Міні - лекція
Тема. Психологічний супровід обдарованої дитини у ЗОШ.
Обдарована дитина - це дитина, що виділяється яскравими, очевидними, іноді видатними досягненнями (чи має внутрішні передумови для таких досягнень) у тім чи іншому виді діяльності. На сьогоднішній день більшість психологів визнають, що рівень, якісна своєрідність і характер розвитку обдарованості – це завжди результат складної взаємодії спадковості (природних задатків) і соціального середовища, опосередкованого діяльністю дитини ( ігровою, навчальною, трудовою ).
У той же час не можна ігнорувати і роль психологічних механізмів саморозвитку особистості, що лежать в основі формування і реалізації індивідуального дарування.
Вже в початковій школі можна побачити учнів, яких не задовільняє робота з шкільним підручником, їм не цікаво на уроці, вони читають спеціальну літературу, шукають відповіді на свої запитання в різних галузях знання. Тому діяльність психологічної служби та педагогічного колективу має бути спрямована на створення найсприятливіших умов для забезпечення високої якості навчання й виховання учнів та розвитку індивідуальних здібностей дитини.
Види обдарованості :
загальна і спеціальна;
технічна, наукова (зокрема математична), музична, поетична, художня, артистична та ін. ;
моторна, сенсорна, перцептивна, інтелектуальна.
Вищими рівнями обдарованості є:
талант- вищий рівень розвитку здібностей до певної, причому ці здібності значною мірою встигли реалізуватися в конкретних суспільно-значущих продуктах.
геніальність - соціальна властивість особистості, яка визначається високим ступенем прояву її таланту та активної діяльності.
Мета психологічного супроводу обдарованих учнів – це всебічне дослідження її особистості з метою гармонійного розвитку, сприяння в розвитку самореалізації, професійного самовизначення, збереження психологічного й фізичного здоров’я.
Вивчення обдарованості починається з пошуку здібних,творчих дітей починаючи з дошкільного віку. На зустрічах з майбутніми першокласниками за допомогою ігрових завдань проводиться первинна діагностика індивідуальних особливостей інтелектуального розвитку, інтересів, рівня розвитку естетичного сприймання,як складової креативності.
Пошук обдарованих дітей та створення умов для розвитку творчості - це комплексна спільна спланована діяльність дорослих - батьків, педагогів, керівників гуртків, практичного психолога та соціального педагога. Провідну роль у вихованні обдарованої дитині відіграють батьки. Проводячи психологічне консультування, психолог завжди акцентує їх увагу на корисних порадах. Тому важливе значення має навчальна діяльність із вчителями та батьками, яка проводиться у формі батьківських зборів, лекцій, тренінгових занять, індивідуальних консультацій для батьків, а саме: «Родина і розвиток особистості дитини», «Обдарована дитина:ілюзії та реальність», «Батьки та їхні обдаровані діти» ,де відзначаються найбільш яскраві особливості обдарованих дітей, проблеми комфортності, труднощі у спілкуванні з однолітками, відсутність стимуляції інтелектуального розвитку, методи підтримки та заохочення творчості дітей.
Психологічна просвіта педагогів проводиться через педагогічні ради, психолого-педагогічні семінари: «Розвиток креативного мислення учнів початкових класів через використання творчих завдань», «Психолого-педагогічна підтримка учнів – учасників олімпіад», «Робота з обдарованими дітьми. Проблеми і способи її вирішення», методичні об'єднання класних керівників «Дидактичні ігри, як засіб активації пізнавальної діяльності», на яких розглядаються питання створення умов для виявлення , розвитку і підтримки обдарованих дітей.
Рекомендації у роботі з обдарованими дітьми :
1. Учитель не повинен повсякчас розхвалювати кращого учня. Не слід виділяти обдаровану дитину за індивідуальні успіхи, краще заохотити спільні заняття з іншими дітьми.
2. Учителеві не варто приділяти багато уваги навчанню з елементами змагання. Обдарована дитина буде частіше від інших переможцем, що може викликати неприязнь до неї.
3. Учитель не повинен робити з обдарованої дитини "вундеркінда”. Недоречне випинання винятковості породжує найчастіше роздратованість, ревнощі друзів, однокласників. Інша крайність – зловмисне прилюдне приниження унікальних можливостей і навіть сарказм з боку вчителя – звичайно, недопустимі.
4. Учителеві треба пам’ятати, що в більшості випадків обдаровані діти погано сприймають суворо регламентовані заняття, що повторюються.
Особистість можна порівняти з величезним садом, у якому ростуть найрізноманітніші квіти, кущі, дерева. Сад нашої особистості росте і змінюється. Може здатися, що він росте сам по собі. Але це не так, він росте нашою старанністю. Незнайдена або забута здібність зачахне або пропаде. Світ без творчих людей чорно-білий, а з ними –яскравий, різнокольоровий, соковитий, як веселка після теплого щоденного дощу.