Ім'я файлу: Виховний захід для колег, учнів старших класів.docx
Розширення: docx
Розмір: 29кб.
Дата: 18.01.2022
скачати
Пов'язані файли:
контрольна.docx
реферат менеджмент.docx
Розширення: docx
Розмір: 29кб.
Дата: 18.01.2022
скачати
Пов'язані файли:
контрольна.docx
реферат менеджмент.docx
Гендерна рівність
(Заняття можна провести як для колег, так і учнів старших класів.
Конспект взято із навчально-методичного посібника для фахівців «Будуємо майбутнє разом» : Програма профілактики конфліктів та правопорушень серед учнівської молоді; також можна використати книгу учасника/учасниці (там розміщенні завдання)
Мета: ознайомити учасників з поняттям «гендер» та «гендерна рівність», сприяти формуванню гендерночуйної поведінки.
Загальна тривалість: 2 год 00 хв.
План
1. Привітання (5 хв)
2. Вправа на знайомство «На авто до Аргентини» (10 хв)
3. Рефлексія минулого заняття (5 хв)
4. Повторення правил (5 хв)
5. Перевірка домашнього завдання (5 хв)
6. Вправа «Чим ми різнимося» (15 хв)
7. Вправа «Стать чи гендер» (10 хв)
8. Вправа «Гендерні ролі та стереотипи» (25 хв)
9. Вправа «Гендерна рівність» (28 хв)
10. Підбиття підсумків заняття (5 хв)
11. Домашнє завдання (5 хв)
12. Ритуал прощання (2 хв)
Хід проведення заняття
1. Привітання
Мета: привітати учасників, оголосити мету заняття, налаштувати на активну участь у занятті.
Час: 5 хв.
Ресурси: аркуші для фліпчарту за назвою теми та привітанням до учасників.
Хід проведення:
Тренер вітає учасників тренінгу, звертає їхню увагу на аркуш фліпчарту з темою та регламентом сьогоднішнього заняття:
«Доброго дня (ранку, вечора) всім! Рада/ий усіх вас бачити. Тема нашого сьогоднішнього заняття - «Гендерна рівність». Ми обговоримо, що таке гендер, стать, у чому різниця між цими поняттями, які бувають гендерні ролі та стереотипні уявлення про них. Також з’ясуємо, чому такою важливою є гендерна рівність і як вона впливає на відносини між статями».
2. Вправа на знайомство «На авто до Аргентини»
Мета: налагодити позитивну атмосферу в групі, сприяти ближчій взаємодії між учасниками.
Час: 10 хв.
Хід проведення:
Тренер пропонує учасникам по колу за годинниковою стрілкою назвати своє ім’я, вид транспорту, країну, до якої вони хотіли б поїхати. При цьому обов’язково, щоб вид транспорту і країна починалися з тієї самої літери, що й ім’я учасника.
Наприклад: «Мене звати Андрій, я хочу поїхати на авто до Аргентини».
3. Рефлексія минулого заняття
Мета: закріпити інформацію, засвоєну на минулому занятті, згадати основні моменти.
Час: 5 хв.
Хід проведення:
Тренер просить учасників дати відповіді на запитання.
Запитання для обговорення:
– Що відбувалось на минулому занятті?
– Що запам’яталося найбільше?
– Що було корисного?
– Що використовували впродовж часу між заняттями?
4. Повторення правил
Мета: нагадати учасникам про правила, яких слід дотримуватися під час занять.
Час: 5 хв.
Ресурси: плакат «Правила» (аркуш із написаними правилами).
Хід проведення:
Тренер звертає увагу учасників на плакат із правилами, повторює їх та наголошує на їхній важливості:
«Пригадаймо, які у нас діють правила, та спробуємо назвати, яких із них нам вдавалося на минулому занятті дотримуватися. Чи є такі правила, що вимагають більшої уваги, ті, які не завжди були в силі?»
Тренер приймає відповіді учасників та наголошує на тому, що всі правила залишаються в силі оскільки вони допомагають ефективно побудувати робочий процес.
5. Перевірка домашнього завдання
Мета: перевірити домашнє завдання, яке учасники отримали на минулому занятті, та, відповідно, актуалізувати тематику заняття.
Час: 5 хв.
Ресурси: аркуш для фліпчарту із зафіксованою на ньому шкалою від нуля до трьох.
Хід проведення:
На першому етапі тренер діє за інструкцією, описаною у вправі 5 Заняття 2 Модуля 1.
На другому етапі тренер просить учасників розповісти про результати виконання домашнього завдання, давши відповіді на запитання.
Запитання для обговорення:
–Розкажіть, які соціальні стереотипи щодо будь-якої з груп, які існують у суспільстві, ви змогли виявити та зафіксувати?
–Чи доводилося вам особисто зіткнутися зі стереотипами? Як ви їх долали або чи долали взагалі?
6. Вправа «Чим ми різнимося»
Мета: обговорити з учасниками різницю між поняттям «стать» і «гендер».
Час: 15 хв.
Ресурси: аркуші для фліпчарту, маркери.
Хід проведення:
На першому етапі виконання вправи тренер пропонує учасникам поговорити про чоловіків і жінок. Аркуш для фліпчарту розділений на дві половини, в одній половині слід робити опис щодо жінок, в іншій – стосовно чоловіків.
Тренер звертається до учасників із запитанням:
- Які слова-асоціації, характеристики ви можете назвати щодо дівчат/жінок?
Тренер фіксує всі відповіді на аркуші фліпчарту. Коли вся колонка заповнена, з тим самим запитанням тренер звертається до групи, щоб обговорити, які слова-асоціації, характеристики можна зафіксувати щодо чоловіків.
До уваги тренера!
Необхідно підвести учасників до того, щоб серед відповідей були такі: жінка є
«мамою»/«народжує дітей», а чоловік є «татом»/«може запліднити жінку для продовження роду». Це є об’єктивною відмінністю жінок і чоловіків.
Після проведення мозкового штурму тренер проводить обговорення запропонованих характеристик таким способом, щоб визначити, чи характеристики жінок бувають притаманні і чоловікам також і навпаки. Наприклад, стосовно жінок записана характеристика «красиві», тож тренер запитує, чи бувають красивими чоловіки. Після стверджувальних відповідей учасників тренеру потрібно провести стрілочку від цього слова до частини аркуша, де описані характеристики щодо чоловіків.
Коли під час обговорення учасники підійдуть до слів «мама» або «народжує дітей» - тренер зазначає, що це є дійсною та обєктивною відмінністю між жінкою і чоловіком.
До уваги тренера!
Наприкінці обговорення потрібно зробити висновок, що як жінки, так і чоловіки бувають мужніми та ніжними, сильними та слабкими тощо. Але чоловік не може народити дитину і годувати її грудьми, а жодна жінка не може запліднити жінку для продовження роду. Отже, чоловіки та жінки різняться, по суті, за статевими ознаками, всі інші характеристики можуть бути притаманні як жінкам, так і чоловікам, а існуючі стереотипи часто є результатом уявлень про «справжню жінку» чи «справжнього чоловіка» у соціумі в той чи інший проміжок часу, в ту чи іншу епоху.
На другому етапі виконання вправи тренер роз’яснює учасникам, що охоплюють поняття «гендер» і «стать» і в чому їхні відмінності:
«Слово «гендер» вперше було використано американкою Енн Оклі та іншими дослідниками у 70-ті роки ХХ ст. для опису соціально-визначених характеристик чоловіків та жінок на відміну від біологічно визначених.
Гендер – це термін, який відображає відмінності в соціальних ролях, поведінці, психологічних характеристиках чоловіків та жінок. У межах цього підходу гендер розуміється як організована модель соціальних відносин між жінками і чоловіками, яка не тільки характеризує їх спілкування і взаємодію в сім’ї, а й визначає їхні соціальні відносини в основних інституціях суспільства.
Стать – це термін, що означає анатомо-біологічні особливості людей (здебільшого – в репродуктивній системі), на основі яких люди ідентифікуються як чоловіки або жінки. Стать людини визначається від народження».
7. Вправа «Стать чи гендер»
Мета: закріпити з учасниками знання, у чому відмінність між поняттями «стать» і «гендер», підвести учасників до розуміння сутності гендерних стереотипів.
Час: 10 хв.
Ресурси: кольорові стікери (або картки) зеленого і жовтого кольору (або будь-яких інших кольорів) за кількістю учасників.
Хід проведення:
Тренер роздає учасникам по два стікери різних кольорів (1 – зелений, 1 – жовтий) та пропонує визначитись – зелений колір означає «стать», жовтий – «гендер».
Потім тренер зачитує твердження, і якщо учасники думають, що твердження стосується «статі» – вони піднімають зелений колір, якщо «гендеру» – жовтий колір.
Перелік тверджень:
1. Жінки народжують дітей.
2. Маленькі дівчата ніжні, сором’язливі, а хлопчики – розбишаки.
3. Жінки носять довге волосся, а чоловіки – коротке.
4. Жінки годують дітей грудьми, а чоловіки – із пляшечки.
5. Хлоп’ячі голоси «ламаються» при досягненні зрілості, а дівчачі – ні.
6. Дівчата менш активні в спорті.
7. Жінки займаються вихованням дітей.
8. Чоловіки відповідають за прийняття рішень.
9. Жінки турбуються про майбутнє своїх дітей.
10. Чоловіки є гарними водіями.
11. Жінки отримують заробітну плату нижчу за розміром, ніж чоловіки.
12. Чоловіки не вміють добре готувати.
13. Жінкам іноді відмовляють у прийнятті на роботу, оскільки вони можуть брати декретну відпустку.
14. Жінки не хочуть обіймати посади, які пов’язані з відповідальністю, а чоловіки – хочуть.
До уваги тренера!
Перелік тверджень може бути доповнений/змінений.
Запитання для обговорення:
– Чи складно було виконувати вправу?
– У чому все ж таки полягає відмінність між поняттями «стать» і «гендер»?
8. Вправа «Гендерні ролі та стереотипи»
Мета: обговорити гендерні ролі і стереотипи; визначити як чином гендерні стереотипи призводять до нерівних можливостей чоловіків і жінок.
Час: 25 хв.
Ресурси: аркуші для фліпчарту, маркери.
Хід проведення:
Тренер об’єднує учасників у 4 групи та просить їх написати якомога більший перелік справ, які зазвичай виконують жінки і чоловіки під заголовком «24-годинний робочий день».
1 та 2 група пишуть перелік справ жінок,
3 та 4 група – чоловіків.
На виконання завдання дається 10 хв. Потім групи презентують свої напрацювання, доповнюючи одна одну.
Запитання для обговорення:
–Які види робіт/справ переважають у жінок/чоловіків?
–Чи є випадки, коли чоловіки виконують жіночу роботу/жінки – чоловічу?
–Чи оцінюється «жіноча домашня» робота у суспільстві?
–Чи є види робіт, які можуть виконувати тільки чоловіки/тільки жінки?
Наприкінці вправи тренер підсумовує:
«Коли ми визначили «24-годинний робочий день» для чоловіків і жінок, то наочно побачили, які різні ролі мають жінки та чоловіки в сім’ї, на робочому місці, у суспільстві. І на ці гендерні ролі також можуть впливати культурні особливості, традиції. Від народження дитина потрапляє у світ, де існують певні уявлення про те, якою повинна чи не повинна бути дівчинка або хлопчик. У дорослому житті люди нерідко стикаються з нерозумінням іншими людьми своєї поведінки у виборі професії, виконанні певних сімейних обов’язків, коли ця поведінка не відповідає загальноприйнятим ролям жінок та чоловіків. Якщо у сім’ї вважається, що лише жінка повинна доглядати дітей, готувати їжу, вести домашнє господарство, то на її плечі лягає величезний тягар обов’язків, оскільки часто жінка також працює. Потім це призводить довиникнення конфліктних ситуацій.
На робочому місці гендерні стереотипи нерідко заважають людям отримувати роботу чи рухатись вгору у своїй професії. Наприклад, роботодавці неохоче беруть на роботу жінок або взагалі відмовляють їм у прийомі на роботу, коли дізнаються, що ті мають дітей. У чоловіків, як правило, при прийнятті на роботу ніхто не запитує про наявність дітей, тому що традиційно
вважається, що дітьми в родині займається його дружина.
Важливо знати, що права людини є універсальними – вони належать усім людям, незалежно від статі».
9. Вправа «Гендерна рівність»
Мета: ознайомити учасників з поняттям «гендерна дискримінація», сприяти формуванню поглядів та поведінки, орієнтованої на гендерну рівність.
Час: 28 хв.
Ресурси: аркуші для фліпчарту, фломастери, олівці, маркери.
Хід проведення:
Тренер нагадує учасникам поняття «дискримінація», яке вони розглядати під час попередніх занять, й акцентує увагу на тому, що дискримінація є неприпустимою за ознакою статі і Конституція України, як основний Закон держави, проголошує рівність прав і чоловіків, і жінок.
Потім тренер об’єднує учасників у 3 групи і пропонує кожній групі уявити, що вони створюють «Країну рівності». При цьому кожна з груп отримує окреме завдання: зазначити, які особливості вияву та правила забезпечення гендерної рівності можуть бути на різних рівнях у суспільстві. Отже …
Група 1 – визначатиме, що має бути в «Країні рівності» на рівні сім’ї;
Група 2 – визначить, що має бути в «Країні рівності» на рівні громади (наприклад, району міста/області, де вони мешкають);
Група 3 – визначатиме, що має бути в «Країні рівності» на рівні держави (зокрема, законодавства, традицій тощо).
На виконання завдання групи отримують 10 хвилин, після чого мають презентувати свої ідеї.
До уваги тренера!
Деякі підказки, які можна використати для цієї вправи і під час обговорення.
На рівні сім’ї:
- жінки й чоловіки повинні мати рівне право вибору «залишатися вдома» чи «працювати» після народження дитини;
- при зарахуванні на роботу жінок запитання «Ви заміжня?» і «Чи є у вас діти?» мають розглядатися як незаконні;
- жінка не мусить терпіти домашнє насильство та має отримувати допомогу у випадках насильства;
- жінка не повинна вважатися найбільш відповідальною за виховання дітей. Ця відповідальність має розподілятися між усіма дорослими членами родини;
- жінка не повинна вважатися найбільш відповідальною за готування їжі та за ведення домашнього господарства. Чоловік теж може це робити;
- дівчина повинна вирішувати сама, мати їй інтимні стосунки з партнером чи ні;
- перебуваючи у близьких відносинах з жінкою, чоловік не має права контролювати, як вона одягається, з якими подругами спілкується, що робить.
На рівні громади/держави:
- в оголошеннях про вакансії не повинна надаватися перевага одній статі (наприклад, запрошуються жінки…);
- у рекламі щодо ведення домашнього господарства роль «прибиральників» мають виконувати як жінки, так і чоловіки;
- у рекламі про ведення домашнього господарства роль «сімейних кухарів» мають виконувати як жінки, так і чоловіки;
- у рекламі щодо вирішення проблем зі здоров’ям роль «сімейних лікарів» мають виконувати як жінки, так і чоловіки;
- у школі хлопчики й дівчатка повинні мати рівні можливості у здобутті трудових навичок, включаючи вміння шити, готувати їжу, працювати з технікою.
10. Підбиття підсумків заняття
Мета: підбити підсумки заняття та обмінятися враженнями.
Час: 5 хв.
Ресурси: аркуш для фліпчарту із написаними на ньому запитаннями для обговорення з групою.
Хід проведення:
Тренер ставить учасникам запитання та пропонує охочим висловитися з приводу тренінгового заняття.
Запитання для обговорення:
Що виявилося корисним на сьогоднішньому занятті?
Що найбільше запам’яталось?
11. Домашнє завдання
Мета: закріпити досягнутий під час заняття результат, що пов’язаний з визначенням актуальних життєвих цінностей людини.
Час: 5 хв.
Хід проведення:
Тренер наголошує на важливості виконання домашнього завдання та озвучує його. А саме пропонує: подумати та записати по три відповіді на такі запитання:
– Яку роботу я можу виконувати вдома на регулярній основі, щоб розділити обов’язки зі своїм партнером в майбутньому?
– Які кроки я вже сьогодні можу робити в суспільстві, щоб демонструвати поведінку, яка ґрунтується на гендерній рівності?
Далі тренер пересвідчується, що учасники зрозуміли завдання, та відповідає на усі їхні
запитання.
12. Ритуал прощання
Мета: сприяти позитивному завершенню заняття та згуртуванню учасників.
Час: 2 хв.
Хід проведення:
Тренер дякує учасникам за увагу та пропонує винагородити один одного аплодисментами.