Ім'я файлу: Звіт перші дні.docx
Розширення: docx
Розмір: 16кб.
Дата: 14.05.2022
скачати
Пов'язані файли:
історія Гейко.docx

Міністерство освіти і науки України

КЗ «Покровський педагогічний коледж»


Звіт

з педагогічної практики

«Спостереження за навчально-виховною роботою

вчителя-класовода в перші дні дитини в школі»

студентки 43-ПО групи

Петренко Анастасії Олександрівни

за період з 01.09.2018р. по 07.09.2018р.

Керівник практики:

___________Коваленко З.О.
Вчитель-класовод:

___________Федченко С.А.


2018 р.

Я, Петренко Анастасія Олександрівна проходила педагогічну практику у НВК № 1 1-А класі. У цьому класі було 22 учні, і з них 14 дівчат та 8 хлопчиків. Керівником практики є Коваленко Зоя Олександрівна.

Під час проходження цього виду практики я мала змогу:

* знаходитися на настановчій конференції, на якій ознайомилися з завданями цього виду практикиу школі;

* познайомитися зі школою, класоводом, учнями;

* дізнатися більше про даний вид практики та про його призначення у нашому освітньому процесі;

* спостерігати за тим, як саме, першокласники адаптуються до шкільного життя, та що для більш ефективного освітнього процесу використовувала вчитель-класовод;

* спостерігати за введенням концепцій нової української школи в освітній процес;

* спостерігати, записувати, аналізувати, оцінювати ефективність інших студентів.

У цьому році у перші класи всіх шкіл крани набирали дітей в «Нову Українську Школу». Особисто я вважаю, що нова реформа від Лілії Гриневич має неймовірно гарний вплив для сучасних дітей, які мають безпосередній зв’язок з сучасними технологіями, і які надзвичайно розвинуті. Систему освіти, яка була ще у радянському союзі, звичайно не можна назвати поганою, адже вона мала результативність. Але, з розвитком новітніх технологій та з тим, що людство не стоїть на місці «школа знань» тепер не є доречною, адже «школа компетентностей XXI» є більш доцільною, більш цікавою, та набагато більше відповідає розвитку наших сучасних малюків.

На жаль, хотілося б висловити своє незадоволення системою освітнього процесу класів «Інтелект України». На справді, раніше у ці класи діти могли потрапити лише після конкурсу з певних екзаменів, але зараз, у концепцїї нової української школи не можна проводити вступні екзамени до першого класу. Проте, ми дізналися, що у цьому році до навчання у класі «Інтелект України» брали усіх учнів, що особисто я вважаю великим плюсом, тому що відбір до першого класу – це занадто.

Проте, я вимушена прийти до висновку, що у таких класах, як «Інтелект України» система нової української школи не має права на життя, тому що вчитель у якого ми проходили практику «Перші дні дитини в школі» на жаль не реалізувала цього новітнього підходу, або коли вона намагалася вводити нові види діяльності це знаходило відгук від дітей, проте вони не були остаточно продуманими і не мали ні логічного завершення, ні доцільності у їх використанні.

У методичному побудуванні послідовності уроків мені не було зрозумілим чому саме спочатку було читання, потім математика, а потім письмо. Адже нас вчили, що спочатку повинно бути читання, потім письмо, потім вже математика. До того ж логічність самих етапів уроку була доволі дивною, тому що коли діти вивчали нову літер вони спочатку її прописали, потім подивились алгоритм її написання, а вже потім викладали цю літеру зі шнурочків, або квасолі. Хоча, логічним було б спочатку показати алгоритм її написання, потім викласти з роздаткового матеріалу. А вже потім прописувати.

Також, не зрозумілим було впровадження правил, та відсутність рутин. Адже по концепцїї нової української школи треба було створювати правила класу під час ранкових толок, і щоб діти самі їх складали, та розуміли для чого їх виконувати, а вчитель лише розповіла їм правила, навіть не пояснивши для чого їх виконувати, і взагалі вмикаючи якісь відео, або починаючи якийсь з видів діяльності не було пояснення для чого це робити.

Хотілося б наголосити на часових межах уроків, тому що уроки тривали то 40 хвилин, то 50, то взагалі 20, чому так нам ніхто не поясняв.

Загалом, нам сподобалось спостерігати за тим, як діти адаптовувались до шкільного життя. Найяскравішими моментами нашої практики стали уроки англійської мови та музичного мистецтва. Адже вчителі без технічних засобів навчання будували процес таким чином, що дітей захватував процес навчання, і вони розчаровувались, коли розуміли, що урок закінчився. Урок мистецтва взагалі проходив не за шкільними партами, та був дуже цікавим.

Проте, не дивлячись на мінуси того, що я побачила я можу зі впевненістю казати, що я обрала саме ту професію з якою я готова пов’язати своє життя.
скачати

© Усі права захищені
написати до нас