Ім'я файлу: Ми за чисте повітря.doc
Розширення: doc
Розмір: 249кб.
Дата: 07.01.2021
Пов'язані файли:
Ми за чисте повітря.pptx

Виховна година на ГПД

Тема « Ми за чисте повітря».

Мета: поглибити знання про забруднення повітряного простору, обговорити проблеми екології; переконати дітей у необхідності берегти навколишнє середовище; дати дітям поради щодо збереження Земної поверхні; виховувати бережливе ставлення до природи.

І. Робота з кросвордом.

Що є джерелом нашого життя (розгадай кросворд).

  1. Вогонь, що охоплює будинок ліс і змушує все що може згоріти.(ПОЖЕЖА)

  2. Як називають бруд нулю іншими словами? (ЗАМАЗУРА)

  3. Як називається будівля ,у якій ми живемо ?(БУДИНОК)

  4. Те що робить чисте брудним.(БРУД)

  5. Що скрізь нас оточує ?(ПОВІТРЯ)

  6. Що є головним для людини? (ЗДОРОВЯ)

  7. Людина, яка лікує людей. (ЛІКАР)

Висновок. Джерелом нашого життя є ПРИРОДА.

1.А що таке природа?

2.Що належить до живої і неживої природи?

ІІ. Робота з картками.(На картках літери Ж і Н).

Слухайте уважно слова і піднімайте відповідну картку – ВІТЕР КОМБАЙН ТОПОЛЯ ВОДА КІНЬ РУЧКА КАЛИНА СОРОЧКА ВЕДМІДЬ ДОЩ ЗОШИТ ТРОЯНДА.

ІІІ. Бесіда.

Які умови необхідно для життя на землі всьому живому? – СОНЦЕ СВІТЛО ТЕПЛО ВОДА ПОВІТРЯ.

Як пов’язані між собою тварини і рослини ?(Корова-молоко свиня-м'ясо буряк-цукор овечка-вовна).

ІV .Загадки.

Руками змахнув дерево зігнув.(ВІТЕР)

Що то за очі одне світить вночі друге уден?(МІСЯЦЬ СОНЦЕ)

Куди ступиш всюди маєш не бачиш споживаєш.(ПОВІТРЯ)

Хмаркою у небі мчить ллється пливе біжить на ставку в зимову пору може стати склом.(ВОДА).

V. Продовження бесіди.

Давайте розглянемо… а що це – глобус (планета – макет). На планеті є суша – поверхня землі і океани – їх чотири. Але в природі є ще п’ятий океан -

Не прісний не солоний,

Хоча блакитний і прозорий.

Без берегів і без води

Пливемо в ньому я і ти,

І легкокрилі літаки.

Це ПОВІТРЯНИЙ ОКЕАН – він створює повітряну оболочку.

1.Закрийте рот і ніс. Яке було відчуття?(Нестерпно хотілось вдихнути повітря).

2.Впевнилися що повітря є скрізь. А чи може існувати життя без повітря?

3.Повітряна оболочка Землі – це голуба сорочка. Земля не перегрівається від сонця не охолоджується від космічного холоду. Вчені назвали – АТМОСФЕРА(газ і куля).

4.Яким повинно бути повітря щоб нам краще жилося? (ЧИСТИМ)

Поговоримо про причини забруднення повітря. Але спочатку вгадайте ,хто я?

Всі дихайте не дихайте,

Все в порядку спочивайте.

Дружно руки піднімайте,

Все прекрасно опускайте.

Нахиліться. Розігніться.

Станьте прямо. Усміхніться.

Так я оглядом задоволений,

Бо ніхто з дітей не хворий.

Всі веселі і здорові,

До розмови всі готові.

  • Дуже добре коли ви здорові. Ви і надалі будете здорові, якщо повітря не буде забрудненим.

VІ. Джерело забруднення.

ПРИРОДНІ – вулкани смерчі пожежі

РУКОТВОРНІ – завод, атом.електростанція ,маш. вихлопи , паління.

VІІ . Досліди

Запалюємо свічку в скляній банці. Вона горить доки є доступ кисню. Затухає і зявляється в банці сажа і дим.

-А чи впливає на людину забруднене повітря?

У забрудненому повітрі важко дихати. Необхідно оберігати себе від забруднень.

- Над свічкою потримаємо блюдце. Що ви помітили? Виділилася кіптява.

Уявіть що горить не одна свічка а димлять заводи фабрики коли спалюють сміття листя. Вони утворюють ГАЗ-СМОГ який обгортає землю. Він руйнує все живе і неживе. Ось так закоптилися і легені у курця. Людина, яка поряд теж вдихає і шкодить своєму здоровю.

Україно моя запорошена газами квітко.

Твої хати й сади все пливуть і пливуть у диму.

Україно, рожева тендітна лелітка.

Твої болі й страждання я рідна на себе візьму.

VІІІ. Міркування

Людині потрібні машини. Можливо ми б могли обійтися без них. Але без свіжого повітря ми не можемо обійтися теж. Що робити?

  • На заводах на труби одягають фільтр.

  • Не спалюють сміття у населених пунктах.

- Автомобілі перевіряють на токсичність

- Слідкують за зеленими насадженнями.

  • Дотримуються чистоти і порядку.

Зараз ми з вами станемо контролерами. В кого зелені прапорці – контролюють зелені насадження голубі – стан забруднення повітря червоні – порядок і чистоту в громадських місцях. Кого це стосується піднімає прапорці.

1.Зрубування ялинок під новий рік.

2.Викидання битих склянок пластикових пляшок у місцях відрочинку.

3.Спалювання сміття і листя.

4.Лісова пожежа.

5.Витоптування газонів і клумб.

6.Засмічування тротуарів.

МОЛОДЦІ!

Ви справжні постові контролю.

А скажіть мені, що необхідно виконувати, щоб ви краще вчилися( щодо класу)?

- Провітрювати клас, поливати квіти, вологе прибирання на перервах.

ІХ.Підсумок.

П А М Я Т К А

1.Ти частина живої природи. Бережи здоровя.

2.Займайся спортом.

3.Дихай носом.

4.Не кури.

5.Бувай на свіжому повітрі.

Б О Б Р О В И ЦЬ К А З О Ш І – ІІІ № 1


В И Х О В Н А Г О Д И Н А Н А Т Е М У :
« М И З А Ч И С Т Е П О В І Т Р Я»




В И Х О В А Т Е Л Ь : Левченко О. М.
Організація різних видів діяльності

вихованців групи продовженого дня

Група продовженого дня є однією із форм виховання дітей і допомагає організувати найсприятливіші умови для їхнього відпочинку, навчання і виховання, поєднання навчально-виховної роботи на уроках і в позаурочний час. Вона забезпе­чує, враховуючи вікові особливості, їхній розумовий, мораль­ний, естетичний, фізичний, духовний розвиток, створює умови для організації продуктивної праці, відкриває можливості все­бічного виявлення і розвитку індивідуальних, здібностей, запи­тів та інтересів дітей.
Вихователі групи продовженого дня — педагоги, які постійно спілкуються з учнями, закріпленими за ними, різнобічно впливають на них.   У своїй діяльності вихователь ГПД тісно пов'язаний з іншими шкільними працівниками. Із заступником директора школи з виховної роботи він планує свою діяльність, бере участь у підготовці й проведенні шкільних свят, урочистих подій, інших заходів. З учителем праці з'ясовує питання профорієнтаційної виховної роботи; з бібліотекарем — стан читання учнями художньої літератури; з учителем фізичного виховання — участь у підготовці і проведенні спартакіад, проведенні годин здоров’я та ін. Ця діяльність урізноманітнює, пожвавлює виховну роботу в класі, спрямовує її на диференціацію та індивідуалізацію виховання, на ширший і глибший вияв здібностей та уподобань школярів. Діяльність справжнього вихователя групи продовженого дня сповнена педагогічною творчістю і не обмежується певними рамками. Форми роботи можуть бути різними — індивідуальною, груповою і фронтальною. Вибір конкретної форми зумовлюється різними чинниками: завданням виховання, рівнем розвитку первинного колективу, індивідуальними особливостями школярів, об'єктивними обставинами, конкретними педагогічними ситуаціями та ін.
   За критерієм використання джерел і засобів виховного впливу на особистість школярів форми роботи поділяють на: словесні (збори, доповіді, бесіди, диспути, конференції, зустрічі та ін.); практичні (походи, екскурсії, спартакіади, олімпіади, конкурси тощо); наочні (діяльність шкільних музеїв, виставок, тематичні стенди та ін.). Усі вони взаємопов'язані, доповнюють і збагачують одна одну. Є види роботи, в яких одночасно використовують словесні, практичні, наочні форми. Існує ще один вид розподілу форм роботи вихователя ГПД. Це:

групові – диспути, дискусії, засідання за круглим столом, поетичні свічки, соціальні ринги, історичні розповіді, написання творчих робіт, огляди – перегуки, прес-конференції, виставки, діалоги, години спілкування, вечори та інтелектуальні ігри.

індивідуальні – доручення, бесіда, написання творчих робіт, виступи, дослідницький пошук.

з батьками – збори, психолого-педагогічні практикуми, лекції, бесіди, конференції, листування,відвідування вдома, брифінги, огляд літератури, засідання батьківських клубів, вечори великої сім’ї, родинні свята, дні відкритих дверей, вечори запитань та відповідей, позакласний всеобуч, аукціони родинної педагогіки, альбоми-естафети, виставки сімейних реліквій, творчі портрети сім’ї.

спільно з шкільним бібліотекарем – керівництво читанням, аналіз читацьких формулярів, бібліотечно-бібліографічні заняття, захист читацьких формулярів, прем’єри книги, вечори поезії та інші форми пропаганди книги.

спільно з вчителями, керівниками гуртків та секцій – обмін інформацією, вироблення єдиних вимог, складання програм спільних дій.

спільно зі шкільним психологом – педконсиліум, анкетування, спостереження, тестування, вивчення продуктів діяльності, складання програм розвитку особистості учня і учнівського колективу. Вихователь групи продовженого дня спрямовуючи усі виховні впливи на учнів класу, враховує різні фактори (соціальні, педагогічні, психологічні). Він постійно дбає про зміцнення навчання і виховання, про розвиток пізнавальних інтересів учнів і створення можливостей для застосування засвоєних ними знань на практиці, про залучення школярів до активної участі у суспільно-корисній діяльності, формування у них ідейно-моральних переконань.

Отже, успішна робота вихователя ГПД передбачає вміле поєднання масових, групових та індивідуальних форм, що відповідає завданням і змісту виховання і забезпечує єдність впливу на інтелектуальну, емоційну і дієво-практичну сферу життєдіяльності школярів.

РЕЖИМ ДНЯ – ЗАПОРУКА ЗДОРОВ’Я ВИХОВАНЦІВ ГПД



Початок нового століття збігся в нашій державі з часом освітніх реформ, створення нової філософії освіти. Важливі державні документи (Державна національна програма “Освіта” (Україна 21 століття), Закон України “Про загальну середню освіту”, “Концепція загальної середньої освіти ” ,Національна доктрина розвитку освіти України в 21 столітті, новий Державний стандарт початкової загальної освіти) визначаючи стратегію й основні напрямки розвитку освіти в Україні в 21 столітті, висувають досить високі вимоги до формування в учнів початкових класів компетентності зі збереження здоров'я на основі засвоєння ними знань про здоров'я та здоровий спосіб життя.

Група продовженого дня є однією із форм виховання дітей і допомагає організувати найсприятливіші умови для їхнього відпочинку, навчання і виховання, поєднання навчально-виховної роботи на уроках і в позаурочний час. Вона забезпечує, враховуючи вікові особливості, їхній розумовий, моральний, естетичний, фізичний, духовний розвиток, створює умови для організації продуктивної праці, відкриває можливості всебічного виявлення і розвитку індивідуальних, здібностей, запитів та інтересів дітей.

Успішна робота групи продовженого дня залежить не тільки від того, наскільки цілеспрямовано спланована робота, але й наскільки правильно організований у ній режим. Від раціонального, із точки зору педагогічної і гігієнічної побудови, режиму дня залежить підвищення успішності, збереження достатньої працездатності і попередження втомлюваності учнів. Дотримання упродовж тривалого часу правильного режиму сприяє зміцненню здоров’я, створює життєрадісний настрій і підвищує працездатність школярів. Неухильне дотримання режиму виховує в учнів такі цінні якості як дисциплінованість, акуратність та організованість.

Основними елементами режиму дня є різні види розумової ї фізичної діяльності, відпочинок з максимальним перебуванням на свіжому повітрі, регулярне харчування, повноцінний сон та вільний час, що призначений для задоволення індивідуальних нахилів та інтересів. Загальна тривалість та особливості чергування основних режимних елементів залежать від віку дітей та підлітків. Правильне чергування у режимі дня праці та відпочинку в свою чергу сприяє збереженню в дітей найвищої працездатності.

ОСОБЛИВОСТІ РЕЖИМУ ДНЯ У ГРУПІ ПРОДОВЖЕНОГО ДНЯ

Режим дня у групі повинен відповідати психолого-педагогічним, гігієнічним і віковим особливостям учнів та сприяти перетворенню в єдиний гармонійний процес навчально-виховну роботу, відпочинок, а також трудову діяльність школярів.

При плануванні режиму роботи групи продовженого дня необхідно врахувати такі вимоги:

  • відповідність режиму віковим особливостям школярів;

  • педагогічне забезпечення чергування режимних моментів;

  • раціональний розподіл часу на навчання, харчування, відпочинок,

  • позакласні і позашкільні заходи, у тому числі максимальне перебування дітей на свіжому повітрі;

  • чітку організацію роботи дитячого колективу, єдність вимог до дітей, контроль за їх діяльністю.

Режим роботи групи продовженого дня повинен передбачати:

  • організацію прогулянок тривалістю не менш як одна година 30 хвилин;

  • харчування тривалістю не менш як 30 хвилин;

  • суспільно-корисну працю;

  • денний відпочинок (сон) в групі продовженого дня, сформованої з учнів першого класу, тривалістю не менш як одна година 30 хвилин;

  • проведення спортивно-оздоровчих занять для учнів першого класу тривалістю не менш як 35 хвилин, другого-четвертого класів – 40 хвилин;

  • заняття у гуртках, секціях, екскурсії.

Однією з головних умов збереження, зміцнення здоров’я та всебічного фізичного розвитку дитини є дотримання нею відповідного рухового режиму. Рухи, і передусім спеціально підібрані (тобто фізичні вправи, спортивні та рухливі ігри), є необхідною умовою розвитку всіх систем дитячого організму.

З метою збільшення рухової активності учнів бажано запровадити щоденне проведення «годин здоров’я». Їх значення полягає в раціональному чергуванні розумової та фізичної діяльності, зміцненні здоров’я дітей засобами фізичної культури, підвищенні рівня фізичної підготовленості молодших школярів. До складу «годин здоров’я» доречно ввести рухливі та спортивні ігри, загальнорозвивальні вправи, естафети й конкурси. Перед проведенням годин здоров’я учням повідомляють про значення цього заходу, порядок виходу та входу до школи, місце для гри, а також забезпечують їх відповідним інвентарем та обладнанням. Дітей, звільнених від фізичних вправ, залучають до посильної допомоги в організації цих занять. «Години здоров’я» проводяться на свіжому повітрі (на стадіоні або спортивному майданчику), за несприятливої погоди (дощ, мороз) — у приміщенні школи.

Під час проведення таких заходів розвиваються такі рухові якості як швидкість, спритність, сила, витривалість, удосконалюються набуті на уроках фізичної культури знання, уміння і навички. У процесі виконання спільних дій в учнів формуються організованість, дисциплінованість, культура поведінки.

Більшість часу, виділеного на проведення «годин здоров’я», займають ігри. Вихователь проводить з дітьми кілька організованих ігор або виконує серію ігрових завдань на формування певних фізичних якостей та вдосконалення рухових навичок. На початку тижня, коли організму школяра властивий відносно високий рівень відновлення, проводяться ігри та естафети, спрямовані на розвиток сили й швидкості. В середині тижня, у період стійкого стану високої працездатності, обираються ігри, спрямовані на розвиток швидкісно-силових якостей та спритності. Наприкінці тижня, коли спостерігаються ознаки втоми, використовуються переважно ігри на витривалість.

Формуванню в учнів навичок самостійного виконання фізичних вправ сприяють ігри та спортивні розваги. Для хлопчиків це футбол, волейбол, баскетбол, хокей, теніс; для дівчаток — стрибки через скакалку, «класики», спортивні ігри за спрощеними правилами (волейбол, баскетбол, ручний м'яч, бадмінтон, теніс), естафети, катання на ковзанах, лижах, народні ігри.

Формуванню здоров’язберігаючих умінь і навичок фізичного та психічного здоров’я молодших школярів сприяють фізкультпаузи, які можна використовувати під час самопідготовки. Виконання їх знижує стомлюваність і підвищує розумову працездатність учнів.

Орієнтовний план проведення «години здоров’я»

Мета: сприяти активному відпочинку дітей після розумової діяльності, розвивати м’язову систему, покращити роботу серцево-судинної та дихальної системи, удосконалювати навики стрибання, метання в ціль і на дальність. Виховувати кмітливість, спритність, чесність, дружбу,дисциплінованість.

Інвентар: м’ячі (великі та малі), обручі, скакалки, кеглі, естафетні палички, прапорці, мішечки з піском.

Підготовча частина. Шикування. Ознайомлення зі змістом години здоров’я. Ходьба, різновиди ходьби. Повільний біг із переходом у ходьбу. Рухові вправи на розвиток м’язів рук і ніг.

Основна частина. Естафети, рухливі ігри.

Заключна частина. Шикування. Ігри низької рухливості. Дихальні вправи. Приведення організму в спокійний стан. Підведення підсумків. Організоване повернення у клас.
Обід

Для вихователя обід – це важливий виховний захід. Педагог зобов’язаний закріпити в учнів навички самообслуговування, культури та гігієни поведінки в їдальні, бережливого ставлення до хліба і продуктів харчування, навчити шанувати працю кухарів та обслуговуючого персоналу.

Підготовча частина. Миття та сушіння рук; повторення правил поведінки в їдальні.

Основна частина. При вживанні першої, другої та третьої страв акцентувати увагу дітей на правильному використанні столових приборів, культурі поведінки за столом.

Заключна частина. Подяка кухарям; прибирання черговими столів.

Прогулянка

Прогулянки дозволяють вихователю групи продовженого дня вирішувати цілий комплекс оздоровчо-гігієнічних і пізнавальних завдань. Під час прогулянок широко використовуються різноманітні ігри на місцевості та інші види фізичних вправ. Плануючи прогулянку, вихователь заздалегідь повідомляє про це учнів, пропонує їм, що одягнути, як підготуватися. Прогулянки є тематичними і цілеспрямованими. У проведенні всіх заходів під час прогулянки, походу необхідно давати школярам більше самостійності і творчої ініціативи, не нав’язувати учням те, що їм не подобається. Усі фізичні вправи треба проводити в ігровій формі. Під час прогулянок діти займаються орієнтуванням на місцевості, вчаться визначати сторони світу за різними ознаками (за деревами, пеньками, сонцем тощо), можна розучувати різні пісні.

Готовність учнів до прогулянки вихователь попередньо перевіряє. У жаркі дні обов’язкові головні убори. У зимовий період можна організовувати погоди на лижах. Після проведення прогулянки вихователь повинен поцікавитися, що найбільше сподобалося учням, куди б вони хотіли піти наступного разу. Ці побажання необхідно враховувати при плануванні роботи групи. Це підвищує інтерес учнів, робить прогулянки, екскурсії цікавими. На пам’ять про прогулянку можна замалювати чи сфотографувати пейзаж, а свої враження занотувати.

Самопідготовка

Мета: поглиблювати вміння і навички учнів самостійно виконувати домашні завдання, сприяти кращому засвоєнню навчального матеріалу; раціонально використовувати свій час; вчити дітей самостійно працювати з підручником, довідковою літературою; виховувати акуратність, старанність, взаємодопомогу, товаришування та дисциплінованість.

Підготовча частина. Приготування зошитів, підручників, необхідного приладдя. Уточнення домашніх завдань. Дозування часу по предметах. Проведення вправ, дидактичних ігор для збудження інтересу до тем.

Основна частина. Повторення матеріалу, вивченого на уроці. Самостійне виконання домашніх завдань (2-4 класи). Індивідуальна робота. Фізкультхвилинки.

Заключна частина. Відзначення найстаранніших учнів під час самопідготовки. Підсумок. Виставка зошитів.

Година дозвілля

Заняття за інтересами: настільні ігри; сюжетно-рольові ігри; виготовлення аплікацій; читання художньої літератури з бібліотеки; зображення ілюстрацій до улюблених казок та ін.; хвилинки усамітнення.

Завершення роботи в ГПД

1. Прибирання робочих місць.

2. Хвилинка безпеки.

3. Збір дітей додому.
Режим дня є законом життя і діяльності всього педагогічного та учнівського колективів школи. Психолого-педагогічне значення режиму полягає в тому, що він забезпечує чітку організацію життя і діяльності педагогів і учнів, виробляє у них відповідний стереотип, сприяє піднесенню якості всієї навчально-виховної роботи. Дбаючи про виконання режиму, слід пам’ятати, що зайва регламентація діяльності вихованців стримує їх ініціативу й самодіяльність. Діти повинні мати час побути на самоті або в невеликому колі друзів.

Режим дня учнів не може бути постійним, він динамічний як і саме життя школи. Періодично, залежно від змін місцевих умов, удосконалення навчально-виховного процесу, педагоги постійно переглядають раніше вироблений режим.

Отже, раціональний режим дня, правильне харчування, заняття спортом та перебування на свіжому повітрі створюють найкращі умови для правильного і всебічного розвитку особистості, починаючи із раннього шкільного віку.
скачати

© Усі права захищені
написати до нас