1-2. Исследование и обучение как формы познания мира. Классификация видов исследования.
Исследование – это научное познание явлений и предметов окружающего мира.
Исследование:
- преследует конкретную цель
- регулируется методологическими принципами
- располагает средствами познания (научными методами и методиками, ресурсами)
- ЭТО процесс производства – процесс выработки нового продукта – знания
Классификация видов исследования
По содержанию – фундаментальные и прикладные
По цели – научные и практические
По научному уровню – теоретические, эмпирические, фундаментальные или прикладные
По характеру информации – количественные и качественные, конъюнктурные, экономические, технические и пр.
2 Для менеджмента – исследование:
это научный поиск удовлетворительного управленческого решения выявленной и осознанной проблемы и обоснование эффективности его реализации.
Исследование в менеджменте охватывает комплекс управленческих процедур:
-распознавание проблем и установление их места в системе накопленных знаний
- определение природы и причин их происхождения
-выявление свойств, содержания, закономерностей поведения и развития изучаемого явления
- нахождение путей, средств и возможностей использования знаний о данной проблеме в практике ее разрешения
1.Исследование в управлении (менеджменте) есть научный поиск удовлетворительного управленческого решения проблемы и обоснование эффективных методов ее решения.
2. Исследование является фактором эффективности хозяйствования.
3. Исследование – стартовая функция управления, предваряющая принятие управленческого решения.
4. Исследование – вид управленческой деятельности – форма активного получения нового знания для повышения эффективности бизнеса.
3- 4.Мировоззрение и методология: сущность и соотношение. Мировоззрение как основа исследования и понимания сути экономических процессов.
Мировоззрение - совокупность взглядов, оценок, принципов и образных представлений, определяющих самое общее видение, понимание мира, места в нем человека, а также — жизненные позиции, программы поведения, действий людей.
Оно придаёт человеческой деятельности организованный, осмысленный и целенаправленный характер.
Задача мировоззрения – дать ответ на вопрос, каков мир, и, следовательно, задать вектор поведения и оценки того, как правильно жить в этом мире. В этом смысле проблема мировоззрения имеет ценностный характер, который задает определенные нормы и интерпретации человеческого поведения.
Очевидно, что мировоззрение конкретного человека, личности всегда специфично и отражает индивидуальные особенности ее жизнедеятельности. Но поскольку человек может развиться как человек только в обществе, существующие в обществе идеи способны формировать однородную мировоззренческую ориентацию значительных масс людей. В процессе своего исторического развития человечество сформировало различные виды мировоззрения: обыденное, мифологическое, религиозное, научное и др.
Обыденное мировоззрение возникает в жизни человека в процессе его личной практической деятельности, поэтому его иногда называют житейским мировоззрением.
Религиозное мировоззрение. В любой религии содержится и определенная картина мира, учение о предназначении человека, заповеди, направленные на воспитание у него определенного образа жизни. Безусловно, религиозное мировоззрение дает человеку ориентацию на решение проблем, связанных с его существованием, и веру в возможность достижения поставленных целей. Однако, как сама картина мира, так и предлагаемые ценности даются бездоказательно. В этом смысле религиозное мировоззрение – это акт веры в истинность предлагаемых норм и картины мира.
Научное мировоззрение. Предполагается, что научное мировоззрение должно опираться на достижения науки, ее строгую логику. В этом отношении развитие естественных наук в значительной мере повлияло на формирование современной картины мира. Например, большинство людей в современном мире согласны с тем, что Земля круглая. Большинство читающих эту книгу знает, что существуют другие галактики. Однако эта картина мира мало что дает для задания вектора поведения человека в мире. В этом смысле наиболее теоретически проработанными формами мировоззрения несомненно являются философские картины мира. Однако философия имеет принципиально плюралистический характер. Различие ответов на вопросы об отношении сознания к бытию, духовного к материальному, а также относительно того, что считать материальным, а что духовным, обусловило многочисленные философские течения и школы.
5. Роль методологии в процессе познания мира и экономических
отношений.
Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности человека.
Методология включает две совокупности знаний:
- о мире
- и о самом знании
Отсюда два аспекта:
-методология представления явлениия(альтернативная модель восприятия общественных отношений)
- методология исследования явления (выбор инструментально-методических средств познания)
Методология экономической теории – наука об экономической жизни, о методах изучения хозяйственной жизни, экономических явлений и законов, о применении общего научного подхода к изучению экономических процессов и едином понимании действительности.
Экономические процессы и структуры характеризуют состав экономической системы, соотношения ее частей и элементов. Они отражают взаимосвязи производительных сил и производственных отношений, а также и вообще всей системы экономических отношений общества.
Роль методологии состоит в следующем: она определяет способы получения научных знаний, направляет и предопределяет основной путь, с помощью которого достигается конкретная научно-исследовательская цель, обеспечивает всесторонность получения информации об изучаемом процессе или явлении.
Одним из элементов экономической системы являются экономические отношения.
экономические отношения - это те отношения или связи, которые постоянно возникают между людьми и в которые вступают люди при производстве, распределении, обмене и потреблении благ.
Если же мы рассмотрим определения 4 основных этапа в структуре производства, а именно:
1. Производство , т.е. процесс взаимодействия человека и природы в целях удовлетворения потребностей человека.
2. Распределение — это разделение произведённого продукта, дохода между участвующими в его производстве.
3. Обмен — это процесс, в котором взамен произведённого продукта люди получают деньги или другой продукт (бартер).
4. Потребление — заключительная стадия производства, в процессе которой произведённый продукт используется в потреблении населением.
то можно предположить, что главным являются в экономических отношениях и структуре являются люди, т.к. они задействованы практические в каждом этапе. Экономические отношения от других видов общественных отношений отличается своим структурным составляющим.
Особенности экономических отношений:
- В недвижимости. Экономика недвижимости выступает в роли теоретической основы для дальнейшего развития таких дисциплин, как «планирование капитального строительства», «экономика труда», «денежно – кредитная политика» и др. По мере углубления рыночных отношений и образования различных форм собственности, появилась необходимость уточнения отдельных положений содержания и сущности экономики недвижимости, иного понимания и представления о тенденциях и закономерностях ее развития.
- В сфере образования. Основная экономическая функция сферы образования – воспроизводство «человеческого капитала», в воспроизводстве квалифицированной рабочей силы для всех отраслей народного хозяйства. Выполняя эту функцию, образование опосредствованно осуществляет производственную и доходную функции, поскольку повышение уровня общего и профессионального образования обеспечивает экономию использования материальных ресурсов, более высокое качество продукции, увеличение производительности труда.
Цель: создании богатства, способного удовлетворять материальных потребности людей, потому что люди не только участвуют в экономических отношениях, но и направляют свои усилия на то, чтобы понять природу этих отношений и законы их развития.
6-7. Структурный и функциональный аспекты методологии исследования. Факторы, влияющие на выбор методологии исследования.
Методология исследования – это важный раздел научной работы, в котором раскрывается теоретический базис исследования.
7Факторы, влияющие на применение того или иного методологического подхода:
1. цель исследования
2. объект исследования
3. методы и методика исследования
8-13. Методологические подходы.
Методологический подход – это совокупность, имеющихся знаний, навыков, понятийного аппарата, которым располагает исследователь, чтобы рассмотреть проблему с конкретной точки зрения.
Один методологический подход может базироваться на нескольких научных концепциях, теоретических учениях и понятиях, положениях. При этом концептуальная база исследования является одной.
9. Субъективистский подход при котором в экономической жизни исходным пунктом анализа рассматривается хозяйствующий субъект, воздействующий на окружающий мир.
В этом случае экономика выступает как наука о человеческой деятельности и факторах ее определяющих (например, потребность человека, полезность вещи для него, которые определяют выбор человека и влияют на все последующие действия).
С позиций экономического субъективизма определенный рынок становится предпосылкой, но именно в этом заключена ошибка: субъективизм, в частности, не склонен к поискам экономических законов. Какова бы ни была психологическая основа и логическая эволюция субъективизма в своем практическом применении он всегда исходит из теории «предельной полезности», даже там, где посредством неопозитивистской теории «обнаруженных предпочтений» субъективизм пытается устранить понятие полезности. Он основывается на двух взаимосвязанных понятиях — полезности и потребности, при этом вводится количественная определенность понятия полезности в смысле, который делает это понятие функцией количества. Из этой функции в соответствии с задачами «теории выбора» вытекают теоремы равенства предельных полезностей в отношении процесса потребления и «предельной производительности факторов производства» в отношении процесса производства.
Самым важным положительным аспектом субъективистского подхода является то, что в центре внимания находится человек. Это предостерегает от чрезмерного увлечения сферой производства в ущерб отношениям обмена и потребления. В то же время индивидуализация экономической деятельности выхолащивает предмет экономической теории, включающий отношения между экономическими агентами, а не только поведение индивида.
10.Неопозитивистско-эмпирический подход – ориентируется на изучение явлений и их оценку. В основе такого подхода лежит вопрос о техническом аппарате исследования, и он из инструмента исследования превращается в предмет познания (математические методы, кибернетика и пр.). В результате исследований осуществляется построение различных моделей, схожих по идее – что будет если сделать так, а не иначе. Соответственно изучается:
микроэкономика – уровень фирмы, предприятия;
макроэкономика – экономические проблемы в масштабе общества.
Эмпирическое исследование опирается на имеющийся опыт, ранее реализованной деятельности, опыт исследователя в научной практике или реальной жизнедеятельности.
11. Рационалистический подход – ориентирующийся на открытие «естественных» или рациональных законов цивилизации. К таким законам относят закон стоимости, к категориям, характеризующим функционирование экономики – цена, производство и распределение общественного продукта и т.д.
Рациональный подход способствует повышению вероятности принятия эффективных решений в новой сложной ситуации. Процесс принятия решения является завершенным, если через систему обратной связи будет засвидетельствован факт реального решения проблемы на основе сделанного выбора, после чего снова начинается процесс изучения внешней и внутренней среды организации, оценка фактического состояния объекта управления, выявление проблем ..., т.к. процесс принятия решения для менеджера - процесс непрерывный, с ежедневно принимаемыми решениями, основанных на изменениях внешней и внутренней среды и выявлении новых возможностей.
Сложные решения сталкиваются со многими ограничениями, что приводит к компромиссам при принятии незапрограммированных решений. Принятие решений с учетом ограничений, накладываемых на рациональный подход, ассоциируется с интуитивным принятием решений.
12. Диалектико-материалистический – ориентирован на объективный анализ, изучение процессов в диалектике (развитии), раскрытие внутренних связей явлений и их причин (например, по классовому подходу – кому это выгодно, кто получит прибыль).
13. Синергетический подход – возник на стыке гуманитарных и естественнонаучных дисциплин и предполагает изучение качественных изменений в сложных системах с нелинейным многовариантным поведением. Как междисциплинарный подход использует методы естественнонаучных дисциплин для изучения социальных структур и позволяет делать более точную (математически рассчитанную) аргументацию из экономического анализа, соотнести различные факторы и выделить ключевые.
14-17. Объекта и предмета исследования.
Объект – определенное явление, которое становится полем исследовательской деятельности.
Предмет – более детализированная характеристика объекта, рассматривающая определенные его стороны в заданных условиях.
Объект исследования
Чаще всего при написании исследовательской работы проблемы возникают с формулировкой предмета, объект исследования определить гораздо проще. Объект – это область, явление, сфера знаний, процесс, в рамках которых будет осуществляться исследование. Иными словами, это часть реальности, которую исследователь будет изучать. Объект может иметь не только научная работа, но и любая другая деятельность или научное направление.
Например, в социологии объектом является общество, в психологии – психика человека, в медицине – человек. Объект исследования должен быть тесно взаимосвязан с темой исследовательской работы, его характеристики и определения должны быть рассмотрены и изучены в ходе исследования. Объект, как можно понять из этого названия, всегда существует объективно, вне зависимости от исследователя и точки зрения.
Предмет исследования
Предмет исследования – более детализированное и узкое понятие, которое обязательно должно быть частью объекта и не может выходить за его рамки. Предмет – конкретная проблема в выбранном поле деятельности, рассмотренная под определенным углом в определенных условиях. Исследовательская работа не может изучать сразу весь объект исследования, она рассматривает его с каких-либо сторон, выявляет его характеристики и свойства. В зависимости от этих особенностей и определяют предмет исследования.
Например, дом как объект исследования может рассматриваться под разными углами: архитектор может изучать его структуру и архитектурный стиль, строитель будет выявлять соответствие грунта выбранному типу фундамента и инженерные характеристики, экономист будет рассматривать сметы, а человеку, проживающему в этом доме, интересна планировка и качество жилья. В зависимости от точки зрения на объект выделяется предмет исследования. Предмет исследования не всегда существует объективно, он может представлять собой отношения, взаимосвязи, условия, причинно-следственные связи. Он может находиться только в голове исследователя и зависит от его знаний об объекте.
Если изучается влияние музыки на рост растений, то объектом в таком случае будут растения, а предметом – зависимость их роста от определенной музыки. В психологии предметом выступают закономерности психики в различных условиях и ее влияние на поведение и жизнедеятельность человека. В медицине предмет – это биологическая система человека, его физиология, рассмотренная при участии категорий здоровья и болезни.
Примеры объекта и предмета исследования
| Объект | Предмет |
| Магнит | Свойства магнитов |
| Учащиеся и преподаватели школы | Зависимость от гаджетов |
| Функции в школьном курсе математики | Взаимное расположение графиков |
| Социальные сироты, находящиеся в реабилитационном центре | Процесс социальной поддержки и защиты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей |
| Глаз | Свойства и структура глаза как оптического инструмента |
| Микроклимат учебных помещений | Условия микроклимата в учебных помещениях |
| Магнитное поле | Магнитное поле в школьных учебных кабинетах |
1 2 3 4