязательного восприятия аномальных детей / Р.Б. Каффеманас // Дефектология. – 1988. – №2. – С. 21-28.

  36. Кондратьев В.К. Возможности использования игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в воспитательно-образовательной работе // Коррекционная работа в специальных школах и дошкольных учреждениях / В.К. Кондратьев. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1985. – С. 39-45.

  37. Кулеша Э. Формирование предметных действий у умственно отсталых дошкольников: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Коррекционная педагогика» / Э. Кулеша. – Л., 1990. – 17 с.

  38. Кудрявцева Е.М. Развитие анализа зрительно воспринимаемых предметов у детей-олигофренов // Умственное развитие учащихся вспомогательной школы / Е.М. Кудрявцева. – М.: АПН РСФСР, 1961. – С. 69-80.

  39. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Прогресс, 1975. – 305 с.

  40. Локшина О.І. Вплив ідеї Монтессорі на дошкільне виховання в США // Сучасні проблеми теорії та практики школи та педагогіки за кордоном / О.І. Локшина, О.О. Олєйнікова. – К., 1993. – 120 с.

  41. Лурия А.Р. Ощущения и восприятие / А.Р. Лурия. – М.: Прогресс, 1975. – 319 с.

  42. Лубовский В.И. Общие и специфические закономерности развития психики аномальных детей / В.И. Лубовский // Дефектология. – 1971. – №6. – С. 15-19.

  43. Максимова З.Н. Дидактические упражнения и игры по ознакомлению детей 3-5 лет с цветом: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения» / З.Н. Максимова. – М.,1973. – 19 с.

  44. Метиева Л.А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: сборник игр и игровых упражнений / Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. – М.: Книголюб, 2007. – 120 с.

  45. Морозова Г.В. Особенности анализирующего восприятия изображенных предметов глухими, слабослышащими и умственно отсталыми детьми / Г.В. Морозова // Дефектология. – 1988. – № 2. – С. 16-21.

  46. Миронова С.П. Реалізація індивідуального підходу до дітей з вадами інтелекту у процесі навчання / С.П. Миронова, М.П. Матвєєва. – Кам’янець-Подільський: Кам’янець-Подільський державний педагогічний університет, інформаційно-видавничий відділ, 2001. – 28 с.

  47. Моргулис И.С. Сенсорное воспитание учащихся начальных классов школ слепых в условиях трудового обучения: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.03 «Коррекционная педагогика» / И.С. Моргулис. – М., 1965. – 20 с.

  48. Нудельман М.М. Методы исследования воображения аномальных детей: курс лекций / М.М. Нудельман. – М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1978. – 60 с.

  49. Обухівська А.Г. Особливості виділення ознак предметів розумово відсталими / А.Г. Обухівська // Питання дефектології. – К.: Радянська школа, 1982. – №14. – С. 30-32.

  50. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / [под ред. Ж.И. Шиф]. – М.: Просвещение, 1965. – 343 с.

  51. Основные показатели готовности детей 6-летнего возраста к школьному обучению / [под ред. Л.А. Венгера, Г.Г. Кравцова]. – М.: Педагогика, 1988. – 134 с.

  52. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения / [под ред. А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгардт]. – М.: Просвещение, 1972. – 143 с.

  53. Павлова Л.Н. Формирование представлений о величине предметов при обучении началам математики детей пятого года жизни: автореф. дисс. на соискание научн. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 «Общая педагогика» / Л.П. Павлова. – М., 1988. – 22 с.

  54. Петрова В.Г. К вопросу о разнообразии форм обучения детей с нарушениями интеллектуального развития / В.Г. Петрова, И.В. Белякова // Дефектология. – 1995. – №3. – С. 19-22.

  55. Переслени Л.И. Психофизиологические характеристики приема и переработки сенсорной информации / Л.И. Переслени, П.Б. Шонин // Дети с задержкой психического развития / [под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной]. – М.: Педагогика, 1984. – С. 19-35.

  56. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша: игры на развитие восприятия цвета, формы и величины у детей раннего возраста: [кн. для воспитателя детского сада и родителей] / Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1996. – 112 с.

  57. Побірченко Н.А. Методичні вказівки до зошита із сенсомоторики / Н.А. Побірченко. – К.: Освіта, 1997. – 32 с.

  58. Поддьяков Н.Н. Развитие динамичности зрительных представлений у детей дошкольного возраста / Н.Н. Поддьяков // Вопросы психологии. – 1965. – №1. – С. 100-112.

  59. Познавательные процессы: ощущения, восприятия / [под ред. А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова, В.П. Зинченко]. – М.: Просвещение, 1972. – 335 с.

  60. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / [под ред. Ж.И. Шиф]. – М.: Педагогика, 1972. – 150 с.

  61. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / [под ред. Ж.И. Шиф, В.Г. Петровой, Т.Н. Головиной]. – М.: Педагогика, 1979. – 176 с.

  62. Психологія розумово відсталої дитини: підруч. / [В.М. Синьов, М.П. Матвєєва, О.П. Хохліна]. – К.: Знання, 2008. – 359 с.

  63. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / Сергей Леонидович Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.

  64. Рузская А.Г. Развитие восприятия формы у детей дошкольного возраста // Развитие восприятия в раннем и дошкольном детстве / [под ред. А.В. Запорожца и М.И. Лисиной] / А.Г. Рузская. – М.: Просвещение, 1966. – С. 247-271.

  65. Русова С.Ф. Избранные педагогические сочинения / С.Ф. Русова. – М.: Просвещение, 1996. – 304 с.

  66. Савельєва В.С. Розвиток сенсомоторики у дітей дошкільного віку / В.С. Савельєва. – К.: Тов. «Міжнародна фінансова агенція», 1998. – 36 с.

  67. Сенсорное воспитание в детском саду: пособие для воспитателя / [под ред. Н.Г. Поддьякова, В.Н. Аванесовой]. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.

  68. Сенсорное воспитание в детском саду: [методические указания / под ред. Н.П. Сакулиной и Н.Г. Поддьякова]. – М.: Просвещение, 1969. – 215 с.

  69. Сенсорные и интеллектуальные аномалии и пути их преодоления: [сб. науч. тр. / редкол.: Л.П. Назарова (отв. ред.) и др.]. – Л.: ЛГПИ, 1984. – 140 с.

  70. Соловьев И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей / И.М. Соловьев. – М.: Просвещение, 1966. – 223 с.

  71. Стадненко Н.М. К вопросу о развитии обобщений у учащихся 1-2 классов вспомогательной школы / Н.М. Стадненко // Пятая научная сессия по дефектологии. – М.: Просвещение, 1967. – С. 45-51.

  72. Стребелева Е.А. Пути формирования наглядных форм мышления у умственно отсталых дошкольников: автореф. дисс. на соискание научн. степени докт. пед. наук: спец. 13.00.03 «Коррекционная педагогика» / Е.А. Стребелева. – М, 1992. – 32 с.

  73. Таран І. Оселя доброти: спеціальні дошкільні заклади і групи // Дошкільне виховання. – 1992. – №2-3. – С. 31-34.

  74. Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей / Е.И. Тихеева. – 2-е изд., – М.: Просвещение, 1965. – 119 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ

1   2   3   4   5

скачати

© Усі права захищені
написати до нас