Ім'я файлу: Методика фізики як педагогічна наука (1).doc Розширення: doc Розмір: 61кб. Дата: 16.04.2022 скачати Пов'язані файли: перекази unit 18-20.docx Соцопитування.docx Вимоги_до_написання_статті_Молодий_вчений.doc імідж в шоу бізі - реферат.docx metodicheskie-podhody-k-otsenke-brenda-predpriyatiy.docx плеврит.docx Джерела інформації.doc Каліграфія.docx ДКР ФИЗИКА завдання.docx yedinij-vstupnij-ispit-z-anglijsekoyi-movi-materiali-z-pidgoto.d новаяяяя курсова.docx Реферат Грицищук Е.І..docx 114403.docx додатки.docx 1.docx Історія України7.docx Отчет по практике помощника юриста.doc Гордієнко_Олександр_ЛБ№4.docx R2-INTER.doc Курсовая работа - Техническое обслуживание блоков питания.doc.do ТК на монтаж оболонок покриття будівель додатної кривизни Типова технологічна карта укр..docx ООПЛаб1.pdf 2022-10-укриття.docx РУХЛИВІ ІГРИ.ppt Розділ Охорона праці_завдання_ТР-403ск_Кицкай_Л_І_1.doc Методика фізики як педагогічна наука, її зміст і завдання 1. Серед навчальних предметів середньої школи фізика займає одне з провідних місць. Це є відображенням того об'єктивного загальновідомого факту, що фізика - основа сучасної техніки і багатьох сучасних виробництв та технологій. Механізація виробництва і електроенергетика, нові матеріали і речовини, надточні вимірювання і фізичний неруйнуючий аналіз, ядерна технологія і енергетика, надточні технології - це далеко не повний перелік галузей сучасного виробництва, корені яких закладені в фізиці. Фізика розкриває загальні закони і закономірності природи, встановлює зв'язки між явищами природи, а спеціальні науки доводять їх до конкретного технологічного втілення. Знання законів природи, які вивчає фізика, вміння пояснювати явища природи, вільно орієнтуватися в яскравій і швидкій круговерті природних явищах - невід'ємна ознака і риса сучасної освіченої людини. Це визначає не лише її фахову підготовку, не лише забезпечує активну участь в суспільному виробництві, але і визначає інтелектуальний рівень людини в суспільстві. Тож не дивно, що усі економічно розвинуті країни світу надають великої уваги вдосконаленню системи фізичної освіти. 2. Значення фізики в суспільному виробництві і науці відображено в навчальному плані середньої школи. Вона серед природничих наук займає одне з провідних місць за кількістю годин, які відводяться на її вивчення. На фізику як навчальний предмет середньої школи покладено такі завдання: вивчення основ науки фізики; розвиток пізнавальних і розумових здібностей учнів; формування сучасного наукового світогляду; підготовка учнів до свідомого вибору професії; виховання учнів. Функції навчального предмету фізики реалізуються в навчальному процесі, який визначається чотирма компонентами: зміст навчання; викладання; навчання; матеріальні засоби навчання. 3. Учитель є центральною фігурою в навчальному процесі з фізики. Він організовує, спрямовує і коригує навчальну роботу учнів. Для реалізації на практиці своїх функцій, він повинен мати певну систему умінь і навичок різнопланового характеру. А саме: досконало знати фізику як науку, володіти методами фізики і знати перспективи її розвитку; уміти озброїти учнів визначеними програмою знаннями і навичками з фізики; володіти прийомами і методами організації класного колективу, реалізації завдань, які поставлені перед ними програмою. Усі перелічені задачі в теоретичному плані розв'язуються педагогікою (зокрема, дидактикою) та психологією. Вивчення загальної фізики забезпечує спеціальну підготовку вчителя фізики. Перенесення психолого-педагогічної теорії навчання на навчальний процес з фізики здійснює методика навчання фізики. За влучним визначенням відомого фізика-методистаП.А.Знаменського "Предмет методики, викладання фізики - теорія і практика навчання основам фізики." Останнім часом поступово входять у вжиток поняття дидактики фізики та технологій навчання фізики, що є наслідком суттєвих досягнень педагогічної науки. 4. Методика навчання фізики як педагогічна наука розв'язує задачі забезпечення високоефективного навчального процесу з фізики. Вона визначає: місце фізики в навчальному процесі середньої школи; зміст навчання фізики; структуру навчального процесу; шляхи, методи і засоби забезпечення високої ефективності навчального процесу з фізики. Крім досягнень фізики, педагогіки, психології, які є теоретичною основою методики фізики, вона використовує і результати своїх власних досліджень, які в багатьох випадках збагачують теоретичну базу педагогіки і психології. Структура методики навчання фізики: загальні питання - зміст і послідовність вивчення фізики, виховання на уроках фізики, методи навчання фізики, сучасні технології в змісті шкільної фізики, активізація навчального процесу, організація позаурочної роботи і нові інформаційні технології в навчальному процесі тощо; методика вивчення окремих тем - зміст тем, послідовність вивчення, демонстраційний і лабораторний експеримент, задачі, екскурсії, графічна наочність, виховний аспект теми і т.п.; методика і техніка шкільного фізичного експерименту - зміст демонстрацій і лабораторних робіт та методика їх проведення, техніка відтворення дослідів, ефективності експерименту і т. п. Необхідність розбудови нової школи у відповідності з Концепцією розвитку освіти в Україні та закону про освіту ставить перед методикою навчання фізики важливі, завдання: розробка нової, раціональнішої системи навчання фізики в умовах 12 - річної школи; пошук ефективніших методів навчання і контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів; створення принципово нових, високоефективних підручників і методичних посібників; удосконалення матеріальної бази навчання фізики на основі досягнень науки, техніки та інформаційних технологій; створення нових, науково обґрунтованих наочних посібників, які відповідають вимогам сучасних інформаційних технологій. 5. Кожна наука, яка має право на існування, повинна мати перспективу свого розвитку. І ця перспектива повинна бути основана на об'єктивній основі. Таку основу може дати дослідження реального навчально-виховного процесу. У процесі розвитку методики фізики склалися специфічні методи дослідження. О.І.Бугайов поділяє їх на змістові і формалізовані. Змістові методи дослідження: Педагогічні спостереження - збирання матеріалів наукового дослідження на основі збору даних з уроків, класів, виконання лабораторних та контрольних робіт і т. п. Документальні спостереження - вивчення письмових матеріалів, щоденників, планів роботи, конспектів учителів, зошитів учнів, класних журналів і т.д. Педагогічний експеримент - своєрідний навчальний процес, організований так, щоб можна було спостерігати педагогічні явища в контрольованих умовах. Основні ознаки педагогічного експерименту, які одночасно становлять і його суть: внесення в навчальний процес певних змін у відповідності з планом і гіпотезою дослідження; створення умов, у яких можна найбільш яскраво бачити зв'язки між різними сторонами навчального процесу; облік результатів навчального процесу і формулювання остаточних висновків. Схема педагогічного експерименту Тест успішності - сукупність спеціально підібраних завдань, які передбачають оцінювання знань учнів за конкретними параметрами. Анкетування - з'ясування різних аспектів процесу навчання на основі відповідей самих учнів на поставлені перед ними питання. Формалізовані методи дослідження: Теоретичний аналіз - визначення провідної ідеї і розробка гіпотези дослідження. Інструментами теоретичного аналізу є: структурно-логічний аналіз змісту і структури навчального процесу з огляду на існуючі зв'язки між окремими його частинами;статистичне оцінювання окремих явищ в навчанні, онтодидактичний аналіз, який спирається на процес генералізації знань, що виражається в її тенденції узагальнювати численні частковості універсальнішими законами. 6. Всю історію розвитку методики навчання фізики потрібно розглядати з точки зору зв'язку з розвитком суспільства та фізичної науки. Суспільний розвиток детермінує шляхи вдосконалення навчального процесу з фізики, а нові досягнення науки фізики визначають зміст шкільних навчальних програм. Українська методика, розвиваючись багато в чому оригінальними шляхами, зазнала впливів сусідніх педагогічних і методичних шкіл. Значний час вона розвивалась як частина методичної науки Росії та Радянського Союзу, співпрацюючи з методичними школами інших зарубіжних країн. Можна виділити такі основні етапи розвитку вітчизняної методики навчання фізики: Становлення шкільної фізики, як обов'язкової складової "частини шкільного навчального процесу. Узагальнення одержаних результатів і становлення підвалин методики фізики як науки. Становлення і розвиток системи фізичної освіти на наукових засадах. Період реформаторських пошуків у вітчизняній методиці фізики. Відновлення ідей класицизму в системі навчання фізики. Інтеграція в світову систему навчання фізики. |