Ім'я файлу: .docx
Розширення: docx
Розмір: 21кб.
Дата: 19.01.2022
скачати
Пов'язані файли:
Важкі діти.doc
1.docx
tistoobrobnikh-mashin.doc
пс.docx

Перед колективом вихованців вихователь повинен виступати як бойовий товариш, що бореться разом з ними і попереду них за всі ідеали першокласного дитячого закладу. Звідси випливає метод його педагогічної роботи. Це педагог має пам'ятати на кожному кроці. Тому , наприклад якщо вихователь поставив собі за мету розбити , викорінити якесь шкідливе угруповання чи компанію в загоні, у класі чи закладі, він повинен це робити не формі прямого звернення до цієї групи, а у формі паралельної операції в самому зараді, класі, говорячи про прорив у загоні, про пасивність деяких товаришів, про шкідливий вплив угруповання на загін, про відставання загону. Він повинен мобілізувати увагу всього загону на цій групі. Бесіда з самими вихованцями повинна набувати форми спору та переконання не з прямого питання, а щодо питання про життя установи про його роботу. У всіх випадках, коли загін збивається на неравильний шлях, він веде боротьбу в самому загоні, спираючись на кращих його членів і захищаючи при цьому не свої педагогічні позиції, а насамперед інтереси вихованців та всього закладу. "Обробка" окремих вихованців лише в окремих випадках має набувати характеру прямого звернення до даного вихованця. Насамперед вихователь повинен мобілізувати для такої "обробки" деяку групу старших та впливових товаришів зі свого загону або навіть із чужого. Якщо це не допомагає, він повинен говорити сам з вихованцем, але навіть цю бесіду він повинен зробити простим і природним розмовою про справи в установі або в загоні і лише поступово і природно переходити до теми про самого вихованця. У деяких випадках можливе пряме звернення потрібно робити, логічно виходячи із загальних тем колективу.

Ніколи не зникне це «геройство» - не видавати товариша, якщо не буде суспільної думки. Я багато часу провозився з цим питанням. І я побачив як в правильно організованому колективі без моїх зусиль, без педагогічних інструментів, без будь-яких особливих методів виросла і укріпилася традиція ніхто ніколи не приходив до вихователя і тихенько не говорив: «Я вам щось розкажу!»

Ніяких розмов на вухо. Вечором на спільному зібрані хтось встає і говоре: «Сталося то-то і то-то»

І ніхто ніякої обіди не свого товариша не тримав за те що він підняв те чи інше питання на спільних зборах.

Нікому з товаришів і в голову не приходило обвинувачувати людину яка так прямо і відкрито виступала. Але поведінка його і не пахне героїзмом він робить звичайну справу – на спільних зборах закликає до відповідальності свого товариша.

І тоді зникають негативні рухи колективу ш

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………3 РОЗДІЛ 1 АГРЕСИВНІСТЬ ЯК СОЦІАЛЬНЕ ЯВИЩЕ…………………………7 1.1 Агресія як соціально-психологічний феномен, та її походження………...7 1.2. Соціально-психологічні причини агресії………………………………….11 1.3. Моделі подолання особистісної агресивності…………………….………16 РОЗДІЛ 2 ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ З АГРЕСИВНИМИ ПІДЛІТКАМИ………………………………………..…….21 2.1. Дослідження агресивності в навчальному закладі…………….…...........21 2.2. Тренінг з корекції агресивної поведінки підлітків………………………..24 ВИСНОВКИ……………………………………………………………………...29 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….……….33 ДОДАТКИ………………………………………………………………………..36 3

ВСТУП

Актуальність теми. Сучасне українське суспільство переживає глибокі трансформаційні процеси у всіх сферах свого існування - в економіці, політиці, культурі, освіті, науці. Дестабілізація економіки, спад виробництва, зниження життєвого рівня в країні, руйнування старої системи цінностей і стереотипів, що регулювали відносини особи з суспільством, - все це хворобливо переноситься населенням, відображаючись на його соціальному самопочутті. Важкий економічний стан країни привів наше суспільство до серйозних труднощів і внутрішніх конфліктів, до значного збільшення рівня поширеності і різноманіття форм аморальних вчинків, злочинності і інших видів поведінки, що відхиляється. Статистика свідчить про зростання поведінки, що відхиляється, серед осіб різних соціальних і демографічних груп. Особливо важко в цей період прийшлося підліткам. Тривожним симптомом є зростання числа неповнолітніх з девіантною поведінкою, що виявляються в асоціальних діях (алкоголізм, наркоманія, порушення громадського порядку, хуліганство, вандалізм і ін.). У крайніх формах стали виявлятися жорстокість і агресивність. Різко зросла злочинність серед молоді. З'являється все новий вигляд поведінки, що відхиляється: підлітки беруть участь у воєнізованих формуваннях, в рекеті, співробітничають з мафією, займаються проституцією і сутенерством. В порівнянні з недавнім минулим, зросло число тяжких злочинів, буденна свідомість фіксує збільшення конфліктів і фактів агресивної поведінки людей. Ми є свідками зміни всієї соціальної структури суспільства, інтенсивних процесів розшарування населення за майновою ознакою, по відношенню до різних форм власності. На ґрунті соціальних суперечностей виникають між групові і між особові конфлікти. Зростання агресивних тенденцій в підлітковому середовищі відображає одну з щонайгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де за останні роки різко зросла молодіжна злочинність, особливо злочинність підлітків. При цьому турбує факт збільшення числа злочинів проти особи, що спричиняють за собою тяжкі тілесні ушкодження. Почастішали випадки групових бійок підлітків, що носять запеклий характер. Професійний інтерес психологів до різних видів і рівнів змін особи неповнолітніх і їх характерологічних особливостей вельми високий і стійкий багато років. Про це свідчать спрямованість і кількість робіт, присвячених проблемі поведінки, що відхиляється. У нашій країні вже накопичений чималий досвід по корекції і профілактиці агресивної поведінки. Проте аналіз цих робіт показує, що існуюча практика профілактики не повною мірою вирішує задачі по попередженню агресивної поведінки підлітків. У профілактиці агресивної поведінки підлітків є ряд невідкладних завдань, що вимагають свого рішення.

Об’єкт дослідження: агресивність як соціальне явище

Предмет дослідження: форми та методи психологічної допомоги підліткам з агресивною поведінкою в сучасній школі.

Мета роботи: вивчити особливості формування агресивної поведінки підлітків та визначити методи соціально-психологічної корекції підліткової агресивності в сучасній школі Виходячи з визначення предмета об’єкта та мети дослідження поставлені такі завдання:  проаналізувати наукову літературу, яка висвітлює проблему агресивної поведінки;  вивчити наукові та практичні засади становлення психолого-педагогічної допомоги агресивним дітям ;  проаналізувати особливості методів та форм роботи з агресивними дітьми соціальних служб, освітніх закладівУкраїни та закордонних служб;  охарактеризувати програму корекції агресивної поведінки як засіб зниження агресивності підлітків;  проаналізувати результати дослідження агресивності підлітків в сучасній школі. 6  проаналізувати ефективність застосування методів корекції підліткової агресії в сучасній школі Методи дослідження: теоретичний аналіз наукової літератури, порівняльний аналіз результатів соціологічних досліджень, практичні дослідження за допомогою психологічних методик, спостереження. Наукова та практична значущість результатів. Систематизація досліджень проблеми підліткової агресивності та систематизовані форми та методи соціальнопсихологічної корекції підлітків з агресивною поведінкою в сучасній школі. Результати дослідження можуть бути використанні для професійної підготовки студентів, в роботі педагогічного колективу, соціального педагога, практичного психолога та адміністрації школи. Також результати дослідження можуть бути використанні у роботі соціальних служб, які працюють з даною проблемою. Структура роботи: наукова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Список використаних джерел містить посилання на 38 джерел. Наукова робота написана в об’ємі 30 сторінок
скачати

© Усі права захищені
написати до нас