1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12
Ім'я файлу: kgz-Gender-mainstr-Manual for the trainers_rus (1).pdf
Розширення: pdf
Розмір: 695кб.
Дата: 27.08.2020
скачати

1
Методическое пособие
для тренеров
по применению Руководства
по продвижению гендерного
равенства
в Кыргызстане

2
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................................3
Глава 1. ГЕНДЕРНОЕ РАВЕНСТВО: ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Глава 2. ГЕНДЕРНО ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЕ ИНДИКАТОРЫ, СТАТИСТИКА И
ИНТЕГРИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ПОДХОДОВ...................................................17
Глава 3. РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ, СТИМУЛЫ И УСЛОВИЯ ТРУДА...............................25
Глава 4. ЖЕНЩИНЫ В ПОЛИТИКЕ И НА ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЕ......................29
Глава 5. ПРОЦЕДУРЫ НАЙМА НА ГОСУДАРСТВЕННУЮ СЛУЖБУ
И ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ...............................................................................32
Глава 6. ГЕНДЕРНАЯ ДИСКРИМИНАЦИЯ..........................................................................37
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Гендерное равенство влияет на здоровье и повышает производительность труда..........................................................................40
Приложение 2. Шведское Правительство: помощь, направленная на женщин.................42
Приложение 3. . Гендерная политика в Швеции...................................................................43
Приложение 4. Закон Швеции «О равных возможностях»...................................................44
Приложение 5. Как сделать программу гендерного равенства успешной..........................49
Приложение 6. Ролевая игра «Проведение собеседования при приеме на работу» ......54
Приложение 7. Планирование карьеры................................................................................58
Приложение 8. Выводы и рекомендации женщин Министерству внутренних и иностранных дел Королевства Голландии..................................................60
Приложение 9. ЗАКОН КР «О государственных гарантиях равных прав и равных возможностей для мужчин и женщин»........................................................68
Приложение 10. ЗАКОН КР «О государственной службе»..................................................82
Приложение 11. Статистические данные Швеции по гендерным вопросам.....................114
Приложение 12. Вопросы гендерной политики в управлении персоналом
Приложение 13. Антидискриминационное законодательство США..................................128
Приложение 14. Сексуальные домогательства: формы и меры предупреждения..........134

3
ВВЕДЕНИЕ
Методическое пособие, которое Вы сейчас держите в руках, предлагается в качестве вспомогательного материала тренерам в ходе проведения ими обучения в соответствии с Руководством по продвижению гендерного равенства. Описанные в данном пособии процедуры должны рассматриваться не как предназначенные к обязательному применению и исполнению, а как возможный план, который должен адаптироваться и развиваться с учетом специфики аудитории и актуальных задач тренинга. При реализации данного курса следует учитывать потребности и уровень знаний конкретной аудитории
(целевой группы), число участников курса и продолжительность обучения.
Главная цель
Главная цель курса, в конечном счете воодушевить и дать возможность участникам обучения предпринять на своих рабочих местах действия, направленные на достижение большего равенства по гендерному признаку на государственной службе в Кыргызской Республике.
Целевые группы обучения
Целевые группы для данного курса – руководители органов государственного управления, государственные служащие, учащиеся Академии управления при Президенте КР, сотрудники районных и областных государственных администраций, органов местного самоуправления.
Необходимые учебные материалы
Основным учебным материалом, используемым в ходе данной работы, является Руководство по продвижению гендерного равенства. Кроме того, также предлагаются 14 приложений, способствующих формированию новых идей, знания и опыта, которыми можно будет поделиться с участниками тренинга. Помимо них, имеются также различные ресурсные материалы.
Темы
В данном методическом пособии предлагает 6 тем для изучения:
1. Гендерное равенство: основные термины и понятия
2. Гендерно чувствительные индикаторы, статистика и интегрирование гендерных подходов
3. Равные возможности, стимулы и условия труда
3. Женщины в политике
4. Процедуры найма на работу и планирование карьеры
5. Гендерная дискриминация
Общая продолжительность
Примерно 30-40 часов
Рекомендации для тренеров
Для проведения упражнений тренеру необходима предварительная подготовка. Прежде всего, все задания должны быть подготовлены в

4
письменном виде и каждая группа (а лучше каждый участник) должна иметь письменное задание к началу выполнения каждого упражнения. Типичное упражнение занимает около двух часов. Время, необходимое для доклада/
сообщения группы, составляет приблизительно 10-15 минут, иногда требуется больше времени для выступления каждой группы. Процесс предъявления отчета рабочей группы в то же время является практикой подготовки презентаций на пленарном заседании. Предпочтительно, чтобы число участников в группе составляло от трех до семи человек.
Во всех заданиях должно быть включены следующие пункты:
- цели задания;
- детальные инструкции по выполнению работы, которая должна быть сделана;
- состав группы (какие участники входят в данную группу); при составлении групп необходимо предусматривать наиболее конструктивный и уравновешенный состав участников;
- распределение времени для работы и представления сообщения;
- какие результаты должны быть представлены по завершению работы группы;
- какое оборудование может быть использовано в ходе работы и для демонстрации результатов;
- места для работы и выступления групп.
Главная задача тренера состоит в наблюдении за работой групп, фасилитировании процесса. Цели наблюдения – поддерживать, поощрять и вести группы таким образом, чтобы они стремились выполнить поставленные задачи. Важно, чтобы фасилитатор был доступен для группы и получения обратной связи в течение всего времени, отведенного для выполнения задания. Фасилитатор должен посетить группы не менее двух раз во время работы, но также важно предоставить участникам достаточно времени и возможностей для самостоятельной работы. Роль тренера заключается не в информировании группы, но поощрении участников в овладении информацией для реализации\воплощения их собственных инициатив и взаимообмене знаниями.
Тренер/фасилитатор должен действовать как гид и создавать положительную и открытую атмосферу. Это требует гибкости, чувствительности к другим точкам зрения и способности интерпретировать и удовлетворять различные потребности группы.
Группам необходимо предоставить достаточное время и пространство для работы и подготовки презентации. Отчет о работе в группе может быть подготовлен в различных форматах и их комбинациях. Например, в форме выставки плакатов (флип-чартов), короткой презентации, письменного отчета, ролевой игры и т.д.
После представления отчетов фасилитатор должен обеспечить позитивную обратную связь и поощрить усилия, предпринятые группами. Наиболее

5
плодотворно это можно сделать, отмечая удачные примеры в сообщениях, вместо того чтобы заострять внимание на ошибках и недостатках.
Выберите что-то хорошее в каждом сообщении! Это не означает, что фасилитатор и участники должны избегать рекомендаций и конструктивных идей относительно дальнейшего развития результатов групповой работы.
Покажите, как Вы опираетесь на результаты, подготовленные участниками.
Любая оценка тренера должна гарантировать участникам помощь в понимании приобретенных знаний. Оценивание (и поощрение) отдельных участников целесообразно проводить в терминах их вклада в групповую работу, например, отметить их активное участие, способность сотрудничать и помогать друг другу, их инициативы.
В случае, когда участники высказывают гендерно нечувствительные точки зрения, важно иметь в виду, что все имеют право на собственное мнение.
Однако таким взглядам нужно бросить вызов, задавая вопросы, которые будут способствовать переосмыслению представленной точки зрения. Если предъявленные данные искажены (неверно интерпретированы), они могут быть скорректированы. Желательно при этом в подобные диалоги вовлекать других участников.

6
ГлАВА 1.
ГЕНДЕРНОЕ РАВЕНСТВО: ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ
Основное содержание:
1.1. Гендер и пол
1.2. Гендерная социализация, гендерные роли и гендерное разделение труда
1.3. Неоплачиваемая работа
1.4. Гендерные потребности
1.5. Стереотипы и культура
1.6. Гендерные отношения и равенство
1.7. Комплексный гендерный подход (гендерный мейнстриминг)
1.8. Цели гендерного равенства
1.9. Права человека, демократия и гендерное равенство
1.10. Бедность и гендерное равенство
Главная цель
После активного участия в этой сессии участники смогут объяснить основные термины и понятия в области гендерных вопросов, взаимосвязь между правами человека, гендерным равенством и бедностью.
Задачи
После активного участия в сессии участники:
будут в состоянии
• объяснить разницу между гендером и полом;
• объяснить, как развивались гендерные роли и как они представлены в обществе в настоящее время;
• объяснить, почему неоплачиваемая работа по многим причинам считается гендерным вопросом;
• определить существующие стереотипы в кыргызской культуре;
• объяснить понятие (концепцию) гендерного равенства;
• обсудить возможные меры, которые должны быть предприняты в Кыргызстане для улучшения ситуации с правами человека и гендерным равенством;
• объяснить взаимосвязь между гендерным равенством и сокращением бедности;
• определить, какие основные права мужчин и женщин должны быть обеспечены в процессе демократического развития общества для того, чтобы страна могла называться действительно демократичной.
Будут знать:
• комплексный гендерный подход (гендерный мейнстриминг);
• цели гендерного равенства.

7
Продолжительность
Порядка 6 часов
Методы
Презентации
Упражнения
Самооценка
Групповые дискуссии
Пленарные обсуждения
Предлагаемый подход
1. Попросите участников выполнить упражнение 1 индивидуально. Дайте на выполнение упражнения 10 минут. Объясните участникам, что упражнение предназначено для самооценки их знаний терминологии и подходов в гендерной сфере.
Составьте список понятий от A до L и раздайте его каждому участнику.
A. Гендерная дискриминация
B. Пол и гендер
C. Культура
D. Расширение полномочий женщин
E. Гендерный анализ
F. Патриархат
G. Национальный механизм для поддержки интересов женщин
H. Гендерное разделение труда
I. Гендерные потребности
J. Гендерные отношения
K. Гендерное насилие
L. Комплексный гендерный подход
Перед выполнением упражнения или во время его выполнения участниками:
Подготовьте флипчарт, написав на нем различные вопросы и пронумеровав их от 1 до 12.
По истечении 10 минут попросите каждого участника подойти к флипчарту и написать то, что каждый их них выбрал.
После того, как каждый участник сделал свой выбор, отметьте правильные ответы особым цветом. Попросите участников объяснить, почему они выбрали те или иные ответы. Помогите им объяснить свою точку зрения, если необходимо.

8
Правильные ответы
Примечание: С правильными ответами участники могут ознакомиться в приложении
Руководства по продвижению гендерного равенства. Продолжительность работы
– 45 мин.
C. Культура
Отличительные образцы идей, верований и норм, которые характеризуют образ жизни и отношения в обществе.
E. Гендерный анализ
Систематический сбор и изучение информации о гендерных различиях и социальных отношениях с целью выявления, понимания и устранения несправедливости на гендерной основе.
A. Гендерная дискриминация
Систематическое неблагоприятное отношение к отдельным лицам на основе их гендерной роли, лишающее их прав, возможностей или ресурсов.
H. Гендерное разделение труда
Социально обусловленные идеи и практики, которые определяют, какие роли и деятельность считаются соответствующими для женщин и мужчин.
L. Комплексный гендерный подход
Организационная стратегия для привнесения гендерной перспективы во все аспекты политики и деятельность учреждений посредством построения гендерного потенциала и гендерной отчетности.
I. Гендерные потребности
Общие и специфические потребности, вытекающие из реальных условий, в которых оказываются женщины и мужчины в силу гендерных ролей, отводимых для них обществом.
F. Патриархат
Иерархические отношения власти между женщинами и мужчинами, которые имеют тенденцию к ограничению возможностей женщин, нанесения им какого-либо ущерба.
K. Гендерное насилие
Любое действие или угроза со стороны мужчин или учреждений, в которых доминируют мужчины, причиняющие физический, сексуальный или психологический вред женщине или девочке из-за их пола.
G. Национальный механизм для поддержки интересов женщин
Государственные структуры, в деятельность которых входит продвижение интересов женщин с целью интеграции гендерных вопросов в разработку государственной политики развития и планирование.
J. Гендерные отношения
Системные социальные структуры, институционализирующие доминирование мужской физической, социальной и экономической власти над женщинами.
B. Пол и гендер
Пол относится к биологическим характеристикам, определяющим категорию какого-либо человека как женщины или мужчины; в то время как гендер олицетворяет определенные обществом идеи и практику относительно того, что считается уместным и подобающим для представителей каждого пола.
D. Расширение полномочий женщин
Процесс, призванный способствовать осознанию женщинами существующих проявлений неравенства по принципу пола и формированию их активной позиции в борьбе с существующим неравным положением в семье, на рабочем месте, в общественной жизни.

9
Упражнение 2
Обсудите следующие утверждения и определите, какие из них пра-
вильные и какие неправильные. Почему наблюдается гендерный дисба-
ланс? Какие меры можно предпринять, чтобы изменить доминирующую
ситуацию?
- Женщине, которой хочется сделать карьеру в гражданской службе в КР, лучше не выходить замуж!
- Кому брать родительский отпуск по уходу за ребенком и его воспитанию – решение по этому вопросу должна принимать семья, а не работодатель!
- Находиться в отпуске по уходу за ребенком или его воспитанию – подоб- ное отношение заслуживает одобрения!
5. Попросите участников выполнить упражнение 3 индивидуально. Дайте
5 минут для выполнения части 3А и 10 минут на выполнение части 3В.
Получите отчет о выполнении упражнения 3А до того как перейдете к части
3В. В ходе ответов обсудите различия во мнениях отдельных участников.
Цель упражнения – объяснить различия между полом и гендером.
Продолжительность работы – 30 мин.
Упражнение 3
A. Подчеркните прямой чертой характеристики/действия, которые, по
Вашему мнению, соответствуют мужчине/мальчику и волнистой чертой
– характеристики/действия, которые, по Вашему мнению, соответству-
ют женщине/девочке.
Выскажите свое мнение сначала спонтанно. Во второй раз выскажите
свое мнение с учетом пола и гендера. Проанализируйте, почему Ваши
ответы различаются.
2. Сделайте презентацию по пункту 1.1. «Гендер и пол». Объясните, почему так важно различать эти два понятия. Приведите примеры и попросите участников дать свои примеры в процессе презентации. Продолжительность работы – 10 мин.
3. Приведите примеры изменений, которые происходили в Кыргызстане.
Разбейте участников на группы и попросите группы объяснить причины этих изменений, а также привести собственные примеры. Продолжительность работы – 15 мин.
4. Приступите к упражнению 2. Разделите участников на группы и попросите каждую группу обсудить вопросы на основе приведенных утверждений.
Предоставьте участникам 10 минут на обсуждение. Запишите основные моменты из записанных каждой группой сообщений на флипчарте. Сделайте свои комментарии. Цель упражнения – проделать простейший анализ причин гендерного дисбаланса. Продолжительность работы – 20 мин.

10 6. Сделайте презентацию по п. 1.2. «Гендерная социализация, гендерные роли и гендерное разделение труда». Приведите примеры в процессе своей презентации и попросите участников дать собственные примеры.
Продолжительность работы – 10 мин.
7. Попросите участников выполнить упражнение 4 индивидуально. Разделите вопросы между участниками и дайте 5 минут на его выполнение. Постарайтесь добиться общей точки зрения среди всех участников. Подведите итоги о том, что думают участники относительно того, кто в основном занимается:
=
Производительным трудом
=
Репродуктивным трудом
=
Развитием сообщества.
B. Какое из предложений, перечисленных ниже, относится к гендеру и
какое относится к полу? Прочитайте и выскажите свое мнение о при-
веденных данных, дайте примеры в цифрах. В скобках приведены пра- вильные ответы.
1. Мужчины никогда не плачут. (Гендер)
2. Продолжительность жизни мужчин меньше, чем продолжительность жизни женщин. (Пол)
3. Нужно выглядеть хорошо, чтобы найти мужа. (Гендер)
4. Отцы строгие, а матери любящие. (Гендер)
5. Женщины составляют большую часть нашего общества. (Пол)
6. Мужчины лучшие руководители, чем женщины, потому что мужчины не эмоциональны и не субъективны. (Гендер)
7. Процент безработных женщин выше, чем процент безработных мужчин.
(Пол)
8. Женщины любят сидеть дома и много разговаривать. (Гендер)
9. Мужчины не могут смириться, если женщины зарабатывают больше них.
(Гендер)
10. Женщины ухаживают за детьми, потому что они более терпеливы.
(Гендер)
Заниматься бодибил- дингом
Драчливость
Практичность
Хорошо выглядеть
Мыть автомашину
Водить машину
Спокойствие
Обидчивость
Решительность
Авторитаризм
Истеричность
Кормить ребенка
Жесткость
Играть в футбол
Разговорчивость
Плаксивость
Сила
Склонность к насилию
Курить
Брить бороду
Готовить пищу
Находчивость
Беременность
Говорить басом
Накрывать на стол
Творческий подход
Покупать детям одежду
Заботливость
Убирать дом
Выбирать телепрограмму

11
Упражнение 4
Определите кто – женщины (Ж) или мужчины (М) – выполняют задания
и чьи роли являются репродуктивными (Р), производительными (П) или
связанными с развитием сообщества (РС). В скобках приведены правиль- ные ответы.
a. Сиделка для престарелого человека на дому и в учреждении (ЖР+ЖП)
b. Приготовление пирогов для семьи (ЖР)
c. Производство глиняной посуды/керамики в качестве любимого занятия
(ЖР+МР)
d. Пошив одежды на продажу (МП + ЖП)
e. Кладка кирпича и плотницкие работы как хобби (МР) f. Открытие детского сада в сообществе и по месту работы матери (ЖРС +
ЖР)
g. Проект реализуется с участием сообщества: без оплаты, с оплатой по- сле окончания рабочего дня, вне рабочих часов (ЖРС+MРС)
h. Мытье окон в собственном доме (ЖР)
8. Сделайте презентацию по п. 1.3. «Неоплачиваемая работа». Сопоставьте статистические данные по неоплачиваемому труду в Кыргызстане и Швеции.
Обсудите различия и их причины в ходе пленарного заседания. (См. в приложении статистические данные по Кыргызстану и Швеции). Также прочитайте Приложение о проводимой в Швеции политике по продвижению гендерного равенства. Продолжительность работы – 10 мин.
9. Разбейте участников на однородные группы (мужчины и женщины отдельно) и попросите их сделать упражнение 5. Дайте на его выполнение 5 минут.
Сравните и обсудите разницу между результатами работы мужских и женских групп. В чем причина разницы в ответах? Связана ли данная разница с полом и гендером? Цель упражнения – оценить среднее время занятости неоплачиваемой работой среди работающих в группе мужчин и женщин.
Продолжительность работы – 15 мин.
10. Сделайте презентацию по п. 1.4 «Гендерные потребности». Попросите участников привести примеры, которые бы проиллюстрировали ситуацию.
Обсудите ответы участников и в случае, если наблюдается разница между ответами мужчин и женщин относительно практических и стратегических потребностей, обсудите ее причины. Продолжительность работы – 15 мин.
Обсудите, почему ситуация в обществе выглядит именно так.
Цель упражнения – научиться идентифицировать различия между производительной, репродуктивной работой и деятельностью по развитию сообщества.
Продолжительность работы – 15 мин.

12 11. Сделайте презентацию по п. 1.5 «Стереотипы и культура». Попросите участников привести примеры из жизни Кыргызстана и приведите свои собственные. Обсудите, как можно избавиться от стереотипов, имеющих место в обществе. Выполните упражнение 6 в ходе пленарного заседания как часть презентации. Цель упражнения – оценить собственное восприятие образов женщин и мужчин. Продолжительность работы – 15 мин.
12. Сделайте презентацию по п 1.6. «Гендерные взаимоотношения и гендерное равенство». Попросите участников привести примеры равенства и неравенства из жизни общества в Кыргызстане. Основное внимание в презентации уделите важности принятия и уважения фактических различий между мужчинами и женщинами, а также различных ролей, которые они играют в обществе. Продолжительность работы – 15 мин.
Упражнение 5
Ответьте на следующие вопросы:
Сколько часов/минут вы затрачиваете в среднем в день на следующую
деятельность? Сравните с количеством времени, затрачиваемым
другими участниками в Вашей группе:
- Покупка продуктов
- Покупка непродовольственных товаров
- Покупка услуг для дома, таких, как сантехнические, услуги электриков и т.д., оплата счетов за соответствующие услуги
- Приготовление пищи
- Мытье посуды
- Стирка, глажение
- Вышивание, вязание, и т.д.
- Уборка дома
- Ремонт бытовой техники, мебели, жилья
- Уборка территории вокруг дома, отопление
- Уход за детьми и внуками
- Уход за членами семьи в доме
- Другие виды неучтенного домашнего труда
Упражнение 6
Проанализируйте представленные фотографии и опишите имидж/об-
разы женщин и мужчин, который они представляют.
- Бросают ли они вызов каким-либо ролям, которые, как предполагается, играют женщины и мужчины?
- Какие объяснения Вы можете дать ситуациям, представленным на фото- графиях?

13 13. Выполните упражнение 7 в ходе пленарного заседания и приведите практические примеры двух подходов, описанных в таблице. Цель упражнения
– ознакомиться с различиями между традиционным и гендерным подходами.
Продолжительность работы – 20 мин.
14. Сделайте краткую презентацию, чтобы объяснить п. 1.7. «Комплексный гендерный подход (гендерный мейнстриминг)». Сообщите участникам, что будете возвращаться к данному вопросу позже в течение всего курса обучения. Продолжительность работы – 5 мин.
Упражнение 7
Сравните различия в традиционном и гендерном подходах и определите
преимущества или недостатки в контексте Вашей страны.
РАЗНИЦА В ПОНИМАНИИ ПРОБлЕМЫ
Традиционный подход
Анализ:
a) женщины не участвуют в принятии решений b) причины:
у женщин не хватает
- образования
- подготовки
- чувства собственного достоинства (доверия и самоуважение)
Проблема: женщины
Подход: женщины должны улучшить свои компетен-ции (способности и знания), чтобы иметь возможность интегрироваться в работу по развитию
Гендерный подход
Анализ:
a) женщины не участвуют в принятии решений b) причины:
социальные структуры и процессы воспроизводят неравенство между женщинами и мужчинами по отношению к:
- ресурсам
- возможностям
- принятию решений
Проблема: неравенство между женщинами и мужчинами
Подход:
общество и учреждения должны изменить идеи и методы в поддержку равных выборов и возможностей

14 15. Сделайте презентацию по п.1.8. «Задачи гендерного равенства».
Продолжительность работы – 10 мин.
16. Выполните упражнение 8. Разбейте участников на смешанные группы и дайте 15 минут на обсуждение. Попросите участников написать свою точку зрения на флипчарте. Вывесите ответы участников на листах флипчарта на стене, сравните и обсудите различные точки зрения. Позвольте участникам задавать вопросы после каждой групповой презентации в дополнение к
Вашим собственным комментариям. Цель упражнения – идентифицировать гендерные вызовы перед Кыргызской Республикой Продолжительность работы
– 30 мин
17.Сделайте презентацию по п.1.9. «Права человека, демократия и гендерное равенство». В ходе презентации попросите участников привести примеры того, что было сделано в Кыргызстане в целях усиления прав человека и достижения гендерного равенства. Продолжительность работы – 30 мин.
18. Выполните упражнение 9. После ознакомления с количественными данными разбейте участников на группы и попросите обсудить пять вопросов. Предоставьте 15 минут на обсуждения в группах. Попросите участников отразить свое мнение на флипчартах. Дайте возможность другим участникам прокомментировать точку зрения каждой группы.
Выскажите свои комментарии. Цель упражнения – ознакомить слушателей с гендерным дисбалансом в политической сфере Кыргызстана и поразмышлять над возможными причинами и способами улучшения ситуации.
Продолжительность работы – 30 мин.
Упражнение 8
Обсудите вопросы гендерного равенства в Кыргызстане. Для обсуж-
дения используйте статистику из публикации «Женщины и мужчины
Кыргызской Республики», изданную НСК КР:
Главные вопросы:
- В каких сферах преобладают главные препятствия для гендерного равенства в Кыргызстане? (в образовании, управлении, работе по дому, экономике, здравоохранении)
- Какие группы общества сопротивляются продвижению работы по гендер- ному равенству? (религиозные, этнические, политические партии, семья, община и т.д.)
- Какое воздействие оказывают СМИ на гендерные вопросы? (газеты, жур- налы, телевидение, программы радио и телевидения, фильмы, реклама, интернет)

15
Упражнение 9
Ответьте на вопросы, перечисленные ниже. Для ответов используйте
публикации «Женщины и мужчины Кыргызской Республики», «Гендер-
ный анализ политических партий Кыргызской Республики, приложения
«Борьба женщин за право голоса», «Женщины на высших администра-
тивных должностях в Германии» и «Женщины в Парламенте».
- В каком году женщины получили избирательное право в Кыргызстане?
Сравните эту дату с другими странами Центральной Азии. (1918)
- Какова численность женщин в ЖК? Сравните с другими странами СНГ.
(23)
- Какова доля женщин, занимающих высшие административные должно- сти в Правительстве и ЖК? Сравните с ситуацией в странах Центральноа- зиатского региона,в странах СНГ, в Германии, Литве, Швеции и Канаде.
- Какова доля женщин и мужчин, являющихся лицами, принимающими решения в различных государственных учреждениях, например, в Госко- митете по туризму и спорту, Фонде государственного имущества, Прокура- туре, Государственной налоговой инспекции?
- Приведите приметы того, как можно улучшить гендерный баланс в по- литических партиях и ЖК.
19. Сделайте презентацию по п.1.10. «Бедность и гендерное равенство».
Продолжительность работы – 10 мин.
20. Разделите участников на группы и выполните Упражнение 10. Цель упражнения – ознакомить участников с фактами гендерного неравенства в
Кыргызской Республике. Предоставьте 15 минут на его выполнение.
21. Попросите участников прочитать приложения 1 и 2. На основе данных документов попытайтесь найти аргументы в пользу поддержки равенства между мужчинами и женщинами. Продолжительность работы – 20 минут.
Упражнение 10
Обсудите перечисленные ниже вопросы и дайте на них отве-
ты. В процессе обсуждения используйте гендерно дезагрегированную
статистику, представленную в публикации НСК «Женщины и мужчины
Кыргызской Республики».
1. Познакомьтесь с информацией о жертвах домашнего насилия в КР за
2001-2008 гг. (количество, пол жертв). Проанализируйте тенденцию, по- думайте о причинах ситуации.
2. Проанализируйте информацию по общему числу выпускников вузов, а также число выпускников женщин и мужчин. В каких секторах мужчины составляют большинство? Каковы причины такой ситуации?
3. Проанализируйте цифры по рождению детей у женщин в возрасте

16
Необходимые учебные материалы
=
Глава 1 Руководства по продвижению гендерного равенства
=
Женщины и мужчины Кыргызской Республики, Сборник гендерно разделенной статистики. Бишкек, 2007, 2008.
=
Приложение 1. Гендерное равенство влияет на здоровье и повышает производительность труда
=
Приложение 2. Шведское правительство: помощь, направленная на женщин
=
Приложение 3. Шведская политика гендерного равенства
=
Приложение 11. Статистические данные Швеции по гендерным вопросам.
15-19 лет за 2001-2008 гг. Проанализируйте тенденцию и объясните причины.
4. Проанализируйте цифры по среднему доходу мужчин и женщин.
Каковы причины различных уровней среднего дохода (за одинаковую работу)?
5. Проанализируйте цифры по общему числу лиц, злоупотребляющих алкоголем, а также по числу мужчин и женщин, злоупотребляющих алкоголем за 2001-2008 гг. Проанализируйте тенденцию и объясните разрыв в данных по мужчинам и женщинам.

17

  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   12

скачати

© Усі права захищені
написати до нас