Ім'я файлу: «Роль інноваційних технологій у формуванні навчальних компетенці
Розширення: docx
Розмір: 24кб.
Дата: 18.02.2022
скачати

Куковинець Т.М.

Перед людиною є три шляхи до розуму: шлях роздумів – найбільш благородний, шлях наслідування – найлегший, шлях особистого досвіду – найважчий. Конфуцій
Вступ

Нині в Україні відбувається становлення громадянського суспільства, державної правової системи. Демократизація суспільних відносин сприяє активності особи як суб’єкта правових відносин. Це зумовлює необхідність отримання учнями знань про державно-правові явища, які є одним з провідних засобів впорядкування суспільних відносин і без яких сьогодні не може обійтися жодна людина.
Активність, самостійність, творчість, здатність адаптуватися до стрімких змін у світі – ці риси особистості стають найважливішими на сучасному етапі історичного розвитку. Їх формування вимагає нових підходів до процесу навчання. Навчити дітей вчитися, прищепити їм стійкий інтерес до знань, прагнення самостійно збагачуватися ними – таке завдання постає перед вчителем. Вчитель сьогодення завжди у пошуку. Він має навчити учнів мислити, критично оцінювати дійсність, мати і відстоювати власну думку, виробляти індивідуальний стиль, тому була вибрана тема : «Роль інноваційних технологій у формуванні навчальних компетенцій школярів на уроках історії та правознавства ».
Основна ідея досвіду: створення умов для активної розумової діяльності учнів на всіх етапах засвоєння матеріалу, навчання мисленню, аналізу різних аспектів подій, фактів, явищ, творчого розв’язання проблем, підготовки до успішної професійної діяльності.
Мета досвіду: виховати зацікавленого, правосвідомого, активного громадянина України, навчити учнів аналізувати і з правової точки зору оцінювати суспільно-політичні події, формувати навички правомірної поведінки, позитивні мотиви активної участі в суспільному житті.
Проблема формування навчальних компетенцій школярів є досить актуальною в сучасній українській школі. Кожна дитина від природи наділена конкретними здібностями. Щоб ці здібності розкрилися протягом життя і дитина мала змогу їх реалізувати на користь собі і суспільству, необхідно допомогти їй відшукати в собі найкраще і створити умови для самовдосконалення. Випускники середньої школи повинні бути підготовленими до нових суспільних відносин, до зустрічі з труднощами в умовах конкурентної діяльності, соціально захищеними, морально стійкими. Дуже важливо, щоб вони були здатні до безупинного саморозвитку. Розширення кругозору, пошук нових знань, розвиток умінь самостійного здобуття інформації стали нагальною потребою сучасності.
На сьогоднішній день вчитель може виділити такі проблеми: учні не завжди можуть аргументувати свою думку, виявити причинно-наслідкові зв’язки, зробити висновки, публічно висловити свою позицію, тому кожний справжній вчитель повинен формувати свою власну педагогічну систему, яка допоможе створити найкращі умови для отримання знань учнями, перетворення здобутих знань на переконання і застосування їх у життєвих ситуаціях.
Практична значущість досвіду: виховувати обізнаних, розумних, людяних і активних громадян правової держави, навчити їх правильно діяти у реальних життєвих ситуаціях, підготувати учнів до життя.
Нормативно - правовою базою досліджуваної проблеми є: Закони України «Про Основні засади розвитку інформаційного суспільства в Україні на 2007-2015 роки», «Про освіту», Національна доктрина розвитку освіти України в ХХІ столітті та іншими офіційними документами.

Основна частина
Сучасного вчителя постійно хвилює проблема, як зробити так, щоб усім було цікаво на уроці, щоб усі були залучені до навчального процесу, щоб не залишилося жодного байдужого учня. Будь-який урок необхідно розробити як особливий, щоб у дітей виникло прагнення дізнатися щось нове, а після закінчення уроку, вони захотіли б знайти продовження почутого в додатковій літературі і на наступний урок прийшли також з бажанням та інтересом.
Урок вимагає від учителя великої підготовчої роботи. Це не просто налагоджена і продумана система прийомів і методів навчання, це система взаємовідносин учителя та учнів як учасників процесу пізнання навколишнього світу, де вчитель – координатор, а діти - згуртований творчий колектив, який перебуває у постійному пошуку, і тому функція вчителя – координувати та направляти творчий потік дитячої пізнавальної діяльності.
Теоретичні та практичні розробки в цій галузі належать В.Гузєєву, А.Гіну, О.Пометун, Л.Пироженко, А.Фасолі. Робота почалась над впровадженням інтерактивних методів з опрацювання праці Пометуна і Пироженка «Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання», у якій викладені основи класифікації і особливостей застосування цих методів. У впровадженні їх в практику навчання правознавства допоміг посібник Клясена Н.Л. « Кращі уроки. Правознавство. Практичний курс . 9 клас », виданий видавничою групою «Основа». І, нарешті, допоміг досвід вчителів, елементи якого трапляються на сторінках фахового журналу «Історія та правознавство» , який видається тою ж видавничою групою.
Використання інноваційних технологій навчання є вкрай важливим тому, що вони мають великий вплив на учнів. Використовуються такі технології навчання:
1. Інтерактивні технології кооперативного навчання:

навчання в парах, ротаційні (змінювані) трійки, два - чотири - всі разом, "карусель".
2. Інтерактивні технології кооперативно - групового навчання:

обговорення проблеми в загальному колі, "мікрофон", незакінчені речення, мозковий штурм, навчаючи – учусь, вирішення проблеми.
3. Технології ситуативного моделювання:

симуляції, спрощене судове слухання, розігрування ситуацій за ролями.
4. Технології опрацювання дискусійних питань:

метод – прес, "займи позицію", "зміни позицію", неперервна шкала думок, дискусія, дебати.
5. Технологія проблемного навчання.
Для того, щоб охопити весь необхідний навчальний матеріал і глибоко його вивчити, на уроках застосовуються різні інтерактивні вправи.
Однією з таких вправ є «Мозковий штурм». Це ефективний метод колективного обговорення, пошук рішень шляхом вільного висловлювання думок всіх учасників. Як свідчить практика, шляхом «мозкового штурму» всього за кілька хвилин можна визначити десятки ідей. Наприклад, під час проведення уроку у 10 класі на тему «Правопорядок та правопорушення» для мозкового штурму пропонується питання: «Як визначити межу між пустощами та правопорушенням?». Серед відібраних ідей аналізуються ті, які найближчі до істини, і формується спільна думка. Демонструється увага до всіх, кожен отримує подяку за запитання чи висновок. У 9-му класі вивчаючи тему «Правомірна поведінка та правопорушення» пропонується питання: «Назвіть причини, що спонукають до правопорушень?». Учні опрацьовують текст підручника, матеріал з додаткових джерел і разом обговорюють ідеї, які у них виникають.
Дуже важливо на уроках залучати всіх учнів. У цьому допомагають такі методи, як «Коло ідей», «Мікрофон». При вивченні теми «Кримінальна відповідальність і кримінальні покарання» у 9-му класі учні висловлюють свою позицію щодо того, чи потрібно застосовувати смертну кару, як вид покарання. Обов’язково обґрунтовувати свою думку.
При вивченні теми «Шлюб і сім’я» у 9 класі пропонується ситуація: уявіть, що ви депутат ВР. Спробуйте аргументувати прийняття закону про шлюбний вік 2012 р., який підвищує шлюбний вік для жінок до 18 років.
Проводиться робота в малих групах. Ця форма роботи корисна для формування навичок участі у дискусії. Більшості учнів легше висловитися в невеличкій групі. Наприклад, 10 клас можна розділити на 4 групи: «історики», «економісти», «правознавці» і «екологи». Кожна група готує запитання сусідній по їх профілю, тобто 1) про історію розвитку держави; 2) про умови розвитку держави; 3) про принципи державного устрою; 4) про екологічні проблеми держави. Після опрацювання запитань відбувається обговорення.
Метод «займи позицію» допомагає вести обговорення дискусійного питання в класі. Він використовується з метою надання учням можливості висловитися та практикуватися в навичках спілкування. Таким способом обговорюється проблемне питання з теми «Праця неповнолітніх»: з якого віку діти можуть працювати .
Метод «Прес» використовується у випадках, коли виникають суперечливі думки з певної проблеми і потрібно зайняти й аргументувати чітко визначену позицію щодо суспільної проблеми, яка обговорюється. Метод надає можливість навчитися аргументовано, в чіткій і стислій формі формулювати і висловлювати свою думку з дискусійного питання. Наприклад, при вивченні теми «Державний лад» у 10 класі учні висловлюють свою позицію щодо питання, якою республікою повинна бути Україна – президентською, парламентською чи змішаною.
Виявити різні позиції щодо певної проблеми або суперечливого питання дає можливість застосування методу дискусії. Для дискусії пропонуються суперечливі питання. Наприклад, у 9-му класі при вивченні теми «Шлюб і сім’я» ставиться питання: Чи потрібно укладати шлюбний договір? З метою розвитку навичок ведення дискусії застосовується метод «Акваріум». Такий метод можна застосувати, наприклад, при вивченні теми «Історичний аспект виникнення держави» у 10 класі. Для обговорення пропонуються питання:

1. Які заходи ви можете запропонувати для удосконалення демократії в Україні?
2. Яка теорія виникнення держави є найбільш привабливою й переконливою? Запропонуйте аргумент на її захист.
3. Назвіть приклади проявів влади різних видів, що мали місце в літературних творах, які ви вивчали на уроках української та зарубіжних літератур.
Великий інтерес у дітей викликає урок-вікторина. Під час проведення такого уроку використовуються запитання, підготовлені самими учнями у групах або ж запропоновані вчителем. Основною вимогою до запитань є їх пізнавальність. Уроки-вікторини найчастіше проводяться у 9-му класі як уроки узагальнення знань, наприклад, з теми «Закони в твоєму житті».
Для кращого розуміння певних ознак чи явищ використовується метод пошуку аналогій. Використання аналогій у творчому процесі розвиває логічне мислення, пам’ять, увагу, фантазію дитини.(додаток 1)
Подобається учням працювати з методом „Семафор”, при якому учні мають навчитися обирати між кількома варіантами правильну відповідь. Цей метод використовую при вивченні різних форм власності, видів юридичної відповідальності (додаток 1), правоохоронних органів, тощо.
На уроках з цивільного, трудового права я застосовую елементи імітаційного характеру, які проводяться без попередньої підготовки учнів. Наприклад: учні виконують ролі керівника підприємств і працівників, які хочуть влаштуватися на роботу. Вони визначають перелік документів, необхідних для працевлаштування різних категорій населення.
На етапі закріплення вивченого матеріалу використовуються кросворди та ігри: «Хто більше знає», «Поле чудес», вікторини , прийом «П’ять речень», а також складання синквейнів (додаток 1), «Правовий ланцюжок», правовий диктант, «Роздягни капусту», «Чиста дошка», «Здолай правову скелю» (додаток 2) та інші. В старших класах це дискусія, тестування, графічний диктант, заповнення порівняльних таблиць (додаток 1) або пропусків в таблицях, виправлення помилок в картках, вирішення правових задач (додаток 3).
Майже кожен урок починаю з проблемного питання, над вирішенням якого учні працюють протягом уроку і в кінці уроку обов’язково його вирішують. На уроках учні працюють і самостійно – з підручником, з документами, заповнюють таблиці, складають схеми.
Кожного року я значно поповнюю свою бібліотеку методичною та додатковою літературою. Для кожного класу в мене є методичні посібники, завдання для тематичного оцінювання від різних видавництв, робочі зошити, історичні довідники в схемах і таблицях, дидактичні матеріали, що значно підвищують мій теоретичний і методичний рівень, допомагають у підготовці до уроку.
Неможливо проводити сучасний урок без інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Використання ІКТ дозволяє активізувати навчально-виховний процес на уроках через презентації (урок у 9 кл. «Що таке правила та як вони виникають», урок 9 кл. «Що таке права і свободи людини» (додаток 4), анімаційні та графічні матеріали (урок у 10 кл. «Юридична відповідальність»), аудіоматеріали (урок 9 кл. «Як дитина може захистити свої права»), відеоматеріали ( урок у 10 кл. «Кримінальне право»), інтернет-ресурси, проекти « Сімейне право».
Метод проектів є основною технологією формування ключових життєвих та предметних компетенцій учнів. Суть методу проектів полягає в досягненні дидактичної мети через детальну розробку навчальної проблеми, яка повинна завершитись реальним результатом - проектом. Учні працювали над такими проектами, як «Трудове право», «Місцеве самоврядування».
Використання презентацій учнів дозволяє перетворити завдання написання проектних робіт учнів у творчий процес, що передбачає велику аудиторію слухачів. Після перегляду проводиться презентаційне обговорення та визначення кращих робіт. Такий вид заняття сприяє підвищенню інтересу до навчання, допомагає удосконалити їх аналітичні, мовні навички, розвивають творчу фантазію. Під час читання лекції використовуються вчительські та учнівські презентації: «Верховна Рада України», «Основні права, свободи та обов’язки громадян України».
Для більш глибокого засвоєння матеріалу і контролю знань використовуються різного роду тести й тренажери. Це можуть бути тести, складені викладачем у програмах Word чи Power Point, або готові варіанти тестів, яких дуже багато зараз у мережі Інтернет. Тести можуть бути у формі завдань і кількох відповідей, з яких потрібно вибрати правильний. Вони можуть бути представлені у вигляді малюнків, зображень, фотографій. Способи роботи з тестами різноманітні: фронтальне чи індивідуальне опитування, самостійне виконання тестів, після чого на екран виводяться правильні відповіді. Тренажери також містять завдання, що дозволяють організувати фронтальну, групову та індивідуальну роботу учнів на уроці й вдома, провести моніторинг якості знань.

Впровадження ІКТ дає мені можливість:
- підвищити темп уроку;
- збільшити час для самостійної роботи учнів;
- дозволяє перевірити засвоєння теорії правознавства у всіх учнів;
- поглибити ступінь відпрацювання практичних умінь і навичок;
- вести диференційовану роботу з учнями;
- зацікавити предметом;
- розвинути творчий потенціал учнів;
- підвищити якість знань школярів.
Урок не повинен бути перевантаженим інтерактивною роботою. Оптимально (з практики) – 1-2 методи за урок. Неможливо побудувати весь процес навчання виключно на інтерактивних методах. Це один із багатьох прийомів, які допомагають досягнути мети і приносять результат тільки в поєднанні з іншими.
Вибір типу та форми уроку залежить від багатьох чинників: місця в навчальній програмі, розділу, теми уроку, врахування особливостей того чи іншого класного колективу (успішності, ставлення до предмета, ставлення до різних видів навчальної діяльності, загальної дисципліни). Але завжди треба намагатись організувати кожен урок так, щоб забезпечити не тільки засвоєння навчального матеріалу всіма учнями, але й їх самостійну пізнавальну діяльність, що сприяє розумовому та загальнокультурному розвитку.
Інтерактивне навчання – це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, що має за мету створення комфортних умов навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність та інтелектуальну спроможність.
Така методика викладання історії та правознавства на практиці вже показала позитивні результати: учні вміють самостійно опрацьовувати матеріал, знаходити необхідну інформацію, краще володіють практичними навичками роботи з додатковим матеріалом. Кожен учень навчається у свій спосіб і у своєму темпі. А це у свою чергу стимулює учнів до вивчення предмета, розвиває їх самостійність та самодисципліну, вміння мислити творчо. А такий учень буде вміти постійно навчатися; цікавитися та любити працювати над складними ситуаціями; вміти організувати великий обсяг інформації; вміти творчо та винахідливо розв’язати складні проблеми; не боятися проблеми або невдачі, а сміливо шукати вихід із будь-якої ситуації; готовий продуктивно співпрацювати з іншими у складі команди.
Інтерактивні технології навчання використовуються і в позакласній роботі з предмета. Традиційними в школі стали тижні історії та правознавства (додаток 7). Проводяться виховні позакласні заходи: виставки малюнків, екскурсії до музеїв, презентації творчих проектів, предметні олімпіади, усні журнали, зустрічі з працівниками правоохоронних органів. Користуються популярністю у школярів інтелектуальні ігри: «Найрозумніший», «Брейн – ринг», «Юридичний аукціон». (додаток 6).
Інноваційні технології навчання використовуються під час конкурсу творів для дітей на правову тематику «Разом мандруємо в Legaland – казкову країну права» (додаток 5)
Результатом впровадження розробленої системи роботи над проблемою є зростання активності учнів на уроці, підвищення їх рівня знань. Знання учнів не є однаковими і різняться по глибині, оперативності, рівневі осмислення.
Саме ці риси знань формуються в результаті активного мислення:
- розвиток самостійності мислення дітей, прагнення їх застосовувати в нових ситуаціях;
- формування світоглядних переконань учнів.
Результативною є участь вихованців у ІІ та ІІІ етапах Всеукраїнської олімпіади з історії та правознавства (Троїцька Дар’я посіла 2 місце у ІІІ турі олімпіад з історії у 2013-2014 н.р.)
Випускники є студентами вищих навчальних закладів:
1) 2012-2013 - Лавринович Дар’я, м. Одеса, Національний університет «Одеська юридична академія»
2) 2012-2013 Іванусь Сергій, м. Дніпропетровськ, Академія митної служби України
3) 2013-2014 Безбабна Марія, м. Дніпропетровськ, Академія митної служби України

Висновок

Таким чином, інноваційні технології додають навчальному процесу проблемний, творчий, дослідницький характер. Вони здатні стимулювати пізнавальний інтерес до історії та правознавства, багато в чому сприяти відновленню змістовної сторони предмета й розвивати самостійну діяльність школярів. . В цілому, інтерактивне навчання правознавства сприяє виробленню в учня таких знань, умінь і навичок, особистісного досвіду, емоційно-ціннісного ставлення до права, які у подальшому зможуть забезпечити його комфортну й ефективну правову адаптацію та соціалізацію.
Перспективи подальших пошуків у напрямку дослідження. Подальшого дослідження потребує сучасний етап реалізації інтерактивного навчання, оскільки, його методично-дидактичний потенціал використовується не достатньо повно для підвищення ефективності навчання правознавства учнів основної і старшої школи.

http://kukovinetsblog.blogspot.com/p/blog-page_64.html
скачати

© Усі права захищені
написати до нас