Ім'я файлу: Возрастно-психологическое консультирование.doc
Розширення: doc
Розмір: 53кб.
Дата: 12.12.2022
скачати


Содержание:

  1. Кейс №1………………………………………………………….……3

  2. Кейс №2………………………………………………………….……6

  3. Список литературы…………………………………………………9


Кейс №1

Ранний возраст, мальчик, 3 года

Обращается мать по поводу развития речи. Ребенок уже занимается с логопедом. Контакт поддерживает, употребляет отдельные слова, повторяет простые слова за взрослыми. Мама делится своей сильной тревогой по поводу того, что, с ее точки зрения, ребенок развивается медленнее своих сверстников. Она воспитывает его, в основном, самостоятельно, так как отец ребенка много работает. Периодически у них возникают конфликты по поводу воспитания ребенка в связи с мнением отца о том, что мать растит его слишком эмоциональным и женственным.

Анализ кейса:

1. Предполагаемые причины проблем. Замедленное речевое развитие, вероятно, вследствие испуга от конфликтов между родителями, индуцированной матерью тревожности.

2. Возможный скрытый (не озвучиваемый) запрос. Дисгармоничные семейные и детско-родительские отношения, перенос супружеского конфликта в сферу родительства и взаимоотношений с ребенком, гиперопека со стороны матери, эмоциональное отвержение со стороны отца.

3. Возрастные особенности клиента. Ребенок раннего возраста, вероятно, проживающий кризис 3 лет. Характер взаимодействия ребенка с родителями, проявления самости не указываются. На проявление негативизма и капризности косвенно указывают разногласия между родителями по вопросу воспитания ребенка, в частности негодования отца о потакании желаниям ребенка со стороны матери. Ребенок растет, испытывая повышенную тревожность за свое здоровье со стороны матери, что может повышать уровень тревожности самого ребенка. Дополнительные занятия с логопедом указывают на вероятные системные отклонения речевого развития. Но, малое употребление слов ребенком при общей контактности и понимании обращенной речи может быть формой проявления негативизма.

4. Диагностика. В первую очередь необходимо оценить уровень психического развития ребенка, его способность понимать обращенную речь, в том числе в эмоциональном контексте, контактность и навыки социального взаимодействия с целью исключения вероятных патологий психического, речевого или социального развития. Изучение особенностей активной речи, объема активного словаря, соотношения «слова» - «предмета», «слова» - «действия» (сформированность семантической стороны речи). С данной целью применяются методы беседы, наблюдения с включенным тестированием с помощью диагностических заданий, соответствующих возрасту ребенка.

Изучение взаимоотношений ребенка с родителями позволит оценить характер детско-родительских отношений, выявить типы дисгармоничного воспитания (если они есть), уточнить наличие вероятного проецирования на ребенка межличностных конфликтов родителей. Все это может служить причиной отказа ребенка от активной речи вследствие повышенной тревожности, испуга, общего эмоционально-негативного фона в семье. Для оценки данных параметров в идеале проводится наблюдение за характером взаимодействия ребенка отдельно с матерью, отдельно с отцом, одновременно с диадой родителей. Тестирование родителей с помощью стандартизированных методик на оценку характера детско-родительских отношений позволит выявить склонность к проявлению нарушенных форм воспитания, приводящих к формированию негативных поведенческих и характерологических особенностей у детей.

5. Возможные приемы и стратегии работы. Коррекционная работа с ребенком, направленная на психическое и речевое развитие ребенка, обогащение его словарного запаса, активизацию речевой функции. Дополнительно работа с матерью, направленная на понижение ее уровня тревожности в отношении ребенка, разделения ее «Я» и «Я» ребенка. Работа с семьей по гармонизации детско-родительских отношений. Прорабатывание с ребенком чувств тревоги и страха.

6. Предполагаемые цели и формат работы. Активизация речевой функции ребенка в различных ситуациях бытового общения. Стабилизация и гармонизация психологического климата в семье. Стратегия работы – консультирование, система занятий с ребенком, формат семейной терапии, психкоррекционные занятия в диаде родитель-ребенок.

7. Прогноз работы (с учетом возможного влияния возрастных особенностей клиента и вероятных трудностей в процессе консультирования). Условно благоприятный при условии активного включения отца в процесс работы, а также принятия со стороны обоих родителей возможности негативного влияния характера из межличностных взаимоотношений, а также их отношения к ребенку на психическое развитие ребенка. В целом поведение матери, а именно ее отслеживание психического и речевого развития ребенка, его общего состояния, обращение к специалистам несмотря на ранний возраст, в том числе обращение к психологу, благоприятствует решению проблемы.

Кейс №2

Зрелый возраст, женщина, 38 лет

Замужем, трое детей. По профессии – гид-экскурсовод, в прошлом активно участвовала в длительных турах по Дальнему Зарубежью. После рождения первого ребенка ушла в декрет и с тех пор не работала. Муж работает в той же профессии, проводит в поездках много времени. Обращается к психологу в связи с участившимися в последнее время ночными кошмарами, носящими стереотипный характер: ее кто-то пытается догнать, она падает в пропасть или увязает в болоте. После этих снов весь день она может пребывать в апатичном состоянии и раздражаться на мужа и детей.

Анализ кейса:

1. Предполагаемые причины проблем. Ночные кошмары в виде стереотипных снов, апатия, раздражительность.

2. Возможный скрытый (не озвучиваемый) запрос. Неудовлетворенность в сфере профессиональной реализации, эмоциональное выгорание, как матери и жены, возможна послеродовая депрессия, усталость от материнства и семейной жизни, обиды за собственную нереализованность, транслируемые в том числе и на детей.

3. Возрастные особенности клиента. Женщина в период проживания кризиса среднего возраста, когда подводятся промежуточные итоги жизни, происходит переоценка жизненных ценностей, оценивается собственная «успешность», как личности. Женщина проживает в условиях выраженной социальной депривации, причиной которой послужили идущие подряд три декрета на фоне эмоционально и физически активной ранее социальной и профессиональной жизни. Усугубляющим фактором является постоянно находящийся перед глазами женщины пример того, как все могло бы быть, если бы не дети в виде профессионального успеха мужа, работающего в тех условиях, по которым скучает женщина.

4. Диагностика. Оценка наличия признаков депрессии по шкале Бека позволит установить степень эмоциональных нарушений. Оценка уровня удовлетворенности качеством своей жизни, семейной жизнью, родительством позволит выявить наиболее болезненные точки. В рамках беседы уточняется характер взаимоотношений женщины с мужем и детьми (можно с применением тестов). Уточнение смысло-жизненных ориентаций (с помощью беседы и тестирования) позволит оценить мотивационные ресурсы женщины для выхода из негативного состояния, установить жизненные ориентиры и актуализировать профессиональные предпочтения.

5. Возможные приемы и стратегии работы. Приемы психологического консультирования с применением методов арт-терапии для выражения и проживания накопленных негативных эмоций, возможно применение методов логотерапии, как эффективного инструмента поиска смысложизненных ориентиров. Поиск и проработка возможных путей и вариантов реализации в профессиональной сфере в сложившихся семейных условиях.

6. Предполагаемые цели и формат работы. Поиск смысложизненных ориентиров за пределами семейной жизни, поиск ресурсов и источников жизненных сил, положительных эмоций, социального, эмоционального и физического отдыха, поиск ресурсов для личностной самореализации.

7. Прогноз работы (с учетом возможного влияния возрастных особенностей клиента и вероятных трудностей в процессе консультирования). Благоприятный при условии выхода из положения жертвы (когда она воспринимает, что одна вынуждена «тянуть» семью в быту), разделения семейных обязанностей со всеми членами семьи, выхода из сложившейся для нее за время трех декретов зоны комфорта, так как профессиональная и личностная самореализация требует приложения сил, энергии, использования новых ресурсов и т.д. Женщина ранее была успешна, работала в сфере, которая доставляла ей удовольствие, вела активный образ жизни, жизнь ее была насыщена впечатлениями, а работа была сродни хобби, в удовольствие. Замужество и несколько подряд декретов «похоронили» женщину, как социально активную личность, оставив для нее только функцию жены и матери. Муж для нее является постоянным напоминанием, что она променяла на «счастливую» семейную жизнь. Выход из роли загнанной лошади, установка новых семейных правил и традиций, разгружающих женщину от ответственности, откроют для нее новые возможности в профессиональной и личностной реализации.


Список использованной литературы:

  1. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства: учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство «Юрайт», 2021. – 170 с.

  2. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология : учебник для вузов / Л. Ф, Обухова. – Москва Издательство «Юрайт», 2021. – 460 с.

  3. Психология Развития и возрастная психология / С. И. Самыгин, И. Н. Алексеенко, В. И. Бондин [и др. ]. – Ростов-на-Дону: Общество с ограниченной ответственностью «Феникс», 2021. – 318 с.

  4. Психология семьи : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [Н.В. Гребенникова, Е. В. Гурова, Е. И. Захарова и др. ]; под ред. Е. Г. Сурковой. – Москва : Издательский центр «Академия», 2014. – 240 с.

скачати

© Усі права захищені
написати до нас